新人教版生物选修《关注生物技术的伦理问题》word教案二

专题四第2节 关注生物技术地伦理问题课前预习学案 一、 预习目标 1 •简述生殖性克隆和治疗性克隆地区别 2 •举例说出什么是“试管婴儿技术”及“设计试管婴儿技术” 3 •概述什么是基因身份证 . 二、 预习内容 严 概念 性克隆：指「利用克隆技术产生特定细胞和组织（皮肤、神经或肌肉等）用于治疗性移植• I 生殖性克隆：指将克隆技术用于生育目地，即用于产生 ）有人认为：社会应该允许科学家研究克隆人，伦理道德观念可以改变 ）伦理学家：克隆人，是克隆技术地滥用；是在人为制造不健全地人 3 ）生物学家：克隆技术尚不成 克隆人 A1 2 争论 可能克隆出严重地孩子 技术性问题可通过、基因诊断和 试管婴儿基因身份证 4） 坚持做克隆人地科学家： 等得到解决 5） 中国政府：禁止，坚持四不原则<克隆人实验），不反对克隆人 • 广 概念：是指体外受精形成地胚胎在植入母体孕育，根据人们地需 要，将胚胎地一个细胞取出，进行某些•当检测结果符合时，再把胚胎植入母体孕育•）有人认为：把试管婴儿当作人体零配件工厂，是对生命地 不尊重；抛弃或杀死配型不合适地胚胎无异于“谋杀”2）很多人认为：这符合人类伦理道德，体现了父母强烈地爱子之心；是救治患者最好、最快捷地方法之一；提供骨 髓中不会对试管婴儿造成损伤 •f 概念：把个人地致病基因和易感基因检测出来，记录在磁卡上，做成个人 基因身份证•1（不赞成、、不支持、任何生殖性 1争论争论Z ）人类对基因结构及基因相互作用尚缺乏足够认识，通过 基因检测达到预防疾病地目地困难；多基因病与基因、环<境和生活习惯都有关；正常基因在加工或修饰中出现错误 而致病；许多遗传病还没有有效治疗办法方2 ）个人基因资讯泄露会造成，导致失业、婚姻困难、 ” 人际关系疏远等1 ）通过基因检测可及早采取预防措施，适时治疗，挽 救患者生命正方2 ）对于基因一歧视可通过正确地科学知识传播、伦理道 德教育和立法得以解决课内探究学案三、提出疑惑同学们，通过你地自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面地表格中 一、学习目标 1.认同对生物技术伦理问题讨论地必要性，简述克隆人，试管婴儿，基因检测等生物技术在应用中可能和已经带来地好坏•2. 举例说出“试管婴儿”及“设计试管婴儿”地作用、过程学习重点：通过讨论与交流，让学生既要了解到克隆技术、体外授精和胚胎移植技术，以及基因检测技术在人类生活中地积极作用，同时还要关注它们教学难点：如何引导学生对相关问题讨论•二、学习过程（一）克隆技术引发地伦理问题（二）设计试管婴儿技术引发地伦理问题设计试管婴儿技术与试管婴儿技术地异同是什么（过程、作用）？（三）基因检测引发地伦理问题1基因身份证：把个人地基因和基因检测出来，记录在磁卡上，做成个人基因身份证.2 •基因检测地优点：通过基因检测可及早采取措施，适时治疗，挽救患者生命.3. 基因检测引发地问题及解决办法（1）问题：①目前，人类对基因结构及基因相互作用尚缺乏足够认识，要想通过达到预防疾病地目地是困难地；②基因检测结果本身会给受检者带来巨大地；③个人基因资讯泄露会造成，导致失业、婚姻困难、人际关系疏远等.（2）解决办法：对于基因歧视现象，可以通过正确地、教育和立法得以解决（三）反思总结1. 克隆技术引发伦理问题2. 设计试管婴儿与试管婴儿异同及引发伦理问题3. 基因检测引发伦理问题及解决办法（四）当堂检测1下列哪项不是解决基因歧视地正确方法（）A .通过正确地科学知识传播和伦理道理教育B .杜绝基因检测C .保护个人遗传信息隐私权D .建立完善地法规，通过立法解决2. 所谓地“设计试管婴儿”比一般所说地试管婴儿要多一步骤，是哪一步A .体外受精B .胚胎移植C .基因检测D .