2018年云南特岗教师考试教育心理学真题 (7)
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2018年云南特岗教师考试教育心理学真题 (7)一、单选题1、教育心理学研究的核心内容是（）A.教学方法B.教师C.学生D.学习过程2、按皮亚杰的认知发展阶段理论，11-15岁处于（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段3、如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是（）A.让儿童看完电视后立即督促他完成作业B.规定每周看电视的适当时间C.惩罚孩子过分喜欢看电视的行为D.只有按时完成家庭作业后才能看电视4、自我效能感的概念是由谁提出来的？（）A.阿特金森B.班杜拉C.马斯洛D.斯金纳5、难易不同的两种学习之间的相互影响是（）A.垂直迁移B.水平迁移C.顺向迁移D.逆向迁移6、学习某个材料30分钟刚好成诵，如果要达到牢固熟记的程度，最佳的过度学习应再增加（）A.15分钟B.20分钟C.25分钟D.30分钟7、个体难以陈述清楚，只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识叫操作性知识，也叫（）A.感性知识B.理性知识C.陈述性知识D.程序性知识8、“见者易，学者难”这句话强调的是下列哪项对操作技能学习的重要性（）A.言语指导B.示范C.练习D.反馈9、学生在几何课上学会用圆规画圆，这种学习属于（）A.操作技能学习B.概念学习C.言语信息D.辨别学习10、教学生列提纲时，教师可先提供一个列得比较好的提纲，然后解释这些提纲是如何统领材料的，下一步就给学生提供一个不完整的提纲，分步对学生进行训练的学习策略训练模式是（）A.完形训练模式B.合作学习模式C.交互式教学模式D.程序化训练模式11、以下属于认知策略的是（）A.在阅读困难或不熟的材料时放慢速度B.对每一天的活动都列出一张活动顺序表C.将所学的知识再用实验证明、写成报告、做出总结D.意识到不理解课文的某一部分时，退回去读困难的段落12、创造性是指个体产生新奇独特的有一定价值的产品的（）A.智力技能B.思维品质C.思维程序D.能力或特性13、“杀一儆百”所产生的强化作用主要属于（）A.直接强化B.替代性强化C.自我强化D.正强化14、当学生表现出期待中的良好行为时，教师发给他们小红星、盖字的卡片或特制的塑料卡，让其累积到一定数量后再兑换具有实际价值的物品或活动。
这种行为改变的方法就是（）A. 行为塑造法B.系统脱敏法C.代币奖励法D.自我控制法15、在布卢姆的教学目标分类中，（）是最高水平的认知领域学习目标。
A.知识B.应用C.评价D.综合16、在乒乓球比赛中，面对各种情况，抽球还击率达到90%，则说明动作技能达到了（）目标A.模仿B.准确C.连贯D.习惯化17、班主任采取通过全班同学讨论协商建立行为准则并约束行为的方式来实现课堂管理。
这种管理利用的是（）A.群体凝聚力B.群体规范C.课堂气氛D.从众18、“过于安静，或由于紧张拘谨、惧怕老师，学生反应迟钝、呆板，回答问题被动；课堂纪律较松散，心不在焉。
”这种课堂气氛是（）A.积极型B.对抗型C.消极型D.失控型19、以学生在团体中的相对位置（或名次）来报告结果的评价是（）A.常模参照评价B.标准参照评价C.配置性评价D.诊断性评价20、在师生关系中，“亲其师而信其道”反映了教师哪项特征对学生的影响？（）A.知识B.认知C.人格D.技能二、填空题1、具有追求成功倾向的学生，通常多选择成功概率为________ %的任务。
2、人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断就是_________。
3、资源管理策略主要包含_______，学习环境管理和努力管理等。
4、自我肯定的训练主要包括三方面的训练，即：请求、拒绝和________。
5、与教师自编测验相比，高考则是一种______测验。
三、简答题1、简述布鲁纳的认知结构理论及教育意义。
2、简述经验类化说及教育意义。
3、热衷于“奥数”培训的人持有这样一个观点：“奥数”有利于训练学生的思维，学生思维能力提高了，其它能力相应会有所提高。
就象运动员的体能训练一样，其肌肉发达了，运动技能水平也会有所长进。
历史上有种迁移理论与上述观点相似，请论述该迁移理论的基本观点及其对教育的影响。
