地理核心素养之综合思维能力培养策略(蒋福祥 讲座)

地理核心素养之综合思维培养摘要：对于当前的学生来说，地理学习是一门难点，不仅需要学生对理论知识进行有效的掌握，还需要学生有随机应变能力，让学生看见题目后就知道解题方向。

而地理学习又是一门综合性的课程，在学习的过程中，学生要充分调动各个方面的知识，这样才能够对地理问题进行全面思考。

所以在这种情况下，地理教师就必须要着重培养学生的综合思维，对于地理的学习，地理的综合素养要好，所以也就意味着学生在解题时不能只单单追求正确答案，还要把握答案的源来，本文就地理核心素养的培养进行研究。

关键词：地理核心素养；综合思维；能力培养策略引言在传统地理教学中，地理教师如果只专注于地理教学，学生的学习成绩很难得到有效的提高。

为了让学生在地理学习中能够取得好成绩，教师就需要根据找出实质性的教学方案，要从根本上培养学生的地理素养。

从中我们也能够发现，地理原本就是一门综合性的学科，所以在进行教学的过程中，相关教师就必须要考虑到地理学习的综合性，在回答地理问题的过程中，要不断培养学生的综合思维能力，不断挖掘当前教学的深度。

一、地理综合素养的培养方向就当前对高中地理教学方式的分析，在整个教学的过程中，学生需要学习的知识面可以说非常广泛，不仅包括气候问题、自然灾害问题同样也包括一些人文地理的建设问题。

而这些不同因素之间也是互相影响的，所以这也就造成了当前地理学习的复杂性。

通常在这种情况下，学生在解题时会拿捏不定，不能确定正确答案，或者思考的不全面，有的学生甚至找不到解题的方向。

考虑到地理的复杂性，教师在日常教学中需要综合培养学生的地理思维。

这就需要学生多做题，通过做题，学生可以发现自己的不足，让学生根据自己的不足之处进行改进，长期以往这样下去，可以在日常做题中逐渐培养学生的地理综合思维。

更有助于学生的后期学习，让学生遇到问题可以从多方面考虑[1]。

二、如何在地理教学中培养学生的综合思维能力通过上述的介绍，我们对于当前在地理教学中培养学生的综合思维能力的重要性有了一定的了解，也同样对地理综合素养的培养方向有了一定的认知，那么在这种情况下，地理教师应该如何在教学中培养学生的综合思维能力呢[2]？1.对地理问题进行灵活多尺度的分析一般来说，尺度主要涉及到空间范围与关系的长度，尺度的具体内涵也是不确定的，尺度是衡量的标准，尺度可以从时间和空间两个层面表达，对学生的综合思维能力进行分析。

