参与录
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附件1、
包河区2013年暑期校本培训
参与录
学校屯溪路小学
学科/学段三年级语文
姓名张江南
包河区教育体育局
二〇一三年六月
说明
1、校本培训“参与录”用于记录教师个人培训参与过程和收获，是考核和评估培训质量的重要依据。请认真填写。
2、各单位要在培训过程中要进行2-3次抽查，并作以考核记录。
3、培训结束后，各单位要及时考核，并简要进行评价。
在此次的培训中每一个讲座都很精彩，在佩服专家、老师等博学深思精神的同时，我更关注讲座的内容。现在我把我所学到的和大家共享一下：
一．讲座引领
今年的校本培训首先是由周其星先关于读书的专题讲座——《如何带给孩子高品质阅读》，周老师首先结合自己的成长经历，给大家介绍了阅读对他人生的改变，阅读对他的影响、阅读给他带来的人生的信仰。。。。。。。接着周老师用具体的绘本故事告诉我们应该怎样阅读、怎样引领孩子阅读，《爱德华——世界上最恐怖的男孩》告诉我们怎样换一种方式教育孩子；《这是谁的脚踏车》中哪些有趣的脚踏车充满了幻想和童趣，极大激发了老师们的想象力、《那只深蓝色的鸟是我爸爸》让我们看到看似严厉的爸爸一颗挚爱孩子的心、《好好照顾我的花》告诉我们：如果你是石头，便应当做磁石，如果你是植物，便应当做玫瑰；如果你是人，便应当做恋人。。。。。。
三．学科培训工作
此次校本培训学校安排南京市市教研员芮琼老师的讲座《原点、目标、实践》，半天时间让我们了解了一堂好客的基本要素和标准、当前教学的现状及反思、和我们可以作为的空间等，芮老师实例与理论相结合、与听课的老师互动的讲座，她邀请老师上台进行小组合作，展开激烈的讨
论，以分组辩论的方式进行思维的碰撞，同时，她还结合自身的教学实践，向大家介绍了自主学习、小组合作、分层教学的有效方法，芮老师采用模拟课堂的形式，富有创意地请老师们体验学生的角色，带领各位“学生”学习了《狼和鹿》一课，使老师们切身体会到学生自主合作学习语文的感受让我们在轻松愉快中不知不觉的度过了半天的时间。
每一个孩子身上都有闪光点，问题是我们老师、父母有没有擦亮眼睛去发现。所以我说每个家庭都有一个爱德华，只看你如何对待！
我想，在今后对待班级的孩子、对待自己的孩子，都要一双发现的眼睛，有一颗积极引领的心！
参与式研讨活动记录
日期
8月24日下午
研讨主题
班主任培训——班级文化
我的发言：一般而言，班级文化可分为硬文化和软文化两大板块，即隐性文化和显性文化。硬文化是指班级文化建设中的物质文化，或者叫做环境文化；软文化则指班级文化建设中的制度文化和精神文化。
暑期培训个人小结：一年一度的暑假结束了，从年8月20日开始为期五8天的暑假校培训也落下了帷幕，此次校本培训学校精心制定培训方案，根据实际合理安排校本培训，每天的培训内容都精彩纷呈，既有周七星先关于读书的专题讲座——《如何带给孩子高品质阅读》，也有陶海洋老师关于信息技术的专题培训《教育信息化，你准备好了吗？》，亦有优秀班主任的班级文化经验交流，还有分教研组活动学科教学培训和学科的集体备课培训，学校课例研究的展示及自育自学的总结也是校本培训中一道亮丽的风景。校本培训的集中学习时间虽然结束了，但我觉得还意犹未尽，由衷的觉得时间没有白花，自己学到了很多。作为一名教师，深深感受到学校组织的校本培训体现了“以校本教研为载体，促进教师专业发展”的校本培训理念，不仅给我们创造了学习交流的机会，更重要的是，让我们有了向更多优秀老师学习的契机。