4、如何有效地进行知识概括？5、结合教学实际，试述如何提高知识直观的效果？四、论述题1、怎样培养学生群体凝聚力？参考解答一、单选题1、【育萃专家解析】D。
学习过程是教育心理学研究时间最长，也是最核心的内容。
2、【育萃专家解析】D。
3、【育萃专家解析】D。
一定在行为后再强化才有效果。
4、【育萃专家解析】B。
5、【育萃专家解析】A。
6、【育萃专家解析】A。
15分钟。
过度学习的量达到150%效果最好。
7、【育萃专家解析】D。
8、【育萃专家解析】C。
9、【育萃专家解析】A。
10、【育萃专家解析】A。
11、【育萃专家解析】C。
其中A和D是元认知监控策略，B是资源管理策略。
12、【育萃专家解析】D。
创造性是一种能力或个性心理特征。
13、【育萃专家解析】B。
14、【育萃专家解析】C。
15、【育萃专家解析】C。
超越原定内容，并需要基于明确标准的判断。
16、【育萃专家解析】D。
习惯化。
学生能下意识一、有效率地各部分协调一致地操作。
17、【育萃专家解析】B。
18、【育萃专家解析】C。
19、【育萃专家解析】A。
常模参照。
用在团体所在的位置来报告评价结果。
20、【育萃专家解析】C。
二、填空题1、【育萃专家解析】50。
2、【育萃专家解析】自我效能感。
3、【育萃专家解析】学习时间管理。
4、【育萃专家解析】真实地表达自己的意见和情感。
5、【育萃专家解析】标准化成就测验。
三、简答题1、【育萃专家解析】布鲁纳认为，学习的实质是主动地形成认知结构；学习包括获得、转化和评价三个过程。
教学的目的在于理解学科的基本结构；掌握学科结构要符合四个原则：动机原则；结构原则；程序原则；强化原则。
教育意义：布鲁纳认为学习任何一门学科的最终目的是使学生构建良好的认知结构。
因此，教师首先应明确学生所要构建的认知结构包含哪些组成要素，并最好能画出各组成要素关系的图解。
在此基础上，教师应采取有效措施来帮助学生获得、转化和评价知识，使学科的知识结构转化为学生的认知结构，使书本的“死”的知识变为学生自己的“活”的知识。
2、【育萃专家解析】贾德的经验类化说强化概括化的经验或原理在迁移中的作用。
认为先前的学习之所以迁移到后来的学习中，是因为在先前的学习中获得了一般原理，这种原理可以部分或全部应用于前后两种学习中。
经验类化说强调概括化的原理或经验在迁移中的作用，是对相同要至少说的补充。
但是，概括化经验仅是影响迁移的条件之一，不是迁移的全部。
3、【育萃专家解析】与上述观点相似的是形式训练说。
形式训练说以官能心理学为基础的，认为知觉、记忆、思维、想象等这些官能可以象肌肉一样训练，而且得到训练的官能可以自动迁移到其他活动中去，迁移是一个“形式”训练的过程。
在形式训练说看来，教学最重要的目标就是训练和改进各种官能，而且越难越深奥的项目，越具有训练价值，忽视教学内容，忽视知识的实用价值。
今天的奥数训练实际上是形式训练说的翻版，虽对开发学生智能具有价值，但容易与现实生活实际技能相脱节。
4、【育萃专家解析】（1）配合运用正例和反例；（2）正确运用变式；（3）科学地进行比较；（4）启发学生进行自觉概括。
5、【育萃专家解析】（1）灵活选用实物直观和模象直观。
一般来说，模象直观效果优于实物直观，要先用模象直观，突出事物本质后，再用实物直观来调动学生兴趣。
（2）加强词与形象的配合。
（3）运用感知规律，突出直观对象的特点。
要运用强度律、差异律、活动律、组合律等等来进行教学。
（4）培养学生的观察能力。
观察前，让学生明确观察目的；观察过程中，教给学生观察方法和技巧；观察后，要及时写出观察报告。
（5）让学生充分参与直观过程。
不但要让学生看，更要让学生自己动手操作。
四、论述题1、【育萃专家解析】首先,要了解群体的凝聚力情况.其次要帮助课堂的所有的学生对一些重大事件与原则问题保持共同的认识与评价,形成认同感.再次,引导所有学生在情感上加入群体,以作为群体的成员而感自豪,形成归属感.最后,当学生表现出符合群体规范和群体期待的行为时,就给予赞许与鼓励,使其行为因强化而巩固,形成力量感. 38,课堂纪律的类型1,教师促成的纪律.需要教师给较多的监督与指导.例如小学生入学时的纪律.2,集体促成的纪律.同辈人的集体在学生社会化方面起着越来越大的作用.3,任务促成的纪律.某一项任务会引起学生的高度注意,而对其他诱人的活动置之不理.4,自我促成的纪律.当外部的纪律控制被个人内化以后,成为个体自觉的行为准则时,自律便出现了.。