高中地理复习课综合思维能力培养策略探究高中地理是一门涉及自然界和人类活动的学科，具有综合性、系统性和发展性的特点。

地理复习课是高中学习的关键环节，对学生的综合思维能力有着重要的培养作用。

本文将探讨如何通过地理复习课来培养学生的综合思维能力，并提出相应的策略。

一、理解地理知识的内在联系地理学科具有综合性和系统性的特点，地理知识之间存在着内在的联系和相互作用。

地理复习课应该强调帮助学生理解地理知识的内在联系，培养学生的系统思维能力。

在地理复习课上，教师可以通过案例分析等方式，引导学生将所学的地理知识进行横向的整合，找出彼此之间的相关性和联系，从而形成系统的地理认知结构。

也可以通过横向对比和纵向扩展的方式，促使学生深刻理解地理知识的发展规律和内在关系，提高他们的综合思维能力。

二、培养地理问题解决能力地理知识具有发展性和灵活性，学生在掌握地理知识的基础上，必须能够灵活运用这些知识解决实际问题。

地理复习课应该注重培养学生的问题解决能力。

在地理复习课上，教师可以通过引导学生分析地理问题的逻辑关系、梳理解决问题的步骤和方法等方式，培养学生的问题解决意识和方法。

还可以通过实际案例的讨论和分析，让学生在理论知识的基础上，学会运用这些知识解决实际问题，提高他们的综合思维能力。

三、促进地理知识与实际情况的结合地理知识是研究地球表层现象和规律的学科，与实际情况有着密切的联系。

地理复习课应该促进地理知识与实际情况的结合，培养学生的实践能力和综合思维能力。

在地理复习课上，教师可以通过实地考察、实验研究等方式，让学生深入了解地理知识与实际情况的联系，发现问题、解决问题，从而提高他们的实践能力和综合思维能力。

还可以通过多媒体资料和实际案例的分析，让学生更直观地感受地理知识与实际情况的联系，提高他们的实践能力和综合思维能力。

四、培养地理综合思维能力地理学科是一门综合性强、系统性强的学科，学生在学习地理知识的过程中，必须具备综合思维能力。

探讨地理核心素养中的综合思维培养1. 引言1.1 地理核心素养的重要性地理核心素养是指地理学科中必备的知识、技能和态度，是学生在地理学习中应具备的基本素质。

它旨在培养学生对地理问题的认知、分析和解决能力，促使学生形成系统、扎实的地理基础，使他们能够更好地理解和应用地理知识，提升自身综合素质。

地理核心素养的重要性不言而喻。

地理核心素养是自然科学教育的重要组成部分，是培养学生科学素养的重要途径。

通过地理学科的学习，学生不仅能够了解地球的自然环境和人文景观，还能够培养科学思维和方法论，提升自己的综合素质。

地理核心素养对于学生的终身发展具有重要意义。

在信息爆炸的时代，地理核心素养使学生具备辨别信息、解决问题的能力，有助于他们在未来的工作和生活中做出明智的选择。

地理核心素养的重要性不仅体现在学术水平的提升，更重要的是对于学生全面发展和终身学习的促进作用。

我们应该重视地理核心素养的培养，并致力于提升学生的综合思维能力，为他们的未来发展打下坚实基础。

1.2 综合思维在地理学习中的作用综合思维在地理学习中的作用是非常重要的。

地理学科涉及广泛，综合性较强，需要学生具备综合思维的能力，才能更好地理解和应用地理知识。

综合思维可以帮助学生将不同学科的知识进行整合，促进跨学科学习和思维的发展。

综合思维可以帮助学生从多个角度去分析和解决地理问题，提高问题解决能力。

综合思维还可以培养学生的创新能力和批判性思维，让他们在处理地理实践问题时能够灵活运用所学知识，做出合理的判断和决策。

综合思维在地理学习中扮演着重要的角色，是培养学生地理核心素养的关键之一。

通过不断训练和实践，学生可以逐渐提升自己的综合思维能力，在未来的学习和工作中取得更好的成绩和表现。

2. 正文2.1 什么是地理核心素养地理核心素养是指地理学科中学生所需具备的基本素养和能力，包括地理知识、地理思维和地理方法。

地理知识是指学生需要了解地球表面的地形、气候、土壤、植被等相关知识；地理思维是指学生需要具备地理思维能力，能够综合分析问题、进行空间思维和地理推理；地理方法是指学生需要掌握地理学科的研究方法和技巧，包括地图阅读、图解能力、地理调查等。

