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大一统帝国的重建课8第第8课大一统帝国的重建西汉初年，承袭秦制，但又实行郡国与封国并行的制度，而封国实力的增强，最终导致了“吴楚七国之乱”。
西汉开国皇帝和群臣，大都来自社会下层，由此形成汉初布衣将相之局，标志着春秋以来统治集团更新的大体完成。
汉初的“无为而治”政策，为社会生产的恢复和发展创造了条件，形成了“吏安其官，民乐其业”的社会景象。
1．知识与技能知道吴楚七国之乱、布衣将相之局、黄老之学、文景之治。
2．过程与方法通过学习“汉初政治”，懂得汉承秦制又不完全承秦制；无为而治有利于社会的稳定，又不利于社会的稳定，掌握辩证分析历史现象的方法。
3．情感态度与价值观通过学习“布衣将相之局”，懂得国君将相不必贵胄的道理。
通过学习“‘清静无为'政策”，懂得统治政策的制定应符合社会实际和人民的利益。
建议在教学前，让学生找出单元导言的关键词，如“汉承秦制”、“汉武帝”、“光武帝”、“分裂”、“统一”等等，以此为基础，掌握本单元的基本线索，即汉武帝时期国力强盛，光武帝重振国势，但豪强地主势力膨胀演化为分裂局面，区域经济的发展和民族融和的推进又使中国走向新的统一。
●汉承秦制1．提问：什么是中央集权体制?秦是如何建立大一统中央集权体制的?由此导入新课，指出：西汉建立之后，政局初定，百废待举。
汉统治者删繁就简，承袭秦制。
分析汉承秦制的具体表现，如承袭秦朝的皇帝制度和中央官制；承袭秦朝的郡县制；承袭秦朝的监察制度；此外还承袭了秦朝的集议制度、法律制度、赋税制度等。
汉承秦制，为大一统帝国的重建奠定了基础。
2。
结合课文小字和“练习与测评”1，从辩证的视角分析，汉承秦制又不完全承秦制。
分析汉不完全承秦制：其一，汉初的政治体制虽承袭秦朝，但政令施行则宽简舒缓，与秦朝之急切苛刻全然不同。
其二，秦虽有分封列侯的制度，然未曾像西周那样分封诸侯王。
而汉在承继秦郡县制的基础上，大封同姓诸侯王，形成郡县与封国并行的局面。
．所封的同姓诸侯王，既占有土地、人民，义有征收土地税和山川市井之税的特权。
第8课大一统帝国的重建青浦二中盛文燕[教学目标]1．在了解汉初社会背景的基础上，掌握汉朝重建大一统帝国的各项措施，正确评价各项措施的后果与影响。
2．通过对布衣将相格局及文景之治的影响的讨论分析，使学生掌握“一分为二”的史学评价方法，学会客观、全面地看待历史问题；通过原始材料的运用，培养学生从历史材料中提取信息，解决问题的能力，并逐渐形成“论从史出，史由证来”的研究意识和历史思维能力。
3．通过对汉朝重建大一统帝国的学习，使学生感受古代政治智慧，并认识到统治者在制定与实施政策时，要切合社会实际情况，顺应民心，才能促进社会的稳定和发展。
[重点与难点]重点：汉承秦制；黄老思想与文景之治。
难点：如何理解布衣将相格局形成的过程与影响。
说明：1．汉承秦制、黄老思想与文景之治是汉朝重建大一统帝国的重要内容，故为本课重点。
2．布衣将相格局是汉代官僚体制的一大特色，它的形成经历了一个漫长的过程，如何使学生真切地感知它的形成过程及理解其影响是本课的难点。
[教学设计]1．导入新课。
教师朗诵《大风歌》，并指出这是刘邦在平定天下之后的一次酒宴上即兴创作的，不仅表达了他重建大一统帝国后的志得意满之情，也表达了他对汉朝前景的担忧。
提问学生：汉朝建立后，还有哪些事情令统治者担忧的？出示材料一、二、三帮助学生思考。
天下既定，民亡盖掾。
曹参，狱掾。
任敖，狱吏。
周苛，泗水卒史。
傅宽，魏骑将。
申屠嘉，材官。
其余，陈平、王陵、陆贾、郦商、郦食其、夏侯婴等皆白徒。
樊哙则屠狗者，周勃则织薄曲、吹箫给丧事者，灌婴则贩缯者，娄敬则挽车者。
