英语单词发音规则(备课)

七年级英语科组集体备课教案第一章：认识英语一、教学目标：1. 让学生了解英语的基本特点，如字母、单词、句子等。

2. 培养学生对英语学习的兴趣和积极性。

二、教学内容：1. 英语字母表及发音。

2. 简单的英语单词和句子。

三、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过实物和图片认识字母和单词。

2. 运用游戏教学法，让学生在游戏中学习和掌握英语。

四、教学步骤：1. 引入：通过播放英文歌曲，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解：教师展示字母表，讲解每个字母的发音和书写。

3. 练习：学生跟读字母，并进行字母书写练习。

4. 扩展：教师展示简单的单词和句子，学生跟读并模仿。

五、作业布置：1. 学生回家后，用英语写一篇关于自我介绍的短文。

第二章：英语语音一、教学目标：1. 让学生掌握英语音标及其发音规则。

2. 培养学生正确发音，提高口语表达能力。

二、教学内容：1. 英语音标及其分类。

2. 音标发音规则。

三、教学方法：1. 采用情景教学法，让学生在实际场景中学习音标。

2. 运用视听教学法，让学生通过视频和音频资料学习发音。

四、教学步骤：1. 引入：通过播放英语动画片，让学生感知英语语音。

2. 讲解：教师讲解音标及其发音规则。

3. 练习：学生跟读音标，并进行发音练习。

4. 扩展：教师创设情境，让学生运用音标进行口语交流。

五、作业布置：1. 学生回家后，练习英语音标发音，并进行语音记录。

第三章：英语词汇一、教学目标：1. 让学生掌握一定数量的英语单词，提高词汇量。

2. 培养学生正确拼写单词，提高阅读理解能力。

二、教学内容：1. 日常生活中常见的英语单词。

2. 单词的拼写和用法。

三、教学方法：1. 采用分组合作学习法，让学生在小组内学习和分享单词。

2. 运用游戏教学法，让学生在游戏中学习和掌握单词。

四、教学步骤：1. 引入：教师展示一幅生活场景图，引导学生思考相关单词。

2. 讲解：教师讲解单词的拼写和用法。

3. 练习：学生进行单词拼写和用法练习。

如何备课初三英语单词的听说读写活动在备课初三英语单词的听说读写活动时，我们可以将过程比作一次精心筹备的探险之旅。

每个环节的设计就像是设置一个个充满挑战和乐趣的关卡，旨在激发学生的兴趣，并提高他们的综合语言能力。

这个过程需要仔细规划、创意设计和灵活调整，确保每一位学生都能够在英语学习的旅程中获得成功和成长。

首先，确定教学目标和单词列表是探险之旅的起点。

我们需要明确此次活动的目标是什么，是增强学生的词汇记忆、提升口语表达能力，还是强化听力理解和阅读技巧。

根据这些目标，我们可以制定一个详细的单词列表，确保所选单词既符合学生的学习阶段，又具有实际应用价值。

接下来，我们进入了活动的设计阶段。

这一阶段的任务是将单词以各种形式呈现给学生，使他们在不同的语言使用场景中接触并巩固这些词汇。

可以设计一系列的活动，包括听、说、读、写四个方面，确保学生在多个层面上都能得到练习。

在听力训练方面，设计一组包含目标单词的听力材料是关键。

这些材料可以是短文、对话或故事，最好结合上下文来进行词汇的呈现。

教师可以提供录音，或通过视频展示，让学生在真实语境中听到这些单词的发音和用法。

同时，可以设置一些听力理解题目，以帮助学生在听的过程中注意关键词汇的使用。

在口语活动中，鼓励学生使用目标单词进行表达是一项重要任务。

设计一些角色扮演、讨论话题或情景对话活动，让学生在互动中运用所学单词。

这些活动不仅能帮助学生提高口语表达能力，还能增强他们的词汇应用能力。

教师可以适时给予反馈，纠正发音和用词上的错误，并激励学生大胆尝试和表达。

阅读活动则需要精心挑选包含目标单词的阅读材料。

这些材料可以是短篇文章、故事或新闻报道。

通过阅读，学生可以在上下文中理解单词的意义和用法。