谈地理核心素养中综合思维的培养一、本文概述随着教育改革的深入进行，核心素养的培养成为了教育领域的重要议题。

在地理教育中，核心素养的培育尤为重要，综合思维的培养更是不可或缺的一部分。

本文旨在探讨地理核心素养中综合思维的培养问题，分析综合思维的内涵及其在地理教育中的重要性，并探讨有效的培养策略和方法。

文章首先将对综合思维的概念进行界定，阐述其在地理学科中的具体表现。

接着，文章将分析当前地理教育中综合思维培养的现状，指出存在的问题和挑战。

在此基础上，文章将提出一系列具体的培养策略，包括课程设计、教学方法、评价方式等方面的改进建议。

文章将总结综合思维培养的重要性和意义，展望未来的发展方向，以期为地理教育的改革与发展提供有益的参考和启示。

二、综合思维的概念与内涵综合思维是地理学核心素养的重要组成部分，它强调在分析和解决地理问题时，应具备全面、系统、动态的思考能力。

综合思维不仅要求考虑地理事物的空间分布和相互联系，还要深入理解其发生、发展和变化的规律。

综合思维的概念涵盖了多个方面。

它要求具备整体性的思维方式，能够将地理事物视为一个整体，认识到各要素之间的相互依赖和相互影响。

综合思维强调系统性，即要从系统的角度出发，分析地理事物的结构和功能，理解其在整体中的作用和地位。

综合思维还关注动态性，要求关注地理事物的变化和发展，理解其演变的机制和过程。

综合思维的内涵丰富多样，包括地理空间思维、地理系统思维、地理过程思维等多个方面。

地理空间思维强调对地理空间位置和空间关系的认知，要求能够准确描述和解释地理现象的空间分布和格局。

地理系统思维则注重将地理事物置于系统中进行考察，分析各要素之间的相互作用和影响，理解系统的整体性和复杂性。

地理过程思维则强调对地理事物发生、发展和变化的过程进行深入剖析，理解其背后的机制和原理。

综合思维是地理学核心素养的重要组成部分，它要求我们在分析和解决地理问题时，应具备全面、系统、动态的思考能力。

高中地理教学中核心素养之综合思维的培养策略探究摘要：在目前的高中地理课程中，培养学生核心素养是是教学的主要目标，可以促进知识的深度理解，也能提高学生的地理成绩。

综合思维素养的培养需要让学生多维度的了解知识内容，将地理知识进行整合，能够有效提高学生的解题能力，促使地理思维的发展和知识内容的整合。

而在培养教学中需要解决学生思维单一性、学习过程理论化、综合性地理知识的问题，使学生可以在有效的自主性学习过程中，获得地理学习能力、应用能力的综合性发展。

关键词:高中地理；核心素养；综合思维；培养策略前言:综合思维素养的培养需要学生有全面的知识理解，形成综合思考和解决问题的思路。

但是在以往的教学中，多数学生的地理知识学习都是单一性的理解记忆，没有多维度的整合，这就造成综合思维无法得到形成，会影响地理成绩。

对于此，教师需要从综合思维在地理知识、学习能力和知识体系中的表现来设计培养策略，以使素养培养获得实效性，也提高地理教学的有效性，促进综合思维素养的发展。

1.地理综合思维素养的概述综合思维素养是地理核心素养中的重要内容，关系到知识学习、应用解题，是综合性分析地理知识的思维结构。

高中地理知识在内容上逐渐从简单的地理介绍，变成综合性作用的分析，多元地理因素和要素组成知识内容。

所以要学好地理知识，掌握综合思维是必要的教学工作。

其中要注意综合思维是分析下的多元综合，而不是多种思维的组合[1]。

所以在教学中的培养要注重实践，分析高中地理知识之间的联系，以使学生的综合思维随着知识学习得到养成和提升。

1.高中地理教学培养综合思维素养需要解决的问题综合思维素养的培养不是简单的培养学习方法，需要教学与学习的整合，从地理知识的多维度做引导，以此才能保证素养培养的效果。

因此，在培养教学中要解决学生思维单一性、学习过程理论化、学习内容综合性的问题。

1.学习思维的单一性单一性的学习思维是灌输式教学下的主要学习方式，教师做内容讲解，让学生做记忆，所以知识学习过程中也就呈现出思维单一性理解的问题，都是依据教师的讲解在做学习，其地理知识的获取中没有分析，也没有综合理解，综合思维素养培养也就无法得到实现。