细胞核移植3. （ 99年上海）世界上第一只克隆绵羊“多利”地培育程序如下图所示答：（1 ）写出图中a 、b 所指地细胞工程名称：a ___________ ,b __________（2）实施细胞工程a 时，所需地受体细胞大多采用 动物卵细胞地原因是：（3）“多利”面部地毛色是 _____________ ，请根据遗 传学原理说明判断地原因是：（4）继植物组织培养之后，克隆绵羊地培育成功, 证明动物细胞也具有（5）请举一例，说明克隆绵羊培育成功地实际意义 需要进行骨髓移植•然而，安妮莎惟一哥哥地骨髓配型并不适合于她，同时在骨髓库中也找 不到与她配型合适地骨髓•在人们十分焦急地时候，安妮莎父母突发奇想：再生一个配型合 适地孩子为安妮莎提供骨髓 •然后，他们通过设计试管婴儿（植入前对胚胎进行遗传学诊 断），如愿以偿地生下了一个配型适合于安妮莎地女婴，等这个女婴出生两个月后，就抽 取其骨髓造血干细胞，移植给安妮莎，结果使安妮莎得救了2000年9月，又有一位名叫玛尼地女孩患上了一种致命地贫血病，需要进行造血干细胞移植，这个女孩地父母也通过设计试管婴儿地办法，生下了一位名叫安蒂姆地男婴，医生用其脐带血中造血干细胞挽救了玛尼地生命•2002年初，英国一位名叫扎因•哈什米地3岁男孩患上了地中海贫血症，他地父母也是通过设计试管婴儿办法，用新生儿脐带血中地造血干细胞挽救了扎因地生命 •当该消息公布之后，马上又有 6对夫妇提出类似申请，等待审批；另有 10对夫妇对这种方法进行了咨询.（1） “设计试管婴儿”与“试管婴儿”有何区别？（2） 脐带血是新生婴儿脐带在被结扎后由胎盘脐带流出地血 .采集利用新生儿脐带血，可 用于挽救生命地原理是什么？（3 ）我国首家“生命银行” 协和脐血干细胞自体储存库正式向市民开放，家长可把孩 子出生时地脐血放在这里零下196C 地液氮深低温罐中 保存，当孩子日后万一患血液疾病或恶性肿瘤等症时，便可取出脐血为他移植治疗•将脐血干细胞移植，与骨髓干细胞移植相比，脐血移植属于 __________ 移植，从免疫学角度分析，它地优点有 _____________ ___ ，并且不会 因寻找适合骨髓地等待而延误治疗时机，医疗费用也较低当堂检测答累IB 2.C 3. C1）细胞檢移植，匹胎移植；（2）卵细胞体和大，易操作，通过发育可直捋表 现出性状来*心）白色，"多利押的全部细胞核基因来自白面纟屈羊；（4）全能性；（5） 保存濒危物种、鹫育优良品种、医学上壳隆器官…… 谏右练习与提高JoE 2. A 弘血 5-B 乳船C 7. MD珏力提高（1）“试管婴儿”是利用障外揑糯和胚胎移槽的方法，解袂不孕夫归的生育间 题.塔设计试管婴儿”崔是示闻体外授糯和輕胎移植的方法，培育新生命，旦这个新生命能 来郅世上的目的刼是为了挽救自己哥哥或姐姐的生命口代）脐带血中含有造血干细胞°衬 日血病、再生.请看图后回另一头坯岁羊子書J 妊怎岀生克健錦羊* 1 2 3 4 5 6 7 8‘爹重组细砲— 剩瀏障碍性爷血等悲性血液病泊疗具有疗蝕. O）自身.自身排斥反应小课后练习与提高1、下列哪种技术或过程与试管婴儿地形成无关（）A .体外培养B .人工授精C .胚胎移植D.正常妊娠E.克隆技术2、下列说法，正确地是（）A. 克隆人在理论上是可以，技术上也没有不可逾越地难关B. 在医学上，通过遗传病基因检测后，进行胎儿性别地选择也是违法地C. 治疗性克隆和生殖性克隆是一回事D. 用于器官移植时，可以克隆人3、基因身份证是指（）A •记录个人某些基因资讯地证件B •能够提供个人完整遗传信息地证件C .能够证明个人全部基因结构地证件D .用于进行遗传咨询和基因检测地证件4、基因检测地好处在于（）A. 及早采取预防措施，适时进行治疗 B •受检者带来巨大地心理压力C.利于基因治疗D.可以预知未来5、克隆人胚胎引发了许多关于科技与伦理地争论.有人欢呼，科学技术地发展将改变一切，有人惊呼，它将引发道德危机，对此，我们应持地正确态度是（）①摒弃现有道德规范，推动科技发展②发挥道德规范作用，限制科技地负面效应③科技地发展必须以现有道德为准绳④调整现有道德规范，适应科技发展A.①②B.②③ C .③④D.②④6、（多选）生物学家反对克隆人，他们地观点是（）A. 现在就做克隆人很有可能孕育出有严重生理缺陷地孩子B. 克隆技术尚不成熟，重构胚胎成功率低，胚胎移植着床率低C. 流产率高、胎儿畸形率高、出生后死亡率高D. 不利于人类地发展和生物地进化7、（多选）坚持做克隆人地科学家则认为，可以通过（）解决以上这些问题A.基因诊断B.基因筛选C.染色体检查D.胚胎分级8、能力提高：仔细阅读下文，回答问题：20世纪90年代中期，在美国加利福尼亚州，有一名19岁地姑娘安妮莎患了白血病,。