教师可以设置一些与阅读内容相关的问题，帮助学生巩固对词汇的记忆。

同时，教师也可以引导学生进行词汇分析，探讨单词的词根、词缀及其派生词，以加深对单词的理解。

在写作方面，设计一些写作练习任务，让学生在创作中使用目标单词。

小学教学备课教案教授字母与发音的方法与技巧小学教学备课教案教授字母与发音的方法与技巧一、引言在小学阶段，字母和发音是学生学习英语的基础。

准确掌握字母的发音方法和技巧，对于学生日后的英语学习具有重要意义。

本文将重点介绍如何通过教学备课的方法，教授小学生字母与发音的技巧。

二、目标通过教学备课的教案，目标是帮助小学生：1. 掌握英文字母的基本形状和发音；2. 学会正确拼读和发音单词；3. 提高听力和口语能力。

三、教学备课步骤为了有效教授字母与发音，我们可以按照以下步骤进行教学备课：1. 确定学生的基础水平：在备课之前，了解学生对英文字母和发音的了解程度是至关重要的。

可以通过简单的测试或问题，了解学生的基础知识水平，并据此调整备课内容和方法。

2. 教学目标设定：根据学生的基础水平，设定合适的教学目标。

比如，将字母分成辅音和元音，并设立相关目标，如认识各个字母及其发音、正确拼读和发音单词等。

3. 教学材料准备：根据教学目标，准备相应的教材和教具。

可以使用字母卡片、音频材料、图片和视频等辅助教学工具，以提高学生的学习兴趣和参与度。

4. 教学方法选择：根据学生的年龄特点和学习习惯，选择适合的教学方法。

可以采用多媒体教学、游戏式教学或小组合作学习等方式，增加学习的趣味性和互动性。

5. 教学步骤设计：按照预定的教学目标和教学方法，设计详细的教学步骤。

可以分为导入、讲解、练习和总结等环节，清晰地引导学生逐步掌握字母与发音的方法与技巧。

a) 导入：可以通过唱歌、游戏或引发学生兴趣的问题，引起学生对字母学习的兴趣。

b) 讲解：通过展示字母卡片和教具，讲解每个字母的形状和发音，并示范正确的发音方法。

c) 练习：根据学生实际情况，设计相应的练习活动。

可以要求学生连线、拼字母、发音、正确拼读单词等。

d) 总结：总结当堂课的重点和要点，帮助学生巩固所学内容，并为下一堂课的教学做好铺垫。

6. 教学评价和反馈：对学生的学习进行评价和反馈，及时发现问题并加以解决。

英语单词发音规则国际音标（发音）（表）（带图）The Phonics 音标认读1．音节以元音为主体构成的发音单位，一般说来元音发音响亮，可以构成音节，辅音发音不响亮，不能单独构成音节（[m] [n] [] [l]例外）。

从单词拼写形式上看，有几个元字组就有几个音节。

2．音节的划分①在重读音节和非重读音节的相邻处有两个辅字组时，一个辅字组属于前面的音节，一个属于后面的音节。

例如：let-ter mem-ber chil-dren daugh-ter②在重读和非重读音节的相邻处只有一个辅字组时，如果前面重读音节里的元音是长音则辅字组属于后面一个音节，如果重读音节里的元音是短音，则辅字组属于重读音节。

例如：长音 pa-per stu-dent fa-ther ze-ro mo-tor far-ther短音 sev-en stud-y moth-er ver-y mod-le weath-er3．重读音节单词中读音特别响亮的音节。

用音标标记双音节、多音节词的读音时，应使用重读符号。

单音节词多数是重读音节，标记读音时不需要使用重读符号。

4．开音节①绝对开音节：单个元音字母后面没有辅字组的重读音节。

例如：n o bl u e b a-by st u-dent s e-cret②相对开音节：单个元音字母后面加单个辅音字母，再加一个不发音字母e构成的重读音节。

例如：n a m e th e s e b i k e h o m e ex c u s e五个元音字母在开音节中发长音 [ei] [i:] [ai] [u] [ju:] ，u处在开音节位置，又在辅音字母j l r s后面时，读[u(:)]音5．闭音节单个元音字母后面有辅字组（r w y 除外）且以辅字组结尾的重读音节。