一时人才，皆出其中，致身将相，前此所未有也。
盖秦汉间为天地一大变局。
——赵翼《廿二史札记》卷二《汉初布衣将相之局》材料三：——《中国历史地图集》第二册材料四：汉兴之初，海内新定，同姓寡少，惩戒亡秦孤立之败，于是剖裂疆土，立二等之爵。
功臣侯者百有余邑，尊王子弟，大启九国。
——《汉书﹒诸侯王表序》材料五：——/vvc/008tx/46356_89425701363.JPG材料六：天下之势，方病大瘇（读音zhōng，脚肿病。
第8课大一统帝国的重建【内容主旨】西汉初年，承袭秦制，但又实行郡国并行的制度，而封国实力的增强，最终导致了“吴楚七国之乱”。
西汉开国皇帝和群臣，大都来自社会下层，由此形成汉初布衣将相之局，标志着春秋以来统治集团更新的大体完成。
汉初的“无为而治”政策，为社会生产的回复和发展创造了条件，形成了文景之治的社会景象。
【教学目标】知道吴楚七国之乱、布衣将相之局、黄老之学、文景之治。
通过学习“汉初政治”，懂得汉承秦制又不完全承秦制；学生全面、客观地评价黄老思想的影响，掌握辩证分析历史现象的方法。
通过学习“‘清静无为’政策”，懂得统治政策的制定应符合社会实际和人民的利益。
【重点与难点】重点：汉承秦制难点：文景之治的内容【教学过程】环节1:请学生阅读单元导言，找出其中的关键词，如“汉承秦制”、“汉武帝”、“光武帝”、“分裂”、“统一”等，掌握本单元的线索：汉武帝时期国国力强盛、光武帝重振国势，但豪强地主势力膨胀演化为分类局面，区域经济的发展和民族融合的推进又使中国走向新的统一，以此导入本课。
设计意图：培养学生总结归纳的能力。
环节2：请学生阅读第一个子目的内容，教师引导学生结合“练习与测评1”谈谈对“汉承秦制”的理解。
设计意图：培养学生从辩证的视角分析：汉承秦制：皇帝制度、中央官制、郡县制度等中央集权体制；汉不完全承袭秦制：其一，汉初的政治体制虽承袭秦朝，但政令施行则宽简舒缓，与秦朝之急切苛刻全然不同；其二，郡国并行制。
环节3：出示西周分封图、秦郡县图、汉初郡国并行图，请学生思考汉初施行郡国并行制的原因以及后果。
设计意图：以问题为导向，培养学生综合思考历史问题的能力。
环节4:出示汉初官员出身表格以及文献资料，请学生总结汉初官员出身具有怎样的特征？设计意图：培养学生总结问题的能力，归纳出汉初布衣将相之局的内涵。
环节5:教师结合课文小字部分，带领学生梳理布衣将相之局形成的过程设计意图：归纳出布衣将相之局的形成过程：战国时期各国变法都将废除世卿世禄制度列为重要内容，军功授爵和国君任命官吏的现象开始出现；秦末战乱、楚汉战争进一步冲击了世卿世禄制度；至秦朝末年，王侯将相不必贵胄的观念，已经深入人心，贵族政治行将结束；汉初布衣将相之局的形成标志世袭贵族主宰政治的时代基本结束。
《大一统帝国的重建》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的题目是《大一统帝国的重建》。
一、说教材《大一统帝国的重建》是历史学科中一个重要的课题，它涵盖了政治、经济、文化等多个方面的内容。
本节课在历史知识体系中具有承上启下的作用，既承接了之前分裂时期的历史，又为后续封建王朝的发展奠定了基础。
教材首先介绍了大一统帝国重建的背景，包括社会动荡、人民渴望统一等因素。
接着详细阐述了重建过程中的政治制度变革、经济政策调整以及文化的融合与发展。
通过对这些内容的学习，学生能够深入理解大一统帝国重建的必要性和重要性，以及其对中国历史发展的深远影响。
二、说学情本节课的授课对象是具体年级的学生。
