中学物理教学中学生兴趣的培养

新课标下中学生物理学习兴趣的培养探讨摘要：新课程改革的最终目的是为了唤起学生对知识的兴趣，从而使他们轻松、快乐地获取知识，而中学物理在整个教育学科中占有重要的位置。

中学物理教师如何结合新的教学理念和学习方式进行教学改革是非常重要的。

从新课程标准入手，结合当前物理教学中学生物理兴趣培养中存在的问题，进一步探讨中学物理教学中学生学习兴趣的培养策略。

关键词：新课标；中学物理；学习兴趣一、物理学习兴趣概述兴趣是人类力求认识、探究某种事物或从事某种活动的心理爱好和追求倾向。

人们对非智力因素的研究表明，兴趣是一种对智力活动有重要影响的非智力因素。

学习兴趣是学习动机的重要组成部分，是推动学生努力学习的强大动力。

如果学生对学习活动有浓厚的兴趣将会使他们产生积极主动的学习态度，推动他们积极主动地进行学习。

物理学习兴趣是学生积极探究物理学习的内容、方法等各方面问题的认识倾向，它和积极情感紧密联系，带有浓厚的情绪色彩。

当学生这种心理爱好和追求倾向于物理学科并且持久时，将使学生积极主动地学习本学科，达到良好的学习效果。

二、物理学科的特点物理学科是一门有着独特知识结构与研究手段的自然学科，在生活、生产的方方面面无不渗透着它的影子，它在中学生的学习中占有重要的位置。

它的研究领域广泛，如力学、电磁学、光学、热学、原子物理等；它的内容看似简单，却又存在许多奇妙而抽象的概念、定律等；它既有理论，又有各式各样的物理实验；它需要学生具备各方面能力，比如抽象概括的能力、判断推理的能力、分析综合的能力、运用数学知识解决物理问题的能力等。

这些都给学生的学习造成了很大的障碍，再加之理解与灵活运用之间存在的矛盾，使得“物理难”在中学生心中留下很深的阴影。

作为未来的教师，如何才能使学生摆脱“物理难”的阴影，使学生消除对物理学习的畏惧感，其中，培养学生的物理学习兴趣是行之有效的方法。

三、中学生物理学习兴趣的培养方法1.言传身教，塑造人格魅力“真教师才能教出真人才”，很多教学实践证明，有高尚师德，时时躬身实践，处处严于律己的教师，其学生综合成绩都较好。

浅析初中物理教学中的兴趣培养摘要物理学习兴趣的培养，对学生知识的获得、能力的提高、素质的养成具有重要而深远的意义。

教师在物理教学中应联系实际、多制造学习上的悬念，引起学生认知上的冲突，教师要注意强化学生的优点，及时给予学生表扬，从而使学生对物理学习产生浓厚的兴趣。

关键词物理教学兴趣培养认识冲突学习兴趣是学生对学习活动和学习对象的一种力求趋近或认识的倾向，是推动学习的最有效的内部动力。

在物理教学过程中，教师注意采用各种方法来激发学生的学习兴趣。

这对提高教学质量，减负及调动学生的非智力因素无疑是十分有效的。

一、联系生活和生产实际在物理教学中，如果注意结合学生熟悉的生活、生产实际，提出与教学有关的问题让学生去思考。

往往能激发起学生的兴趣。

例如讲授予《光的折射》时，可先提出以下一些问题：通过老花镜看紧靠镜子的物体，显得比原来怎么样？透过老花镜看远处物体又会怎样呢？透过圆形鱼缸看缸里的鱼发现鱼会变大、透过装满水的杯子看插入的筷子，发现筷子会在分界处折弯，这又是为什么呢？带着这些问题来学，就会产生兴趣，从而达到提高课堂效率的作用，而课后又是课堂的延伸。

结合物理教学的内容，开展丰富的课外活动、小实验、小制作也是发展物理兴趣的好形式。

对初中生来说，可让他们自己动手制作简易测力计、杆秤、潜望镜等，这样做，不仅能够加深他们对物理知识的理解，同时也培养了学生的观察能力、思维能力和独立操作能力，很好的实现了知识的迁移。

二、制造学习上的悬念在物理教学中，如果我们能够不断的制造悬念，使学生对新知识产生一种急于探求的心情，那么就会引志学生对新知识的兴趣；例如在《滑轮组》一节的教学中，我们可以把滑轮组放在一黑匣中，演示时上端提线，下端线进入盒中，结果出线比进线长得多。

此时，一般学生会感到好奇，基础扎实的学生会想到是省力杠杆并急于想得到证实，因此产生强烈兴趣，当盒子打开后，学生又会惊讶，心想这是杠杆吗？同时渴望得到明确的答复，在这样的渴求中老师稍加分析会收到明显效果，起到化冗长的讲授为积极的探索的作用，教师讲得轻松，学生学得愉快。

