7空气有重量吗

7．空气有重量吗一、教材分析：《空气有重量吗》一课是教科版三（上）“水和空气”单元的最后一课，教材共分三个板块，包括四项活动：第一板块：用简易小天平进行实验，感知空气有重量，包括两个探究活动：活动一：设计实验并制作小天平来测量空气的重量。

活动二：改进小天平的测量效果。

第二板块：用托盘天平进行测量，证明空气有重量。

教材表现为活动三：托盘天平称量皮球的重量。

第三板块：单元小结。

教材表现为活动四：对固体．液体．气体基本特征进行对比，填写对照表。

可以看出，教材是按照由感性认识向理性认识发展，由现象向量化本质的脉络进行编写的，层次分明清晰，符合科学学习的认知规律。

二、设计意图：本课设计了四个活动。

活动一是空气有重量吗，请学生对空气是否有重量展开讨论，以了解他们原有想法。

活动二是改进小天平的测量效果，引导学生进行讨论和改进。

活动三是天平称量皮球的重量，使学生进一步认识到空气有重量，同时也会加深对天平这种工具的认识。

活动四是整理我们的观察结果，让学生填写石头、水和空气三种物质的对比表，其实是进行固体、液体、气体基本属性的对比。

三、教学目标：1、科学概念：空气有一定的重量，但是重量很轻。

2、过程与方法：初步学习设计简单实验验证自己的想法，培养学生的动手实验能力。

3、情感态度价值观：培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。

四、教学重难点：重点：通过实验知道空气有一定的重量，但是重量很轻。

难点：能设计实验来验证空气有重量。

五、教学准备：分组实验材料：两个气球，透明胶，一根杠杆尺，记录表。

演示实验材料：一瓶沙．一瓶水．一瓶空气，一个托盘天平，一盒砝码，一个皮球，放气针，两枚回形针。

六、教学过程：活动一：空气有重量吗。

1．(出示一个空瓶）这个瓶里有什么？2．那空气有没有重量呢？（板书课题：空气有重量吗？）谁来说说你是怎样想的。

3．怎样才能知道空气有没有重量？请大家思考几分钟。

4．怎样称空气？用什么称空气？老师这里有这样一个小天平（出示小天平）。

教育科学出版社三年级第七课《空气有重量吗》教学目标科学概念：空气有一定的重量，但是重量很轻。

培养学生的情感、态度、价值观：培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。

教学重点：知道并能设计实验证明空气有重量，但很轻；通过对石头、水、空气的三者比较，初步建立固体、液体和气体的概念体系。

教学难点：设计多种方法，重复验证空气有重量，但很轻。

教学准备给每个小组准备：1根长细木条（或竹条）、3根细线、1块橡皮泥、1个气球、1个皮球（视学校实际情况而定）、1个托盘天平（视学校实际情况而定）。

演示实验材料：1个皮球（视学校实际情况而定）、1个托盘天平（视学校实际情况而定）。

给每个学生准备：石头、水、空气的比较表格。

教学过程一、空气有重量吗1、师：水有重量，石头有重量，空气有重量吗？有什么办法证明？2、生讨论交流，提出采用自制的小天平来证实空气是否有重量。

并讨论自制小天平的方法。

3、指导学生自制小天平。

（建议：天平上的图钉教师可在课前帮学生固定好。

）4、小天平调平。

（先将气球挂上，另一端挂上重物，想办法使小天平平衡）5、给气球充气，观察并记录小天平的变化。

（分组实验）6、全班交流小天平的变化情况，思考：所有小组的实验结果都一致吗？可能是哪些原因引起实验结果不同？有什么办法改进实验，使效果更明显，结果更精确？二、改进小天平的测量效果1、讨论交流改进小天平测量的方法方法1：同时将两个充足气的气球挂在小天平的两端，并调整天平，使小天平保持平衡，再将其中一个气球的气放掉，观察小天平的变化方法2：同时将两个充足气的气球挂在小天平的两端，并调整天平，使小天平保持平衡，在天平的一端再挂上一个或几个充足气的气球，观察小天平的变化2、生选择方法进行实践，并讨论解释所观察到的现象。

三、天平称量皮球的重量1、师：为了让我们的实验结果更精确，更有说服力，我们可以利用实验室的天平称来进行研究。

2、师演示：将一只充满气但未充足气的皮球放在天平的托盘上，称出重量（让学生来看），然后用气筒给皮球充足气，（需提醒学生注意充足气后，皮球的大小是否发生变化，为什么要保持皮球的大小一致）3、师演示测量充足气的皮球的重量，请学生帮助观察重量是否增加，增加了多少？思考：说明了什么？4、请学生观察对比，托盘天平和自制天平有哪些主要区别。

