打造“活力课堂” 提高物理课堂效率论文

提高物理课教学效率论文：怎样提高物理课教学效率课堂是教学的主战场，课堂教学效果直接关系到教育的成败，影响教学质量。

物理是中学的一门重要学科，怎样提高物理教学效率是物理教师在教学实践中必须面对的重要话题。

物理是抽象的学习，学生对概念、公式、定理的学习感到枯燥乏味，从而认为物理学科难学，学习效率不高。

在这种情况下，我就如何提高物理课堂教学效率谈些个人感悟。

一、发挥教师人格魅力，运用艺术的感染力凝聚学生的注意力亲其师而近其道。

教师应改变过去那种高高在上，严肃刻板的面孔，带着笑容走进课堂，带着笑容讲课，带着笑容解决问题。

“感人心者，莫于先近情。

”在教育教学中，威信的树立靠的不是强权，而是学生发自内心的敬佩和折服。

以情动人、以情感人、以情吸引人，在平等地对待每一位学生的同时，要特别注意维护差生的自尊心，照顾差生的心理体验。

对他们多肯定，多鼓励，少批评，少指责，更不能讽刺和挖苦。

让学生在学习上有信心、有奔头，最大地调动学生的积极性和主动性。

幽默就如同春风细雨，能轻松化解各种矛盾，在轻松愉快的笑声中营造积极有效的课堂氛围。

物理课相对来说是一门严肃而又枯燥的课程，教师需要运用自己的智慧在严肃中加入幽默的调节剂，让物理课变得轻松活跃，增添亮色。

例如，在讲《万有引力》一节时，有位学生走神了，呆呆地看着窗外，我轻轻走到他的身边，拍了拍他的肩膀说：“这位同学，那落地的苹果都被牛顿吃完了，你的心还没落地吗？”其他学生善意地笑了，他自己也不好意思地笑了，并认真投入到课堂中来。

爱心是成功教育的原动力。

教师要爱学生，那么就应该去主动了解他们，知道他们的爱好和自身所具备的才能，了解每个学生身上所具备的个性和特点，知道他们内心深处所要得到的东西。

只有教师真正地走入了学生的内心世界，才可以将学生引导成为一名有志青年。

爱学生就要公平对待所有学生，把每一个学生视为自己的弟子。

在学生眼里，“公正客观”被视为理想教师最重要的品质之一。

爱学生就要尊重他们的人格和创造精神，与他们平等相处，用自己的信任与关切激发他们的求知欲和创造欲。

如何提高物理课堂效率在新课标新课程新课改已深入进行的今天,素志教育“减负”等已是当前教育工作的一项基本要求。

减轻学生学习负担,并非降低学习要求,而是更高的要求我们提高课堂的教学效率,做到高质量、低负担。

教学是一个复杂的过程,影响课堂教学效率的因素很多,不仅与教师的素质和教学情况、学生的素质和学习情况有关,还与学校的物质条件、校风、班风等方面有关。

本文主要根据笔者多年的教学实践,从教师的教学工作角度探讨提高课堂教学效率的基本途径和方法。

一、创设物理情境,培养学习兴趣苏霍姆林斯基指出:“如果不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,不懂情感的脑力劳动,就会带来疲倦,没有欢欣鼓舞的心情,学习就成为学生的负担。

”因此创设适合学生进入学习状态的情境就显得尤为重要,它是将学习主体带进和谐、求知殿堂的兴奋剂。

例如在讲摩擦力时,表演了魔术“神奇的小球”:用一根无色透明的尼龙细线,穿过内孔是弯曲的塑料实心球,两手拉住细线两端,球可在细线上滑动,改变细线的绷紧程度,小球可停在空中任意位置,可听人指挥。

学生观后百思不解,兴趣陡增。

二、突出学生的主体地位在物理教学中,确立学生的主体地位,充分调动学生的学习主动性和积极性,把蕴藏于学生中的巨大学习潜能开放出来,则不失为提高物理教学效率和教学质量的关键所在。

课堂教学中如何确立学生的主体地位,把教学过程尽量安排成在教师激励和指导下学生自主学习的过程,可以从以下几个方面进行操作。

1、让学生明白每一章、每一节的学习目标,让学生心中有数,明确目的,这样可以防止学生盲目学习,缺乏学习的动力,从而增强学习的主动性。

2、加强课堂教学中的学生活动,让学生最大限度地参与到课堂教学中来。

课堂教学中坚决杜绝教师一讲到底、表演主角、包办学习的教学倾向,应不失时机地增强学生阅读课文、参与演示实验操作、巩固练习等动口、动手、动脑的自主学习程度。

3、在自主学习过程中鼓励学生提出疑问并寻求解决问题的途径和方法。

如何让物理课堂充满活力【中图分类号】g424新课程改革的步伐中：人们正在寻找着一个适应时代特征的，有益于提高学生科学文化素质的，能够培育学生创新意识和创造力的高效课堂。

而现实总赋予改革一定的局限性，一种无法逾越的遗憾，今天看来，这种局限性的集中表现就是课堂目标的单一，教学方式的僵化上，物理课堂总比较沉闷，缺乏生机，难以唤起学生的学习热情和思维活动的积极性，更不要说激发学生的探索精神和创新精神了，于是，如何让学生活跃起来，让课堂充满生命活力，改变原有的单一、被动的学习方式，建立和谐的学生关系和师生关系就迫在眉睫了……一、课堂教学要为学生的个性发展而设计，努力营造一种多向交流的的课堂氛围课堂教学的设计直接影响到学习的效果，作为教师面对的是富有个性，具有不同兴趣、爱好、特长的学生。