浅谈物理教学中学生学习兴趣的培养摘要：兴趣是学习的动力，是最好的老师。

心理学和教学实践都表明，就大多数学生而言，导致其学习成绩分化的一个重要原因就是由于非智力因素的发展存在较大差异。

非智力因素中，兴趣又有着举足轻重的作用。

学习兴趣是学生求知欲的源泉，也是人才成长的起点。

让学生在快乐中学习物理，不仅是提高教学质量的关键，而且对人的终身发展将产生深远的影响。

笔者就该如何培养学生学习高中物理的兴趣做了简单的阐述。

关键词：兴趣；物理；动力一、学习兴趣的含义及其作用学习兴趣是学生力求认识世界、渴望获得文化科学知识和不断探索真理而带有情绪色彩的意向。

学习兴趣源于对学习的需要，一个人只有对某种客观事物产生了需要才有可能对这种事物发生兴趣。

当这种需要得到满足时，兴趣不会就此终止，相反在之前需要满足的基础之上又会产生新的需要，这样原来的兴趣便得到了丰富和发展。

由此可见，学习兴趣对学习的重要作用，其表现为以下几点。

1.学习兴趣是学生学习的强大动力因素之一，能够调动学生的学习积极性，让其智力潜能处于最活跃状态。

2.能够调动影响学生自身发展的一切非智力因素，让他们和智力潜能得到合理的搭配与协调，使学生在学习的过程中感觉不到学习压力的存在，有助于学习品质和意志的保持。

3.能够激发学生科学探究能力的提高，有助于其科学态度和科学精神的逐步养成。

二、学习兴趣在物理教学中的价值体现1.是由高中物理学科的特点决定的。

高中物理课程不仅重视对物理现象、过程的定性讨论和阐述，而且要求在定性的基础上，作较精确的定量分析和研究，并常常要应用理论论证和数学推导。

高中物理教学仍然要以观察、实验为基础，但有时还要求在已有知识的基础上进行分析推理而得到结论，然后用实验来检验。

有的概念较为抽象，如：场、物质波等概念，学生普遍感到难易理解和接受。

又如研究问题的空间从一维向多维拓展，研究对象从个体向系统引申，物理过程从单一到多过程组合，以及物理规律严格的适用条件和判据的应用等，都可能导致部分学生感到高中物理难学难懂，枯燥和乏味，久而久之产生厌学情绪。

物理教学中学生学习兴趣的培养学习兴趣是学生求知欲的源泉，是引发学生注意的基础，是启迪学生积极思维，激发学生努力学习的重要手段。

所以培养和激发学生学习物理的兴趣，是物理教学的一条基本教学原则。

那么如何贯彻这一原则呢？一、用实验激发学生的兴趣物理学是一门以实验为基础的自然科学，而学生对实验又特别喜欢，教师就要利用学生的这种特征，组织好实验教学，以此“投其所好”。

实验有特别强的吸引力，能使学生的注意力高度集中，利用实验可以把抽象复杂的物理现象生动地展示在学生面前，学生易理解易掌握。

另外，实验又具有启发性，是激发学生学习兴趣的重要手段。

例如，讲“惯性”一节时，教师把钢笔帽扔在桌上，且并不歪倒，则学生感到惊奇，产生了兴趣。

这时教师再让学生把自己的钢笔帽放在一张薄纸上，重做上述实验，观察钢笔帽位置的变化，学生都很有兴趣地去做。

教师引申提出问题：“为什么当纸被抽出后，钢笔帽不掉在地上呢？”进而得出物体都有保持原来运动状态的性质——惯性。

这样就增强了学生对惯性的理解。

二、用物理故事培养和激发学生的兴趣在物理教学中，讲物理概念规律时，可以通过讲物理学历史故事，讲科学家的趣闻，激发学生的兴趣，这有利于学生对概念规律的理解。

例如，在讲“大气压强的大小”时，教师可向学生讲述这样一个故事，1640年意大利的佛罗伦萨制造了一个抽水机，可是无论如何也抽不出10米深以下矿井的水，这是为什么？由此激发学生的求知欲，而引出新课。

三、采用灵活的教学方法，培养和激发学生的兴趣课堂教学是实施教学目标的重要途径，而教学方法又是实现教学目标的主要手段。

“填鸭式”的教学方法，枯燥、单纯的知识传授，不能激发学生的学习兴趣，学生的思维活动常常被引向片面发展的道路，增长了学生的应试能力、机械的记忆能力，不利于培养学生的素质。

