人教部编版七年级语文下册 教案 第19课《外国诗两首--假如生活欺骗了你》

部编版七年级下册语文第19课《外国诗两首》课文原文假如生活欺骗了你普希金假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急!忧郁的日子里需要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临。

心儿永远向往着未来；现在却常是忧郁。

一切都是瞬息，一切都将会过去；而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。

未选择的路弗罗斯特黄色的树林里分出两条路，可惜我不能同时去涉足，我在那路口久久伫立，我向着一条路极目望去，直到它消失在丛林深处。

但我却选了另外一条路，它荒草萋萋，十分幽寂，显得更诱人，更美丽；虽然在这条小路上，很少留下旅人的足迹。

那天清晨落叶满地，两条路都未经脚印污染。

啊，留下一条路等改日再见!但我知道路径延绵无尽头，恐怕我难以再回返。

也许多少年后在某个地方，我将轻声叹息将往事回顾：一片树林里分出两条路而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路。

部编版七年级下册语文第19课《外国诗两首》知识点假如生活欺骗了你一、作者简介普希金(1799～1837)，俄国诗人，被称为“俄国文学之父”。

他用诗歌来抨击时政，歌颂自由，被视为自由主义的代言人。

为此遭到了沙皇政府的多次打击，他曾两次被流放，也曾身陷囹圄，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死。

代表作有诗歌《自由颂》《致恰达耶夫》，长篇小说《上尉的女儿》，诗体小说《叶甫盖尼?奥涅金》等。

二、故事背景《假如生活欺骗了你》这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，那时俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。

在这样的处境下，诗人没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。

三、问题归纳1.如何理解标题中的“假如”二字？作者把真实的压迫和束缚说成“假如”，表现了他不屈的精神、顽强的意志。

诗人以饱满乐观的情绪在劝告自己，更是在鼓舞斗争中的其他人。

2.假如生活欺骗了你，诗人给了你怎样的叮嘱？不要悲伤，不要心急，需要镇静，相信快乐的日子将会来临，忧郁将会过去。

3.你认为“假如生活欺骗了你”一句中的“你”指的是哪些人？“你”指生活中所有不顺利，碰到挫折、困难、身处逆境的人。

19 外国诗两首教案《假如生活欺骗了你》一、教学目标（一）了解外国诗两首的写作背景；背诵这两首诗。

（二）理解两首诗以说理而见长的特点。

培养学生对文学作品的欣赏能力。

（三）感受诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情感。

二、教学课时２课时三、教学过程第一课时学习《假如生活欺骗了你》（一）导入新课由丹麦作家安徒生的童话故事丑小鸭的遭遇引出话题。

然后，启发：同学们，当你在现实生活中遇到困难与挫折的时候，你是一味埋怨命运不公，还是勇敢地与命运抗争?让我们看看俄国诗人普希金是怎么看待这个问题的。

（板书课题、作者：《假如生活欺骗了你》普希金）（二）简介作者请同学们说说你所知道的普希金。

在同学们介绍的基础上，教师归纳：普希金（１799—１8３7），俄国诗人，近代俄罗斯民族文学的奠基人，史称“俄罗斯文学之父”。

他虽然出身于贵族地主家庭，却一生倾向革命，与黑暗专制进行不屈不挠的斗争。

他的思想与诗歌，引起沙皇俄国统治者的恐慌与仇恨，先后两次遭反动政府的流放，但他始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与别人决斗而死，年仅３8岁。

他的文学创作不仅为他自己，而且也为整个俄罗斯文学赢得世界声誉。

特别是诗歌，像太阳一样，照耀着１9世纪的文坛。

他的著名诗篇有《自由颂》、《致恰达耶夫》、《乡村》、《鲁斯兰和柳德米拉》、《致西伯利亚的囚徒》。

他还写了大量的小说、散文和剧本。

《别尔金小说集》是俄国短篇小说的典范，其中，《驿站长》是俄国文学中描写小公务员或其他城市底层人们的“小人物”形象的第一篇杰作；中篇小说《上尉的女儿》塑造了农民起义领袖普加乔夫的形象，开创了俄国文学歌颂农民起义英雄的先例；其他作品还有叙事诗《青铜骑士》、童话《渔夫和金鱼的故事》和小说《黑桃皇后》。