他们每个人都揣着各自的知识和经验，内心有着不同的灵感和思考，面对这样一群灵动的精灵，如果教师还是以传统的知识传授，规律灌输的教学方法，以不变应万变的教学模式去设计课堂，就会让学生感到枯燥索然无味了，激不起学生学习兴趣，久而久之学生就会厌恶学习物理，当然也就会影响到学生的学习效果了。

所以设计物理课堂时，应更多地思考学生如何学，如何促进学生的发展，如何为学生提一个的安全愉悦的环境。

我们可以利用自己较学生在年龄，阅历，知识水平等方面的优势，发挥自身与学生交往的艺术，组织并促进讨论，交流，合作，让学生在课堂上能够主动参与，积极交往，多动口，多动手，多动脑，激励学生的学习热情和探究兴趣，让以学科知识为中心转变为发展学生主体性为中心，让课堂焕发生命活力，让学生在快乐的活动中学习。

我们要坚持“为学生的个性发展而设计”的原则，精心设计好课堂生活。

努力营造民主，自由和有利于发挥学生创造性的课堂氛围，只有好的课堂设计才有可能使课堂变得生机勃勃、充满智慧、探究和创新。

二、课堂教学要目标明确，灵活开放，动静结合每一个充满生命活力的高效课堂，都应该有明确的主旨和目标，这需要我们在上课前要准确无误地挖掘教材，把握好教材中的重点、难点，分析素材中的自身的知识、智力、能力、、品格等因素；考虑如何将这些因素拓宽，充分运用自己的教育智慧，注重培养学生学习的独立性与自主性，引导学生质疑、探究，在实践中学习，促进学生主动地、富有个性地学习，保持课堂的灵活性和开放性，同时发挥学生的主观能动性，动静结合，这样才能在教学中将学科知识与学生的生活实际结合起来。

如何提高物理课堂教学效率如何提高物理课堂教学效率【内容提要】：有效教学的核心环节是高效授课，作为有效教学的具体操作者不仅要注重有效准备，高效授课，而且更要树立质量意识，务必取得实效。

【关键词】：教学效率高效授课反思效果全面提高课堂教学效率是教育教学活动永恒发展的主题，当我们在深究课堂学习的效益及如何为学生的可持续发展之后，便会发现：课堂上的思维训练浮于表面的东西较多，不同程度存在着教师教得很辛苦，学生学得很痛苦的现象，课堂教学的有效性尚需质疑。

物理课堂教学效率的提高是众多物理教师面临的巨大难题，也是每一位物理教师为生存、为发展而必须攻克的决定性战役，我们如何做才能使自己的课堂成为高效课堂呢？一、精心备课“工欲善其事，必先利其器”。

课前的精心准备至关重要，它是“高效课堂”的前提和基础。

首先是准备知识，学生智慧的脉脉碧波是源于教师“源头活水”的孜孜注入，教师要具有扎实的专业知识，对教材内容的编排、知识间的联系、重点和难点有清晰的把握，对编者的意图有到位的解读，定位三维目标，找准课堂教学的切入点，才能精心做课堂这桌“精神盛宴”，其次要选好教具，社会发展日新月异，多媒体、远教资源等教学辅助材料更是异彩纷呈，每位教师都应与时俱进，吐故纳新，适应新事物。

更要丰富相邻学科知识，有利于教师根据教学需要，对课堂教学进行有效的补充和延伸，课堂上教师才能“手挥五弦琴，目送飞鸿远”，更大限度的启迪、锤炼、升华学生的思维品质。

二、高效授课1、传授知识上课是整个教学行为最为重要的一环，优质高效的课堂有赖于高超的上课技巧，如果在课堂上讲得巧、导得巧、启得巧、控得巧，一节课的时间里就能实现最大的教学容量，收获最大的教学效果。

2、传授方法在课堂教学中，要坚定地对学生实施方法传授，方法是课堂教学的灵魂所在，在教学中，老师应思考将独到的方法教给学生，并引导学生运用这些方法去解决新的问题，在中学物理教学中要求培养学生具备的科学方法有：控制变量法、转换法、类比法、理想模型法、等效法、实验推理法等等，教师应充分挖掘教材中的方法原理，通过具体的课堂探究活动或教学行为，对学生进行物理学研究方法教育。

试论初中物理课堂教学效率的进步论文试论初中物理课堂教学效率的进步论文【摘要】：^p ：物理课堂教学要求学生累积物理知识，进步学习才能，增强学习素质。

老师要重视课堂教学与理论，开展学生自主性学习物理的才能，找准教学的基准点，确立教学中心，激发学生参与的积极性，实现目的导学为中心，积极矫正教学行为，进展达标训练，进步物理课堂教学的效率。