而采用灵活的教学方法，进行启发式教学将学生变被动为主动，在教学中，引导学生沿着“愿学——乐学”的方向发展，使学生把“学会”和“会学”统一起来。

学生课堂2019 年 9 月27一﹑表扬鼓励为主，建立良好的师生关系，用感情激发学生的学习兴趣在民主、平等和谐的师生关系下，以教师为主导，学生为主体，主导作用比重适宜，主体作用才能得以充分发挥，只有二者协调，学生才会主动积极参加教学活动，激发学生对学习的浓厚兴趣，有利于培养思维能力和创新能力。

表扬和鼓励是推动学生进步的动力，也是学生不断提高学习兴趣的重要因素。

在课堂提问过程中还要实行鼓励性教学，注意知识的深入浅出，设计问题时力求简单明了，把容易的问题留给中下学生，当回答正确时及时给予表扬和鼓励；如果答错也不应加以指责，而应帮助他们分析，鼓励他们再找出答案。

在教学形式上开展课堂抢答、分组比赛、学生讲课等多种形式的活动，使学生在学习中有光荣感、成就感，使他们获得学习的乐趣。

同时教师应加强自身的修养，因为教师本身的优良品质容易唤起学生的共鸣，使他们“亲其师而信其道”，能有效地调动学生的学习积极性。

由此可见，建立融洽的师生关系，有利于学生在教学中，将书本知识与生活生产实际相联系，使学生认识到物理学知识的实际意义，不仅能培养学生的有意注意，还能满足学生的求知欲望。

人都是有感情的动物，教师对学生好，学生对他所任教的这门课自然也会产生浓厚的兴趣。

正因为这样我平时就注意与学生进行感情交流，做到处处关心学生，做学生的朋友。

同时课余时间多深入到学生中去和他们聊天。

讲讲物理领域中各种各样的趣闻、轶事；帮助解答生活中的一些疑难问题。

和学生沟通好啦，学习目标的实现就容易很多啦，教学效果的提高就不用说啦。

二﹑利用物理知识，课堂教学激发学生学习兴趣在教学中，将书本知识与生活生产实际相联系，使学生认识到物理学知识的实际意义，不仅能培养学生的有意注意，还能满足学生的求知欲望。

例如，“浮力”所讲述的内容就与我们游泳有关联，课前学生都或多或少有一定的感性认识，当讲到水中浮力等内容时，可让学生想一想，互相发表看法。

等等。

这样，不仅提高了学生学习兴趣，也提高了听课的效率。

谈初中物理教学中学生兴趣的培养摘要：物理教学中，如何充分调动学生学习物理的兴趣尤为重要。

本文从上好“引言”课、精心设计教学环节、联系生活实际、及时反馈等几个方面谈谈初中物理教学中学生兴趣的培养。

关键词：物理教学兴趣培养精心设计及时反馈物理学具有的实践性、应用性和创新性，为物理教学提供了极其丰富的创新内容，中学物理以其学科的特点，在培养学生创新能力方面具有得天独厚的优势。

但是对初三学生来说，物理是一门新学科，他们带着浓厚的好奇心和求知欲来上课，如果处理不好，会使一批学生失去学习物理的兴趣。

因此，如何充分调动学生学习物理的兴趣味显得尤为重要。

下面是我对如何提高学生学习物理兴趣的几点做法：一、上好“引言”课激发学生的学习兴趣俗话说：“良好的开端是成功的一半”。

因此在上第一节课时就对学生言明“物理对每一个学生来说都是启蒙学科，大家不存在什么基础差异，且与其它学科联系不大，就像百米赛跑一样，大家都在同一起跑线上，你们都是我的新学生，我对每一个学生都会一视同仁，平等对待。

同一起点，同一教师同样教学，我相信每一位学生都能努力争取成功。

”列举最近读过的一些其它学科很差、而物理学得较好的学生来鼓励“学困生”，帮他们树立学习的信心，在上新课前采用几个典型的实验把学生带入学科的大门，在上课时对学生说我们先来看两个魔术，然后将一个用插头接好的电灯插亮，故意在线上留下一个很松的接头，轻轻一拉就不断的冒出火花，然后问学生谁敢站在地上用手直接来把这个线头接牢，此时再用手轻轻拉动电线，使接头不断的昌出火花，增加紧张气氛，过一会看看没有人回答再说：“教师敢“，然后故意装做很害怕的样子，手要触到电线又立刻缩回来，反复两次，最后很自然地把线头用手直接接牢，用胶布包好，然后再三警告学生这个实验目前大家绝对不能做，是有生命危险的，到学了安全用电以后，大家知道注意事项就可以做了，然后拿出一个杯子和一张纸让学生检查一下是不是普通的杯子和纸，然后装满一杯水，把纸放到上面，再问学生，杯子倒过来后纸会不会落下，水会不会流出，让学生议论一会后，再做出倒杯纸托水实验，此时学生都会发出赞叹声，感到一种从未有过的惊异和喜悦，这些直观的演示，可激发“学困生”的好奇心、求知欲及高涨的情绪，为新课的讲授奠定了良好的基础。