板块研训记录
日期
2013.8.20
研训板块
讲座
主讲人/主持人
周其星
组织形式
讲座
课程或活动主题
当我们在谈论阅读时我们在谈论什么
主要内容：8月20日上午，暑气依旧，但屯小的全体教师已结束了悠然的暑期生活，齐聚滨湖报告厅，参加校本课程的培训！
第一站做培训的是屯小的老朋友周其星老师，这是一位在阅读教学中走得很远的老师，也是一位“种树的男人”，他不遗余力地播撒阅读的种子，让家长、孩子、老师爱上阅读，让每个人分享着阅读的幸福和快乐，因此，他还是一个播撒幸福的人！
周老师首先结合自己的成长经历，给大家介绍了阅读对他人生的改变，阅读对他的影响、阅读给他带来的人生的信仰。。。。。。。接着周老师用具体的绘本故事告诉我们应该怎样阅读、怎样引领孩子阅读，《爱德华——世界上最恐怖的男孩》告诉我们怎样换一种方式教育孩子；《这是谁的脚踏车》中哪些有趣的脚踏车充满了幻想和童趣，极大激发了老师们的想象力、《那只深蓝色的鸟是我爸爸》让我们看到看似严厉的爸爸一颗挚爱孩子的心、《好好照顾我的花》告诉我们：如果你是石头，便应当做磁石，如果你是植物，便应当做玫瑰；如果你是人，便应当做恋人。。。。。。
三、丰富班级精神文化，扩大班级文化内涵。
研讨摘要：级文化建设？
3、以小组为单位进行一个班的班级文化建设：主题、班名、班徽、班规、班训、班歌
个人收获：暑期的“班级文化建设”培训，感触颇深。俗话说：“环境造就人。”一个班级的文化环境对于学生的熏陶是潜移默化的。能把班级文化做到精细化的地步，无论班级，还是学校，想必未来的路都会越走越顺畅。所以，我认为每一个教育工作者都应该努力使“学校的墙壁也会说话”。
那些有趣的画面，那些文字背后的温度，哪些给人带来启迪的故事，让我们有很多很多的收获。。。。。。。
二．班主任工作
班主任工作是学校工作的中心，可见班主任的重要性。本次校本培训宾石英梅主任为我们做了《班级环境布置》的班主任工作专题讲座。石主任在培训中融入崭新的理念，解读了班级文化布置的内涵班级文化可分为硬文化和软文化两大板块，即隐性文化和显性文化。硬文化是指班级文化建设中的物质文化，或者叫做环境文化；软文化则指班级文化建设中的制度文化和精神文化。在培训中，石主任注重和老师间的互动，让老师们积极发言、参与，并当场分小组进行了班级文化建设的研讨，老师们还根据培训所了解的知识，分组限时进行模拟班级文化建设训练。从主题、班名、班徽、班规、班训、班歌六个方面进行讨论设计并逐一展示讲解，进一步帮助老师深化理解，互相学习。
真正的班级文化建设的目标，不仅仅是漂亮的教室环境，最重要的还应当是从人文学的角度实施班级管理，用班级文化的氛围来薰染学生，帮助学生走出误区，改变习惯，最终使学生在“无意识”中养成一定的人文素养，超越、完善自我，铸造人格精神。
一、以班级物质文化为载体，强化班级文化构建的氛围。
二、激活班级制度文化，强化班级文化构建的力度。
那些有趣的画面，那些文字背后的温度，哪些给人带来启迪的故事，让我们有很多很多的收获。。。。。。。
个人收获与反思：周其星的报告不是第一次听，但是，每次听周老师的报告，心中那份阅读的渴望就像呗添了一把柴，烧的旺旺的，想要过一种“书”适的生活。不仅是自己，还有我的班级、我的孩子！