他们已经具备了一定的历史基础知识和分析能力，但对于较为复杂的历史事件和制度变革，理解起来可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要采用生动形象的教学方法，引导学生积极思考，激发他们的学习兴趣。
三、说教学目标1、知识与技能目标学生能够了解大一统帝国重建的背景、过程和重要举措，掌握相关的历史人物和事件。
能够分析大一统帝国重建对政治、经济、文化等方面的影响，提高历史分析和综合归纳的能力。
2、过程与方法目标通过阅读教材、分析史料、小组讨论等方式，培养学生自主学习、合作探究的能力，提高学生从史料中获取有效信息和解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标使学生认识到统一是历史发展的主流趋势，增强学生的民族自豪感和爱国精神，培养学生对历史的兴趣和对传统文化的尊重。
四、说教学重难点1、教学重点大一统帝国重建的背景和重要举措，如政治制度的创新、经济政策的调整等。
2、教学难点理解大一统帝国重建对中国历史发展的深远影响，以及如何引导学生从历史中汲取智慧，树立正确的历史观和价值观。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、讲授法通过系统的讲解，向学生传授大一统帝国重建的相关知识，使学生对重点内容有清晰的认识。
第三单元从两汉到南北朝的分合第8课大一统帝国的重建破题：何谓“重建”？重建了什么？从政治制度、思想文化及其取得的成果出发分析一．教学过程（一）汉承秦制1．背景：政局初定，百废待兴2．内容：秦朝的中央集权制（1）中央：皇帝制、中央官制（2）地方：郡县制和封国制（郡国并行制）3．实施特点：宽简疏缓（与秦朝的急切苛刻全然不同）4．影响（1）政局稳定，国力恢复增强（2）封国与中央政府的矛盾激化：吴楚七国之乱（二）布衣将相之局1．出现的原因（1）世卿世禄制度的废除战国时各国的政治改革，将西周以来的世卿世禄制度列为废除的主要内容何谓“世卿世禄制度”？在周王朝中和各诸侯国里,世袭的卿大夫按照声望和资历来担任官职,并享受一定的采邑收入,这就是世卿世禄制度。
（2）军功授爵和国君任命制的出现何谓布衣？平民、老百姓，所谓出身低贱的人平民成为将相的途径有哪两条？一为征战立功，二为政治上有杰出的才能（3）秦末王侯将相不必贵胄的观念已深入人心何谓“贵胄”？古代称帝王或贵族的子孙秦末陈胜、吴广喊出了“王侯将相宁有种乎！”的口号2．内容：汉朝的开国皇帝与群臣，大都来自社会下层（1）皇帝：刘邦——出身农民家庭，做过沛县亭长何谓“亭长”？乡官名。
战国时始在邻接他国处设亭，置亭长，任防御之责。
秦、汉时在乡村每十里设一亭。
亭有亭长，掌治安警卫，兼管停留旅客，治理民事。
多以服兵役已满期之人充任。
此外设于城内或城厢的称“都亭”，设于城门的称“门亭”，均置亭长，其职掌与乡间亭长同。
东汉后渐废。
汉高祖刘邦曾在秦时担任亭长。
相当于现在的村长吧.（2）群臣：A、萧何——萧何本是秦末沛县人，年轻时任沛县功曹，这是负责县里某项事务的主要吏员。
B、陈平——阳武（今河南原阳东南）人。
少时喜读书，有大志，曾为乡里分肉，甚均，父老赞之，他感慨地说："使平得宰天下，亦如此肉矣！"C、曹参——秦时为沛狱掾。
秦二世元年（公元前209年），陈胜、吴广农民起义后，沛县吏民响应，曹参等拥立刘邦为沛公，曹参被推为中涓。
《大一统帝国的重建》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《大一统帝国的重建》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《大一统帝国的重建》是高中历史必修课程中的重要内容。