浅谈初中物理教学中学生学习兴趣的培养兴趣是学习的基础，是获取知识的开端，是学习的动力。

一个人一旦对学习产生了兴趣，将会充分发挥他学习的积极性和主动性。

从初中学生的心理状态看，他们的学习活动最易从兴趣出发，被兴趣所左右。

因此，在物理教学中，培养和激发学生良好的学习兴趣，是调动学生学习的积极性和主动性、提高学习成绩的有效途径，是物理教师在教学过程中最为重要的任务。

如何激发和培养学生学习物理的兴趣呢？结合多年的教学实践，谈谈自己的几点体会。

一、重视实验教学，充分调动学生学习物理的兴趣物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现都以实验事实为依据。

在教学中，只有重视实验，适时创设情境，才能激发学生学习的欲望。

1.通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。

例如，在讲授“大气压强”一节时，可以让两个学生做马德堡半球实验，使他们感觉到巨大的大气压力，这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。

然后可以模拟“托里拆利实验”，在装满水的托里拆利管管口用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不脱落，然后慢慢移走纸片，水柱还不脱落，使学生确信大气压不仅存在而且很大。

通过实验演示或主动参与实验，能激发学生的兴趣，使学生心中充满进一步探究的激情。

2.用具有惊险性、出乎学生意料之外的实验激发学生的学习兴趣。

人类的兴趣与好奇心紧密相联，培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的“认知结构”之外，即出乎学生的意料之外。

例如，在讲授机械能守恒定律时，可用一个单摆来做实验：先将摆球拉个较大的角度使之贴近鼻子，人站着不动，然后放手，使单摆摆动起来。

很多学生都替老师担心，生怕摆球会碰到老师的鼻子。

实验结果却出乎学生的意料之外。

通过实验，把学生的注意力集中起来，为下一步解决“为什么”作好了准备。

3.把实际生活中的现象跟物理实验联系起来，使学生感悟实际生活的奇妙和规律性。

根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，可精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起来。

物理教学中应注重兴趣的培养兴趣是动力的源泉，要使学生获得持久不衰的学习物理的动力，就要培养学生的物理兴趣，那么，在教学中如何培养学生的学习兴趣呢？笔者浅谈了自己在教学中的一些做法。

一创设情境，培养学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，学生有了学习兴趣，他们的思维就会保持在积极探索的状态中，会把学习作为自己内心的需要，而不是把学习当做一种负担。

在教学中，我们应有意识地创设问题情境，激发学生的求知欲。

物理课堂上，有很多教学内容都能引起学生学习的兴趣。

教师要以此为契机，进行必要的诱导与点拨。

例如：探究“浮力大小究竟与哪些因素有关”时，进行如下演示实验：把盛有一定浓度盐水的烧杯中依次放入铁块、鸡蛋和蜡块，现象是铁块沉入盐水底部，鸡蛋悬浮于盐水中，蜡块漂浮在盐水上面。

问：“为什么在同一盐水中放进不同的物体，铁块会下沉，鸡蛋会悬浮而蜡块漂浮？”将鸡蛋取出放进酒精中，能看到鸡蛋在酒精中下沉；再将鸡蛋放进硫酸铜溶液中，则看到鸡蛋漂浮在硫酸铜溶液上面。

问：“为什么同一个物体放进不同的液体里面，浮沉的情况会不一样呢？”带着这些问题来学习，学生必然会产生浓厚的兴趣，从而达到提高课堂效率的作用。

二有效设问，激发求知欲，调动学习兴趣学生的兴趣和求知欲是学生能积极思考的动力。

任何人对未知的事物都充满好奇心，作为中学生在这方面表现尤为强烈，因此，物理课堂教学中进行有效的设问正是激发兴趣和求知欲的一种有效的手段。

例如：在观察“摩擦起电”之前，问：（1）与丝绸摩擦过的玻璃棒对碎纸片有什么作用？与毛皮摩擦过的橡胶棒对碎纸片有什么作用？（2）带上正电荷的两根玻璃棒在互相接近时，会产生什么现象？带上负电荷的两根橡胶棒在互相接近时，又会产生什么现象？（3）把带正电荷的玻璃棒和带负电荷的橡胶棒互相靠近时，它们之间又会产生什么现象？学习压强时提出，变钝的菜刀为什么要磨一磨？同样重的书包用细绳做带子和正常的书包有何不同？说明什么？坐硬板凳与坐皮沙发给人的感觉明显不同，为什么？让学生将铅笔笔尖和笔尾顶在自己的拇指和中指指尖保持静止，问铅笔在水平方向受力平衡吗？两手的感觉有何不同？原因是什么？学生们一定会被这些问题吸引住，并能激发学生的学习兴趣和求知欲。

