下载文档原格式
学困生转化工作总结范本本学期已经快结束了，下面，我把自己的学困生工作作一总结：一、以全新的眼光观察认识学困生学困生的产生，是有着种.种客观原因的。
所以，要真正做好学困生的转化工作，必须以全新的眼光观察认识每一个学困生，观察他们的言行，举止，认识他们的心灵深处。
为此，在本学期中，我积极与学困生沟通交流，与他们的家长建立良好的联系，翻阅资料，上网查询，请教他人，为学困生转化工作进一步奠定了理论基础，准备了必要的信息。
二、针对具体情况开展工作为此，我从以下几方面开展了转化工作：1、认真开导，积极教育，帮助他们建立自信心。
“自信是成功的开始”，为了使这几位学困生建立起良好的自信心，我从以下两方面入手：一是在课堂上，设计一些他们能够完全回答的问题，鼓励他们大胆回答，踊跃发言，在回答正确后，及时给予表扬和肯定;二是在课后，给他们推荐一些相关的课外书，引导他们在阅读中认识自己是最棒的，相信自己是一定能够成功的。
通过这些措施，帮助他们逐步建立起了属于自己的信心，为学习打下了坚实的基础，准备了精神动力。
2、充分调动家庭教育的积极性，发挥家庭教育的潜力。
对于学生的教育，学校作用固然重要，家庭作用也不容忽视。
为了做到学校教育和家庭教育的有机统一，良好配合，我一方面利用课余时间进行家访，与他们的家长沟通交流，在沟通与交流中统一、完善对孩子的教育思想、教育方法等，另一方面，我经常与他们的家长进行电话联系。
如当这几位学生的学习有了进步时，我便及时地告知他们的家长，一同分享其中的快乐，当这几位学生的学习稍有退步时，就尽快地询问他们的家长，了解其中的情况，剖析其中的原因，交换看法和意见。
果然，在教学教育和家庭教育的配合下，这六位学困生的学习状况有了明显的转变。
3、成立“一帮一”的的帮扶小组，促进学生间的互帮互助对于学困生的帮助，作为老师的我毕竟能力和时间是有限的。
为了弥补这一点，为了延伸和继续帮助学困生的工作，在班上，我成立了“一帮一”的帮扶小组，让班上的优等生帮助学困生，给他们给予知识上的补充。
2024年初中学困生转化工作总结2024年，作为一名中学教师，我积极参与了初中学困生转化工作，通过一年的努力，取得了一定的成绩。
以下是对2024年初中学困生转化工作的总结，共1500字。
首先，在2024年，我们针对初中学困生的转化工作，制定了科学合理的转化策略和方案。
我们深入分析学困生的原因和特点，并根据不同学生的具体情况，制定个性化的学习计划。
我们充分发挥了班主任、任课教师和家长的作用，形成了合力，并借助学校的资源，为学困生提供了专业的辅导和帮助。
其次，在转化工作中，我们注重了对学困生进行全面的评估和分析。
我们通过调查问卷、学习档案、成绩记录等多种途径，了解学困生的学习状况、学习习惯、学习动机等方面情况。
同时，我们还通过与学生进行心理沟通，了解学生的心理状态和心理困扰，并提供相应的帮助和支持。
通过全面的评估，我们能够更准确地了解学困生的问题所在，从而制定出更为有效的解决方案。
再次，在转化工作中，我们注重了对学困生的个性化辅导。
我们根据不同学生的特点和问题，制定了个性化的辅导方案。
对于学习成绩较差的学生，我们采取了相应的教学方法和学习技巧，帮助他们提高学习效果；对于学习动力不足的学生，我们注重激发他们的兴趣和潜能，提升他们的学习动力；对于学习方法不当的学生，我们进行了详细的指导和培训，帮助他们掌握科学合理的学习方法。
通过个性化的辅导，我们能够更好地解决学困生的问题，提高他们的学习成绩和学习能力。
最后，在转化工作中，我们注重了与家长的积极沟通和合作。
我们定期与学困生的家长进行家访和座谈，了解学困生在家庭环境中的情况，并提供相应的建议和指导。
同时，我们将学校的转化工作与家庭的陪伴引导相结合，形成了良性的互动。
在家长的支持和配合下，学困生的学习状况得到了有效改善。
通过一年的努力，我们取得了一定的成绩。
初中学困生的转化率明显提高，学困生的学习成绩也有了明显的提升。