诗体小说《叶甫盖尼•奥涅金》是他最著名的作品。

（三）研读课文１整体感知（１）应用多媒体课件播放诗歌（或用录音机播送课前录制的配乐朗诵带），有音像效果营造诗美的气氛，把学生带入特定的情境。

人教部编版七年级下册语文19《诗两首假如生活欺骗了你》教案一. 教材分析《诗两首假如生活欺骗了你》是人教部编版七年级下册语文教材中的一篇诗歌。

本诗通过生动的比喻和深刻的哲理，告诉我们生活中会遇到挫折和困难，但我们要保持乐观的心态，勇敢面对生活的挑战。

教材安排这篇诗歌目的是让学生感受诗歌的魅力，培养学生的文学素养，同时引导学生正确面对生活中的困境，培养学生的心理素质。

二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，心理和生理都在发生很大的变化。

这个阶段的学生开始面对生活中的各种挑战，有时会感到困惑和无助。

他们对诗歌有一定的了解，但还未能深入体会到诗歌的内涵。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的情感需求，引导学生正确面对生活中的困境，同时激发他们对诗歌的兴趣。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读诗歌，理解诗歌的大意，把握诗歌的主题和情感。

2.过程与方法：通过感悟、品味、欣赏，培养学生的文学素养，提高他们的审美能力。

3.情感态度与价值观：引导学生正确面对生活中的困境，保持乐观的心态，培养学生的心理素质。

四. 教学重难点1.重点：正确朗读诗歌，理解诗歌大意，感悟诗歌主题和情感。

2.难点：深入理解诗歌的内涵，联系自己的生活体验，体会诗歌的启示。

五. 教学方法1.情境教学法：通过音乐、图片等创设情境，引导学生进入诗歌的世界。

2.情感教学法：关注学生的情感需求，引导学生正确面对生活中的困境。

3.小组合作学习法：鼓励学生互相讨论、交流，提高他们的合作能力。

六. 教学准备1.课件：制作与诗歌相关的课件，包括图片、音乐等。

2.教材：准备课文《诗两首假如生活欺骗了你》。

3.黑板：板书重点词语和诗句。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用音乐、图片等创设情境，引导学生进入诗歌的世界。

教师简要介绍诗歌的背景，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）学生自读诗歌，理解诗歌大意。

教师提问，检查学生的理解情况。

3.操练（10分钟）教师引导学生反复朗读诗歌，感悟诗歌的主题和情感。

《假如生活欺骗了你》教学设计教学目标:1.诵读诗歌，背诵诗歌，积累名篇。

2.了解普希金，有阅读普希金作品的兴趣。

3.品读诗歌，能结合诗作的写作背景去领会作者的思想感情，并结合生活体验领悟诗所表达的人生哲理。

教学重点 :反复诵读，领会诗歌的思想感情，感悟诗歌积极乐观的人生态度。

教学时间：一课时课前准备：自由诵读全诗，不留字词障碍。

教学过程：一、导入新课俄罗斯文学博大精深，在世界范围内有着广泛的影响，且大师辈出。

同学们能说说他们的名字吗？（学生自由回答）预设：譬如托尔斯泰、陀斯妥耶夫斯基、马雅科夫斯其、莱蒙托夫、普希金等。

今天我们就来学习一首广为传诵的俄罗斯诗篇，它的作者就是普希金。

二、检查预习1．检查预习（PPT呈现字词）瞬息（）幽寂（）延绵（）萋萋（）忧郁（）伫立（）涉足（）向往（）尴尬（）①读音（自由举手抢答，PPT出示读音后，一学生领读）②解释词义③走近作者：哪位同学知道这位具有国际影响的大诗人的情况？（学生自由回答后再明确，PPT呈现信息）明确：俄罗斯伟大的诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和近代俄罗斯文学的奠基人。

高尔基更赞誉他“一代宗师”。

主要作品：普希金一生创作的抒情诗总数在800首以上。

著名的政治抒情诗有《自由颂》、《致大海》《致恰达耶夫》。

他的其他作品有长诗《青铜骑士》，中篇小说《上尉的女儿》《黑桃皇后》，诗体小说《叶甫盖尼•奥涅金》，童话诗《渔夫和金鱼的故事》。

作品特色：普希金的诗具有很高的艺术成就和无言的艺术魅力。

俄罗斯著名的文学理论批评家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗：“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步：它像海涛一样柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶一样透明、洁静，像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击一样铿锵有力。

