人教版七年级历史与社会下册生活的故事

人教版《历史与社会》七年级下册第七单元第三课《生活的故事》导学案学习探究单A【教学目标】一、知识与技能：1、知道生活的变化一般是从物质条件的改变开始的。

2、理解物质生活的变化带动观念的变化。

3、能说明自己同长辈在生活情趣和价值观念等方面的差异，并能说明原因。

二、过程与方法1、通过列举生活中衣食住行的变化感受生活条件的变化。

2、能够结合生活实例以及相关资料，说明物质生活变化与观念变化之间的关系。

三、情感态度与价值观1．结合自己的生活经历，知道生活的时空意义，感悟记录历史、认识社会的时空条件。

【教学重难点】重点：物质生活变化带动观念的变化。

难点：认识历史学习的价值。

各位同学，为了实现更好的合作学习，请按以下几个步骤完成任务：2分钟的自主阅读针对“原因”的问题依次发表意见形成统一的答案（有困惑点可求助老师）做简单的笔记以备发言。

【“穿”越改革开放前，“美”得很单调】材料一：新中国成立后，观念还非常保守，穿衣打扮与革命紧紧联系在一起。

中山装、人民装、列宁装“老三样”成为当时有条件人的普遍选择。

这些款式几乎是不分男女，人人都争着穿这样的衣服以显示自己“革命”。

“文化大革命”时，军装成了最奢侈、最有派头的时尚。

材料二：改革开放之前，中国工农业基础发展薄弱，对纺织品实行计划定量供应，布票成为那个时代的记忆。

一张小小的布票，悄然影响着人们实用主义的审美观，“新三年，旧三年，缝缝补补又三年”是人们的穿衣习惯。

材料三：每人每年只有1尺8寸布票，做条短裤都不够，被人笑称“三人才有一条裤子”，大多数老百姓还是只能穿自己纺的粗布衫。

思考：哪些因素影响了奶奶年轻时的服饰观？对于祖孙三代服饰观不同，我的理解是：学习探究单B各位同学，为了实现更好的合作学习，请按以下几个步骤完成任务：2分钟的自主阅读针对“原因”的问题依次发表意见形成统一的答案（有困惑点可求助老师）做简单的笔记以备发言。

学习探究单C各位同学，为了实现更好的合作学习，请按以下几个步骤完成任务：2分钟的自主阅读针对“原因”的问题依次发表意见形成统一的答案（有困惑点可求助老师）做简单的笔记以备发言。

生活的故事1教学目标历史与社会七（上）第七单元《生活的变化》，帮助学生考察描述社会生活的变化。

其实无论什么地方，生活总在变化。

时间和空间两个维度了解区域生活的内容，感受生活的变化，认识生活的世界。

1－1－6 知道生活的时间和空间意义，感悟记录历史、认识社会的时空条件。

实施1－1－6目标，描述社会生活的变化的学习，虽有不同的学法与教法，但抓住关键点，找到其中的规律，把他用活，才教明白。

同时获得有关地理、历史探究的专门技能和综合能力。

2学情分析实施1－1－6目标，描述社会生活的变化的学习，虽有不同的学法与教法，但抓住关键点，找到其中的规律，把他用活，才教明白。

同时获得有关地理、历史探究的专门技能和综合能力。

3重点难点实施1－1－6目标，描述社会生活的变化的学习，虽有不同的学法与教法，但抓住关键点，找到其中的规律，把他用活，才教明白。

同时获得有关地理、历史探究的专门技能和综合能力。

4教学过程4.1第一学时年代尺教学活动活动1【活动】制作《履历表》（一）履历表请根据自己成长经历，完成下列问题，你会更明白自己的脚印。

图1 履历表准备与活动1.课前分发《履历表》梳理自己成长经历，整理几件大事，制作履历表，并分析表上每一件事对你的成长有什么影响。

2.课堂小组交流：选择一二个事件，分析事件时间、空间的既定性。

（1）在自作的《履历表》上，用“→”标出事件的时间、用“┌┘”标出空间。

（2）“谁——时间——空间”一一对应，分析其中合理性。

（3）选择同一学习小组同学的，“谁”、或“时间”或“空间”多要置换，会怎样？3.从中我们可以得到什么启示？通过自主学习后合作交流，促使学生认识到以下几点：１.以时间和空间为视角观察和感受生活的变化。