同时，学困生的学习动力和学习能力也有了明显的提高。
学困生转化情况记录表学困生转化工作总结(精彩5篇)总结是事后对某一阶段的学习或工作情况作加以回顾检查并分析评价的书面材料，它可以给我们下一阶段的学习和工作生活做指导，因此十分有须要写一份总结哦。
我们该怎么去写总结呢？读书是学习，摘抄是整理，写作是创造，下面是小编老李为家人们找到的学困生转化工作总结【精彩5篇】，欢迎借鉴。
学困生转化工作总结篇一学困生的转化工作是一个教育系统工程，转化过程是一长期的过程。
这过程需要教师投入大量的精力。
转化一名学困生，我认为教师在情感的投入方面须做到如下几点：1、取得学困生的信任与支持学困生的转化工作并不仅仅是学业上的指导工作，更是对学生心理上支持、理解、信任工作。
我们不得不承认：由于受到社会、学校、家长等的升学压力的影响，教师在教育教学过程中总是对学业优秀生比较重视，而对学困生则忽视了。
长期受到这一意识的影响，学困生与教师之间形成了一条不可逾越的心理鸿沟。
学困生的心理相对教师来说是封闭的。
这时要转化这名学困生，首先教师的一切行为须取得学困生的信任与支持。
2、相信学困生具有可发展的潜力。
我认为，"真诚地相信学困生是可以转化的。
"这一点是转化初中物理学困生的工作的基础。
从人的发展与学困生的形成原因等角度分析，这一点是不难理解的。
3、与学困生建立类似于"互惠互利"的"平等关系"。
转化学困生时，教师不要以高姿态对待学困生，不要以为对学困生学业上的帮扶工作是对学困生的"施舍"。
教师要以平等的身份加入学困生的转化工作中来，使学困生感觉到教师与学困生的关系是一种"互惠互利"的"平等关系"：教师可以从学困生身上学到很多知识，同理，学困生也达到了被转化的目的。
4、教师是学困生学业上的指导者，又是精神上的支持者。
任何一个学困生，其总是回避着自己在学业上的后进，总是以自我封闭的形态出现在教师的面前。
初中学困生转化总结7篇第1篇示例：初中学困生转化总结随着教育水平的普及和学习竞争的激烈化，初中学困生的比例逐渐增加。
初中学困生指的是在学习过程中因为各种原因导致学习困难的学生。
他们可能因为学习动力不足、学习方法不当、自控能力差等原因而表现出学习成绩低下、学习兴趣不高等问题。
对于这类学生，我们应该采取合理有效的措施，帮助他们转化成为学习能力强、充满自信的优秀学生。
要根据学生的实际情况了解学困生的原因。
学困生可能是因为家庭环境不好、缺乏自信、学习动力不足等原因而导致学习困难。
我们可以通过调查问卷、观察学生的学习情况等方式来了解学困生的具体原因，有针对性地制定帮助措施。
要采取有效的帮助措施进行针对性辅导。
针对学困生的不同特点，我们可以制定不同的帮助措施。
对于学习动力不足的学生，可以通过激发其学习兴趣、树立学习目标等方式来提高其学习动力；对于学习方法不当的学生，可以进行学习方法辅导，教会他们正确的学习方法；对于自控能力差的学生，可以通过培养其自律性、提高其学习计划能力等方式来提高其自控能力。
要建立有效的学习支持系统。
学困生在学习过程中可能会遇到各种困难和问题，因此需要建立起一个有效的学习支持系统。
学校可以成立学困生学习小组，由班主任、任课老师、学习辅导员等共同组成，针对学困生的学习情况进行跟踪和辅导；学校也可以成立学困生家长群，与家长分享学生的学习情况，共同协助学困生克服学习困难。
要培养学困生的自信心和自主学习能力。
学困生通常自信心不足，缺乏自主学习能力，因此需要我们在帮助他们提高学习成绩的也要注重培养其自信心和自主学习能力。
我们可以通过激励他们取得小成就、给予及时的肯定和鼓励等方式来提高他们的自信心；也可以鼓励他们多思考、多动手，培养其自主学习能力。
帮助初中学困生转化是一项长期而复杂的工作，需要我们全社会共同努力。
通过了解学困生的原因、采取有效的帮助措施、建立有效的学习支持系统、培养学困生的自信心和自主学习能力等多方面的工作，我们可以帮助学困生转化成为自信、能力强的学习者，为其未来的发展奠定良好的基础。
