二年级数学评课记录

《对称图形》评课记录【课题】《对称图形》【教学反思】我在设计《对称图形》这节课时，借助生活中的对称事物的实例和学生操作活动判断哪些物体是对称的，找出对称轴，并初步地、直观地了解对称图形的性质。

整堂课以学生的感知、参与活动为主线，通过学生的亲身体验，让学生去感知对称图形的美，保证学生自主性、探索性的学习落到实处。

1.紧密联系生活实际，体验生活数学。

如在课堂导入阶段：引导观察如下的图形？我选取生活中的学生熟悉的事例，课堂上联系学生的生活，搜集学生身边的容易接触到的对称的事物如房子、钟表、铅笔盒、自己的身体等，在课件中加入学生生活实际的事物，让学生更形象的获得感受。

在教师的引导中让学生探究，设境激趣，建立知识表象，使学生得到启迪，悟到方法。

把学生的主动权交给学生，让课堂真正成为学生学习的舞台。

引导学生要灵活运用所学知识来解决生活中的一些实际问题。

使学生充分感受到数学知识来源于生活，又回归于生活。

2.自主探究，感受对称美：在知识学习方面，让学生通过动手操作来体验对称、认识对称的知识。

课件展示图形，引导观察这些图形有什么特点？提出问题大启发学生彩笔照画出图形折纸实践、绘画等方式画出图形的对称轴。

在课堂的实际动手操作中学生循序渐进地感受对称图形，认识了对称图形，先让学生解决课本后面的做一做，再动手操作对折找出长方形、正方形、圆形的对称轴。

整节课的教学，我觉得还是能融合新课改的教育理念，让学生愉快地在动眼、动口、动手、动脑的活动中，理解了轴对称图形的基本特征。

但是，在这当中，还有很多值得反思和修改的地方，如时间没掌握好，让孩子们没有足够的时间进行拓展练习，觉得很遗憾。

另外在语言上的表达我自认为不够精炼，还有在剪对称图形时，我没考虑到我的示范局限了学生的思维，以致孩子们剪的图形都比较单一，没有自己的创造性。

总之，我希望在以后的教学中能勤奋钻研，尽量把每堂课的知识都能细致精彩地展示给孩子。

【教师评课记录】◇蔡秀琴《对称图形》课堂教学中，联系学生身边的生活实例，如我们自己的身体，房子等具体事例，让学生感知对称图形，学生比较形象地感受到对称图形，并通过学生对折的操作实践活动，找出对称轴，并初步地、直观地了解对称图形的性质。

二年级数学《认识时间》评课稿（精选5篇）二年级数学《认识时间》评课稿（精选5篇）评课稿，是在听课活动结束之后，对上课教师的课堂教学是否确立现代教学观，和对其课堂教学的得失、成败进行评议的一种活动。

评课还是加强教学常规管理，开展教研科研活动，深化课堂教学改革，推进素质教育的牛鼻子，抓住了这个牛鼻子就能促进整个教学改革向前发展。

下面是小编整理的二年级数学《认识时间》评课稿（精选5篇），希望能帮到大家。

二年级数学《认识时间》评课稿篇1今天上午王老师为大家提供了一节二年级的数学研讨课，听后对本节课有如下思考：一、教学目标方面我认为本节课是在一年级认识整点的基础上进行学习的，本节课的教学重点应为：1、结合熟悉的事物和情境，经历认识时和分的过程。