”三、初读全诗，理解诗意1．初读，读出诗的节奏①听课文录音（PPT播放视频）。

②划分朗读节拍（读后PPT呈现全读诵读节奏）。

《外国诗二首》教案教材解读《假如生活欺骗了你》的作者是俄国伟大的民族诗人普希金。

他一生与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想和诗作引起了沙皇极度的不满和仇视，他也因此曾两度被流放。

在这样极其艰难的处境下，诗人没有丧失希望与志，他更加热爱生活，相信正义必胜，光明一定会到来。

这首诗就是他在被流放期间创作的。

这首诗歌是诗人真实生活的写照，是诗人发自内心的强烈呼唤，表达了对美好未来的热切期盼和执着追求，自始至终洋溢着积极乐观的人生态度。

它告诉人们：生活中不可能没有痛苦与悲伤，但这强是暂时的，当人们度过艰难困苦之后再回首往事，那过去的一切将变得更加美好。

这是人生经验的总结，也是生活的真谛。

这首诗仅八句，但却取得了巨大的成功，其原因就在于它充满了人情味和哲理，让人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的情绪。

诗歌问世后，许多人把它当作激励自己前进的座右铭。

《未选择的路》是一首哲理抒情诗，它表面平易实则蕴含深邃的哲理，看似倾诉个人经历实则是表达人们共同的感受。

在这首诗中，弗罗斯特抓住林中岔道这一具体的形象，引发人们丰富生动的联想，烘托出人生岔路这样具有哲理寓意的象征，进而阐发了如何抉择人生道路这一主题。

诗人以含蓄清新、别具匠心的艺术风格再现了优美的然风光，并且通过对自然景物的描写，反映了人们内心深处的情感波澜。

此诗描绘的是一个面临选择的人和他进行选择时的心态，并没有指出选择的具体内容，而是着眼于选择本身。

因此，每一个读者都能在这首诗中发现自己的生活体验，所以说，这首诗的内涵具有极大的开放性。

教学目标1.了解诗人和写作背景，理解诗意，背诵《假如生活欺骗了你》。

2.体味诗人的思想感情，激发想象能力，培养读诗的兴趣，提高诗歌鉴赏能力。

3.感受诗人积极乐观的人生态度，提高对人生的认识，培养健康的人生观。

教学重难点重点：1.了解诗人简况，了解作品内容。

2.了解诗歌相关知识，并能运用到自读、自学中去。

难点：感受诗人真诚的态度、博大的情怀和坚强乐观的精神。

《假如生活欺骗了你》本单元其中一个教学目标，就是运用比较阅读的方法，感受作品的异同，加深对文学作品的理解。

本课学的两首诗，都是对人生的思考，《假如生活欺骗了你》直抒胸臆，没有什么具体的形象，后者用了很多具体的形象（比如树林、路、荒草、落叶等）来阐释哲理，可以让学生讨论这两种写法，自己更喜欢哪一种，挑一首喜欢的背诵。

【知识与能力目标】1. 熟练朗读诗歌，能正确理解作者的思想感情，体会哲理；2.能理解诗歌所使用的象征的写作手法；3.对比两首诗写法异同（直抒胸臆，借助具体形象）；4.能结合自身的经历体验深入理解诗歌的内涵。

【过程与方法目标】1．在朗读的基础上，让学生感觉出两首诗的不同之处，在老师的引导下，欣赏两首诗的动人之处并归结两首诗的不同特征；2．让学生了解一点诗歌中的象征的手法，提高欣赏诗歌的水平，并注意区别比喻与象征在诗中的不同表现。

【情感态度价值观目标】1．对于“路”这一概念，要引导学生从人生之路的角度去理解，并让学生初步理解象征这一手法；2．感受诗人积极乐观的人生态度，提高学生对人生的认识，培养健康的人生观。