2024年初中学困生转化工作总结一、工作背景2024年，初中学困生转化工作面临着新的挑战和机遇。
随着教育改革的深入推进，对于初中学困生的关注和重视日益增加。
同时，随着社会竞争的加剧，初中学困生面临着更大的压力和困扰。
因此，如何有效地开展初中学困生转化工作，成为教育工作者的重要任务。
二、工作目标1. 提高初中学困生的学习能力和学习自信心。
2. 培养初中学困生的学习习惯和学习方法。
3. 增强初中学困生的自主学习能力和问题解决能力。
三、工作内容1. 制定个性化学习计划。
针对每个学困生的学习特点和问题，制定个性化的学习计划，明确学习目标和方法，提供必要的学习资源和指导。
2. 指导学习方法。
通过讲解示范和实践操作，引导学困生掌握科学的学习方法，如积极主动地预习、复习和总结，合理安排学习时间，有效利用学习工具和资源等。
3. 培养学习兴趣。
通过多种方式激发学困生对学科的兴趣和热爱，如安排有趣的实验、游戏和实践活动，鼓励学困生参加学科相关的竞赛和讲座等。
4. 提供学习支持。
成立学习辅导小组，安排优秀的教师和同学进行一对一辅导，提供学习上的帮助和支持，解答学困生的疑问和困惑。
5. 加强家校合作。
与家长保持紧密联系，定期开展家长会和家访活动，了解学困生在家庭环境和学习习惯方面的情况，共同制定学习目标和计划，共同关注学困生的学习进展和问题。
四、工作成效通过上述工作内容的实施，初中学困生转化工作取得了一定的成效。
具体表现如下：1. 学困生的学习成绩得到了明显提升。
通过个性化学习计划和学习指导，学困生的学习兴趣和自信心得到了增强，学习成绩得到了改善。
2. 学困生的学习习惯和学习方法得到了改善。
通过学习方法的指导和培养，学困生逐渐形成了科学的学习习惯和方法，养成了自主学习的能力。
3. 学困生的问题解决能力得到了提高。
通过积极引导学困生参与各类学科活动和竞赛，学困生的问题解决能力得到了锻炼和提高。
4. 家校合作得到了加强。
通过定期的家长会和家访活动，学校和家长之间的沟通和合作更加密切，共同关注学困生的学习情况和发展。
2024年初中学困生转化总结模版一、引言学困生是指在学习方面遇到困难的学生，他们不仅在学习成绩上表现不佳，而且在学习态度和学习方法上也存在问题。
转化学困生是教育工作者的重要任务之一，既需要教育者提供科学有效的教学方法，又需要学困生本人的积极参与与努力。
本文将总结2024年初中学困生转化的经验与方法。
二、分析学困生存在的问题学困生存在的问题主要有三个方面：学习成绩不佳、学习态度不端正和学习方法不科学。
1、学习成绩不佳学困生的成绩表现普遍不理想，他们在各个学科上的成绩都属于中下水平。
这主要是因为他们对课程内容掌握不够深入，学习效果不佳。
2、学习态度不端正学困生在学习上缺乏积极的态度和认真的态度，他们经常迟到、旷课，作业完成质量低下，对学习没有足够的重视。
3、学习方法不科学学困生存在学习方法不科学的问题，他们不知道如何高效地学习，没有合理的学习计划和方法，以及良好的学习习惯。
三、解决学困生问题的方法解决学困生问题的方法主要包括以下几个方面：提供个性化教育、改善学习环境、提高学困生的学习动机、培养良好的学习习惯、引导学困生合理安排学习时间。
1、提供个性化教育针对每个学困生的问题和差异特点，制定相应的个性化教育方案。
例如，为学困生提供额外的辅导时间和辅导课程，帮助他们解决学习上的疑难问题。
2、改善学习环境为学困生提供良好的学习环境，使他们能够专心致志地学习。
这包括减少噪音、提供舒适的学习座位、保持良好的教室清洁等。
3、提高学困生的学习动机通过激发学困生的学习兴趣和动机，提高他们的学习积极性。
这可以通过多种方式实现，例如根据学困生的兴趣进行教学设计，设置学困生的学习目标等。
4、培养良好的学习习惯学习习惯对于学生的学习成绩起着重要的影响。
因此，教育者应鼓励学困生养成良好的学习习惯，如定时复习、总结笔记、良好的作息时间等。