物理教学中学生学习兴趣培养之我见物理新课程标准明确指出，要让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神熏陶的同时，提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展。

在新课程观下，要实现这一目标，我们认为培养学生的兴趣是关键。

学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。

在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。

学生一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。

浓厚的兴趣将成为人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。

因此，探讨物理教学中学生学习兴趣的培养在新课程背景下有着十分重要的意义。

一、开展探究学习，培养学习兴趣探究是指学生在老师的指导下，把书本里和日常生活中发现的问题提升为研究主题，再由学生进行思考、辨析，以培养学生分析问题、解决问题能力为教学目标的教学活动。

由此我们发现，物理教学中，开展探究活动不仅有利于实现物理教学中学生学习能力的培养，而且有利于激发学生物理学习兴趣，提高物理教学质量。

因此，物理教学中，我们要通过重视探究学习方式的开展，实现提高学生物理学习积极性的目的。

根据物理课程的教学实践，以及物理教学的特点，开展探究活动必须注意以下几个方面的内容。

首先，确定探究主题。

例如，在教学物理知识在生活中的应用这一内容时，让学生开展“日常生活现象与物理知识”的探究，从物理学角度对日常生活中的自然现象进行观察、分析、思考，从中获取知识，并指导学生写出观察笔记，研究报告，开展互相交流活动。

其次，创设探究情境。

创设一个好的探究情境，让学生的思考始终循着老师设计的方向一步步走向深入，将会给学生有被领入神奇的科学殿堂之感。

这样，学生就会因惊奇而产生探奇的念头，学习过程自然也就变得积极主动了。

再有，优化探究评价。

对于学生的探究活动，老师少不了要对其行为本身或行为结果给予一定的评价，我们认为对于探究活动的评价应该要确立这么一个标准：对于学生的课题探究过程或结果，我们不讲求知识的统一性和答案的准确性，重要的是让学生在探究过程中学习科学的方法，养成善于观察、思考的习惯，从而培养学生的创新精神。

中学物理教学中学生兴趣的培养【摘要】“兴趣是最好的老师”只有对学习有兴趣才能学好，中学生正处于身心快速发展阶段，这个阶段的学生好动调皮、具有很强的好奇心，学习能力也逐步得到提升。

而物理是一门训练学生逻辑思维和分析能力的学科，如果在这个阶段给学生以正确的引导和恰当的激励，就能够把握住学生发展的关键阶段，充分调动学生的学习积极性，提高教育教学的质量。

这也是中学物理教学中培养学生兴趣的关键所在。

【关键字】学习兴趣；中学物理；培养杨振宁博士说：“成功的真正秘诀是兴趣。

”对于物理学科的教学来说，兴趣是引导学生专注的基础和前提。

因此，在中学物理教学实践中，使学生产生注意、激发学生学习兴趣是增强学生求知动力的关键因素。

中学生处于身心迅速发展的关键阶段，他们具有思维活跃、精力充沛、情感丰富、叛逆性强和求知欲强等特点，物理教师应该根据中学生的这些特征采用适当的教学方法，培养中学学习物理的兴趣，力求最大限度的调动中学生学习物理的主动性和积极性，从而提高中学物理教学的效率，保证教学质量。

关于在中学物理教学中如何有效培养中学生的学习兴趣，文章提出以下建议。

一、让学生意识到物理知识的重要性和趣味性理论来源于实践而高于实践，对于物理知识来讲更是如此。

只有物理知识而没有实践能力，不是中学物理的教学目标。

物理理论知识不能再现实生活中得到应用也就只不过是纸上谈兵，而毫无用武之地。

如果学生不能在现实生活中感受到物理知识的重要性和趣味性，也就提不起学习物理理论的兴趣，更谈不上学好物理。

因此，教师应该引导学生在生活中发掘物理知识的原型，并给学生创造参加具体实践的机会，让物理科学的思想在生活中体现出来并得到深化。

比如：在学习沸腾现象和浮力问题时，可以组织学生搞一次煮饺子活动，通过活动的具体操作和观察，学生在煮饺子的过程中深刻认识沸腾现象和浮力问题。

同时教师可以通过适当的提示，引导学生找出饺子从生到熟这一过程中的物态转变和相关的力学知识，从而使得学生意识到物理知识的重要性和趣味性，并巩固和升华所学的物理理论知识。