例如：b a g e gg f i sh n o t c u p五个元音字母在闭音节中发短音 [] [e] [i] [] []6．双音节词重读规则双音节词的第一个音节通常是重读音节。

初中辅音音标备课教案教学目标：1. 学生能够掌握英语辅音音标的发音方法和使用规则。

2. 学生能够正确识别和发音英语单词中的辅音音素。

3. 学生能够运用辅音音标正确拼读和书写英语单词。

教学重点：1. 辅音音标的发音方法和使用规则。

2. 英语单词中辅音音素的识别和发音。

教学难点：1. 辅音音标的发音方法和使用规则的掌握。

2. 英语单词中辅音音素的正确识别和发音。

教学准备：1. 教师准备辅音音标的教学PPT或黑板。

2. 教师准备一些含有辅音音素的英语单词卡片。

3. 学生准备英语课本和学习笔记。

教学过程：Step 1: 引入（5分钟）1. 教师通过向学生介绍辅音音标的概念和重要性，引起学生的兴趣和注意力。

2. 教师通过提问方式引导学生思考辅音音标在英语学习中的作用。

Step 2: 讲解辅音音标的发音方法和使用规则（15分钟）1. 教师通过PPT或黑板展示辅音音标的发音方法和使用规则。

2. 教师讲解辅音音标的发音方法，包括口型、舌位、呼吸等。

3. 教师讲解辅音音标的使用规则，包括发音时的声带振动、声音的强弱等。

Step 3: 练习辅音音标的发音（15分钟）1. 教师引导学生逐个发音辅音音标，并纠正发音不准确的学生。

2. 教师组织学生进行小组练习，相互之间互相纠正发音错误。

3. 教师通过播放录音或示范发音，帮助学生更好地掌握辅音音标的发音。

Step 4: 识别和发音英语单词中的辅音音素（15分钟）1. 教师展示一些含有辅音音素的英语单词卡片，引导学生识别和发音。

2. 教师组织学生进行小组活动，相互之间练习识别和发音英语单词中的辅音音素。

3. 教师通过提问方式检查学生对英语单词中辅音音素的识别和发音能力。

Step 5: 巩固和应用（10分钟）1. 教师组织学生进行一些巩固辅音音标的练习，如填空、选择等。

2. 教师让学生运用辅音音标正确拼读和书写一些英语单词。

Step 6: 总结和作业布置（5分钟）1. 教师对本节课的内容进行总结，强调辅音音标的重要性和使用方法。

英语音标的备课教案教学目标：1. 让学生了解什么是英语音标。

2. 学习和掌握一些基本的英语音标。

3. 培养学生的发音能力。

4. 让学生能够通过音标来认识和记忆英语单词。

教学重点：1. 英语音标的分类和基本形状。

2. 重要的元音和辅音。

3. 如何正确地发音。

教学难点：1. 音标的发音技巧和口型。

2. 音标的实际应用，如何通过音标来记忆单词。

教具和多媒体资源：1. 黑板和粉笔。

2. 录音机和英语音标发音的光盘。

3. 一些英语音标的学习资料和图片。

教学方法：1. 激活学生的前知：通过提问，了解学生对英语音标的基本认知情况。

2. 教学策略：讲解、示范、小组讨论、实践练习。

3. 学生活动：进行音标发音的实践练习，小组内互相纠正发音。

教学过程：1. 导入：故事导入，讲述一个因为掌握了音标而成功记忆单词的小故事，引发学生的兴趣。

2. 讲授新课：通过录音机和光盘，向学生展示和讲解音标的发音方法和基本形状，重要的元音和辅音，以及如何正确地发音。

同时，利用图片和模型帮助学生更好地理解。

3. 巩固练习：给学生一些英语单词，让他们通过音标来学习和记忆，并随机抽取一些学生进行发音练习，帮助他们发现自己的问题并给予纠正。

4. 归纳小结：总结本节课学到的知识，以及如何通过音标来记忆单词的方法。

评价与反馈：1. 设计评价策略：进行小测试，检查学生对音标的掌握情况，以及是否能够通过音标来记忆单词。

2. 为学生提供反馈：根据测试结果，给予学生反馈和建议，帮助他们进一步掌握音标的学习方法。

音标备课教案教案标题：音标备课教案教案目标：1. 使学生能够正确理解和发音英语音标。

2. 培养学生对英语音标的敏感性，提高他们的听力和口语能力。

3. 帮助学生掌握常见的英语音标规则和发音技巧。

教学资源：1. 音标表和音标发音示范录音。

2. PPT或白板。

3. 学生练习册或练习工作纸。

教学步骤：引入：1. 利用PPT或白板展示音标表，并解释音标的作用和重要性。

2. 通过播放音标发音示范录音，让学生感受不同音标的发音差异。

探究：1. 分组让学生合作，根据音标表中的音标，尝试发音并互相纠正。

2. 引导学生发现音标与字母的对应关系，如/æ/对应字母"a"，/i:/对应字母"ee"等。

3. 解释音标中的特殊符号，如长音符号"ː"和重音符号"ˈ"的作用。

实践：1. 提供一些常见的英语单词和短语，让学生根据音标表中的音标发音，并进行练习。

2. 给学生分发练习册或练习工作纸，让他们根据音标写出相应的单词或发音。

巩固：1. 分组进行口语对话练习，要求学生在对话中使用音标发音。