2、了解时刻的含义，知道1小时、1分钟的时间。

结合具体事例和实践活动，感受1小时、1分钟的时间。

明白1时=60分3、认识时间与生活的密切联系，培养学生遵守时间、珍惜时间的良好习惯。

课堂教学必须围绕以上三维目标进行展开。

二、课前导入方面王老师在课前让孩子们进行了开火车数数游戏，对于低年级的小学生来说能够调动孩子的积极性、主动性，对集中学生的思想很有意义。

但在整堂课的学习中整5的数数游戏仿佛没有结合，直接借助了5的乘法口诀，就让学生认识了钟面上的分钟数。

三、课件制作方面王老师制作了色彩鲜艳的课件，直观、形象，这些对低年级的学生来说，能吸引学生主动参与课堂。

可以说王老师很好地把握住了小学生的心理特征和思维特征。

在课下的备课上也花了功夫，特别是相当多的PPT都以运动轨迹呈现，说明王老师在信息技术方面也具备了相当过硬的基本功，值得称赞。

对于二年级学生来说，“时间”作为数学知识尤为抽象，掌握起来还有一定困难。

在课堂教学时，钱老师运用了自己制作的精美的课件，让学生在一个直观、清晰的钟面图上认识时针与分针，用课件的动态形式呈现时针或分针所经过的路程，对教学起到了很好辅助作用。

四、学生合作方面整节课的教学中，王老师虽给了学生合作的机会，但合作不够深入，合作的问题设计的不多，同桌合作、小组合作学习安排的相对老师的讲解显得少了一些。

评课记录评课日期：2023年9月10日评课教师：张老师评课课题：二年级数学上册加法与乘法的区别解决问题评课背景：本次评课是针对二年级数学上册的加法与乘法的区别解决问题进行的，该课题是对学生对加法和乘法的理解进行深入探讨，并通过实际问题的解决来帮助学生理解两者的区别。

该课题有助于引导学生进行逻辑思维和数学推理，培养学生的解决问题的能力。

评课目标：1. 帮助学生理解加法和乘法的区别；2. 培养学生解决问题的思维能力；3. 提高学生数学推理能力。

评课过程：1. 导入教师首先通过一个简单的故事引入课题，让学生了解到日常生活中加法和乘法的应用场景，并引发学生对问题的思考。

2. 学习加法与乘法的区别教师通过课件和实物教具，引导学生理解加法和乘法的不同运算方式和结果。

学生通过多种实例进行比较，逐渐理解两者的区别。

3. 解决问题教师提出一系列实际问题，让学生运用所学的加法和乘法知识进行解决，培养学生的问题解决能力和数学推理思维。

4. 总结回顾课程结束前，教师对学生的解决问题过程进行总结和回顾，强调加法和乘法在解决问题中的不同运用方式和思维逻辑。

评课反思：本节课在导入环节引起了学生的兴趣，但在学习加法与乘法的区别环节，部分学生对于概念的理解仍有一定困难。

在解决问题环节，学生能够独立思考，但部分学生对于实际问题的抽象化能力有待提升。

总结回顾环节有助于学生对于整个课题的深入理解。

个人观点和理解：加法与乘法是数学中基础且重要的概念，对学生的数学学习和逻辑思维能力有着重要的影响。

在教学过程中，需要通过引入实际问题来帮助学生理解两者的区别，并通过反复练习和总结回顾来加深学生对于概念的理解和运用能力。

期待未来能够结合更多的生活场景和趣味性的教具，让学生更加深入地理解和应用加法与乘法的知识。

结语：二年级数学上册加法与乘法的区别解决问题评课记录到此结束。

本节课教师在课堂教学中积极引导学生学习，但在学习和理解方面仍有一定难度，需要在未来的教学中加强针对加法与乘法不同应用场景的引导和讲解。

《角的大小比较》评课记录评课教师：。

评课时间：2评课地点：评课内容：老师执教的《角的大囡小比较》矫东老师：张老师的这堂课教学过程逻辑有序，体现数学教学的思维性，同时也能体现出教师对教材的深刻理解。

我特别喜欢张老师设计的猜角、比角的环节，重视学生动手操作、动脑思考，充分调动了学生的学习积极性，让学生在“玩”中学。

王翠玮老师：张老师的这节课内容丰富，富有层次，层层推进，足见她准备的充分和认真。

她教学语言富有感染力，幽默生动，很好的吸引了学生的注意力。

在各环节中，充分考虑了学生的身心发展规律，动手操作性很强，联系实际，从实际出发。

李波老师：《角的大小比较》直观性和操作性比较强。

张老师设计了找角、做角、比角等一系列操作性活动，让学生活泼愉快、兴致高昂地参与到活动中，张老师能及时引导他们眼、手、脑、口等多种感官参与，在实践活动中经历知识形成过程。