5、引导学困生合理安排学习时间学习时间的安排对学困生的成绩提高有着重要的影响。
教育者应引导学困生制定合理的学习计划，并监督他们按照计划进行学习。
2024年初中学困生转化总结随着社会的发展和教育的变革，初中阶段学困生问题逐渐引起了人们的关注。
学困生是指在学习过程中出现困难，难以适应学习环境、方法或缺乏学习动力的学生。
对于学困生的转化，我校在2024年做出了一系列的努力和探索。
下面是我个人对此的____字总结：首先，我校注重学困生的早期识别。
在学生入学时，我们通过综合素质评价和学习能力测评等方式，对学生进行全面评估，并将评估结果及时反馈给班主任、教务处以及家长。
通过早期识别，我们能够及时发现学困生，并采取针对性的措施帮助他们。
其次，我们注重开展个性化辅导。
针对不同的学困生，我们根据其具体情况制定相应的学习计划，并配备专门的辅导员进行一对一或小组辅导。
在辅导过程中，我们不仅注重帮助学困生解决学习困难，更注重培养他们的学习兴趣和学习方法。
通过个性化辅导，我们成功帮助了很多学困生实现了转化。
再次，我们加强了家校合作。
学困生的转化离不开家长的支持和配合。
我们举办了家长学困生辅导培训班，让家长了解学困生的特点和解决学困生问题的方法。
同时，我们定期与家长进行沟通，及时了解学困生的学习情况和困难，并与家长共同制定解决方案。
通过家校合作，我们能够更好地帮助学困生转化。
最后，我们注重激发学困生的学习潜能。
学困生转化的关键在于激发他们的学习动力和自信心。
我们通过培养学困生的自主学习能力、鼓励他们参加课外活动以及开展多样化的教学活动等方式，激发学困生的学习潜能。
通过激发学困生的学习潜能，我们成功激发了他们的学习动力，促使他们逐步实现了学习的转化。
综上所述，2024年初中学困生转化工作取得了一定成绩。
但是，我们也看到了一些不足之处。
首先，学困生转化工作还需要进一步加强，特别是对于一些有特殊情况的学困生，需要更有针对性的帮助。
其次，学困生转化工作需要全员参与，除了教师和家长外，同学们也应承担一定责任，共同关心和帮助学困生。
最后，学困生转化工作还需要加强对学困生的心理健康关注，帮助他们建立积极的心态和心理稳定。
2024年初中学困生转化工作总结引言：在2024年，初中学困生转化工作是学校教育改革的重点任务之一。
为了帮助那些学习成绩不理想的学生改变现状，学校将开展一系列的转化工作。
本文将对2024年初中学困生转化工作进行总结，并提出相应的改进措施，以期提高效果。
一、工作目标2024年，学校的初中学困生转化工作目标是使所有学困生明显提高学习水平，有进一步的发展，最终能够顺利完成初中阶段的学业。
二、工作内容1. 筛选学困生学校通过定期的考试和综合评定等方式，筛选出学习成绩不理想的学生，并及时与家长沟通，形成合力。
2. 制定个性化学习计划根据学困生的具体情况，学校制定个性化学习计划，包括目标、方法、时间安排等，为学困生提供有效的学习指导。
3. 提供专业辅导学校组织专业的师资力量，为学困生提供个性化辅导。
辅导方式包括一对一辅导、小组辅导等，具体根据学困生的实际情况来定。
4. 强化学习环境建设学校加强学习环境建设，为学困生提供良好的学习条件和氛围。
在课堂上，教师要倡导积极向上的学习态度，建立良好的学习习惯。
5. 关注学生心理健康学校注重学困生的心理健康，组织心理辅导班级、开展心理健康教育活动，帮助学困生解决学习和生活中的困扰。
三、工作成效2024年初中学困生转化工作取得了一定的成效。
具体表现在以下几个方面：1. 学习成绩有明显提高通过学校的转化工作，学困生的学习成绩有了明显的提高，其中一部分学生甚至超过了平均水平，达到了良好或优秀的水平。
2. 学困生学习积极性增强学困生的学习积极性得到了提高，他们对学习有了更大的兴趣，能够主动参与到学习中，过去的懈怠态度有了明显改善。
3. 学困生自信心增强通过转化工作，学困生的自信心得到了增强。