探讨地理核心素养的综合思维能力培养地理核心素养是指地理学科中基本的概念、知识、方法、技能和价值观等方面的素养，进而涵盖了地理思维、地理方法、地理技能和地理价值观等方面的内容。

而综合思维能力是指在信息处理、分析、判断、创造和决策等方面的能力。

因此，地理核心素养的综合思维能力培养是指在地理学科中，通过各种学习方式和方法，提升学生的信息处理、分析、判断、创造和决策等方面的能力，从而培养学生过硬的综合素养。

在地理学科中，提升学生的综合思维能力的思路主要包括以下几个方面。

(一) 培养信息获取和处理能力地理学科中信息获取和处理是学习的基础，因此，培养学生的信息获取和处理能力是很重要的。

在课堂教学中，可以通过引导学生自主学习、让学生自己动手探究等方式，激发学生成为信息的获取者，培养学生主动获取信息和处理信息的能力。

(二) 强化地图阅读和制图技能地理学科中地图是必不可少的，在地理学习中，地图的运用不仅能够加深对地理概念的理解，而且还能够培养学生的观察能力和方向感。

要提升学生的地图阅读和制图能力，可以开展一系列活动，如进行地图探究、地图制作等，让学生在做中学，从而掌握地理信息表达的技巧和方法，提升综合素养。

(三) 培养问题分析和解决能力地理学科中各种地理问题的分析和解决能力是很重要的。

在课堂上，可以通过给学生各种地理问题，让学生自己动手去解决，从而培养他们的问题分析和解决能力，并提高综合素养。

(四) 发展实验设计和实验技能地理学科中实验技能和实验设计是不可或缺的，通过开展地理学科实验课程，可以培养学生的实验技能和实验设计能力，同时也能够培养学生实验观察能力和实验分析能力，提高学生的综合素养。

(五) 培养创新思维和学习兴趣在地理学科学习中，培养创新思维和学习兴趣是关键，可以通过设计各种地理活动，如地理实地考察、地理文化体验、地理科普知识竞赛等，从而激发学生的学习兴趣和创新能力，提高学生的综合素养。

综合来看，地理核心素养的综合思维能力培养具有很强的实践意义和现实意义。

高中地理教学对学生综合思维能力的培养策略发布时间：2021-08-02T16:27:07.547Z 来源：《中小学教育》2021年3月第9期（下）作者：王希武[导读] 高中地理在高中阶段教育教学中占有非常重要的地位，它是学生进一步了解现实世界，拓展学生思维认知的重要学科，对学生个人思维和正确三观的建立有着非常积极的促进作用。

王希武河北省临西县第二中学 054901摘要：高中地理在高中阶段教育教学中占有非常重要的地位，它是学生进一步了解现实世界，拓展学生思维认知的重要学科，对学生个人思维和正确三观的建立有着非常积极的促进作用。

想要学好地理首先需要学习地理的核心素养，地理学科的核心素养主要包括人地协调观、综合思维、区域认知以及地理实践力这四大要素，而综合思维又是其中连接其他要素的关键点，因此，如何培养和提升高中生地理综合思维就成为当前高中地理教师需要重点探讨和研究的教育问题。

关键词：高中地理学生综合思维能力培养策略引言在高中地理教学中，综合思维能力是指用综合的观点与方法认识地理知识的思维品质与能力，有助于学生更加全面、系统地认识地理环境，引导学生了解正确的人地关系，贯穿了学生学习地理的整个过程。

然而，在实际教学的过程中，部分教师缺乏对综合思维能力的重视与针对性训练，学生的综合思维难以培养，影响学生最终的学习质量。

一、针对地理教学资源进行发掘整合将地理教学资源进行挖掘分析和整理，保证地理教学知识多样化、趣味化，结合生活对学生进行教学培养。

立足于高中学生的生活，通过引进生活化的地理知识现象，对高中地理教学有着明显的逐步提升。

而针对课堂中没有教学素材，可以从学校周边各个环境入手，街道、城市建设等等，都可以变成地理知识教学的现成素材，这样不仅能够让学生从生活中感受到地理知识的作用，同时也能够让学生提升综合思维能力。