【关键词】：^p ：物理课堂教学进步才能增强素质为了进步课堂教学效率，老师要从以下方面努力：一、巧妙新课导入，激发学生学习的兴趣老师可以用新颖的方法吸引学生学习的注意力，重视课堂导入环节的环节设计，不能只重视提问引入，要在复习旧知识的根底上，实现新知识的巧妙引入，扩大信息面，巧妙自然过渡，扫除学生认知的障碍，确立并努力实现新目的，在课堂导入的时候，就重视知识储藏，做好情感准备，重视学生新知识的认知领域的掌握，加强课堂教学调控，发挥积极的课堂引领作用。

二、确立教学目的，引导学生明确方向科学合理的目的包括老师的展示目的和学生的认知目的。

老师要重视目的的制定，讲究教学内容和形式的统一，实现目的教学，讲究课堂构造的组成。

老师制定科学合理的目的，实现影响物理教学的课堂教学过程的优化，施行教学手段，重视教学思想的渗入，选择引向于教学目的的教学手段，加强教学过程的科学规划，结实树立教学过程中的目的实现的意识进展课堂教学。

三、重视课内的导学，实现学生主体老师要开展学生的自主性学习的才能，让学生从学会知识，转向为学会学习物理。

老师可以通过黑板展示、投影展示、教学媒体器具的使用等完成教学目的，积极发挥学生学习中的积极因素，引发学生学习，在目的导引下，让学生自读教材，并针对目的提出系统性的程序和问题，老师并实现教学的巡视，课堂现场答疑、辅导学习成绩差的学生等，并学生学习的方法，帮助学生改良学习方法，进步学习才能，实现学生的自主性学习。

四、及时有效反应，进步教学效果老师根据新课的特点，教学目的要求，提供测试材料进展学生测试。

如何提高物理课堂效率新课程进行到今天，高中物理教学正经历着传统与创新的相互碰撞与融合，如何在教学中做到有效，这是目前高中物理教师积极探索的问题。

自然界的现象都有着自己的节奏。

人的生命和生活规律都有着周期性变化的节奏。

符合生命节律的课堂教学节奏，不仅能提高教学效率，而且能陶冶学生的身心。

怎样把握好物理课堂教学的节奏，从而在物理课堂中做到“乱而有序，课堂气韵流畅，重点突出动静结合，课堂节奏变化，富于乐感”呢？具体可以从以下几个方面来做。

1、教学流程学生注意力稳定的时间是有限的，一般是20分钟左右，因此教师在组织教学时，必须精心安排教学流程，使教学过程起伏跌宕，抑扬得体，形成符合学生认知规律的节奏，达到教学活动的“和谐共振”。

教师在引入新课时，要做好“热身活动”，制造出一个“小高潮”，让学生注意力集中起来。

进入新课教学后，又要让学生静下来学习；当进入重点、难点内容的教学时，又要制造出一个“大高潮”，使学生学习积极性高涨，思维活跃，以突出重点，突破难点。

这时如果让学生的头脑一直处于这样的绷紧状态，就会像绷紧了的橡皮筋，时间长了就会失去弹性，所以又要让学生平静舒缓下来。

当发现学生有疲倦感时，教师可以制造一些亮点，如说说笑话提提问、讨论讨论等帮助学生渡过疲劳的波谷区。

2、教学内容在教学中教师一定要做到扩展合理，做到来源于教材，而又不拘泥于教材，一味的“展”，会影响后面的教学进度，会搅乱学生的思维；而一味的“收”，就会使学生感到枯燥无味，情绪低落。

3、教学语言语言节奏表现为：流畅连贯、语速适中、语调清晰、感情丰富、抑扬顿挫、语境自然、简洁明了。

教学语言有了节奏美，就可让学生在富于美感的语言中去探索，在不知不觉中完成了学习任务。

物理课的逻辑性较强，知识难度较大，在语言表述上也比较单调及抽象，如果教师的语言长时间维持着一种无激情、无节奏的状态，学生难免会疲倦，造成学习上的厌倦与反感。

实际上，物理教师可以让自己的语言生动起来，富于节奏感。

如何让物理课堂充满生机与活力物理是一门以实验为基础的学科，许多学生感到其概念严谨、推理周密、难以理解和掌握。

在教学过程中，教师如果采取从理论到理论、照本宣科、生搬硬套的方法，只能使学生厌烦疲劳，昏昏欲睡，课堂气氛沉闷而缺乏活力。

因此，在物理教学中创设情境，激发情感，巧妙激疑，成为促进学生主动积极学习、提高物理课堂学习效果的必要条件。

如何让物理课堂充满生机与活力，下面结合本人的教学实际，谈一些自己的见解。

一、创设情境，营造宽松和谐的课堂氛围任何学科的教学，要想创造最佳的教学效果，都离不开好的课堂环境，对于内容比较抽象、枯燥的物理课来说，创设一个生动形象的教学情境尤显重要。

在创设教学情境中，教师首先要根据学生求知、求动、求趣、求异、求新的心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容，把课本知识和生活实际联系起来，创设出引人入胜、妙趣横生的情境。

教师还可以运用风趣、诙谐机智的语言来创设情境，使教学生动风趣。

这样不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。

因此，教学中教师要进行自我心理调整，带着愉悦的心情上课，选择适当的时机，巧妙地应用风趣语言开导学生，让其产生共鸣，从而深深地感染和吸引学生，赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，使自己教得轻松，学生学得愉快。