吴晶老师：这节课在张老师的引导下，学生主动尝试、主动探索，主动了解和发现知识的产生与发展过程，从而更好地体现了面向全体，因材施教的原则，使每个学生都能在自己原有的基础上得到充分的发展和提高。

原本抽象难以理解的角的大小比较，在微课播放、课件演示及动手操作中迎刃而解。

李爱华老师：听了张老师《角的大小比较》这节课，印象最深的是张老师在各个环节的情境设计以及童趣的语言，本节课的难点在于“角的大小只与两条边张口的大小有关，与两条边的长短无关”，个人认为可以从角的概念入手，构成角需要2条边和顶点，但是边和顶点并不是角，角是从顶点出发的2条边所夹的部分，既然边并不是角，那么边较长就无法得出角较大的结论，即角的大小与两条边的长短无关。

张宗慧老师：经过张老师对《角的大小比较》这节课的精心设计，整节课的教学体现了新课改的理念，能够立足于学生的主体发展，重视学生的主动参与，合作交流，给学生充分的动手操作、动口表达、动脑思考的机会，使学生真正成为课堂的主人。

林新蕾老师：张老师所执教的《角的大小比较》语言亲切，幽默富有感染力。

《搭一搭一》课程评析与建议在本次的评课中，我将以北师大版二年级数学下册的《搭一搭一》一课为例，对教学内容、教学方法、教学效果等方面进行评析，以期望能够对于这位老师的课程进行全面的评价。

首先，让我们对这位老师的授课内容进行一次全面的分析。

《搭一搭一》这一节课主要涉及了简单的空间观念和几何图形的辨识与分类。

具体来说，就是通过让学生观察、辨识、分类等教学活动，进一步发展他们的空间观念。

从教学目标来看，这位老师的教学目标设定十分明确，能够根据教材内容和学生实际情况，有目的、有计划地培养学生的空间观念和几何图形的辨识与分类能力。

接下来，我将对这位老师的教学方法进行评析。

在这堂课中，老师采用了多种教学方法，如实物展示、图片展示、学生互动等。

其中最值得一提的是老师的实物展示教学方法。

通过让学生直接观察实物，将抽象的空间观念转化为具体的实物，有效地帮助学生理解。

此外，老师还采用了问题引导的教学方法，通过一系列的问题，逐步引导学生思考，帮助他们形成自己的思维模式。

然而，任何课程都有其不足之处。

在这堂课中，老师可能过于强调了图形的辨识，而对于图形的分类和变换涉及较少。

此外，学生在课堂上的参与度还有待提高，需要老师更多地引导学生进行主动思考和探索。

对于这位老师的教学效果，我认为整体上是值得肯定的。

学生们在老师的引导下，能够积极地参与到教学活动中来，课堂氛围浓厚。

同时，学生们在图形的辨识方面有了明显的进步，空间观念也得到了发展。

但是，需要指出的是，因为课程时间的关系，部分学生对于图形的分类和变换的理解还有待加深。

基于上述分析，我认为这位老师的教学内容、教学方法以及教学效果都达到了较高的水平。

然而，还需要在图形的分类和变换方面加强学生的理解和掌握。

为了更好地提高教学效果，我建议老师可以更加注重引导学生主动思考和探索，例如通过小组合作的方式，让学生们自己进行图形的分类和变换实验，从而加深他们的理解。

此外，老师还可以利用多媒体教学工具，通过动画、视频等方式，更加生动地展示图形的变换过程，帮助学生更好地理解。

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ == 二年级数学【一分钟有多长(认识秒)评课记录篇一：201X年秋季二年级数学集体评课记录201X年秋季二年级数学集体评课记录时间：201X.10.15地点：二年级数学办公室参加人：王校长谢辉苏慧敏张阳杨海茹王宝兰崔俊华张宝峰苏丽霞方华张利芬王琼李秀云原瑞静崔阳于丹张秀峰评课记录：苏慧敏说：李老师创设了情境，激发了学生的学习兴趣。