【教学重点】熟练朗读诗歌，能正确理解作者的思想感情，体会哲理。

【教学难点】对比两首诗写法异同（直抒胸臆，借助具体形象）；能结合自身的经历体验深入理解诗歌的内涵。

布置预习，熟读诗歌。

本课主要教学环节包括“初读诗歌——悟读诗歌——品读诗歌——展读诗歌”，教师可以根据本班同学具体学情穿插安排各种形式的诗歌诵读。

一、读诗方法导入这堂课我们要讲《假如生活欺骗了你》这首诗，我们还要讲一个欣赏诗歌的方法。

无论你上这堂课之前喜不喜欢读诗，上完这堂课之后，再给你一首诗，给你一定的时间，你就能读得比别人透彻，看得比别人深。

信不信？“知人论世”。

二、初读诗歌，建立印象请同学们初步自由朗读这首诗歌。

教师介绍：普希金出身极高贵，又有才华，中学读的是俄国最好的贵族学校。

15岁的时候写了一首诗，轰动全校，人家叫他“俄罗斯诗坛的新秀”；18岁毕业就进了外交部，20岁的时候，又写了一部长诗，又轰动全国。

《假如生活欺骗了你》教学设计教学目标知识与能力：了解诗人普希金的生平和创作背景；能够流利并有感地吟诵诗歌；理解诗歌蕴含的人生哲理。

过程与方法：反复品读，在理解课文内容的基础上，体会诗中蕴涵的思想感情和哲理；拓展延伸，尝试写诗，以提高诗歌鉴赏能力。

情感态度与价值观：学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。

学情分析：七年级学生个别的知道普希金，但深入了解的比较少；他们读过一些文学作品，但是对外国诗歌接触较少；他们生活在和平年代，对战争和离乱的痛苦知之更少；他们绝大多数生活在城市，生活优裕；他们基本上是独生子女，更是被百般呵护，缺少生活的磨砺。

“少年不识愁滋味”，对他们进行挫折教育是很有必要的。

七年级学生有强烈的求知欲，对未知领域充满好奇，能够理解和欣赏一般的文学作品，对生活也有一定的感悟和积累。

在教师的指导下，完全有能力学好这首诗。

教学重点：有感情的吟诵诗歌。

教学难点：理解诗歌蕴含的人生哲理。

课时：一课时。

教学过程：一．创设情境，导入新课。

我们一起来听一首歌《从头再来》。

“昨天所有的荣誉，已变成遥远的回忆……”是啊，人生路上道路不可能一帆风顺，有时真的不遂人愿。

但是，生活也正如歌中所唱到的“心若在，梦就在！”当我们在生活中遇到困难遇到坎坷的时候，我们要相信“心若在，梦就在！”今天，我们一起来学习俄国诗人普希金的一首小诗《假如生活欺骗了你》，看看他是怎样面对人生的。

（板书：假如生活欺骗了你，普希金）设计意图：通过歌曲，设置情境，激发学生的学习兴趣。

二．读读，整体感知1.了解诗人。

他是俄国诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大。

他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人，史称“俄罗斯文学之父”。

他的一生创作了近800首优秀的诗篇，他的诗歌像太阳一样照耀着十九世纪的文坛，他被喻为“诗歌的太阳”。

他出身贵族，一生倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争。

他曾两度被流放。

但他始终不肯屈服，最终在沙皇政府政府阴谋策划下与人决斗而死，年仅38岁。

《19 外国诗二首》教案刘玉春教学目标：1.有感情地诵读诗歌，感受诗歌内容。

2.理解诗中蕴含的哲理。

3.对比两首诗写法的异同。

教学重点：1.有感情地诵读诗歌，感受诗歌内容。

2.理解诗中的哲理。

3.对比两首诗写法的异同教学难点：理解诗中的哲理教学时间：2课时教学过程第一课时一、新课导入人生的道路，不可能一帆风顺，有时生活真的不遂人愿。

假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？人生的道路千万条，我们将如何面对人生的选择呢？今天我们开始学习《外国诗二首》，看看他们怎样面对，如何选择。

这两首诗歌写的都是对人生的思考，但写法上却各具特色。

今天我们先来学习《假如生活欺骗了你》，看看诗人对人生的有着怎样的思考？是怎样表达出来的？二、初读诗歌，整体感知。

1、你认为“假如生活欺骗了你”一句中的“欺骗”所指的是什么? 这首诗可以送给什么人？2、作者认为“假如生活欺骗了你”时该怎么做？原因为何？三、再读课文，理解哲理，知道写法。