二、激发情感，建立民生平等的师生关系爱是教育的基础，情是心灵的钥匙，师生间的情感是教学成败的关键所在。

（一）教师必须热爱学生。

热爱学生是教师的天职。

教师热爱一个学生，则可塑造一个学生；厌恶一个学生，无异于毁弃一个学生。

公正无私的教育之爱，对成绩较差的学生更为重要，爱可使他们抬起头走路，将感激之情迁移到学习中，从而最大限度地调动他们的潜力，使他们不至于因成绩不好而沉沦下去。

我们只有热爱学生，才能教育好学生，使学生变“要找学”为”我要学”。

因此，教师是否对学生充满高层次的教育之爱，对学生的成长至关重要。

（二）尊重学生，人格平等。

每个人都有自己的尊严和个性，同样学生的人格也不容侮辱和侵犯。

提高初中物理课堂效率之我见新一轮基础教育改革要求课堂教学高效率、高质量、低负担。

因此，在教学过程中，教师要体现“以学生发展为本”的教学理念，坚持教为主导，学为主体，充分调动学生学习的积极性和主动性，加强学法指导，力求提高课堂教学效率，实现教学效益的最优化。

下面笔者结合自己多年的初中物理教学实践，就如何提高课堂教学效率谈点不成熟的看法，不妥之处，敬请赐教。

一、创设情境，优化教学过程在物理课堂教学中，教师要创设课堂教学的情境，激发学生学习物理的动机。

1、注重问题情境创设。

学生在日常生活中已经观察接触过诸多物理现象，应用物理知识的例子也不少。

在教学过程，特别是新课导入时，优选学生已有的生活、生产经验的例子，把学生引导到一种熟悉的物理环境中，然后设疑。

例如，在“惯性”教学中，教师不妨先让学生主动回忆自己在坐车的过程中车辆启动、刹车时的感觉以及在车辆行驶中窗外景物的动静。

教师在此基础上通过演示实验进行分析和讲解，初步引导学生掌握惯性产生的原因和影响其大小的因素。

教学中，教师还可以采用图片、图画、录音、录像等帮助设立情景，让学生置身于一个既熟悉又陌生，既新鲜又好奇的物理氛围之中，以激发他们强烈的好奇心和求知欲，这种欲望一旦被激发出来，一个良好的开端就完成了。

2、注重课堂语言的科学、规范、艺术。

语言是在课堂教学中教与学的纽带。

课堂语言规范性应是科学性和思想性的统一，精确性和针对性的融合；而它的艺术性则体现在启发性和趣味性的和谐，情感性和节奏性的共鸣。

教师教学中如果很好地实现课堂语言的科学、规范、艺术，就会创设一种和谐的课堂环境，学生在轻松愉快中掌握知识。

课堂语言既然是一门艺术，自然符合教学艺术的原理，即情感转移的原理，和谐奇异原理，多样统一原理。

讲台是教师实现人生价值的舞台，只有教师心中装有对教育的热诚和对学生的一片爱心，才会用富有情感色彩的语言和表情，抑扬顿挫的语调，不急不慢的语速，和富于变化的表情、动作，来传情达意。

如何提高物理课堂效率物理课是一门以理解、推理为主的科学学科，大多数初中学生都会感到物理难学，无从下手，平时看课本上的内容都能看懂，一到练习、考试，遇到综合性较高的题目，就束手无策了，最后导致学习物理的积极性下降，课堂效率低下，走神、打瞌睡的现象逐渐增多。

因此，提高学生学习物理的积极性、提高课堂效率就至关重要了。

在平时教学中，我主要从以下几个方面来提高课堂效率，取得了明显的成效。

一、做好课堂实验，提高学生学习兴趣，吸引学生的注意力课堂导入至关重要，导入恰当，学生渐入佳境，能顺利完成学习任务。

如果课堂导入没做好，则会影响整节课的效果，如有时教师刚上课就批评学生，学生就会情绪低落，整节课死气沉沉。

而做好演示实验，可以大大吸引学生的注意力。

物理学由实验和理论两部分组成。

物理学实验是人类认识世界的一种重要活动，也是进行科学研究的基础。

教师要更新教育理念，加强实验教学。

而课堂上的演示实验正是中学物理实验教学的重要组成部分，它不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，还能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法。

在演示实验中，教师可以让学生参与进来，学生积极性会大大提高。

在做测量物体重力的实验中，我在下面指导，让两名学生来完成测量不同数量钩码的重力，另有一名学生负责记录数据，再有一名学生在坐标图中将所测数据描点连线。

学生通过自己的操作发现物体所受重力与质量成正比的关系。

整个教学过程有学生参与，学生积极性高，注意力集中，当然课堂效率就大大提高。

教师也可以根据演示实验提出问题，引起学生的疑问，从而进行解疑教学。

比如在做热机的原理实验中，橡皮塞被喷出，现象很明显，学生很惊讶，我再引导学生解释其中的原理。

学生参与度很高，积极搜索答案。

总之，利用好课堂实验可以大大提高学生学习的兴趣和积极性，课堂效率会明显提升。

二、“教师讲”变为“学生教”，小组教学是提高课堂效率的好方法传统的课堂，教师讲得多，学生听得多，学生听着听着，注意力就开始分散，出现发呆、打瞌睡等状态，“身在曹营心在汉”的学生开始增多，一节课下来，教师讲得很累，学生听得很困，效果当然很差。