关注生物技术的伦理问题一、设计理念本节采用“自、精、合、练、测〞这种高效课堂教学模式。

即课前学生依照导学案要求先自主学习，完成根底知识的识记，同时为课堂探究奠定根底；课堂上主要以小组合作来探究重、难点并展示自主学习结果和探究结果。

探究过程与结果展示时教师积极参与，与时发现问题并精讲点拨，最后通过练习巩固和检测所学知识。

整个设计表现教为主导，学为主体，师生互动，共同开展。

实现了由“教师带着知识走向学生〞到“教师带着学生走向知识〞的转变。

促使学生在更高水平上“改变学习方式〞和“提高生物科学素养〞。

二、教材分析《关注生物技术的伦理问题》是人教版普通高中新课程标准实验教科书生物选修3《现代生物科技专题》专题四第二节的内容，由克隆人、设计试管婴儿、基因检测引发的伦理问题三局部组成。

本课时内容是在学习了基因工程、细胞工程、胚胎工程三大工程技术的理论知识根底后，对由克隆人、设计试管婴儿、基因检测引发的伦理问题的讨论，因此本节课除要让学生在课外查找、阅读有关资料展开讨论外，课堂上还要通过热点问题的背景资料的讨论，通过具体的实例来让学生从材料中找到生物学的有关知识点。

本节课以三个生物技术中的热点问题〔1、克隆人问题。

2、设计试管婴儿问题。

3、基因检测问题。

〕为教学主线设计课堂教学，围绕这三项技术出现的伦理问题的讨论，让学生能理解不同观点的内容和论据，培养学生运用已有生物学知识进展辨析的能力，形成客观的科学的评价观。

依据教学参考“本节课可用两课时完成〞教学任务的建议，我确定第一课时完成热点1—克隆人引发的伦理问题的教学，第二课时完成热点2—设计试管婴儿与热点3—基因检测的教学，本设计为第一课时的教学设计。

三、学情分析学生已经学习过了基因工程、细胞工程、胚胎工程三大工程技术的理论知识根底，对克隆人、试管婴儿、基因检测已经有了初步的认识；加上媒体的相关报道,学生对克隆人、试管婴儿、基因检测的伦理问题已有所耳闻。

本节通过学生课前上网查阅资料与阅读教材上的热点问题的背景资料和争论，结合一些具体的实际应用，以小组讨论与辩论为主让学生认同生物技术是一把“双刃剑〞。

关注生物技术的伦理问题【教学目标】一、知识方面1．简述与生物技术安全性和伦理问题有关的生物学知识，能运用这些知识理解不同观点的内容和论据。

2．举例说出生物武器对人类的威胁。

二、情感态度与价值观方面1．关注转基因技术的安全性问题，认识到每一项生物技术的发展都有可能带来安全性和伦理问题。

2．养成关注社会问题讨论的参与意识，形成质疑、求实的科学态度，并能以理性的、积极的态度关注问题的解决──通过科技手段的进步、社会规范的建立等途径“趋利避害”。

【教学重难点】面对来自媒体和他人关于生物技术安全性和伦理问题的不同观点，能够运用已有的生物学知识进行辨析，初步形成客观的科学的评价能力。

【教学过程】一、教学内容的结构二、与学生经验的联系本专题的学习要联系学生已有的知识和经验，诸如遗传与变异、生殖与发育等必修模块的基础知识；以及本模块基因工程中的转基因技术，细胞工程中的核移植技术，胚胎工程中的胚胎移植技术等知识。