浅谈如何进行中学生物理学习兴趣的培养美国教育家布卢姆说过：学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。

兴趣是学生学习的直接动力。

在物理教学中，激发学生学习兴趣，不仅可以使学生掌握知识，而且能发展智力，提高能力。

同时，不仅为学生创设了一轻松愉快的学习环境，还可以调动了学生的学习积极性，也为教师减轻了负担。

根据多年教学经验，我认为从以下几个方面来进行有效教学，以调动学生的学习积极性。

一、学习目标明确，实行分层次教学只有合理而精确的目标，才能带来良好的学习效果。

不同的教学内容应由其不同目标，既要有对基础概念、规律等知识点的素质培养，又要有思考方法、能力培养，使学生所收获的不仅是物理知识本身，而更重的是学习物理的方法。

同时，教学目标既要有近期目标，还要有中、远期目标。

例如电学部分，从电路初步到电流、电压和电阻，除了帮助学习建立有关概念、掌握欧姆定律的计算之外，更重要的是引导学生掌握识别电路的方法，这才是真正的物理知识的应用。

而这些能力的获得，绝不是一蹴而就，从少元件到多元件，从串联到并联，从正确连接到短路、断路及故障处理等等，需要教师在整个电学的教学过程中同样存在，事实上，物理学这就要求教师在制定教学计划时应建立各个学习阶段的分期目标和整体目标。

二、深入钻研教材内容，写好教案，因材施教俗话说，缺乏道德的教育是危险的教育，缺乏情感的教育是失败的教育，缺乏智慧的教育是没有创造力的教育。

学校教育必须包括对学生的道德情感和智慧教育，只有这样，学生的激情才会在课堂中燃烧起来，调动每一根神经，让学生在课堂中焕发出青春的活力。

教材是教学的基本依据，如何选择物理教材内容并且有效地组织表达出来，是需要认真研究的问题。

同一个老师所带的不同班级，同一个班级不同的学生，对同一内容的理解都可能会因为个体的认知水平差异而又所不同。

教学中教师应力求避免将教材内容原封不动地硬“塞”给学生，而是调动自己的知识积累，结合学生的个体差异，对所讲授内容进行加工，优化教学内容，可以适当调整教材的先后顺序，也可以适当增加补充一些课外知识等等。

浅谈初中物理教学中学生学习兴趣的培养众所周知，物理学科难学、难教，尤其入门更难。

物理抽象、概括的特点与初中学生年龄小、抽象思维尚未形成的生理心理特点不相适应，学生理解掌握物理知识比较困难，学习过程中分化现象严重，相当一部分学生达不到应有的要求。

本人从事初中物理教学多年，在初中物理教学探究过程中，我认为激发学生的学习兴趣是解决问题的关键。

现代教育心理学认为：学习兴趣是积极探求知识的一种带有情绪色彩的意向活动，它能引起学习的需要，是学习动机中最现实、最活跃的成分，是学习的一种动力。

所以只有当学习者本身对学习发生浓厚兴趣时，才能使整个学习积极起来，学习情绪高，学习意志顽强，从而提高学习效率。

那么，怎样才能使学生对物理学习产生兴趣呢？首先，要使学生感到物理学科有价值，即有用在具体的教学中我始终致力于体现物理知识的“有用”。

如在进行“密度测量”教学时，我提前让学生了解密度的应用，不仅可以计算质量，也可以计算体积，还能鉴别物质。

有学生提出：可以鉴别金银手饰吗？我则给予肯定的回答，并告诉他们这节课就是要学习“密度测量”，掌握鉴别物质的方法。

这样一来学生的学习兴趣大大激发出来，出乎预料地掌握了密度测量方法。

在完成课堂实验的同时，我允许进行自带物品的密度测量和鉴别，并在方法上予以指导。

这时我感觉到，学生对物理知识的学习由感兴趣发展成为一种乐趣了。

其次，教师应创设好教学情境，培养学生的学习兴趣教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境中，容易激发起学生学习的动机，培养学习兴趣。

例如在讲《动能》一节时，教师首先可向学生提出这样的问题：一片树叶落下来，人们不以为然，而一砖头从高处落下时，人们会望而生畏，这是为什么呢？在教学过程中只要我们教师用心去创设合理的情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标并产生浓厚的学习兴趣。

又如学习惯性概念时，教师可做这样一个实验，拿一只笔套竖立在讲台的边缘的纸条上，然后问：谁能拿出笔套下面的纸条又不接触或碰到笔套？做法可用手捏住纸条的一端，用另一只手的食指迅速打击纸条，这样能使学生在亲自动手实验中提高学习兴趣，更使学生在终身难忘的小实验中获取和巩固知识。