2. 引导学生互相评价对方的发音准确性和流利程度。

拓展：1. 鼓励学生自主学习更多的音标和发音规则。

2. 提供一些英语歌曲或短片，让学生通过欣赏和模仿来提高他们的发音能力。

评估：1. 观察学生在课堂上的发音表现，并给予及时的反馈和指导。

2. 收集学生的练习册或练习工作纸，检查他们对音标的掌握程度。

教学延伸：1. 鼓励学生在日常生活中多听多说英语，不断提升他们的发音能力。

2. 建议学生使用在线资源或手机应用程序来练习英语音标发音。

教学反思：1. 教师应密切关注学生的学习进展，及时调整教学策略和方法。

2. 针对学生在发音上的常见错误，提供个别辅导和指导。

以上是一个基本的音标备课教案，可以根据具体教学需求进行调整和补充。

单词发音知识点总结图表
一、声音和语音
声音是指物体振动时产生的声波，而语音是指人类利用声音来进行交流的符号系统。

语音可以通过发音来表达出来，而发音则是通过调整声道、舌头和唇部等部位来产生不同的音频。

二、语音的分类
语音可以根据不同的属性进行分类，其中包括元音、辅音、浊音和清音等。

元音是由声带自由振动产生的音，辅音则是由声带振动受到阻碍而产生的音。

而浊音和清音则是根据声带振动的有无来进行区分的。

三、英语单词的发音
英语单词的发音遵循一定的规则，其中包括重读音节和非重读音节的发音规律，同时还有一些不规则单词的发音规律。

学习正确的发音对于提高英语听力和口语水平具有非常重要的意义。

四、发音知识点总结
1. 元音和辅音的发音规律
元音通常分为长元音和短元音，长元音的发音时间更长，而短元音的发音时间更短。

辅音则可以根据吐气的强弱和振动的有无进行分类。

2. 单词重读音节的发音规律
英语中的单词通常会有一个或多个重读音节，重读音节和非重读音节的发音方式也是不同的。

重读音节通常会发出更加清晰和明显的声音，而非重读音节则会较为模糊和不清晰。

3. 不规则单词的发音规律
英语中还存在一些不规则的单词，它们的发音规律通常没有规律可循，需要通过大量的阅读和听力练习来进行掌握。

这些不规则的单词通常是由外来语言或历史演变而来，因此它们的发音规律也十分复杂。

综上所述，发音知识是学习语言的重要组成部分，掌握正确的发音规律对于提高语言水平具有非常重要的意义。

希望大家可以通过不断的练习和实践来提高自己的发音能力，从而更好地掌握英语这门语言。

课时安排：2课时教学目标：1. 让学生掌握48个国际音标的基本发音和拼写规则。

2. 培养学生正确、标准地发音的能力。

3. 提高学生对英语学习的兴趣，激发学习英语的积极性。

教学重点：1. 48个国际音标的发音和拼写。

2. 发音技巧和发音方法。

教学难点：1. 音标的发音准确性。

2. 音标与汉语拼音的区别。

教学准备：1. 国际音标卡片或PPT课件。

2. 音标发音示范音频。

3. 英语单词卡片。

4. 课堂练习册。

教学过程：第一课时一、导入1. 以一首简单的英文歌曲引入，让学生感受英语语音的魅力。

2. 引导学生回顾汉语拼音，为学习音标做好铺垫。

二、新课导入1. 介绍国际音标的起源和作用。

2. 引导学生认识国际音标的基本符号。

三、音标学习1. 教师逐个讲解48个国际音标的发音和拼写规则。

2. 学生跟读，教师纠正发音。

3. 通过实物或图片帮助学生理解音标的发音。

四、练习1. 学生分组练习发音，互相纠正。

2. 教师播放示范音频，学生跟读。

五、总结1. 教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。

2. 学生分享学习心得，提出疑问。

第二课时一、复习1. 回顾上节课所学音标，进行随堂测试。

2. 学生分享学习心得，互相纠正发音。

二、拓展1. 教师带领学生进行音标拼读练习，如：音标+字母组合、音标+单词等。

2. 引导学生运用所学音标拼读新单词。

三、实际应用1. 教师给出一些单词，让学生运用音标拼读出来。

2. 学生分组进行单词拼读比赛，提高学习兴趣。

四、总结1. 教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。

2. 学生分享学习心得，提出疑问。

五、作业布置1. 复习本节课所学音标，熟记发音和拼写规则。

2. 拼读课后练习册中的单词，巩固所学知识。

教学反思：1. 关注学生的学习进度，及时调整教学方法和进度。

2. 注重培养学生的发音技巧，提高发音准确性。

3. 通过游戏、比赛等形式，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

Unit 2 My week单元备课一、单元教材分析本单元的主题My days of the week，是daily life, date话题之下，在课标中属于二级范畴。