如何有效开展"活力，高效"的物理课堂教学高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。

课堂教学是师生的双边活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。

本文分析了实施高效课堂教学的策略。

新课程改革给中学物理教学带来了教学方式与学习方式的可喜变化，给课堂教学注入了新的生机与活力。

作为教师，我们就要深刻理解新课程理念的精神实质，灵活运用自主、合作、探究的学习方式，搞好知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的有效整合，提高驾驭新课堂的教学能力。

那么，怎样才能深入推进新课程改革，落实新课程理念，构建和谐高效课堂，提高课堂效率与教学质量？下面结合笔者在中学物理教学工作中的探索与实践，谈淡笔者的思考与认识：一、营造民主和谐的课堂氛围，增强师生互动的有效性首先，教师有一个良好的情绪状态。

课堂教学中教师的情绪应该是愉快的，精神是饱满的。

人们常说亲其师，信其道，一旦学生感到教师的可亲可敬，教师的话就很容易被他们接受，师生间容易擦出理解信任的火花。

教师的情绪和精神极易感染学生，当教师由于种种原因烦躁不安地走进教室，打开书本进行教学或操作实验时，学生会感到压抑，从而使得心理闭锁，阻碍了新信息的输入。

而当教师面带微笑，怀着喜悦的心情进入课堂教学时，学生会倍感亲切，快乐之情油然而生。

以教师自己的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪，会使学生思维活跃，更有效地接受信息的输入。

其次，加强对教学内容的情感处理。

教师对教学内容的讲解不死板，善于创设各种情景，以唤起学生情感的共鸣。

例如《物理》机械运动一节内容比较平淡，几个基本概念显得抽象、分散，学生听课容易厌倦。

笔者在教学中采用了诗词引入法：两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天飞流直下三千尺，疑是银河落九天，再配上动画效果，使学生在诗情画意中体验到自然界是运动的，运动是美丽的。

然后笔者又创设情景：今天，老师和你们一起去旅行，让我们在从郑州到北京的旅途中来学习几个物理量。

如何提高初中物理课堂效率摘要：课堂是提高教学质量的主要阵地。

精心安排教学环节，是开展课堂有效教学的关键。

有效的课堂教学是学校的生命，要切实落实减轻学生负担，一定要致力于构建高效的课堂。

随着新课改的不断深入，老师们越来越认识到课堂教学不仅要有效，而且应该高效。

关键词：课堂效率主体地位联系生活在课堂教学阵地上，教师采用各种方式和手段，花费最少的时间，投入最小的精力，尽可能地取得最好的教学效果，实现最优的教学目标，满足社会和个人的教育教学价值需求。

苏联教育家苏霍姆林斯基认为：教给学生能借助已有的知识，去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。

关于如何提高物理课堂效率笔者就此谈几点教学体会。

一.确立学生的主体地位。

树立正确的教学理念，是开展物理课堂有效教学的前提。

教师与学生在课堂的教学中是一对矛盾.作为教师必须摆正自已的位置.素质教育要求教师的课堂教学必须做到以“学生为主体，教师为主导”，学生的学离不开教师的教，而教师的教更离不开学生的学，教师的教不能代替学生的学。

否则学生的能力、智力的开发、个性爱好都将成为无源之水、无本之木。

初中物理课堂中，应把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来，从而更好地调动学生学习物理的积极性，突出学生学习的主体作用.例如在学生做完伏安法测导体电阻分组实验时，提出这样的问题：如将安培表拿去并同时放上一定值电阻r以及几根导线，是否能再次测得导体电阻呢？如拿去伏特表呢？这样的问题大大激发学生的求知欲望，拓展学生的思维能力.总之要提高课堂教学效率，应注意学生的学法指导，要教学生去思考，发现问题.古人云：授之鱼不如授之以渔，只有这样才能真正发挥学生学习的主动性.切实提高分析问题、解决问题的能力，把知识转化为自身素质。

二.教师要联系生活，浓缩各种物理现象、题型等新授课是学生学习某一知识点、物理现象的第一印象，这入门的第一印象是否清晰、明了直接影响到学生的学习效果，在新授课过程中能把所列示的物理现象通过探究分析、归纳得出结论，再应用到生活中去，或再用结论解释生活现象，可以说学生对所学知识点掌握得比较好。