当然不仅可以贴近生活进行教育，还可从其他角度对学生进行教学，结合历史现象也可以教学，在高中地理教学中，老师可以结合所学的历史，进行地理分析教学和研究，带领学生发掘隐藏在历史典故中的地理知识，从气候、季风、气流等等进行对历史故事进行研究，从而提升自身地理学科的综合思维能力。

基于核心素养的初中地理综合思维的培养研究随着社会经济的快速发展，地理学科在中学教育中的地位也变得愈发重要。

地理学科不仅帮助学生了解地球环境、人文地理和自然地理等知识，更重要的是培养学生的综合思维能力和核心素养。

本文就基于核心素养的初中地理综合思维的培养展开研究探讨。

一、培养学生的地理思维能力初中地理学习内容繁杂，包括地球的形态和结构、自然地理、人文地理等内容，学生需要具备一定的地理思维能力才能更好地理解和掌握这些知识。

在教学中，我们可以采取多种方法培养学生地理思维能力。

通过实地考察和案例分析，让学生亲身感受地理环境的变化和地理现象的发展，从而培养学生的观察和分析能力。

通过讨论和辩论的方式，引导学生在不同的地理问题上进行思考和交流，培养学生的逻辑思维和表达能力。

结合地理科技手段，让学生了解和利用地理信息技术，提高学生的信息获取和处理能力，从而培养学生的地理思维能力。

二、关注核心素养的培养在地理学科的教学中，除了注重学科知识的传授，更应该注重培养学生的核心素养。

核心素养包括学习能力、创新能力、沟通能力等，这些能力对学生的综合发展至关重要。

在初中地理教学中，我们应该通过设计多样化的教学活动和评价方式，培养学生的核心素养。

通过小组合作学习和项目实践等方式，培养学生的创新能力和团队合作能力；通过让学生进行PPT或海报展示，培养学生的表达和沟通能力；通过设计跨学科的综合任务，培养学生的综合分析和解决问题的能力。

通过注重核心素养的培养，可以提高学生的综合能力和自主学习能力，为学生的未来发展奠定良好的基础。

三、以问题为导向的教学模式在初中地理教学中，我们可以采用以问题为导向的教学模式，引导学生思考和探究地理问题。

通过引入一些现实生活中的地理问题或者教学案例，激发学生的求知欲和好奇心，从而引导学生主动进行学习和思考。

在问题导向的教学模式中，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是引导者和组织者，教师应该帮助学生提出问题、寻找答案，以及运用地理知识解决问题的能力。