试探中学物理教学中学生学习兴趣的培养在中学物理教学实践中，学生的学习兴趣对提高课堂教学效果，全面发展学生素质至关重要。

创设和谐、愉悦、充满求知激情的课堂教学，提高学生学习兴趣，是提高教学质量的重要环节。

在教学过程中，学生作为学习的主体，其学习兴趣直接影响学习的效果与质量。

教师充分挖掘刺激学生学习兴趣源泉，通过恰当的途径和方法，激起学生健康、积极的情绪体验，以优良的情感去波及和感染学生，提高学习兴趣，促使学生自觉接受教育。

在中学物理教学中，教师应根据学生生理、心理和认识特征，遵循优良情感发展的一般规律，从物理学科特点出发，巧妙利用好学习兴趣的独特功能，使学生在学中求乐、学中求趣，激发学生积极主动地参与教学活动，并能引起师生间的思维共鸣，其教学效果能起到事半功倍的效果。

第一，注重学生学习的主动性，培养学生学习物理的兴趣。

教育工作是一种极富有情感色彩的工作，教师的丰富感情是搞好教育工作的巨大动力和源泉。

教师用心教育，往往会使学生产生共鸣，受到潜移默化的影响.作为中学物理教师，必须忠诚党的教育事业，热爱学生，热爱物理，以高度的责任感、义务感、使命感、自豪感对待中学物理教学，以满腔的热情，富有情感地讲授每一堂课、每一章节。

因为用心教学的课堂能激发学生的心理体验，使课堂上出现相应的心理气氛，形成协调和谐的教学环境，从而激发出学生的求知欲，使他们更好地感受和理解教材内容。

我们常常看到一名优秀并有威望的中学物理教师的思想品质、教学形象、教学方法和教学设计内容给他的学生往往留下非常深刻的痕迹。

不仅能熏陶学生优良思想作风和道德品质，而且还会促成学生学业上的造就。

作为一名中学物理教师，应该非常注意自我的思想品质修养，并身体力行，为学生做出良好的表率。

中学物理教师还须具有坚强的意志和乐观向上的性格，不能满足现有的知识，应努力提高自身的素质，广泛阅读各类书籍，扩大知识面。

在任何情况下，都能发挥自己的才能，胸有成竹地处理学生提出的各类问题。

物理教学中学生学习兴趣的培养在新课程改革的形势下，物理教学需要新的视角和更为广阔的物理教学观，树立以人为本的教学理念，从教学内容到教学模式，体贴和关怀学生的身心感受，关怀学生的终身发展，在学习和探索物理知识的同时，学会学习、学会关心科技动态、社会发展……。

物理学是人类智慧的结晶，物理教育的许多功能特别是其丰富的人文因素值得我们去挖掘，我们应该让物理教育既充满智慧和理性又充满人文的关怀。

提高学生对物理学习的兴趣关乎到社会的发展和人民生活的富裕。

一、亲近大自然，亲近物理世界物理学是建立在对物理现象、物理事实、物理过程的感知的基础上的。

对物理学的学习和理解，不仅需要一定的知识背景，而且需要大量的似乎并无多少关联的经验背景。

自然界有丰富多彩的物理现象：物转星移、阴晴冷暖、流水淙淙、雷声轰鸣、雨后彩虹……都是我们学习物理的素材。

在郊游、、家务劳动中，学生与物理世界得到了亲密地接触，感受到了种种物理现象，尽管可能是无意识的，但这一切已经在学生的心目中留下了不可磨灭的印痕，这也是学习物理不可缺少的经验基础。

物理学知识的很大部分就是建立在这些素材和经验的基础上的，是物理知识赖以理解、建立和生长的基础。

要真正领悟物理，光凭在课堂上的几个学生实验、演示实验是远远不够的。

老师和家长不能把学生只束缚在书本上，而要创造机会让他们去玩、去游戏、去观察、去体会，让他们亲近大自然、亲近物理世界，积累学习物理知识的素材和经验，同时体会学习的愉快情感，唤起和保持一份探索大自然、学习物理的好奇心和求知欲。

二、让抽象的物理知识充满动感和灵性谈到学习物理，一些学生心里就害怕，这真是物理教育的悲哀。

物理学习给人的印象就是：严格的分析、模型的抽象、概念的定义、规律的得出、严密的运算和推导，都那么讲究逻辑性，都那么抽象，甚至那么呆板、乏味。

而物理教师特别是有一定教龄一定经验的老师，更是注重讲授内容的逻辑性、系统性、严谨性。

这样做确有其必要性，殊不知，太追求这些所谓的严谨，结果伤害了大部分学生的信心，这些充满朝气和活力的有鲜明个性的学生，怎能长时间、学究式地专注于学习这些死气沉沉的东西，而不疲惫厌烦呢？三、一个值得深思的问题：为什么要这样、为什么是这样物理教学过程中，教师往往扮演的是权威的角色，把知识讲得系统、全面，诸如：概念如何定义，规律的内容如何，有什么物理意义，适用范围如何，如何运用，这个物理问题如何做、如何解，有什么规则、要注意什么规范……。