他们意识到自己的潜力和能力，并相信只要努力，就能够取得好的成绩，这种自信心对他们今后的学习和生活都起到了积极的推动作用。
四、工作不足虽然2024年初中学困生转化工作取得了一定的成效，但也存在一些不足之处，需要进一步改进和完善：1. 个性化教育的不足对于学困生的个性化教育不够精细化，针对不同的学困生制定的学习计划和辅导方式还需要更具体，更针对性。
中学学困生转化工作总结计划3篇中学学困生转化工作总结计划3篇中学学困生转化工作总结计划1为了全面提高全体学生的素质，全面实施素质教育，使教育教学工作能面向全体，使学生能够全面发展。
让每一个学生掌握“学会做人，学会学习，学会健体，学会劳动，学会审美”等基本技能。
特制定“学困生转化”的具体措施：一、学困生的确定：简单地说就是上学期期末考试成绩，哪学科成绩不合格既为哪科学困生。
二、有的放矢，因材施教。
在全面调查了解，充分辨别分析，认真摸准情况的基础上，针对不同的学困生有的放矢，因材施教，对心理障碍型的管增，重在端正态度或治疗心理疾患，相应方式为个别谈话、心理辅导。
对意志薄弱型林家豪，重在意志锻炼；知识断层型谢和兴，重在接上知识链。
三、主动辅导，人格感化。
对学困生用爱心、耐心教育学困生。
学困生是在学习上出现了困难，在自觉遵守纪律上出现了问题，他们在困难之际，最需要的是恩师的教诲，同时学生的向师性也决定了教师人格感化有重要作用。
要善于抓住学生的个性特点进行教育，因势利导，因材施教。
四、在班级里实行“一帮一”活动，安排特殊座位，以优带差。
五、抓学困生“闪光点”、“传情报”、“送喜报”以激励他们进步。
六、正面鼓励，侧面教育。
各班级采取激励措施，对学困生给以适当奖励。
哪怕发现学困生身上一点闪光之处，即予以表扬，哪怕发现学困生的一点进步，即予以鼓励，哪怕发现学困生的一处创新，即予以赞美，做到表扬多于批评，做到正面鼓励为主，侧面教育为辅。
学困生，更多的是要在爱心呵护下成长。
七、定期做好家访，及进了解后进行的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的合力，促进学困的转化。
并作好记录。
八、“学困生转化”工作中，要全面渗透激励教育，多鼓励、少指责、多表扬，少批评。
每一个学生都是发展主体，我们要让学生自我提高，主动发展，把潜能挖掘出来，心理障碍型学生要让学生自觉认识到学习的意义，明确学习的目的，要让学生在外界影响下心理自我健全；意志薄弱型学生要让其自我监督；知识断层型学生要让其主动补习断层所学；环境困惑型学生要让其主动克服家庭困难、社会不良诱惑，摆脱环境阴影。
2024初中学困生转化总结一、引言初中学困生是指在学习过程中遇到困难或无法跟上同学的进度和水平的学生。
这些学困生往往面临课业压力大、学习方法不得当、注意力不集中等问题。
在2024年，我们学校共有100位初中学困生。
为了帮助他们顺利度过初中阶段，学校采取了一系列措施，并最终实现了初中学困生的转化。
下面将对2024年初中学困生转化工作进行总结。
二、转化策略在2024年，学校采取了一系列的策略和措施，帮助初中学困生实现了转化。
1. 师生情感关系建设学校鼓励老师与学困生建立起良好的师生关系，增强师生之间的信任和理解。
老师积极倾听学生的问题和困惑，并提供有效的解决方案。
同时，学困生也积极与老师交流，展示自己的进步和努力，增强师生之间的互动和沟通。
2. 个性化教学针对不同学困生的特点和问题，学校开展了个性化教学，注重针对性地帮助学生解决学习难题。
教师分析学困生的学习特点和问题，并制定相应的教学计划和方法。
通过个性辅导和练习，帮助学生打好学习基础，提高学习能力。
3. 学科辅导和补习学校组织了一对一或小组的学科辅导和补习班，重点关注学困生的学科薄弱点，并在规定时间内进行针对性的辅导和复习。
同时，学校鼓励学困生积极参加各类学科竞赛和比赛，提高学习动力和兴趣。
4. 学习管理与规范学校建立了科学严格的学习管理制度和规范，对学困生进行有针对性的学习指导和约束。