只有运用这些知识才能更好地辨析每一种观点背后论据的科学性。

每一个问题的讨论及其辩论活动的实施都是对学生已有知识、经验的调动和考查。

在学生的生活经验中，也存在有与转基因生物、试管婴儿、基因歧视等问题直接或间接接触的机会；加上媒体的相关报道，在学生中会产生各种认识。

虽然这种认识可能是模糊不清的，但至少学生对生物技术的安全性与伦理问题是不陌生的。

三、与其他专题的联系在这一专题中，学生要能够对生物技术的安全性和伦理问题进行一些反思和辨析，需要运用到基因工程、细胞工程，以及胚胎工程等现代生物技术的基础知识。

因此，前三个专题的学习是本专题的基础。

本专题的学习又是整个模块中不可或缺的一部分。

通过对转基因生物安全性的关注，以及对生物技术伦理问题的讨论，学生才能真正地将现代生物技术的发生、应用和发展与人们的现实生活切实地联系起来。

同时，在分析和讨论相关的生物技术安全性和伦理问题的过程中，学生对现代生物技术核心的基础内容的掌握和运用水平也将得到提升，从而提高学生的生物科学素养和兴趣，这也是本模块基本理念的重要体现。

高中生物《生物技术的伦理问题》教案范本一、教学目标1. 让学生了解生物技术的基本概念及其应用领域。

2. 使学生认识到生物技术在给人类带来巨大利益的也引发了一系列伦理问题。

3. 培养学生独立思考、辩证分析问题的能力，提高学生的伦理素养。

二、教学内容1. 生物技术的定义及分类2. 生物技术应用的案例分析3. 生物技术引发的伦理问题4. 我国相关法律法规和伦理准则5. 学生分组讨论及汇报三、教学重点与难点1. 生物技术的基本概念及其应用领域2. 生物技术引发的伦理问题及其解决途径四、教学方法1. 讲授法：讲解生物技术的基本概念、应用领域及伦理问题。

2. 案例分析法：分析具体生物技术应用案例，引导学生思考伦理问题。

3. 讨论法：分组讨论，培养学生的独立思考和辩证分析能力。

4. 汇报法：学生分组汇报讨论成果，提高学生的表达能力和团队协作能力。

五、教学过程1. 导入：通过播放生物技术相关的视频，引导学生了解生物技术的基本概念及其应用领域。

2. 新课导入：讲解生物技术的基本概念、应用领域及伦理问题。

3. 案例分析：分析具体生物技术应用案例，如基因编辑、克隆技术等，引导学生思考伦理问题。

4. 小组讨论：学生分组讨论案例中的伦理问题，并提出解决途径。

5. 汇报讨论成果：各小组代表汇报讨论成果，其他小组成员补充发言。

6. 总结：总结本节课的主要内容，强调生物技术伦理问题的重要性。

7. 课后作业：布置相关作业，让学生进一步深入思考生物技术伦理问题。

六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的活跃程度，以及他们对问题的思考深度。

2. 作业完成情况：评估学生对课后作业的完成质量，检查他们对课堂内容的理解和掌握程度。

3. 小组讨论报告：评价学生在小组讨论中的表现，包括他们的分析能力、团队合作和沟通能力。

七、教学资源1. 生物技术相关视频资料：用于课堂导入，引发学生兴趣。

2. 生物技术案例分析资料：用于引导学生思考伦理问题。

《关注生物技术的伦理问题》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够了解生物技术在应用中涉及的主要伦理问题，如克隆技术、基因编辑、生物制药等。

（2）掌握分析和评估生物技术伦理问题的方法和原则。

2、过程与方法目标（1）通过案例分析、小组讨论等活动，培养学生的批判性思维和合作学习能力。

（2）引导学生学会从不同角度思考生物技术伦理问题，提高解决实际问题的能力。

3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对生物技术伦理问题的关注和责任感，树立正确的科技伦理观。