1、《假如生活欺骗了你》鼓励人们相信生活，相信未来，请结合诗歌内容，请谈谈你的理解。

诗人在诗中表达了怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。

2、本诗在写法上没有什么具体的形象，是以劝说的口吻、和缓的语气，直抒胸臆，请举例说明。

3、哪些诗句可以成为你的座右铭？请说说你的理由。

四、课堂小结《假如生活欺骗了你》以劝说的口吻、和缓的语气告诉我们积极乐观的面对人生的挫折，鼓励人们相信生活，相信未来。

但愿普希金的这首诗能成为你遭遇困境挫折的时候的一道亮光,指引你调整心态、树立信念、拥抱美好的未来。

五、作业1.背诵本诗2.预习《未选择的路》（根据“阅读提示”第2段内容，谈谈你喜欢哪一种写法？）三、作者简介写作背景普希金是俄国诗人、小说家，被称为“俄罗斯文学之父”。

他出身于贵族地主家庭，一生倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想与诗作，引起了沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服，最终在沙皇的阴谋策划下与人决斗而死，年仅38岁。

《假如生活欺骗了你》教学设计教材分析：普希金的诗语言明白晓畅，节奏感强，蕴含了深刻的人生哲理。

教学时可以从诵读入手，采用多种形式进行诵读，以此加深对诗歌的理解。

学生生活阅历浅，难理解的语句，可以联系现实的具体现象或学生的生活实际，让学生具体感受语句的含义和其中蕴含的生活哲理。

教学目标：1.知识与技能：理解诗歌蕴含的哲理，感受诗歌的音乐美、情感美。

（重难点）2.过程与方法：读——品——背——写3.情感态度与价值：学习作者积极乐观,勇敢面对的人生态度。

教学过程：导入新课：在成长的道路上,阳光会时时洒满我们的心田,但风雨也可能不期而至,一但风雨来临我们应如何面对呢?相信大家会在今天学习的这首普希金的小诗《假如生活欺骗没了你》中找到答案------学习活动一：读一读——发现诗歌的音韵美【朗读训练】初读-----教师范读-----学生练读------齐读（表演读）语速适中，读出节奏，斜线“∕”勾画。

融入情感，读出重音，标注“·”重音。

体味乐感，读出韵味，圈出“○”韵脚评说感受，理解内容，初步体会。

学习活动二：品一品——理解诗歌的哲理美主问题:选一句作为自己的座右铭,说说理由追问:1“假如生活欺骗了你”联系生活实际如何理解“欺骗”？追问:2“一切将成为亲切的怀恋”中“怀恋”如何理解？学习活动三：背一背——领悟诗歌的情感美结合读二首课外小诗，体会这些诗都表达了作者怎样的人生态度？学习活动四：写一写——学以致用拓展延伸仿照《假如生活欺骗了你》的第一小节句式，完成近义或反义仿写练习。

课堂小结（指导学法）板书设计：假如生活欺骗了你普希金 节奏 重音舒缓抑扬 积极乐观 勇敢面对。

《假如生活欺骗了你》教学设计教学目标1．知识和能力目标：⑴把握诗文的感情基调，有感情诵读诗文。

⑵领悟诗句蕴涵的哲理，培养学生鉴赏诗歌的能力。

⑶培养学生创作短诗的能力。

2．过程和方法目标：在反复的诵读、交流合作中理解诗的内容。

3．情感态度和价值观目标：感受诗人积极、乐观、向上的人生观，正确面对人生中的挫折。

教学重难点1.在诵读中体会诗人情感，在情感酝酿中诵读。

2.体悟人生哲理。

教学过程一、初读感受这是一首神奇的诗，自从它问世后，许多人把它记在自己的笔记本上，成为激励自己前进的座右铭。

1.从诗中，你读到了什么哲理？可能是：勇于直面生活的挫折。

/正视并敢于面对不幸，生活才会更美好。

/痛苦是人生的精神食粮。

/人应该有乐观的心态。

2.它能让你联想到哪位文人说过的话？刘禹锡：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春苏轼：竹杖芒鞋轻胜马,谁怕?一蓑烟雨任平生。

陆游：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

宗璞说：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。

伟大的作品的价值在于：它能穿越时空，让所有需要它的人们从中获得自己想要的东西，汲取力量和营养。

二、再读感悟其实这首诗没有什么形象可言，短短八句，都是劝告的口吻——按常理这是诗歌创作要尽力避免的，但这首诗却以说理而取得了巨大的成功。

怎样说理才具有诗的味道，而被人所接受呢？（一）关注“假如”1.出示四首诗：《金色花》假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？《我爱这土地》假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……《致橡树》我如果爱你——绝不像攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己；我如果爱你——绝不学痴情的鸟儿，为绿荫重复单调的歌曲；也不止像泉源，常年送来清凉的慰藉；也不止像险峰，增加你的高度，衬托你的威仪。