这一章节主要讲述了在经历了长期的战乱和分裂之后，某个朝代通过一系列的政治、经济和文化措施，实现了大一统帝国的重建，对中国历史的发展产生了深远的影响。
教材通过丰富的史料和清晰的脉络，展现了这一时期政治制度的变革、经济的恢复与发展以及文化的交流与融合。
这不仅有助于学生了解中国古代政治制度的演变和经济文化的发展，还能培养学生的历史思维能力和综合分析能力。
二、学情分析授课对象为高中学生，他们在之前的学习中已经对中国古代历史有了一定的了解，具备了一定的历史基础知识和学习能力。
但对于这一时期复杂的政治制度和经济文化现象，理解起来可能还存在一定的困难。
同时，高中生思维活跃，具有较强的好奇心和求知欲，喜欢探究问题。
因此，在教学过程中，要充分激发学生的学习兴趣，引导他们积极思考，主动参与课堂讨论。
三、教学目标1、知识与能力目标学生能够了解大一统帝国重建的背景、过程和主要措施。
掌握这一时期重要的政治制度、经济政策和文化成就。
培养学生分析历史问题和概括历史现象的能力。
2、过程与方法目标通过史料分析、小组讨论等方式，引导学生自主探究历史问题，提高学生的学习能力和合作能力。
运用比较法，让学生对比不同朝代的政治制度和经济政策，加深对历史发展规律的认识。
3、情感态度与价值观目标使学生认识到大一统是中国历史发展的主流趋势，增强学生的民族自豪感和国家认同感。
培养学生的创新意识和进取精神，激励学生为实现中华民族的伟大复兴而努力学习。
四、教学重难点1、教学重点大一统帝国重建的主要措施及其影响。
这一时期政治制度的创新和经济的发展。
2、教学难点理解大一统帝国重建的历史必然性和复杂性。
第8课大一统帝国的重建一、教学目标知识与技能：知道：汉承秦制、七国之乱、庶民皇帝、布衣将相、黄老思想和文景之治。
理解：1、汉初政治制度的特点、成因及其影响。
2、汉初推行黄老思想的历史背景、措施及其影响。
过程与方法：1、阅读分析教材，概括汉初主要政治制度及其特点。
2、通过导读、分析、比较理解汉初推行黄老之术的原因、措施及其影响情感态度价值观：1、通过对本课学习，认识汉初对秦朝制度继承，既是形势发展的要求，同时也在秦朝灭亡教训的基础上，采取了一些权宜政策。
2、通过对汉初社会经济发展状况的学习，使学生认识统治者在制定与实施政策时，能与民为本，与民休息，就能促进社会的稳定和发展。
二、重点难点重点：汉初政治制度及其与秦朝关系。
难点：黄老之学与文景之治的关系。
三、知识结构：1.西汉建立：公元前202年、刘邦都长安2.汉承秦制a)实行中央集权体制：皇帝制，中央官制，郡县制b)汉朝权宜政策：i.政治：郡国并行制——七国之乱ii.思想：黄老之学1.原因：适应了人民和西汉统治者需要2.起源：齐国稷下学宫的一个学派3.主张：守道尊法，礼法并用iii.经济：无为而治，休养生息1.原因：西汉初年，社会贫困2.措施：轻徭薄赋，省刑约法3.影响：a)恢复发展了经济，出现了文景之治。
b)也潜藏着很多社会不稳定因素。
3.布衣将相之局a)形成原因i.战国时期各国政治改革的推动ii.军功授爵和国君任命官吏iii.西汉皇帝和群臣，大都来自社会下层b)影响：基本上结束了世袭贵族主宰政治的时代。
四、教学过程导入：通过以下描述，猜猜他是谁？他领导过农民起义。
典故楚河汉界与他有关。
他是一个朝代的开国皇帝。
（一）汉初的休养生息政策1、布衣将相之局公元前202年，刘邦在楚汉战争中打败项羽，即皇帝位，建立汉朝，定都长安，史称西汉。
刘邦出身于农民家庭，曾做过秦朝的亭长。
跟随刘邦一同打天下的功臣也大多来自社会底层。
第32页，名家史论●刘邦的谋臣将领在起义之前是做什么的？低级小吏、平民百姓汉初诸臣，惟张良出身最贵，韩相之子也。