学校督促学困生按时完成作业和课后复习，制定学习计划，并进行监督和评估。
此外，学校还注重培养学困生的学习方法和学习策略，提高学生的学习能力。
三、转化成果通过学校的努力和学困生的自身努力，2024年初中学困生取得了较大的转化成果。
1. 学困生比例下降经过一年的努力，2024年初中学困生人数明显减少。
学困生比例从100%下降到了40%，显示出学困生转化的明显效果。
2. 学习成绩提高学校通过个性化教学和学科辅导的方式帮助学困生解决学习难题，综合素质得到了显著提高。
学困生们的学习成绩整体上呈现出稳步上升的趋势，其中有一定比例的学生甚至达到了班级前列。
学困生转化工作总结为了全面提高六年级一班全体学生的学习质量，我知道很重要的一条是要尽力做好学困生的转化工作。
为此，我根据后进生形成的原因，有的放矢地做好他们的思想教育工作，采取措施提高他们的学习成绩，在这方面做了大量工作，也取得了一定的成绩。
为了总结经验，更好地做好学困生的转化工作，现对本期学困生的转化工作总结如下：一、分析学困生特点：我班的学困生存在的主要毛病就是：学习目的不明确，态度不端正，作业拖拖拉拉，上交不及时，没有家长监控，而且书写太乱。
心理方面也存在有以下三个特点：（1）自尊和得不到尊重的矛盾。
（2）好胜而不能取胜的矛盾。
（3）上进心与意志薄弱的矛盾。
二、有的放矢地采取措施：剖析学困生工思想特点，以爱心来做好思想鼓动工作。
1、了解学困生，建立和谐融洽的师生关系。
关心和爱护后进的学生。
这是做好学困生思想工作的一个重要的前提条件，爱护学困生是打开后生的心扉的金钥匙。
学困生更需要温暖、信任和热爱，所以教育要讲究艺术，做到爱中有严，严中有爱，耐心帮助他们提高思想认识，不能把他们当作后进生看待，任何一个后进身上都可以找到闪光点，对他们的缺点要树立本性可移的信念，，用炽热的爱去点燃他们心灵中的三把火：自信心、自尊心、上进心。
2、重视课内课外的与学困生的情感交流。
富有新意的课初开端。
每堂成功的课都有一个好的开端。
课初开端主要任务是使教学一开始便能紧紧抓住学生的注意力，主要方法是富有新意、不拘一格、时间长短适当。
3、优化课堂，激发兴趣。
采用灵活多变的教学方法，让学生在做中学，学中用，从而激发兴趣，学地主动，提高效率。
差生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；这样学困生开口的习惯慢慢的养成。
一学期下来，学困生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，能在和谐轻松的气氛中学习。
4、列计划，定目标。
学生有了学习数学的兴趣，帮助他们列出学习计划。
由于他们基础较差，课后也及时的督促他们进行复习和巩固。
学困生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位学困生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标和长期学习目标，让他们经常达到自己的目标，并尝试成功的喜悦，激发他们学习的动力。
5、家校配合，共同督促。
对于学困生来说，要想进步自然要付出的更多。
在校期间由老师督促，回家之后的家庭作业就要靠家长督促了。
只有学校与家长能够配合起来，共同的努力，学困生的转化工作才能取得很好效果。
6、同学间的互助。
让学习好的同学与学困生结成对于互相帮助，既取得好的效果又密切了同学关系。
这样，有助予养成差生的良好的心态。
总之，教学是一门学问，上课是一门艺术。
要想教好学，上好课，保证每个学生都能取得好的成绩更是很难。
不过作为教师我们有责任教好每一个学生，帮助每一个学生实现自己的人生价值。
对于数学学困生的转化工作势在必行，而且必须做好。
以上是我的一点做法与体会，说出来与大家一起探讨，也希望每一位教师能够重视差生，多多的转化学困生。
这也是抓好整体教学的关键所在。