浅谈核心素养下高中地理综合思维能力的培养策略摘要：高中地理培养学生思维能力是非常重要的，重视学生综合思维能力的培育，从而使学生在地理学科的素养获得极大的提升。

本文首先阐述了高中地理教学培养思维能力的重要意义，最后提出了培养的对策，逐步提升学生的综合思维能力。

关键词：高中地理；核心素养；综合思维能力；对策引言在传统教学模式下，学生的主体地位没有得到充分彰显。

新的课程改革提出要尊重学生的主体地位，培养学生的学习能力。

为实现这一目标，教师在教学中应帮助学生梳理知识框架，引导学生构建自己的认知体系。

在高中地理教学活动中，利用思维导图开展教学可以帮助教师创新教学方法，丰富高中地理教学内容，加深学生对知识的理解，激发学生的学习兴趣。

1高中地理教学培养思维能力的重要意义1.1培养良好的学习习惯学习习惯与学习效果之间的关系十分密切。

高中阶段，学生面临着较大的高考压力，需要将精力分散在多个高考科目的学习之中，因此分配在地理中的学习时间比较有限。

为此，应当想方设法提升学生的地理学习效率，使学生在较短的时间内便可以有效理解、记忆各类知识，并逐渐构建完善的知识体系。

1.2提升地理学科成绩高中生的地理成绩与他们对知识的理解、记忆程度存在直接相关性。

高中阶段地理知识内容繁杂，需要理解、记忆的知识量非常大，借助思维导图开展学习，可以让学生更主动地进行知识的综合、分析、比较、提炼，促进学生思维能力、记忆力的发展，让大脑潜能得到更加充分的开发，让学生通过思维导图夯实基础，通过有条理地归纳和演绎，可以让学生把基础知识非常牢固地掌握，学生只有基础知识学扎实了，才能够有效地通过提高学生的成绩，从而提升学习质量，有效提升高考考试成绩。