如何提高初中物理教学效率优秀获奖科研论文新课程改革的背景下，我们的物理教学有了新的要求，要面向每位学生，切切实实提高物理教学效率.作为教师，我们不得不面临着初中物理教学普遍低效的现状，不得不想方设法提高物理课的教学效率，更新教学理念，采用多种多样的方法和手段，展开物理教学工作.那么，如何提高初中物理教学效率呢？下面结合自己的教学实践谈些看法.一、发挥学生主体作用，激发学生积极性要想提高物理教学效率，就要首先从学生入手，因为他们是学习活动的主体，我们要充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习积极性，让他们自主学习，做学习的主人.那么具体该如何做呢？我们可以将学生推上讲台，将一些不是很复杂的内容布置给学生课下来“备课”，然后上课时将课堂还给他们，让他们做“小老师”，将自己对该节内容的认识通过各种方法表达出来.这样不但使学生真正地认识到学习不是老师的事，而是自己的事，也可以使学生对学习充满了兴趣，充满了新鲜感.我们还可以在课堂上把一些问题抛给学生，让学生自主学习，自己搜集资料，对于一些“为什么”，自己去解答，去思考.若是不会，则可以问家长，可以去网络上寻找答案，也可以小组之间讨论交流研究.此外还要引导学生学会自学，对于新课的学习首先要学会预习，学会自己找到问题，质疑释疑，然后在老师上课时得以解决.很多方法都可以发挥学生的主体作用，就看教师敢不敢放开手，有没有摆正师生角色地位了.二、因材施教，分层教学在物理学习中，学生的学情和个性特点是不同的，对于物理知识的领悟和理解也会不同，所以我们就需要因材施教，分层教学，才能有针对性地教学，从而提高物理教学的高效性.我在教学中将学生分成了三个层次：优等生、中等生、后进生.按照教学课标将教学目的进行了分层，着重关注中等生和后进生的学习，降低对他们的教学目标的要求，立足中等生，照顾后进生，提高优等生.其次，在教学时我也进行了分层教学，对那些学习成绩好的多找一些可以改进的地方，督促他们锦上添花；对那些学习成绩中等的学生以鼓励为主，鼓励他们追赶优等生；对于后进生则给他们一些简单易答的问题，并及时进行表扬和赞赏，让他们体验成功，表现自我.在课后作业的布置上，我也采取了因材施教、分层教学，将作业按照难度分给三个不同层次的学生，不做硬性要求.这样一来，每个阶层的学生都能够得到最大范围内的提升，整体教学效率就会得以提升.三、精心设计课堂练习，以练习巩固所学知识课堂练习是对课堂上所讲内容进行巩固、提升、举一反三的环节，没有课堂练习，学生学过了就忘记了，知识掌握不牢固，也学不会发散思维，因此我们要设计科学、合理的课堂练习，以练习巩固所学知识.课堂练习其实是最基础的，不用想出一些偏题、难题、怪题来刁难学生，只需拿一些课后习题，或者教师自己根据所学内容编制的有针对性的习题来给学生去做，要侧重于对本节内容的概念和教学目标的考察，也要具有代表性，可以使学生举一反三，学会这类题，就能够掌握一类题.课堂的练习可以先让学生去做，然后统一公布答案，也可以找几个学生在黑板上答题，其他同学评判对错，还可以进行比赛，采取计分的形式激发学生参与的积极性……形式可以丰富多样，灵活多变，只要可以引起学生注意，增强学生基础知识的掌握，就能够以练习巩固知识，在一定程度上提高物理课堂的教学效率.四、注重课后反思，注重学生反馈虽然目前教师普遍没有重视和做好课后反思，但课后反思永远是应该去做、值得去做的.因为谁的教学过程都不会完美无瑕，都会有多多少少的瑕疵，如果这节课教过去就算结束了，那么这些瑕疵就永远得不到改进，就会越积越多，导致教学最终失败.然而如果我们注重课后反思，注重学生的反馈，在课后及时找到自身存在的缺陷和教学存在的欠缺，并及时改进、纠正这些错误，就可以使我们以后的教学锦上添花.那么，我们应该反思些什么呢？我们可以反思在教学过程中，教学目标是否科学，课题的引入是否能激发学生的兴趣，概念的形成与分析是否准确、透彻并利于学生理解，定律、公式的概括与推证是否简明、严谨和具有启发性，实验操作是否清晰可信，例题的选取是否具有代表性、能否突出本课重点，学生练习题的份量、难度是否适当，小结是否能起到画龙点睛的作用……这些都可以是我们不断反思的内容.此外，教师要注重学生的反馈，多观察、考查学生掌握情况，根据这些情况来决定今后的教学目标和教学方向，这样有目标、有方向，课程才会更完善、更高效.总之，提高初中物理的教学效率，是我们每位初中物理教师持之以恒所追求的，每位教师的做法都会有所不同，然而却应该是大同小异：都应以学生为主体，培养学生的能力，关注学生的全面发展，以多样化的教学手段和灵活的教学方法来一点一滴、循序渐进地提高教学效率.无论是怎样提高，都需要我们教师提高自身素质，增强自身专业知识和教学技能，探索教学规律，改进教法学法，不懈努力，精益求精.。

如何创设充满活力的物理课堂论文长期以来，我们的物理课堂教学比拟沉闷，缺乏生气，难以唤起学生的热情和思维活动的积极性，更不要说激发学生的探索精神和创新精神了。

因此，我们物理教师应让课堂充满生命活力，改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式。

教学设计是有效地上好课的必需环节。

教师面对的是富有个性，具有兴趣、爱好、特长的学生。

学生作为一种活生生的个体，带着自己的知识、经验、思考、灵感参与课堂活动，如果教师以千篇一律的教学行为、统一僵化的教学策略和以不变应万变的教学模式去设计课堂，学生的创新就无从谈起了。

我们设计物理课堂时，应更多地思考学生如何学，如何促进学生的开展。

如面对物理概念、规律、实验，教师和学生应如何共同探讨、平等对话，即学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何获得结论；教师如何组织并促进讨论、如何评价和鼓励学生的学习热情和探究的兴趣等。