学困生有他们的共性，也有个性，我们要从每个学困生的实际出发，采取生动活泼、灵活多样的教育方法，因材施教，引导他们健康成长。
华实初中转化学困生工作经验总结发布日期：2009-03-12 07:55:23学困生作为素质教育实施以来对学习有困难学生的一种称谓，越来越被教育者所接受和理解，这一方面代表着教育思想的进步，也标识着教师对于学生差异的多层次划分。
近年来，关于如何转化学困生的研究已成为学校教学质量管理的重要组成部分。
进入初三以后，随着教材难度的加深，学生两级分化情况日趋严重，学校若不直面学困生的问题，采取有效措施，转化学困生，必将造成学困生厌学情绪的滋生及队伍的庞大！因此，关注学困生、转化学困生成了初三毕业班工作的重中之重。
为了使素质教育落到实处，使每个学生都能全面、主动地发展，我校在转化学困生方面采取了多种措施，有效地控制了学困生的数量，为全面提高教学质量，落实课改精神做了一定的努力，现将我校学困生转化工作总结如下：一、归因分析——转化学困生工作的前提我们认为，要转化学困生，必须对学困生进行归因分析，只有充分了解学困生的形成原因，才能采用正确的方法与途径，起到事半功倍的效果。
为了了解学困生、转化学困生，学校教导处根据学生成绩列出学困生建议名单，并发至各班各任课教师。
各班教师根据建议名单选择一些具备一定的学习能力而又学得差强人意的这部分学生作为学困生转化对象。
教导处根据学困生资料建立了初三学生电子档案包，详细记录了每位学困生的家庭背景、学习状况及综合评价，同时以班级为单位进行了分类分析，根据成因归类，大致划分成态度类、行为类、习惯类、基础类等几类。
对不同类型的学困生班主任和任课教师施以相应的教育教学措施，帮助他们进步。
教导处则积极配合各班级，开展了每周一次座谈会，了解学困生一周来的思想动态、学习情况与存在困难，及时表扬和挖掘“学困生”的先进事迹、介绍良好的学习方法，相互交流探讨，做好学困生的思想教育工作。
二、兴趣保护——转化学困生工作的基石在学困生的教育转化中，我们特别重视他们好的方面和不断放大他们“闪光点”，注重对他们学习兴趣的保护。
坚持以正面教育为主，表扬与批评相结合的原则，但由于“光环效应”的作用，学困生身上的那些微小的闪光点常被大量的消极因素所掩盖，因此，我们要善于发现、挖掘、放大他们身上的闪光点，如大力开展成功教育，举行分层次的学科竞赛，增加学生成功的机会，激发学习兴趣。
同时，坚持履行减负承诺，严格执行课后作业总量预初年级不超过1小时、初一初二年级不超过１.5小时、初三年级不超过2.5小时的规定，班主任与年级组长做好了作业总量的协调工作。
为了探索学困生学习兴趣激发的途径，学校召开了初中教学工作会议，将学困生的转化作为了重要内容，开设了转化学困生研讨课，在各教研组进行了以转化学困生为主题的交流研讨，民间组织华实研习社也举行了论坛交流，学校在此基础上，提出了关于保护学生学习兴趣的若干意见，本次教学工作会议，统一了全校教师的思想，让学困生的学习兴趣得到了保护，为学生的乐学爱学铺平了道路。
三、典型引路——转化学困生工作的途径一个人只要体验到一次成功的欢乐，就会激起无数次追求成功的努力，对于学困生来说也是如此，获得成功的愉悦是他们转化的动力。
两年以前的一次升旗仪式上，我们以毕波的案例为典型，树立了学困生成功学习的榜样。
“榜样的力量是无穷的”，我们抓住了她的事例，重点突破，起到了“解剖麻雀”、“以点带面”的作用。
毕波同学刚转入我校时，在第一次英语测验中，只考了3分，经过一年的努力，毕波同学的英语学习获得了很大的进步，在期末考试中考了91分的好成绩。
升旗仪式上她生动地讲述了自己的不懈努力与追求，使同学们懂得人人都可以转化，懂得转化不仅要靠老师、同学的帮助，更需要自身的努力与毅力。
在此后的升旗仪式上，我们定期宣传学困生转化的成功案例，激发学困生学习的热情，当困难学生看到原来与自己相仿的同学受到表扬时，心灵就会产生震动，激起自尊、自重、自强的欲望，从而走上不断争取成功的奋斗之路。