本节课中，李老师在上课伊始创设白雪公主和7个小矮人，每个小矮人手里拿一个气球，前面3个气球上分别写着数字7、14、21，让学生观察，接着把后面4气球上数填完整的教学情境，这样的设计在课的一开始就让学生初步感知识7的乘法口诀所有的得数，分散了后面的教学难点，同时学生发现这些数字在用几个几表示时都与数字7有关系，从而顺利地引入新课，也使学生在课的一开始就积极地投入到课堂学习中。

崔阳说：张老师上的《观察物体》是义务教育课程标准实验教材数学二年级上册的一个独立教学内容，它是在学生已掌握了上下、前后、左右等位置关系的知识后来学习的，教学目标是让学生能判断出从不同的位置观察物体所得到的形状，初步培养学生的空间观念，如果就按目标设计教学，就会显得单调，学生也不会得到持续发展，也不符合“课标”精神。

于是张老师精心、巧妙设计，创设有趣的教学情景，将课堂教学升华、拓展，推向高潮。

对于二年级的学生来说建立抽象的方位知识、识图方法是非常困难的。

如果光靠传授、讲解学生很难建立三维空间方位的概念和知识。

教师改变了传统教学单一传授的方法，而是舍得花时间、空间给学生去观察、去展示、去评析。

这样做学生得到的知识才是真实的、完整的、生动的、牢固的。

杨海茹说：在课堂练习的选择上，李老师也注重数学知识与生活的联系，注重与其它学科的联结，如语文课本中的七言古诗有多少个字，《西游记》里孙悟空的火眼金睛练了多少天；科学课本中人的各个成长时期是多少岁，3个七星瓢虫背上有多少个黑点；生活中常见的钢琴上的白键有多少个，七巧板拼的图案用了多少块板等等，这些层次分明的练习，将本课学习的知识反复实践，不断强化，这样不但提高了学生在实际情境中解决问题的能力，还让学生对数字“7”有了很深的体验，以至于学生的交流生活中的数字“7”时，都想到了“一个星期有7天”等。

二年级数学观摩课《加减混合》听课心
得感受笔记评课记录
《加减混合》听课有感
整节课的设计合理，环节紧凑，我觉得有如下这些特点：
一、故事引入，激发兴趣。

根据一年级儿童的年龄特点和心理特点，教师利用大家熟悉的故事《丑小鸭》引入到新课教学中，使学生对学习产生了浓厚的兴趣，例题的教学，由丑小鸭变成白天鹅的故事进行贯穿，让学生始终能沉浸在情节之中，保持学习的积极性。

二、先扶后放，引导探索。

在教学中，教师能凸显学生的主体地位，担当“引导者”的角色。

对于主题图（一）的教学主要采用先引导，让学生理解图意，再去解决问题。

在进行主题图（二）的教学时，是放手让学生自主探索，提出相关的数学问题，再让学生尝试去解决，这样的方式既降低了学生学习的坡度，又利于学生理解和掌握知识。

听课过后，我的一点想法是：在低年级的数学课堂上，如能精心设计一些有趣的数学游戏活动等，这样课堂气氛会显得更加活跃些，这也会对我们的教学起到很大的效果。

二年级数学《认识时间》评课稿（7篇）二年级数学《认识时间》评课稿（精选7篇）二年级数学《认识时间》评课稿篇1今天学习《认识时间》本节课是在一年级上册认识钟表的基础上进一步认识时间的，是本单元的一个难点。