19外国诗二首第1课时《假如生活欺骗了你》1．有感情地朗读诗歌，感受诗歌内容。

2．品析诗歌语言，提升诗歌鉴赏能力。

3．理解诗歌中蕴含的哲理，体会其对生活的现实意义。

一、导入新课“你的所得，还那样少吗？你的付出，还那样多吗？生活的路，总有一些不平事，请你不必太在意，洒脱一些过得好……”(歌词)这首歌是写给在逆境中的人们的。

同学们，在你们的学习、生活中，有没有不顺心的事呢？假如生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们这样的叮咛和嘱咐。

二、教学新课目标导学一：朗读诗歌，把握内容读：指读题目，读作者，读创作背景。

弄清每句诗的大体意思。

1．背景介绍。

这首诗写于普希金被沙皇流放的日子，是以赠诗的形式写在他的邻居的女儿的纪念册上的。

那时俄国革命正开展得如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。

在这样的处境下，诗人没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必，正义必胜。

2．在了解背景的前提下，朗读诗歌。

具体朗读步骤如下：①听录音，划分节奏，把握语气。

②师范读，生听读，把握读音。

③自由诵读，组内齐读。

3．朗读后思考：“假如生活欺骗了你”指的是什么？诗歌的两部分各表现了怎样的内容？明确：特指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。

作者写这首诗时正被流放，这是自己真实生活的写照。

第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定会到。

(劝告)第二部分写要永远向往美好的未，现在虽处逆境，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。

(希望)目标导学二：再读诗歌，体会哲理品：品味、揣摩诗中作者表达的情感、蕴含的哲理和表现的手法。

1．怎样理解“生活欺骗了你”？明确：要联系诗人当时所处的环境理解。

表明正义被沙皇专制所扼杀。

2．面对逆境，我们就只有耐心等待，不予抗争吗？明确：当时沙皇专制统治相当严酷，革命势力一时还不足以与之抗争，只能等待。

3．怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？明确：一方面，强调一种积极乐观的人生态度。

19 外国诗二首第1课时《假如生活欺骗了你》1．有感情地朗读诗歌，培养学生鉴赏诗歌的能力。

2．品析诗歌语言，发挥想象，充分联想诗歌创设的意境。

3．理解诗歌中蕴含的哲理，培养积极乐观的人生态度。

一、导入新课“你的所得，还那样少吗？你的付出，还那样多吗？生活的路，总有一些不平事，请你不必在意，洒脱一些过得好……”(歌词)这首歌是写给在逆境中的人们的。

同学们，在你们的学习、生活中，有没有不顺心的事呢？假如生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们这样的叮咛和嘱咐。

二、教学新课目标导学一：朗读诗歌，把握内容读：指读题目，读作者，读创作背景。

弄清每句诗的大体意思。

1．背景介绍。

这首诗写于普希金被沙皇流放的日子，是以赠诗的形式写在他的邻居的女儿的纪念册上的。

那时俄国革命正开展得如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。

在这样的处境下，诗人没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。

2．在了解背景的前提下，朗读诗歌。

具体朗读步骤如下：①听录音，划分节奏，把握语气。

②师范读，生听读，把握读音。

③自由诵读，组内齐读。

3．朗读后思考：“假如生活欺骗了你”指的是什么？诗歌的两部分各表现了怎样的内容？明确：特指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。

作者写这首诗时正被流放，这是自己真实生活的写照。

第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定会到来。

(劝告)第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽处逆境，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。