2.认识人生成长经历，发现生活的每一天每一件事，都是历史一部分。

3.启示：记录自己生活中的“历史”，需要关注“时、空”两个要素。

活动2【活动】制作年代尺（二）探究人类历史演进的基本脉络的尺子——年代尺根据制作的履历表上的大事，刻录在年代尺相应位置上。

《生活的故事》教学设计一、学材分析不同时代的社会生活有不同的特点：从人与社会的关系来看，这种特点体现在不同时代的人们的思想观念上；从人与人的关系来看，这种特点体现在不同年龄的人思想观念的代际差异上。

本课描述了不同时代人们思想观念的显著时代特征，而这种特征使不同社会群体之间思想观念产生不同。

学习这一课，有助于让学生了解自己与长辈之间的“代沟”的历史根源，客观看待代际差异，避免产生代际冲突，有很好的教育意义。

同时，也让学生在这个过程中感悟长辈对自己的关怀，更理性地解决代沟问题。

二、学习目标定位知识与技能：1、通过分析不同时代的消费观念和消费方式，明白不同时代背景下，由于物质条件的不同，人们的思想观念被烙下深深的时代印记。

2、通过比较同时代生活中两代人不同的消费观念，理解生活中客观存在着代际差异。

过程与方法：1、通过视频片段和学生分享，说明自己同长辈在生活情趣和价值观念等方面的差异。

2、结合具体事例，分析自己同长辈之间的看法存在差异的原因。

情感态度价值观：1、通过情境模拟，体会父母与自己产生冲突时的心情，感受不同沟通方式在面对代际冲突时的不同作用，认同良好沟通的重要性。

2、通过学习，感悟孝道。

3、通过分析代际差异的原因，感悟历史学习的价值。

教学重点：分析代际差异产生的原因，探讨改善代际冲突的方法教学难点：在学习中感悟长辈对自己的关爱，掌握理性解决代沟问题的方法三、教学过程（一）新课导入开场：很高兴，今天能有机会和同学们一起学习和交流，在这节课中，我希望大家能积极思考、踊跃发言，尽情展示你们的聪明才智和表演才华。

让在坐的各位老师领略一下我们的风采。

（二）代沟初体验首先，我有一个视频想跟大家分享。

（动漫《代沟》，两分钟）不知视频中的歌词有没有引起你的共鸣？在我们和我们的祖辈父辈们之间，似乎隔着一条鸿沟，我们的很多的想法、喜欢的事物不被他们理解，除了视频中提到的这一些差异，现代化的通讯工具和交流方式，网络流行语言等，你还能举出其他发生在自己生活中的例子来吗？或者是一些代际冲突的事件？我们一起来看一看张晓家的紧急会议。

《生活的故事》导学案一、导言《生活的故事》是一部描写生活琐碎、平凡却又充满温情的作品。

通过对小人物的生活点滴的描写，展现了人们在平时生活中所体现出的善良、竭诚和坚韧的品质。

本次导学案将通过对小说内容的解读和分析，引导学生深入思考生活的真谛，懂得珍惜眼前的幸福与温暖。

二、导学目标1.了解小说《生活的故事》的背景和作者；2.理解小说中小人物的生活故事，感受其中蕴含的情感和价值观；3.培养学生对生活的感悟和思考能力，懂得珍惜眼前的幸福。