说明：由于部分题中存在特殊符号,可能造成少量的字符乱码,如果你下载后才发现且对此十分在意，可通过站内信息联系并为你找出正确的字符。

2019-2020年教科版科学三年级上册7、空气有重量吗习题精选第二十七篇＞第1题【单选题】液体和气体的相同点是（A、看得见，重量较轻，可以摸到，不容易压缩B、会流动C、看不见，重量很轻，不可以摸到，容易圧缩【答案】:【解析】:【舞答】啊见，重量较轻.可曲到.不容易压缩塞水的特点:看不见.重量很轻.不可也S到.容易玉駆空气的特点. 飭渤是狡体和气体的相同歳［滴】本题疑学塚空nag分的识记。

＞第2题【单选题】像空气这样没有固定形状、会流动的物体叫（A、液体B、固体C、气体【答案】:【解析】:【轉】空汽是T*元颜色、无气味、无味逵、删的、容易压缩、重眈轻、没有固證形状、令奈动的物休. 【咖本题«^?空气的认识。

【解析】:说明：由于部分题中存在特殊符号,可能造成少量的字符乱码,如果你下载后才发现且对此十分在意，可通过站内信息联系并为你找出正确的字符。

＞第3题【单选题】有一种物质，它能占据空间，能流动，没有固定的形状，易压缩，重量很轻，它可能是（A、B、空气C、石头【答案】：【解析】:【解签】根捂题目対该物质的描述可切《测出该物超空气■所以彌B.【分忻】空气的特惑：能占据空闾■能流动,没育IS走的形伏.易压缩’靈量很色»第4题【单选题】测量空气的重量可以使用以下仪器（①托盘天平②挂盘天平③简易天平A、①②B、①②③C、②③【答案】:【解析】:说明：由于部分题中存在特殊符号,可能造成少量的字符乱码,如果你下载后才发现且对此十分在意，可通过站内信息联系并为你找出正确的字符。

［懸1 ③筒易天平。

平的气P,两跻衡后,拿下一蹄P天平两斡平衡。

［滴】本题雄学塚空咻1*的识记。

＞第5题【单选题】液体和固体的相同点是（A、不会流动，有固定形状B、会流动，没有固定的形状C、【答案】【解析】【烬】不会流动,有0走形状的特点：细勘,没海®宗的形状建液体的特点：而育匹•海形妲®体和液体的相同歳【分析】本题考查学生对0体和液体的异同的识i己＞第6题【判断题】石头能占据空间，水能占据空间，空气也能占据空间。

《空气有重量吗》实验改进及操作建议
《空气有重量吗》实验改进及操作建议《空气有重量吗》是教科版小学科学三年级上册第四单元第7课，教材安排了两个实验探究项目。

其中第一个实验是用自制简易天平证明空气是有重量的。

该实验可作改进。

一、教材表述：
做一个小天平；在一根细木棍上用尺子确定一个中心点，并作上记号；再在细木棍中心点的两个侧面按上图钉，拴上细线；在木棍的一侧拴上一个没充气的气球，另一侧拴上笔帽，再提起系在木棍中心点的细绳，想办法使木棍达到平衡；把小天平上的气球充气后，再拴在小天平上，观察小天平是否依旧平衡。

二、实验改进：
1、教材：提起系在木棍中心点的细绳，想办法使木棍达到平衡。

改进：用细线将自制天平悬挂于铁架台或自制的固定支架上。

对比：手的轻微抖动会导致小天平摇摆不定，不便于观察。

将细线固定于某点，比用手提细线更便于观察，
2、教材：实验要求首先完成2个平衡环节，即自制小天平本身平衡和小天平两端分别挂上气球、笔帽后再次达到平衡。

改进：将自制小天平换成自制平衡杆。

对比：自制小天平动力臂与阻力臂长度必须相等，动力与阻力大小也必须相同，才会使小天平本身达到平衡，制作要求和材料要求相对较高。

自制平衡杆对器材的要求更加简单，可用筷子等日常用具，不必考虑材料两端的粗细统一，也不必考虑细线是否拴在杆的中心位置，只要能使平衡就行。

三、实验操作：
打破平衡，实验就成功了，方法可多种多样。

方法一：先在自制平衡杆左右各挂一个大小一致的空气球，调节，使之平衡，然后取下左（右）端的气球，充足气，再挂上，观察，可能会出现两种情况：。