谈中学物理教学中学习兴趣的培养摘要：初中物理课堂教学改革的核心问题，是如何把教师的教和学生的学，传授知识、激发兴趣和提高能力有机地结合起来。

教改的关键是充分调动主体——学生的主观能动性，使他们爱学、乐学、会学。

作为主导的教师，在整个物理教学过程中要把自己的教法和学生的学法有机统一起来，同步进行，实现教学的优化，充分调动学生的学习兴趣，方能收到事半功倍的效果。

关键词：中学教学学习兴趣培养《全日制义务教育物理课程标准》指出，教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展。

要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

教师应创设能引导学生主动参与的教育，激发学生的学习兴趣，培养学生掌握和运用知识的态度和能力。

中学物理课堂教学应实施以学生主动参与、主动探究、主动合作等新型的学习方式，真正调动学生的学习兴趣。

一、更新理念，解放思想新教材的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，其基本理念是突出体现普及性、基础性和发展性，关注学生的情感、态度、价值观和一般能力的培养，通过教授物理知识，使学生获得作为一个公民所必需的基本物理知识和技能，为学生的终身可持续发展打下良好的基础。

新教材首先对教师的教育观念提出了挑战，要求教师不再作为知识的权威，将预先组织好的知识体系传授给学生，而是充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程。

为了学生的未来，教师必须放弃以前陈旧落后的思想和方法，必须尽快适应新的形势。

二、开展趣味课堂物理课是初二年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新鲜感。

许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间是短暂的。

这就要求教师在上序言课时，认真设计教案，上好第一堂课。

比如通过演示“三棱镜分解白光”、“纸盒烧开水”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起他们求知的欲望。

浅谈物理教学中学生兴趣和热情的培养摘要：当前，中学物理教学正从传统的应试教育向素质教育进行转化。

然而，由于中考物理学科所占分值不大，并且物理学科由于自身特点在八年级开设使得部分学生轻视物理学科的学习，物理难学的思想在人们的大脑中早已根深蒂固，在实际的教学中不少学生甚至把物理可看成是一种负担。

在此情况下，物理教学要想真正“突出重围”，就必须从物理学自身特点中寻找突破点，激发初中对物理学习的兴趣、调动学生学习物理的热情。

关键词：教学兴趣热情初中学生好奇心强、求知欲强、思维活跃、学习从兴趣出发等特点，我充分利用物理学本身独特的内容丰富、趣味性强等特点，努力挖掘各种趣味性因素，创设情境，以各种各样教学形式诱发、激励学生的学习兴趣与求知欲望，充分调动学生学习物理的热情，使他们由被动的“要我学”转动的“我要学”，从而搞活教学，争取良好的教学效果。

一、巧设质疑，诱发兴趣渴望了解自然界的各种现象及运动，揭开物质运动的本质、规律，这是学生们普遍存在的心理状态。

依据所教内容，结合学生的知识基础，有意识地创设一些富有趣味、含有质一疑性的问题，在课堂上巧妙地制造悬念，可以很好地激发学生的学习兴趣。

二、巧用诗词、成语，提高兴趣中华民族文化源远流长，有很多古代诗词中蕴含着丰富的物理知识。

课堂上我们应有针对性地选择其中一二，插入到某些课中，：既可丰富教学内容，又可激发学生的学习兴趣。

三、介绍趣闻，趣事，增强兴趣也可结合生活中趣闻轶事，巧设疑点，激发学生的兴趣。

例如，在学习运动时，我先给学生讲了一个小故事：在世界大战中，一位法国飞行员在20o0m 的高空飞行时，发现脸庞有个小东西，当他抓住这个小东西时发现它竟然是一颗子弹。

你认为这种事情可能发生吗？同学们几乎同声回答：“可能的。

”“为什么呢？”同学们议论纷纷，虽答不全，但对此都产生了浓厚兴趣。

趁此时机，我再由浅入深，层层分析，同学们听来饶有兴趣，教学可以收到事半功倍的效果。

四、重视实验，培养兴趣以往物理教材中安排的基本上是验证性的实验，这种实验安排对于教学有积极的一面，比如实验目的明确，实验步骤规范，结果易于预料和控制，如果不出什么意外，很容易使学生在短时间里了解一个知识的发现过程，教师在指导学生做实验时，也比较容易。