我们要坚持“为学习而设计”“为学生开展而设计”的原那么，精心设计好课堂，只有好的设计才有可能使课堂变得生机勃勃、充满智慧、探究和创新。

学生的学习方式以自主、合作和探究为主，教师那么是学生学习情境的创设者、组织和学生学习活动的参与者、促进者。

一个充满生命活力的课堂，必定是教师在围绕学生开展精心设计的根底上，充分运用自己的教育智慧，保持课堂的灵活性和开放性，发挥学生的主体性，让自己融入课堂，与学生一道，共同“生成”课堂。

什么样的课堂才有活力、智慧和情趣呢？叶澜教授和肖川博士曾以追问的形式，描绘了真正充满生命活力的课堂情景：当学生茫无头绪时，我能否给他们启迪？当学生没有信心时，我能否唤起他们的力量？我能否从学生的眼中读出愿望？我能否听出学生答复中的创造？我能否使学生觉得我的精神、脉搏与他们一起欢跳？我能否使学生的争论擦出思维的火花？我能否让学生在课堂上学习合作，感受和谐的欢快，发现欣喜？我能否让学生在课堂上“豁然开朗”“茅塞顿开”或者“悠然心会”？我能否让学生在课堂上“怦然心动”“浮想联翩”或者“百感交集”？我能否帮助学生到达内心澄明、视野敞亮？这些论述对我们感悟如何焕发课堂的生命力提供了重要启示：真正的学习不只是纯粹物理知识的增长，学习的主要意义取决于学生的课堂体验。

浅谈如何提高物理课堂效率摘要：素质教育“减负”等已是当前教育工作的一项基本要求。

减轻学生学习负担，并非简单地减轻作业量，更不是降低学习要求，而是更高的要求我们提高课堂效率，做到高质量、低负担。

高中物理课程较初中物理抽象，需要较强的抽象思维能力和分析问题解决问题的能力，很多学生感到高中物理难学，产生畏惧情绪，课堂上能听懂，但课下不会做题，如何解决这些难题是许多教师和学生急切盼望解决的问题。

我觉得搞好课堂改革，提高课堂效率是目前我们有效地解决这一难题的重要途径。

本人结合有关现代教育教学理论和多年的物理教学实践，浅谈自己的体会和认识。

关键词：兴趣习惯效率一、激发学习物理兴趣，提高课堂效率兴趣是学生力求接触某种事物的意识倾向，它对学生的学习活动起着关键作用。

如果学生对学习对象产生了浓厚的兴趣，其学习效率将会得到有效提高，同时在兴趣中学习，还能有效地减轻学生的心理压力，使其将学习当作一种愉快的享受，从而产生积极主动的学习动机，表现出极大的学习热情。

在教学中可采用各种方法来激发学生的学习兴趣1、利用多种教学手段创设问题情境，激发求知欲教师创设有启发性和目的性的物理问题，学生熟悉的物理生活实例或物理故事，与本节教学内容相关的物理小实验小制作，利用投影仪计算机等多媒体放映相关的物理动画或视频等。

根据教学的具体情况，充分利用多媒体手段，选择既贴近学生生活又具有时代气息的事例，以图文并茂，形象生动且有利于学生内心体验的表现手法向学生展示具有设疑激趣特征的问题情境。

2、充分发挥实验在物理教学中的作用教师通过精心设计的演示实验，引导学生观察，根据实验现象，师生共同分析、归纳，总结出有关的物理规律。

如：在讲圆周运动的向心力时，可用一次性塑料杯做成“水流星”实验，按照常规认识，当杯子运动到最高点时，水必往下洒，但从实验结果看却出乎意料之外，水并没有下落。

接着使转速慢下来，学生们会发现慢到一定程度后水会下落，接着提出问题：要使水不落下来，必须满足什么条件？从而引入课题，使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。

提高物理课堂教学效率论文[摘要] 在设计学案时，我们也可以根据学生的学习情况适当地进行分层次设计，让不同层次的学生完成不同的练习，或者对不同层次的学生设定不同的时间标准等等。

关于如何优化物理学案，提高课堂效率这一问题，我还有很长的路要走，在以后的教学过程中，还需要继续发现问题，及时改正，努力使其更加完善。

[关键词]优化物理学案提高效率小组合作分层次如何提高课堂效率是一个老生长谈的问题，怎样提高物理课堂的效率，可谓是仁者见仁智者见智。

我作为一名新加入教师队伍没几年的青年教师，对于这个问题也有一些浅显的意见和不成熟的做法。

这一年多来我一直尝试在物理课堂上使用导学案进行教学，把导学案当做课堂的引导者，通过学案让学生明确教学目标，分清重点难点，理清学习思路，从而达到提高课堂效率的目的。

我认为利用导学案教学时，学案的设计是重点。

我将学案大致分成五大块，当然也可以根据教学内容的不同随时进行调整。

一、激趣导入，出示目标所谓万事开头难，学习一节新课程时，如何快速抓住学生的眼球，吸引他们的注意力，使他们对新课程的内容产生兴趣，对下面的教学工作的顺利进行极其重要。