(希望)目标导学二：再读诗歌，体会哲理品：品味、揣摩诗中作者表达的情感、蕴含的哲理和表现的手法。

1．怎样理解“生活欺骗了你”？明确：要联系诗人当时所处的环境来理解。

表明正义被沙皇专制所扼杀。

2．面对逆境，我们就只有耐心等待，不予抗争吗？明确：当时沙皇专制统治相当严酷，革命势力一时还不足以与之抗争，只能等待。

3．怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？明确：一方面，强调一种积极乐观的人生态度。

19 外国诗两首（若是生活欺诈了你未选择的路）配套教课设计教课目的：知识与技术：1．累积词语，掌握词语的读音、词义，并学会运用。

2．认识两位诗人，理解两首诗中所包含的真理。

3.背诵《若是生活欺诈了你》，熟读《未选择的路》。

４．指导学生掌握诗文基调，有表情朗诵诗文，培育学生鉴赏诗歌的能力。

５．体会诗人的思想感情，并激发学生的想象，对诗歌进行再创立，培育学生读诗的情味。

６．借鉴《若是生活欺诈了你》一诗直抒胸臆的构想，理解《未选择的路》一诗中的象征手法，逐渐提高诗歌鉴赏的能力。

过程和方法：自主、合作、研究的学习方式．频频朗诵，做到正确、流畅、有感情。

联系自己实质，深刻领会两首诗的思想意义。

四步教课法：读诗—说诗—悟诗—品诗，语言表达能力、思想能力、鉴赏能力同步提升。

比较鉴赏法。

尊敬学生鉴赏主体地位，以个人赏识体验为主选择自己喜爱的一首，并说明原由，变“要我读”为“我要读”。

感情态度与价值观：感觉学习诗人踊跃乐观的人生态度，体会诗人因选择人生之路的谨慎与无奈而引起的感触，提升学生对人生的认识，培育健康的人生观。

遇到美的熏陶和感染，培育健康崇高的审美情味和审美能力。

教课要点：频频朗读，感悟诗歌的思想感情。

教课难点：联合体验，理解诗歌形象化的语言。

教法学法：朗诵法合作研究法教课时间： 2 课时教课过程：第一课时一、检查预习读准字音瞬（ shùn ）息伫（zhù）立荒草萋萋（qī）幽寂（ yōu j ì）延绵（yán mi án ）解说词语难堪处境困难，不好办理。

瞬间一眨眼一呼吸的短时间。

幽寂清静孤独。

延绵持续不停。

萋萋形容草长得旺盛的样子。

郁闷烦闷。

屹立长时间地站着。

涉及指进入某种环境或生活范围。

神往因热爱、敬羡某种事物或境地而希望获得或达到。

二、赏析《若是生活欺诈了你》1．（一）、创建情形，激趣引读。

人生道路，不行能一帆风顺，有时真的不遂人愿。

若是你感觉生活欺诈了你，你将如何面对？今日我们来学习普希金的一首小诗，看看他是如何面对人生的。

假如生活欺骗了你普希金【教学目标】：知识和能力目标：（1）把握诗文的感情基调，有感情诵读诗文。

（2）领悟诗句蕴涵的哲理，培养学生鉴赏诗歌的能力。

（3）培养学生创作短诗的能力。

过程与方法目标：在反复的诵读、交流合作中理解诗的内容。

情感态度与价值观目标：感受诗人积极、乐观、向上的人生观，正确面对人生中的挫折。

【教学重点】：（1）熟读、背诵全诗。

（2）感悟诗中所蕴涵的哲理。

【教学难点】：学以致用，培养学生创作短诗的能力。

【学情分析】：我所面对的是初中一年级的学生，他们对外国文学有一定接触，但是数量不多，而且对外国的时代背景了解甚少。

该年龄段的学生逻辑思维有了一定的发展，但理性思维还不够成熟，对普希金这样大家的作品的思想内涵了解得不够深刻。

需要老师进行指导。

学生对新鲜的事物有强烈的求知欲，这是优势，可以借此激发学生探究式学习的欲望。

【教学方法】：学生自主朗读、合作探究学习，将读、品、说、写结合于一体。

【课时安排】1课时【教辅工具】ppt课件、多媒体。

【教学过程】一、新课导入播放歌曲《阳光总在风雨后》。

同学们听后谈感受，师总结：同学们，在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但是风雨也可能不期而至。

当风雨来临的时候，你会怎么做呢？是彷徨、逃避，还是勇敢面对呢？今天，我们来学习一首俄国诗人普希金的一首小诗，相信一定会给大家带来不少启发。

二、简介作者及创作背景普希金（1799—1837），俄国伟大的诗人、小说家。

史称“俄国文学之父”，俄国文学语言的创建者和奠基人。

他的一生创作了近800首优秀的抒情诗篇。

他的诗歌，像太阳一样照耀着十九世纪的文坛，他被誉为“诗歌的太阳”。

他的说理诗《假如生活欺骗了你》，问世后成为许多人激励自己的座右铭。

《假如生活欺骗了你》这一首诗是诗人在流放期间最艰苦的环境下给邻居的小孩子写的几句话。

那时俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。

在这样的处境下，诗人仍没有放弃希望和斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。