印象最深的故事还是《爱德华——世界上最恐怖的男孩》。这个故事我看过，今天又一次重温了这个故事，和周老师一起，有一次震撼了我的心灵，因为，我从故事中读到了自己。《爱德华——世界上最恐怖的男孩》在我理解，讲的就是积极暗示和消极暗示。爱德华原本是一个很普通的男孩。他早上起床、换衣服、吃早餐、去上学、玩游戏、吃晚餐、上床睡觉。爱德华有时会踢东西，这样一个简单的举动，被不同心态的人看在眼里，对爱德华的影响就截然不同。如果一个内心充满抱怨和不平的人对爱德华说：“爱德华，你好粗鲁。你老是踢东踢西的。你是世界上最粗鲁的男孩。”爱德华受到了这样的消极暗示，或者说是被贴了“粗鲁”的标签，时间久了就会变得越来越粗鲁了。所以，若我们希望孩子能够有礼貌、爱整洁、懂道理、不拖拉……我们就要把他们往那个方向引，而不是去给他贴上相反的标签。每当孩子什么事情做对的时候，我们赶紧适时的给予肯定和表扬，让他知道父母在关注他，他做的好的时候家人都为他高兴。
班级文化是一个班级的灵魂，是每个班级所特有的。一个班级的文化环境对于学生的熏陶是潜移默化的，它具有自我调节、自我约束的功能。良好的班级文化有助于班集体建设。班级文化作为一种文化，我认为它包含了物质文化、制度文化和精神文化等。这些文化中有些是看得见的，有的是看不见的。因此，班级文化建设是方方面面融成的一个整体。在班级文化建设活动中去塑造学生、锻炼学生，无疑比起单一的说教效果会事半功倍，影响更加深远。
总之，通过这次校本培训，我充分认识到学习的重要性，以及自己身上的不足，深深的体会到要做一名领导放心，学生满意，家长信任的好教师就要以热爱教育事业为核心，以热爱学生为灵魂，在构建师生和谐关系的基础上不断进取。
个人签名：
年月日
单位鉴定意见（公章）
年月日
包河区2013年暑期校本培训
参与录
学校屯溪路小学
学科/学段三年级语文
姓名张江南
包河区教育体育局
二〇一三年六月
说明
1、校本培训“参与录”用于记录教师个人培训参与过程和收获，是考核和评估培训质量的重要依据。请认真填写。
2、各单位要在培训过程中要进行2-3次抽查，并作以考核记录。
3、培训结束后，各单位要及时考核，并简要进行评价。
在此次的培训中每一个讲座都很精彩，在佩服专家、老师等博学深思精神的同时，我更关注讲座的内容。现在我把我所学到的和大家共享一下：
一．讲座引领
今年的校本培训首先是由周其星先关于读书的专题讲座——《如何带给孩子高品质阅读》，周老师首先结合自己的成长经历，给大家介绍了阅读对他人生的改变，阅读对他的影响、阅读给他带来的人生的信仰。。。。。。。接着周老师用具体的绘本故事告诉我们应该怎样阅读、怎样引领孩子阅读，《爱德华——世界上最恐怖的男孩》告诉我们怎样换一种方式教育孩子；《这是谁的脚踏车》中哪些有趣的脚踏车充满了幻想和童趣，极大激发了老师们的想象力、《那只深蓝色的鸟是我爸爸》让我们看到看似严厉的爸爸一颗挚爱孩子的心、《好好照顾我的花》告诉我们：如果你是石头，便应当做磁石，如果你是植物，便应当做玫瑰；如果你是人，便应当做恋人。。。。。。
三．学科培训工作
此次校本培训学校安排南京市市教研员芮琼老师的讲座《原点、目标、实践》，半天时间让我们了解了一堂好客的基本要素和标准、当前教学的现状及反思、和我们可以作为的空间等，芮老师实例与理论相结合、与听课的老师互动的讲座，她邀请老师上台进行小组合作，展开激烈的讨