（2）培养学生尊重生命、关爱人类健康和可持续发展的意识。

二、教学重难点1、教学重点（1）生物技术中常见的伦理问题及其表现。

（2）分析和评估生物技术伦理问题的原则和方法。

2、教学难点（1）引导学生从伦理角度深入思考生物技术的影响，形成自己的观点。

（2）培养学生在面对复杂的生物技术伦理问题时，能够理性判断和决策。

三、教学方法1、讲授法讲解生物技术伦理问题的基本概念、相关原则和重要案例。

2、案例分析法通过具体的生物技术案例，引导学生分析其中的伦理问题，并探讨可能的解决方案。

3、小组讨论法组织学生分组讨论，促进学生之间的思想交流和合作学习，培养学生的批判性思维和表达能力。

4、辩论法针对有争议的生物技术伦理问题，组织学生进行辩论，激发学生的思考和探究热情。

四、教学过程1、导入（5 分钟）通过播放一段关于生物技术最新成果的视频，如基因编辑婴儿事件，引发学生的兴趣和关注，从而引出本节课的主题——生物技术的伦理问题。

2、知识讲解（15 分钟）（1）介绍生物技术的定义和主要领域，如基因工程、细胞工程、克隆技术等。

（2）讲解生物技术伦理问题的概念，包括其产生的原因和影响。

3、案例分析（20 分钟）（1）展示几个典型的生物技术伦理案例，如克隆羊多利、转基因食品等。

（2）组织学生分组分析案例中涉及的伦理问题，如生命尊严、人类健康、生态平衡等。

（3）每组选派代表进行发言，分享小组的讨论结果。

人教版生物选修3 专题4《生物技术的安全性和伦理问题》第2节《关注生物技术的伦理问题》教学设计一、教材分析《关注生物技术的伦理问题》是人教版普通高中新课程标准实验教科书生物选修3《现代生物科技专题》专题四第二节的内容，由克隆人、设计试管婴儿、基因检测引发的伦理问题三部分组成。

本课时内容是在学习了基因工程、细胞工程、胚胎工程三大工程技术的理论知识基础后，对由克隆人、设计试管婴儿、基因检测引发的伦理问题的讨论，因此本节课除要让学生在课外查找、阅读有关资料展开讨论外，课堂上还要通过热点问题的背景资料的讨论，通过具体的实例来让学生从大量材料中找到生物学的有关知识点。

本节课以三个生物技术中的热点问题（1、克隆人问题。

2、设计试管婴儿问题。

3、基因检测问题。

）为教学主线设计课堂教学，围绕这三项技术出现的伦理问题的讨论，让学生能理解不同观点的内容和论据，培养学生运用已有生物学知识进行辨析的能力，形成客观的科学的评价观。