几年来，我校坚持将塑造人格、培养能力、启迪智慧作为转变学习困难学生的重要使命，取得了明显的成效。
四、学法指导——转化学困生工作的重心大部分学困生在学习上思维有严重的惰性，缺乏学习的主动性，没有养成良好的学习习惯，因此使学困生明确学习目的，端正学习态度，强化学习意志，养成良好的学习习惯非常必要。
学校要求教师关注学困生在课堂上的听课习惯，学习态度，督促教师检查学困生作业完成情况，课后及时帮助辅导，抓住闪光点及时鼓励，给与肯定。
同时，为了提供学困生较为科学的、适合学困生的学习方法，教导处加强了对学困生的学法调研，进行电子档案的跟踪记载，组织了各班编撰了初三学法指导快报，多途径地进行学习与交流。
召开各班分层次的学生会议，任课教师针对学生实际，提出不同的要求与希望。
同时向学生发放阶段目标责任书，让学生能结合学习实际，确立不同阶段的学习目标，以目标促任务，促使学习的进步。
教导处坚持对学困生进行每周一次的学法指导活动，促使学生学习方式的转变。
五、分层活动——转化学困生工作的抓手分层活动能够更有效地实现让每一个学生都得到发展的理念。
如果说让每一个学生都能得到发展是一个理念化的终极目标，那么试图让每一类学生都得到发展无疑是我们首先应该迈出的第一步。
分层活动的实践，让我们更深刻地体会到：学生的学习兴趣、动力与学生在学习中获得的成功有密切的关系，而分层活动是帮助学生体验成功的一个重要途径。
学校充分拓展分层活动的途径，开展了分层次的学生会议（学校层面、年级层面、班级层面），根据不同学生的学习水平，开展了分层次的学科竞赛，它鼓励了各层次学生的公平竞争，它的参加对象不再局限于优等生，中差生都可以参与竞赛，而且是同层次之间的竞争，人人都有获得成功的机会，从而达到人人都有发展的目的。
在作业方面，各科老师根据学生实际，设计了基础作业和分层作业，以作业分层布置、分层达成为突破口，提高了作业的针对性和实效性。
对于学困生，增加了基础题的比例，强化基础训练，提高及格率，保证学习兴趣与热情。
六、过程评价——转化学困生工作的保障传统的教学评价观是以分数为标准，以分数的高低或等第论好坏。
如果用这样的尺度来衡量，一部分学困生永远无法达到成绩优秀的标准。
这种评价方法不利于开发学生的潜能，提高其生理、心理素质，不适合学生全面发展，教师在转化学困生的同时，也在转变自己的教学观，衡量学困生的进步，要让他们自己与自己比，今天与昨天比。
允许学生出现反复，充分相信他们的智力和能力，在评价学困生的学习成绩时，注意将其现在的成绩与自己原来的成绩比，如果他上次测试得了53分，这次得了58分，就应该加以鼓励，让他知道这5分是努力的结果，通过努力就能提高，就会成功。
实践证明，教师适时的正面评价，会形成一种无形的力量，有利于学困生心理的健康发展，促进他们尽快转化，取得新的进步。
学校在每学期的期中、期末，利用升旗仪式、宣传栏、广播，隆重表彰学习进步的同学，给予他们鼓励性的评价，学校还积极推行“BMSA”评价量表，充分运用学生成长手册和“BMSA”校本学生综合素质评定量表的评价功能,关注学生的发展差异，适时地恰如其分地进行学生学习评价，保护学生学习的积极性。
过程评价彻底改变以考试分数评价学生学习的习惯，根据每个学生的学习态度、进步程度及时地肯定和鼓励，中肯地批评和希望，用发展的眼光看待学困生，放大他们每一微小的进步，使他们产生向上的动力。
几年来，在保护并激发我校学困生的学习积极性方面，我们还做了一些其它的探索，如学校定期举办读书节、艺术节、英语节、科普节等节庆活动，丰富和充实学生的精神生活；在每学期末召开了学生座谈会，倾听学生的感受；开展以教师如何保护学生学习积极性为重要内容的问卷调查；落实了一个教师帮助一个学困生的制度；对学困生进行跟踪的分析与管理；每次重大考试后对各学科低分段的分布进行了详尽的分析，我们的尝试取得了一些成绩与进步，但是远远不能满足学校短期要实现跨越式发展的需要，学校发展呼唤师生关系得到进一步改善，呼唤校园能保持长久的和谐。