教材给出的情景是同学们在一起讨论一周的课程与活动. 本单元在话题上和五年级上册第三单元，五年级下册第一、二、三、四单元，六年级上册第三单元，六下第三单元的联系。

本阶段学生对该单元已有的知识架构有Do you …? Yes, I do. I have…有关课程的单词和一些日常的动词如：today，tomorrow四、学生单元评价方案预设形式1.通过课本不同形式的练习内容，达成语言知识和技能目标；2.通过语境中听写词句的模式，检测语言知识和技能目标；3.通过不同课型的不同口语展示内容，检测学习目标的达成程度；4.通过进行简单的单元小测试，评价学习目标是否达成。

第二单元小测一、按要求写单词A.写出下列所缺单词的缩写形式Mon.—____—____—____—____—____—Sun.B.英汉互译洗我的衣服________ 做我的家庭作业________踢足球_________read books __________ watch TV__________二、读句子,连线配对1.What do you do on Sundays? It is Monday.2.What day is it today? I often play football.3.What does your mother do on Mondays? He always play chess.4.What does your father do on the weekend? There are seven.5.How many days are there in a week? She often go shopping.三、连词成句1.have what do on you Saturdays(?)_____________________________________2.day what today it is(?)________________________________________3．I wash often clothes Sundays on my (.)_______________________________________4. Sundays homework often I on my do(.)________________________________________5.on Mondays do often readbooks you Do(.)_______________________________________四、根据短文内容选择.My name is Amy. Today is Wednesday. We have Chinese, English, music and science in the morning. We have P.E. And art in the afternoon. I like music class. I like singing. Kerry is my friend. She likes our art teacher. She can draw well. Jerry likes Chinese class. He likes China very much. All the boys and girls in our class like science. The teacher s very funny and kind. I like my class.( ) 1. --What is the girl’s name?--_____________A. LilyB. MaryC. AmyD. Kerry( )2. --What class do they have in the morning? —___________ A. Chinese, English, music and science B. Chinese, math, music and artC. Science, English, P.E. and ChineseD. Chinese, math, music and science ( ) 3. --What class does Amy like? --_____________A.ChineseB. MusicC. MathD. Art( ) 4. —Are Kerry and Jerry in the same(相同的) class? —________ A.No, they aren’t. B. Yes, they are.C. I don’t know.D. They are sisters.( ) 5. --Why are they like the science teacher?--Because he is very _____________A. cleverB. strictC. funny and kindD. Young。