三、导学内容1.小说背景介绍《生活的故事》是闻名作家鲁迅的一部散文集，收录了他在上世纪二三十年代所写的一系列散文作品。

这部作品以平实的语言描绘了当时中国社会底层小人物的生活，展现了他们在艰难困苦中所展现出的善良和坚韧。

2.小说主要内容《生活的故事》中的故事大多以小人物的生活为主线，描写了他们在社会底层所经历的各种困境和挣扎。

比如《春》中描写了一个老人和孙子在寒冷的冬天里为了一块糕点而争执的故事；《荷塘月色》中讲述了一个贫穷的小贩为了给妻子买一块首饰而四处奔波的故事等等。

这些故事虽然平凡，却充满了温情和人性的光辉。

3.小说价值观通过对这些小人物的生活故事的描写，鲁迅传达了一种珍视生活、珍惜眼前幸福的价值观。

他认为，生活中的每一个细节都值得我们去珍惜和感恩，而真正的幸福也不在于物质的富足，而在于心灵的满足和对生活的热爱。

四、导学活动1.小组讨论请学生分组讨论《生活的故事》中的一个故事，分享自己的感受和体会。

可以从人物性格、情节发展、主题思想等方面展开讨论，激发学生的思考和表达能力。

2.创设情境老师可以通过角色扮演或情境模拟的形式，让学生身临其境地感受小说中的故事情节，加深对作品的理解和体会。

3.写作训练要求学生根据自己对《生活的故事》的理解和感悟，写一篇读后感或散文，表达自己对生活的理解和态度。

鼓励学生用心灵的触角去感知生活的美好和温情。

五、教室小结通过本次导学活动，学生不仅能够了解小说《生活的故事》的内容和背景，还能够深入思考生活的真谛，懂得珍惜眼前的幸福与温暖。

第三课生活的故事第2课时生活的代际差异课程标准归纳自己同长辈在生活情趣与价值判断等方面的差异教学目标（1）通过列举和展示流行事物或流行现象，感受流行的无处不在；（2）能就自己和周围同学群体中最具代表性的流行现象进行多角度地交流，体会其内在魅力，并通过比较理解自己与师长之间的兴趣差异和代际差异；（3）在围绕“青少年该不该追逐潮流”等焦点问题开展辩论的基础上，能初步形成正确的“流行观”；（4）能够从不同途径收集、整理各种关于流行事物或现象的资料，培养实践能力和分析能力。

教学重点：能够围绕话题积极思考并从多角度畅所欲言。

教学难点：分析、整理和归纳各种观点，对如何正确对待流行现象形成一定的认识能力。

教学流程设计猜一猜唱一唱根据“学生喜欢的流行歌曲和歌手”的调查，播放几首学生喜爱的流行歌曲片段，如阿杜的《坚持到底》《天蝎蝴蝶》、蔡依林的《看我七十二变》《布拉格广场》、周杰伦的《东风破》《晴天》等，或者出示几幅这几位流行歌手的人物画面，让学生猜一猜歌名或歌手；接着学生自我推荐或全班推荐2—3位同学当场清唱自己拿手的流行歌曲。

（设计意图：以猜流行、唱流行歌为切入口，参与性强，容易激起广大学生的热情和兴趣，为学生能畅所欲言话“流行”作铺垫。

）说一说亮一亮教师提问：除了流行歌曲之外，当今社会上还有哪些流行现象或流行事物？学生自由发言，如流行穿名牌、流行电脑游戏、流行语、流行追星、流行看《哈里波特》、流行染发、流行减肥、流行街舞等等。

同时展示已准备好的反映流行事物或现象的实物、图片、文字等资料，一边展示一边解释，有条件的话甚至可以让学生表演某种流行风。

（设计意图：问题的设置能起到“一石激起千层浪”的作用，学生的自由发言和展示表演为实话实说提供了丰富而真实的话题。

）写一写选一选教师问：根据观察，你们认为在中学生年龄群体范围内最具有代表性的流行现象是什么？要求每位学生确定一种。

任意挑选10—15位学生上台板书，最终全班选择确定出现频率最高的一种流行现象作为集中探讨的话题。