同时为以后学习时、分、秒及相关的计算打下基础的。

在本节课的教学中，我先带领孩子复习了整时，几时过一点，快几时了，然后认识分，重新认识钟表，知道钟表上有12个大格，每个大格有5个小格，一共有60个小格。

分针走一个小格是1分针，走一大格是5分钟，时针走一个大格是1小时。

本节课学习氛围浓厚，学生在拨一拨中学习几时几分。

但本节课存在着不足：1.在教学本节课时有些孩子5个5个的数也不够熟练，是依靠手指来完成这一过程的。

所以对这些学生的教学很难，在认识钟表的时间时出现了困难。

2.还有一些孩子在数大格时，由于手和嘴在数的时候不一致，往往出现多数5分或少数5分。

3.部分学生在读时间时往往容易读错，例如7时45分、4时55分这样的时间对学生来说也是个难点，时针靠近大数，学生容易取大数，看成8时45分、5时55分。

这可能受之前学的，分针指向12，时针指向几就是几时的思维的限制。

还有的学生是分针指着数字3，就说是3分钟，指着数字8就说是8分钟等。

第二节课，我又复习巩固了认识时间，让学生自己拨钟表，观察分钟转动时，时针的变化，尤其对比观察半时前后时针的位置变化，让孩子拨一拨8时45分，接着让分针继续前进15分，到9时，观察这两个时刻时针的位置都指向9。

但第一个时刻时针指向9，分针指向9，还没到9时，再过15分钟才到9时，所以虽然时针指向9但并不表示9时。

我重点让孩子动手拨一拨，同桌一个人拨钟表，另一个人认时间。

过一会儿，同桌调换。

然后，让一个孩子上台拨钟表，全班同学说时间。

在以后的教学中，我将更加认真备课，多方位了解学生，做好预设，让我的课堂在追求生动活泼的同时，追求实效性。

二年级数学《认识时间》评课稿篇2时间是一个很抽象的概念，“认识时间”是在一年级上学期认识钟表的基础上进一步学习的，今天齐老师的以猜谜的方式引出时钟，再根据小红一天的作息时间为主线进行教学。

二年级数学找规律评课稿篇一：二年级《找规律》评课稿二年级下册教材《找规律》的内容，是在学生已有知识和经验的基础上继续学习，其最大的变化是图形和数列的排列规律稍复杂了一些。

听了孙老师的《找规律》，整堂课对教学目标的落实非常到位，感觉有好多地方值得我好好学习。

1、注重学生学习的起点，体现分层教学的理念。

刚开始出示魔法屋，房檐上出示一年级学过的简单排列，让学生了解到本节课将要学习的方向，潜移默化中让学生渗透规律的无处不在，与现实生活紧密结合。

2、创设良好的互动的交流氛围，培养学生善于倾听的学习习惯。

如在学生上来操作时提问学生：你看懂了吗？你明白他说的意思了吗？独立思考，同桌互说，小组讨论等形式，培养学生良好的学习习惯。

3、注重利用对比的方法，让学生主动建构数学知识。

如在例题的教学中，学生对自己发现的规律进行介绍时，是尽可能让学生充分展示自己的想法，主动来构建自己数学知识。

在学习环节中让学生比较新旧与旧知的联系。

对学生主动建构新知也应该是有帮助的。

4、教学设计合理，看得起来比较花心思，各个教学环节环环相扣，练习形式内容丰富多彩，分层目标要求明确。

同时，力求体现：下要保底，上不封顶的教学意图。

孙老师的教学机智和教学语言也着实让我感到佩服，她的一言一行都是那么自然、自信。

本节课，孙老师注重以学生发展为本，创造性地处理教材，让数学知识生活化，让学生感受到学习数学的乐趣，从而使全新的教学理念真正落实到课堂教学之中。

她给学生创设了宽松的独立思考空间，让学生自主发现各种规律，充分尊重学生能够的个性思维；给学生提供交流的机会，让学生在交流过程中分享彼此的思维成果，相互启发，共同发展。

教师通过循循善诱，层层引导的教学，把教材中抽象的规律引发为一个过程，一个让学生参与观察、验证、合作、交流、概括的探究学习过程，进而促进学生的全面发展。

最值得借鉴的是，孙老师在课堂上经常用激励的语言，积极鼓励学生求知的欲望，逐步提高学生学习的兴趣，体验成功的乐趣。