教材版本：PEP小学英语四年级上册第二单元课题Unit2 My schoolbag A Let’s spell备课时间课型语音课主备人复备教师一、课程标准1. 能在图片、手势的帮助下，听懂课堂活动中的指令和提问。

2. 根据听到的词句识别和指认所学单词。

3. 在语音、词语与相应事物间建立联想，在学习中集中注意力。

4. 了解简单的拼读规律。

二、教材解析本课时在学习过a-e组合的发音后，继续学习字母组合i-e在单词中发长音/aɪ/的规则，本部分通过例词让学生发现规律，辨认词形，了解字母组合发音规律，进一步为提升阅读能力打基础。

第一单元学习了a-e组合，学生已经初步了解在单词中出现两个元音字母时，当最后一个是字母e且不发音时，前边元音字母读字母本身音的规律，所以本课时的难度相对下降，可以结合第一单元进行复习巩固，合理分配时间。

三、目标预设1. 能够感知并归纳字母组合i-e在单词中发长音/aɪ/的发音规则，能够读出符合i-e发音规则的单词。

2. 能够根据发音拼写出符合i-e发音规则的单词。

四、重难点预设教学重点：引导学生感知归纳字母组合i-e在单词中发长音/aɪ/的发音规则，能够读出符合i-e发音规则的单词。

教学难点：根据所学规律读出更多例词及小故事。

五、评价设计1. 通过教师指导读、听、圈的活动检测目标1的达成情况。

2. 通过教师指导、书写活动检测目标2的达成情况。

六、教学设计第 3 课时教学环节教学预设一、热身/复习（Warm-up/Revision）1. 观看字母发音视频：复习26个字母及字母的短音。

2. 出示字母Aa的例词，让学生复习它的短音以及a-e 组合的发音。

3. 出示小短文让学生在朗读中再次体会a-e组合的发音。

二、呈现新课（Presentation）1. 出示字母i的例词，复习字母i的短音/ɪ/。

2. 出示包含字母组合i-e的单词，让学生试读，引导学生发现i-e的发音规律。

3. 观看视频，跟读例词。

英语单词重音发音规则英语是一门重音语言，对于许多学习者来说，正确地发音是学习的重中之重。

而单词的重音位置往往决定了其发音和意义。

在英语中，有一些常见的规则和模式可以帮助我们确定单词的重音位置，从而更准确地发音。

以下是一些英语单词重音发音规则：1. 单词结构在英语中，通常来说，单词的重音位于某个音节上。

一个音节通常由一个辅音和一个元音组成。

单词的第一音节通常是重音，但也有例外情况。

通常来说，词根、前缀、后缀等会影响单词的重音位置。

2. 元音字母在一个音节中，如果有两个元音字母相邻，那么通常第一个元音字母带重音。

比如在“table”这个单词中，重音在第一个音节上，即“ta-”。

3. 辅音结尾在一个以元音字母结尾的单词中，通常重音在倒数第二个音节上。

比如在“happy”这个单词中，“hap-”是重音。

4. 双辅音在一个以辅音结尾的单词中，如果该辅音与前一个辅音结合形成一个独立的音节，那么通常重音在前一个音节上。

比如在“better”这个单词中，重音在第一个音节上，即“bet-”。

5. 弱元音英语中有一些弱元音，通常不会被重音。

比如在“about”这个单词中，重音在第一个音节上，即“a-”。

6. 变音有一些单词在不同的强调下会发生变音。

比如在“present”这个单词中，当它被用作名词时，重音在第二个音节上，即“pre-”，而当它被用作动词时，重音在第一个音节上，即“-sent”。

结语通过掌握这些重音发音规则，我们可以更好地理解和准确地发音英语单词。

当然，除了这些规则外，还有许多单词是例外的，需要我们通过实践和不断学习来提高我们的英语发音水平。

希望以上内容对你有所帮助。

学习要求：会读即可长元音发音规则：发音要长，发音最好超过2秒钟。

/ɑ: / 感叹祖国长“啊”音/i: / 穿针引线长“衣”音/u: / 火车来了长“呜”音/ɔ: / 中嘴长“噢”音/ɜ: / 重读卷舌音短元音发音规则：发音要短，急促有力，收小腹。