在物理课堂上可以利用有趣的实验、有趣的故事、生活中有趣的物理现象作为导入，这些例子要在平时多做积累和整理。

比如在讲《杠杆》这一节时，可以利用这样一个小故事作为导入：“小猴和小兔分胡萝卜。

胡萝卜一边粗一边细。

小猴用小石块把胡萝卜支起来，处于水平状态。

再从支点处竖直切下去，将胡萝卜分为两段。

小兔选择了粗的一段，小猴则拿了细的一段，小兔和小猴都认为自己选择的那段比较重。

请问，究竟是谁分到了较重的一段？”这样的例子既生动又可以紧扣主题，可以很好地调动学生的积极性。

当然，在整个教学过程中教学目标才是教学的最终目的，因此，教师要在设计学案时准确清晰地将学生的学习目标体现出来，让学生有目的地进行学习，从而使课堂高效。

二、提纲引领，自主学习教学提纲既是学生的学案，又是教师的教案。

打造初中物理活力课堂三途径-物理论文打造初中物理活力课堂三途径【关键词】活力课堂初中物理教学情境实验【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2016）07A-0044-01在初中物理教学中，教师要调动一切资源，打造充满活力的物理课堂，让学生在活力四射的课堂教学中感受激情、获得知识、培养能力。

为此，教师可以从学生感兴趣的事件出发创设教学情境，为学生营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生在课堂教学中发挥主人翁精神，展现自己的实力，张扬自己的个性。

同时通过精彩的物理实验让学生感受物理教学的魅力，构建充满活力的物理课堂。

一、创设情境，打造轻松活跃的课堂氛围为了营造轻松活跃的课堂氛围，教师可以从学生感兴趣的事件出发，结合教学内容，创造性地给学生呈现新奇有趣的教学情境，打造轻松活跃的课堂氛围，进一步展现课堂教学的活力。

如在教学人教版物理八年级上册《光的反射》时，需要让学生分析自行车尾灯的设计原理，目的是通过对自行车尾灯的结构和作用展开研究，认识到反射光线的路径，可以通过互为直角的反射面的两次反射形成原路返回的事实。

为了营造轻松活跃的课堂氛围，笔者在学生们思考和讨论后，引导学生展开联想：假如是在战场上，敌人用激光枪向你射击，你有没有办法进行回击呢？由于初中学生们乐于进行这样的想象，课堂氛围顿时被调动了起来，课堂变得异常活跃，学生们纷纷开动脑筋展开联想。

此时笔者组织学生以小组为单位，描述一下这种情况出现时的场景。

面对这样的安排，学生们非常兴奋，课堂俨然成了一场科幻性质的故事会。

经过几分钟的小组交流，学生们对光的反射有了更为清晰的认识。

在初中物理教学中要打造充满活力的课堂，需要教师结合学生的特点和教学内容的特点，创造性地展开组织和引导，营造轻松活跃的课堂氛围。

二、以生为主，引导学生进行积极探究学生是学习的主体，只有让学生主宰课堂，才能充分调动学生的积极性。

为此，教师在课堂教学中要多从学生熟悉的事件入手，组织教学活动，让学生有话想说，放手让学生尽情地表达和交流。

浅谈如何打造生动高效的物理课堂新课程改革提出要激发学生的学习兴趣，改变学生的学习方式，提高学生的整体素质。

学生学习的高效与否在很大程度上取决于课堂。

课堂是否生动，能否抓住学生的心灵，往往尤为关键。

让学生在生动的课堂中，积极地去发现、去应用、去创造，从而把课堂当作自己学习的乐园，这样的课堂必然是高效的。

那么怎样才能做到这些呢？现将我这些年来的点滴体会总结如下：一、建立新型的师生关系教师要从高高在上的权威教学者转变为学生学习的参与者，将民主平等带入课堂。

民主，就是允许学生发表个人见解，允许学生提出问题；平等，就是说教师与学生是共同的学习者，平等的对话者，教师是平等中的首席。

只有建立平等民主的师生关系，学生才能消除对传统教学的畏惧与抵抗心理，才能对学习产生积极的主观意愿。

二、生活实例引入，激发学生兴趣人的共性心理特征之一就是对某件事情感兴趣，则会有无尽的精神力量去做它，轻松自如地把它做好。

因此，兴趣是人们最好的老师。

那么，如何激发学生学习的兴趣？在导入新课上花费精力，紧紧抓住学生的好奇心理，设下悬念，激发兴趣。

利用学生的好奇心理，从生活中有趣的实例或者需要解决的问题入手，激发他们的兴趣，使他们“乐学”；利用学生“爱究根问底”的精神，让他们积极主动地进行探究、学习，使他们“乐做”；利用学生好表现的年龄特点，让他们把学到的物理知识用到实际生活中去，并能有所发明、创造，使他们“乐用”，这也正符合新课程的要求：从生活走向物理，从物理走向社会。

三、充分了解学生的基础知识和个性特点，为学生创设学习的阶梯和舞台由于我国的具体国情，我国多数地方都采用的是大班教学，每个班学生人数大致都在 50人左右，都是采用集中授课的方式进行教学。

这不利于学生学习兴趣的激发、个性的发展和创造性思维的培养。

若教师在实际教学过程中能及时了解学生的基础知识情况、学习态度、学习需求等。

并针对不同的学生在课后给予不同批次的作业和要求。

对学习成绩教好的学生给予多一点的作业和高一点的要求，在学习方法上给予指导，在思想上给以正确的人生观、价值观、世界观的引导，让他们朝更高要求奋进。