论，以分组辩论的方式进行思维的碰撞，同时，她还结合自身的教学实践，向大家介绍了自主学习、小组合作、分层教学的有效方法，芮老师采用模拟课堂的形式，富有创意地请老师们体验学生的角色，带领各位“学生”学习了《狼和鹿》一课，使老师们切身体会到学生自主合作学习语文的感受让我们在轻松愉快中不知不觉的度过了半天的时间。
每一个孩子身上都有闪光点，问题是我们老师、父母有没有擦亮眼睛去发现。所以我说每个家庭都有一个爱德华，只看你如何对待！
我想，在今后对待班级的孩子、对待自己的孩子，都要一双发现的眼睛，有一颗积极引领的心！
参与式研讨活动记录
日期
8月24日下午
研讨主题
班主任培训——班级文化
我的发言：一般而言，班级文化可分为硬文化和软文化两大板块，即隐性文化和显性文化。硬文化是指班级文化建设中的物质文化，或者叫做环境文化；软文化则指班级文化建设中的制度文化和精神文化。
暑期培训个人小结：一年一度的暑假结束了，从年8月20日开始为期五8天的暑假校培训也落下了帷幕，此次校本培训学校精心制定培训方案，根据实际合理安排校本培训，每天的培训内容都精彩纷呈，既有周七星先关于读书的专题讲座——《如何带给孩子高品质阅读》，也有陶海洋老师关于信息技术的专题培训《教育信息化，你准备好了吗？》，亦有优秀班主任的班级文化经验交流，还有分教研组活动学科教学培训和学科的集体备课培训，学校课例研究的展示及自育自学的总结也是校本培训中一道亮丽的风景。校本培训的集中学习时间虽然结束了，但我觉得还意犹未尽，由衷的觉得时间没有白花，自己学到了很多。作为一名教师，深深感受到学校组织的校本培训体现了“以校本教研为载体，促进教师专业发展”的校本培训理念，不仅给我们创造了学习交流的机会，更重要的是，让我们有了向更多优秀老师学习的契机。
板块研训记录
日期
2013.8.20
研训板块
讲座
主讲人/主持人
周其星
组织形式
讲座
课程或活动主题
当我们在谈论阅读时我们在谈论什么
主要内容：8月20日上午，暑气依旧，但屯小的全体教师已结束了悠然的暑期生活，齐聚滨湖报告厅，参加校本课程的培训！
第一站做培训的是屯小的老朋友周其星老师，这是一位在阅读教学中走得很远的老师，也是一位“种树的男人”，他不遗余力地播撒阅读的种子，让家长、孩子、老师爱上阅读，让每个人分享着阅读的幸福和快乐，因此，他还是一个播撒幸福的人！
周老师首先结合自己的成长经历，给大家介绍了阅读对他人生的改变，阅读对他的影响、阅读给他带来的人生的信仰。。。。。。。接着周老师用具体的绘本故事告诉我们应该怎样阅读、怎样引领孩子阅读，《爱德华——世界上最恐怖的男孩》告诉我们怎样换一种方式教育孩子；《这是谁的脚踏车》中哪些有趣的脚踏车充满了幻想和童趣，极大激发了老师们的想象力、《那只深蓝色的鸟是我爸爸》让我们看到看似严厉的爸爸一颗挚爱孩子的心、《好好照顾我的花》告诉我们：如果你是石头，便应当做磁石，如果你是植物，便应当做玫瑰；如果你是人，便应当做恋人。。。。。。
三、丰富班级精神文化，扩大班级文化内涵。
研讨摘要：级文化建设？
3、以小组为单位进行一个班的班级文化建设：主题、班名、班徽、班规、班训、班歌
个人收获：暑期的“班级文化建设”培训，感触颇深。俗话说：“环境造就人。”一个班级的文化环境对于学生的熏陶是潜移默化的。能把班级文化做到精细化的地步，无论班级，还是学校，想必未来的路都会越走越顺畅。所以，我认为每一个教育工作者都应该努力使“学校的墙壁也会说话”。