/ʌ/ 尖尖“啊”音/ɪ/ 短“衣”音/u/ 短“呜”音/ɒ/ 短“噢”音/ə/ 打嗝音/e/ 小开口45度回答音/æ/ 大开口90度梅花“哎”音双元音发音规则：由两个单元音组成。

由第一个音滑向第二个音，重点在第一个音。

/ ai / 大嘴“阿姨”音（与“爱 ”同音）/ ei / 咧嘴音（嘴巴咧到耳上）/ ɔi / “噢一”音/ əʊ/ 舀水音/ au / 鬼哭狼嚎音/ ɪə/ ‘12’/ ʊə/ ‘屋鹅’/ eə/ ‘挨饿’单辅音爆破音：/ p / / b /弹齿音：/ t / / d /咳嗽音：/ k / / g /咬唇音：/ f / / v /摩擦音：/ s / / z /咬舌音：/θ/ / ð /用气音：/ ʃ/ / ʒ/双辅音/ ts /：用气说‘次’/ dz /：用气说‘子’/ ʧ /：用气说‘奇’/ ʤ /：用气说‘迹’/ tr /：用气说‘确’/ dr /：用气说‘绝’鼻音闭嘴鼻音：/ m /开嘴鼻音：/ n /撒娇鼻音：/ ŋ/半元音/w /: 用气说‘我’/ j /: 用气说‘爷’似鼻音/ l /: 用气说‘乐’/ h /: 狗喘气音‘呵’/ r / : 用气说‘若’找出所给单词划线字母与其他三个读音不同的单词（）1. A. he B. bed C. leg D. get （）2. A. tea B.eat C. head D.seat （）3. A. duck B. bus C. blue D. hug（）4. A. nice B. big C. six D. miss ACCA。

幼儿中班英语教案《掌握单词发音》教学目标：1. 学习并掌握10个常见的英文单词；2. 学习正确的英文单词发音；3. 培养幼儿对英文单词的听觉辨别能力。

教学准备：1. 教材：教具卡片、挂图；2. 多媒体设备。

教学过程：Step 1: Warm-up（热身）1. 唱歌：唱一首早操歌，活跃幼儿的气氛；2. 动作游戏：教师模仿动物的声音，幼儿猜猜是什么动物。

Step 2: Presentation（呈现）1. 展示图片：出示一张图片，引导幼儿用中文说出图片中物体的名称；2. 听音辨别：播放单词的发音，让幼儿辨别出正确的词语；3. 正确发音：模仿英文单词的发音，让幼儿跟着发音。

Step 3: Practice（练习）1. 对话练习：将幼儿分为小组进行对话练习，每个小组使用目标单词进行简短的对话；2. 动作配对：教师指导幼儿进行单词与相应动作的配对练习，例如：跳跃-jump、散步-walk；3. 卡片匹配：给幼儿发放单词卡片和图片卡片，让幼儿将相应的单词卡片与图片卡片匹配。

Step 4: Review（复习）通过游戏、竞赛等形式进行单词的复习，巩固幼儿对单词的记忆。

Step 5: Extension（拓展）1. 课外活动：鼓励幼儿在日常生活中使用英文单词，例如：向幼儿询问今天吃的中餐是什么，让他们回答英文单词；2. 多媒体资源：利用多媒体设备播放有关英文单词的儿歌、动画等，加深幼儿对单词的理解和记忆。

Step 6: Assessment（评估）1. 执行听力测验：教师播放单词的发音，幼儿根据听到的单词选择正确的图片；2. 执行口头测试：教师与幼儿进行一对一的口头测试，测试幼儿对单词的记忆和发音掌握情况。

Step 7: Closure（总结）回顾本节课学习的内容，强调正确的发音和记忆单词的重要性。

教学反思：本节课通过图片展示、听力辨别、卡片匹配等多种教学方法，帮助幼儿掌握了10个英文单词的发音和意思，培养了他们的听觉辨别能力。