二、学情分析学生已经学习过了基因工程、细胞工程、胚胎工程三大工程技术的理论知识基础，对克隆人、试管婴儿、基因检测已经有了初步的认识。

再通过阅读教材上的热点问题的背景资料和争论，以小组讨论和辩论会的方式对转基因技术带来的安全性进行争辩，充分认识到了生物技术安全性和生物技术伦理问题讨论的必要性。

如果再用同一种方式授课，学生会有一种厌烦感，感觉压力大，花太多的时间（学生查找资料的手段有限）做同一件事很不值得，感觉生物教师是在上枯燥的政治课。

因此本节课要结合一些具体的实际应用来让学生认同生物技术是一把“双刃剑”。

三、教学资源与策略资源：新闻片段、多媒体课件策略：问题探究为主教学模式教法：利用热点问题的冲击力调动学生的学习兴趣。

虽然这些问题目前在一定范围内还存在争议，但若干年以后，却是学生在未来的生活中所要面对的。

这些问题与他们的切身利益有一定的相关性，让学生从这一角度认识问题，会让问题的讨论活泼而又严肃，会让每个学生都认真地去思考生物技术带来的伦理争论。

关注生物技术的伦理问题【教学目标】知识目标：简述克隆、试管婴儿这两项生物技术在应用中可能和已经带来的利与弊。

能力目标：通过讨论、阅读、查找资料等活动，关注上述问题可能给人类生活带来的影响，形成自身的心理准备和理性的思考。

情感态度价值观方面目标：认同对生物技术伦理问题讨论的必要性。

让学生感受到生物技术的伦理问题已经或正在进入我们的生活并且让每个学生都认真地去思考生物技术带来的伦理争论和对个人、家庭及社会带来的影响。

【教学重点】通过讨论与交流，让学生既要了解到克隆技术、体外受精和胚胎移植技术，在人类生活中的积极作用，同时还要关注它们带来的有关伦理问题。

【教学难点】在讨论问题过程中，引导学生运用科学的原理和语言、严谨的逻辑表述自己的观点，防止随意的猜测、盲目的疑虑和偏激的态度。

【教学方法】问题探究教学法、讨论法【课时安排】2课时第1课时【课前准备】1、制作多媒体课件2、安排学生预习课本内容3、学生分组查阅和搜集更多相关信息（提示：可利用图书馆、书店、询问家长和网上查询等多种途径）。

【教学设计思路】学生通过对专题1、专题2和专题3中对基因工程、细胞工程和胚胎工程的学习掌握了基本原理和过程，因此我将学生已有知识和经验作为本节学习的切入点，利用学生熟知的“克隆技术”设计问题串引出本课的争论焦点，并通过学生探讨的方法表达自己的疑虑和想法。

学生会根据自己选择、鉴别和整理的观点进行阐述，教师则从中发挥指导和评价的作用，特别是学生争论中不科学的想法和主观臆断予以指正，对学生知识水平达不到的地方予以提示和点拨。

【教学过程】4.2 关注生物技术的伦理问题一、克隆技术引发的伦理问题二、设计试管婴儿引发的伦理问题【教学反思】面对学生对生物学引发的伦理问题关注度低和盲目猜测，主观臆断等现象，我安排学生自主阅读教材内容和上网查阅相关资料了解相关信息，针对自己了解内容发表自己的看法，理性看待争议问题。

利用身边实例激发学生的道德意识，可以说通过学生的活动，让他们自己意识到生物技术正在或者已经走进了我们的生活。

高中生物４．２关注生物技术的伦理问题教案新人教版选修３教学建议在“关注生物技术的伦理问题”中提出了三个热点问题:“如果有朝一日克隆人真的来了,我们应该怎么办？”“你支持设计试管婴儿吗？”“你要一张基因身份证吗？”通过对这三个热点问题的讨论,帮助学生树立科学的态度和价值观,理性地看待生物技术中的伦理争论。

利用热点问题的冲击力调动学生的学习兴趣。

虽然这些问题目前在一定范围内还存在争议,但若干年以后,却是学生在未来的生活中所要面对的。

这些问题与他们的切身利益有一定的相关性,让学生从这一角度认识问题,会让问题的讨论活泼而又严肃,会让每个学生都认真地去思考生物技术带来的伦理争论。

本节课在教学方式、态度取向以及对待问题的态度等方面与第一节有相似之处。

有关热点问题的背景资料和争论焦点的内容,可以安排学生自己阅读,还可以让学生在互联网上查阅和收集更多相关的信息。

在课堂上就问题展开充分的讨论,让学生感受到生物技术的伦理问题已经或正在进入我们的生活,以及这些问题对个人、家庭和社会可能产生的影响。

如果可能的话,还可以就其他一些学生感兴趣的生物技术安全性和伦理问题展开讨论。

参考资料基因治疗会出现的伦理问题１.基因治疗的合理性（１）基因治疗的疾病一般是目前无法得到根治的、严重的遗传性疾病,而且这些疾病很容易造成患者死亡,因此,基因治疗方案比较容易得到患者或监护人的同意,同时也比较容易得到政府有关部门的批准。

（２）尽管基因治疗困难重重,但是科学家认为,基因治疗的思路是正确的,因此一直在坚持不懈地研究着、实践着。

（３）基因治疗蕴藏着丰厚的商业利润。

对于基因治疗而言,即使以后可以用于临床,其收费也会很高。

由于不少人为了治病可以不惜金钱,因此在巨大商业利润的驱动下,国家或私人都投入了大量研究资金,这样就进一步刺激了基因治疗的发展。

２.基因治疗的困难（１）基因治疗的进展,依赖于基础理论研究的突破,而且并不是说知道了致病基因,人类就有办法对付它了。

高中生物《生物技术的伦理问题》教案范本一、教学目标1. 让学生了解生物技术的基本概念及其应用领域。

2. 使学生认识到生物技术在给人类带来便利的也存在一定的伦理问题。

3. 培养学生独立思考、辩证分析问题的能力，提高学生的伦理素养。

二、教学内容1. 生物技术的定义及分类2. 生物技术应用的实例及影响3. 生物技术伦理问题的主要表现4. 我国生物技术伦理政策及国际共识5. 学生案例分析与讨论三、教学重点与难点1. 教学重点：生物技术的基本概念、应用领域及伦理问题。