那些有趣的画面，那些文字背后的温度，哪些给人带来启迪的故事，让我们有很多很多的收获。。。。。。。
二．班主任工作
班主任工作是学校工作的中心，可见班主任的重要性。本次校本培训宾石英梅主任为我们做了《班级环境布置》的班主任工作专题讲座。石主任在培训中融入崭新的理念，解读了班级文化布置的内涵班级文化可分为硬文化和软文化两大板块，即隐性文化和显性文化。硬文化是指班级文化建设中的物质文化，或者叫做环境文化；软文化则指班级文化建设中的制度文化和精神文化。在培训中，石主任注重和老师间的互动，让老师们积极发言、参与，并当场分小组进行了班级文化建设的研讨，老师们还根据培训所了解的知识，分组限时进行模拟班级文化建设训练。从主题、班名、班徽、班规、班训、班歌六个方面进行讨论设计并逐一展示讲解，进一步帮助老师深化理解，互相学习。
真正的班级文化建设的目标，不仅仅是漂亮的教室环境，最重要的还应当是从人文学的角度实施班级管理，用班级文化的氛围来薰染学生，帮助学生走出误区，改变习惯，最终使学生在“无意识”中养成一定的人文素养，超越、完善自我，铸造人格精神。
一、以班级物质文化为载体，强化班级文化构建的氛围。
二、激活班级制度文化，强化班级文化构建的力度。
那些有趣的画面，那些文字背后的温度，哪些给人带来启迪的故事，让我们有很多很多的收获。。。。。。。
个人收获与反思：周其星的报告不是第一次听，但是，每次听周老师的报告，心中那份阅读的渴望就像呗添了一把柴，烧的旺旺的，想要过一种“书”适的生活。不仅是自己，还有我的班级、我的孩子！
印象最深的故事还是《爱德华——世界上最恐怖的男孩》。这个故事我看过，今天又一次重温了这个故事，和周老师一起，有一次震撼了我的心灵，因为，我从故事中读到了自己。《爱德华——世界上最恐怖的男孩》在我理解，讲的就是积极暗示和消极暗示。爱德华原本是一个很普通的男孩。他早上起床、换衣服、吃早餐、去上学、玩游戏、吃晚餐、上床睡觉。爱德华有时会踢东西，这样一个简单的举动，被不同心态的人看在眼里，对爱德华的影响就截然不同。如果一个内心充满抱怨和不平的人对爱德华说：“爱德华，你好粗鲁。你老是踢东踢西的。你是世界上最粗鲁的男孩。”爱德华受到了这样的消极暗示，或者说是被贴了“粗鲁”的标签，时间久了就会变得越来越粗鲁了。所以，若我们希望孩子能够有礼貌、爱整洁、懂道理、不拖拉……我们就要把他们往那个方向引，而不是去给他贴上相反的标签。每当孩子什么事情做对的时候，我们赶紧适时的给予肯定和表扬，让他知道父母在关注他，他做的好的时候家人都为他高兴。
班级文化是一个班级的灵魂，是每个班级所特有的。一个班级的文化环境对于学生的熏陶是潜移默化的，它具有自我调节、自我约束的功能。良好的班级文化有助于班集体建设。班级文化作为一种文化，我认为它包含了物质文化、制度文化和精神文化等。这些文化中有些是看得见的，有的是看不见的。因此，班级文化建设是方方面面融成的一个整体。在班级文化建设活动中去塑造学生、锻炼学生，无疑比起单一的说教效果会事半功倍，影响更加深远。
总之，通过这次校本培训，我充分认识到学习的重要性，以及自己身上的不足，深深的体会到要做一名领导放心，学生满意，家长信任的好教师就要以热爱教育事业为核心，以热爱学生为灵魂，在构建师生和谐关系的基础上不断进取。
个人签名：
年月日
单位鉴定意见（公章）
年月日