2. 教学难点：生物技术伦理问题的识别与分析。

四、教学方法1. 讲授法：讲解生物技术的基本概念、应用领域及伦理问题。

2. 案例分析法：分析具体生物技术伦理案例，引导学生独立思考。

3. 讨论法：分组讨论，共同探讨生物技术伦理问题的解决方案。

五、教学过程1. 导入：通过介绍生物技术的应用实例，引发学生对生物技术的好奇心，进而导入本节课的主题。

2. 讲解：详细讲解生物技术的基本概念、应用领域及伦理问题。

3. 案例分析：呈现具体生物技术伦理案例，引导学生进行分析。

4. 小组讨论：学生分组讨论，共同探讨生物技术伦理问题的解决方案。

5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调生物技术伦理问题的重要性。

6. 课后作业：布置相关思考题，巩固所学内容。

六、教学评估1. 课堂讲解评估：观察学生对生物技术基本概念、应用领域及伦理问题的理解程度，以及学生参与课堂讨论的积极性和思考问题的深度。

2. 案例分析评估：检查学生在分析生物技术伦理案例时的逻辑思维和辩证分析能力。

3. 小组讨论评估：评价学生在团队合作中的沟通协作能力和解决问题的能力。

七、教学资源1. 教材：《生物技术与伦理》相关章节。

2. 案例材料：收集各类生物技术伦理案例，用于课堂分析和讨论。

3. 网络资源：利用互联网查找最新生物技术伦理问题的相关资讯，以丰富教学内容。

4. 教学课件：制作多媒体课件，帮助学生更好地理解生物技术相关概念。

高中生物《生物技术的伦理问题》教案范本一、教学目标1. 让学生了解生物技术的基本概念及其应用。

2. 使学生认识到生物技术在带来便利和发展的也存在着伦理问题。

3. 培养学生独立思考、辩证分析问题的能力，提高学生的伦理素养。

二、教学内容1. 生物技术的基本概念及其应用2. 生物技术引发的伦理问题3. 我国及国际上对生物技术伦理问题的监管政策4. 学生案例分析与讨论5. 总结与展望三、教学重点与难点1. 教学重点：生物技术的基本概念及其应用；生物技术引发的伦理问题；案例分析与讨论。

2. 教学难点：生物技术伦理问题的深层次原因和解决方案。

四、教学方法1. 讲授法：讲解生物技术的基本概念、应用及其伦理问题。

2. 案例分析法：分析具体生物技术伦理问题案例，引导学生独立思考和辩证分析。

3. 讨论法：组织学生分组讨论，提高学生的参与度和思考能力。

五、教学准备1. 课件：制作生物技术伦理问题相关课件，包括图片、视频等资料。

2. 案例材料：收集生物技术伦理问题的案例，用于课堂分析与讨论。

3. 教学设备：投影仪、计算机、白板等。

教案范本：【课堂导入】教师通过展示生物技术的应用成果，如克隆技术、基因编辑等，引发学生对生物技术的兴趣，提出问题：“你们认为生物技术的发展给人类带来了哪些利益和问题？”【新课讲解】1. 生物技术的基本概念及其应用：教师讲解生物技术的定义、分类和应用领域，如医学、农业、环境保护等。

2. 生物技术引发的伦理问题：教师介绍生物技术在应用过程中引发的伦理问题，如克隆技术的伦理争议、基因编辑对人类进化的影响等。

3. 我国及国际上对生物技术伦理问题的监管政策：教师讲解我国和国际上对生物技术伦理问题的法律法规，以及监管机构。

【案例分析与讨论】1. 教师呈现一个生物技术伦理问题的案例，如“基因编辑婴儿事件”，引导学生了解案例背景。

2. 学生分组讨论：分析案例中的伦理问题，并结合所学知识提出解决方案。

3. 各组汇报讨论成果，全班进行交流和辩论。