1.3构建完善知识体系高中地理涉及多个方面的内容，且很多知识之间存在密切关联，学生若没有掌握有效的学习方法，容易出现记忆混乱。

将思维导图引入地理学习之中，能够加强对新旧知识之间的联系，有效地将新旧知衔接起来。

探讨地理核心素养的综合思维能力培养地理核心素养是指地理学科所需的基本能力、知识和方法，其中最重要的是综合思维能力。

综合思维能力是指将多个学科领域及学科知识结合起来，通过交叉比较、分析与判断，从中发掘新知识，丰富学科领域的过程。

在目前的教育环境下，综合思维能力的培养已成为地理教学中不可忽视的一部分。

因此，本文将探讨如何通过多种途径和方法实现地理核心素养的综合思维能力培养。

一、利用多元素素材培养综合思维能力地理科学的研究是从多个学科领域汲取素材和知识的，因此，多元素素材在地理教学中的应用非常重要。

多元素素材包含了各种图表、图片、文献、报告、数据等，都可以用于刺激学生的思维，从而提升他们的综合思维能力。

以地理实践教学为例，学生可以通过实地考察、采样、问卷调查等方式收集数据，从而应用到综合思维能力的培养中。

同时，这些数据也可以用于制作表格、图表等形式呈现，加深学生对数据的理解和分析能力。

二、开展多元化实践活动多元化实践活动是培养学生综合思维能力的一种有效方法。

这些实践活动可以采用多种形式，如学生参加地理考察、独立完成调研报告等。

在实践环节中，学生需要深入地分析、探讨当地的经济、文化、历史等方面的问题，从而培养其辩证分析的能力。

同时，实践活动也可以让学生更多地接触地理学科，了解地理学科从理论到实践的深度和广度，达到知行合一的效果。

三、开展小组合作学习小组合作学习是培养学生综合思维能力的又一有效方法。

在分组学习中，学生可以主动分工、交流和分享，相互学习、相互促进思考，从而提高自己的综合思维能力。

在小组合作学习中，学生可以根据自己的兴趣和爱好，选择合适的研究项目，并通过合作讨论、实践活动等方式完成。

此外，小组合作学习还可以培养学生的团队合作精神、各种交际能力，这些能力不仅在地理学科中有用，也是在其他学科中非常重要的能力。

四、开展情境教学情境教学是通过真实的情境和场景，刺激学生的思维，促进其综合思考的能力。

在教学中引入情境演练，学生可以在情境中思考和解决问题，从而达到更深的认知和理解。

浅谈地理核心素养中的“综合思维”的培养随着教育改革的深入开展，以“立德树人”和“培养学科核心素养”为目标的高中地理课标修订正紧锣密鼓地进行中。

全国课标专家人教社韦志榕教授提出了：地理核心素养主要包括“人地观念、综合思维、区域认知、地理实践力”四个方面。

我们知道，地理学科最突出的两个特点是综合性、区域性，由此而来的综合思维是学生分析、理解自然地理过程和规律、人地关系地域系统的重要思想和方法。

下面以2014省优质课青岛66中陈国梅老师主讲的《美国》一节为例，说明地理核心素养中的“综合思维”的培养。

（一）以点带面，建立联系区域的复习不仅要整合，还要解剖。

美国国土面积大，知识涵盖“面”也很大。

教学最终还是要落脚于具有代表性的“点”。

而这些“点”的功能，是要剖析自身的同时，建立区域之间的联系，充分以点带面地挖掘不同尺度区域之间的异同。

一方面，在美国本土范围内，找有联系的点。

例如，这节课的气候部分选取了东海岸、西海岸的点，分析西海岸沿海到内陆气候差异的原因；探究东、西海岸两个纬度位置相同的点气候差异的主要原因，引导学生梳理影响降水和气温的主要因素，尤其突出了地形对于美国本土气候的重要影响；另一方面，在美国和中国之间，找有联系的点。

例如，区域认知时，课件设计巧妙，把中、美两国的经纬度进行叠加重合，并利用美国东北部的点，串起美国的农业、工业、城市发展等相关内容，同时，与美国东北部的“汽车城”底特律相呼应，再对应中国东北部汽车城市长春这个点，由美国工业发展的规律借鉴我国产业发展，为未来发展方向出谋划策。

（二）时间线索，纵横交错区域地理复习涵盖内容要有广度、有深度，不仅有空间的横向线索，还应有时间的纵向线索。

这样，才能从时空角度培养学生的动态的、区域综合分析思维，这是地理学科的核心素养的再次体现，上出地理学科的“味道”。

例如，在复习完农业区位因素后，及时地将学生在课前反馈中提出的问题进行深入剖析，抛出疑问：“五大湖附近现在是乳畜带，在城市形成之前的农业类型是什么呢？”通过微课《不同历史发展阶段农业区位条件的分析方法》的讲解，为同学们答疑解惑，明白了随着社会经济发展水平的不断提高，在不同的发展阶段，发展农业的主导区位条件不同，形成的农业类型也不同。

基于高中地理核心素养的综合思维培养策略高中地理核心素养的培养，旨在帮助学生形成系统的地理知识体系，并培养综合思维能力。

下面是基于高中地理核心素养的综合思维培养策略。

1. 培养学生跨学科思维能力地理学科与其他学科存在密切的联系，如历史、政治、生物等。

教师可以通过搭建跨学科的学习环境，引导学生运用地理知识解释其他学科现象，培养学生的跨学科思维能力。

在讲解气候变化时，可以引导学生探讨气候变化对生物多样性的影响，从而培养学生的生态思维能力。

2. 引导学生运用地理知识解决问题地理学科注重实践应用，培养学生解决实际问题的能力。

教师可以设计小组或个人项目活动，让学生运用地理知识解决现实问题，如城市规划、环境保护等。

通过解决问题的过程，学生可以理解地理原理，并提升综合思维能力。

3. 注重培养地理观察和分析能力地理学科注重观察和数据分析能力的培养。

教师可以组织地理实地考察活动，让学生亲自去实地观察和收集数据，然后进行数据分析和整理。

通过这样的活动，学生可以培养综合思维能力，提升对地理现象的观察和分析能力。

4. 鼓励学生参与地理科研项目地理科研项目可以让学生深入了解和研究地理领域的问题，培养学生的科学研究能力和综合思维能力。

教师可以组织学生参与地理科研项目，指导学生进行科研课题的选题、研究设计、数据收集和分析等环节，培养学生的科研能力和创新思维能力。

5. 推动学生参与地理竞赛和活动地理竞赛和活动可以激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的团队合作和综合思维能力。

教师可以鼓励学生参加地理竞赛和活动，组织学生参与地理知识竞赛、地理实物模拟竞赛等，通过与其他学生的交流和竞争，促进学生的综合思维能力的培养。

基于高中地理核心素养的综合思维培养策略可以通过培养学生跨学科思维能力、引导学生运用地理知识解决问题、注重培养地理观察和分析能力、鼓励学生参与地理科研项目，以及推动学生参与地理竞赛和活动等途径来实现。

这些策略旨在帮助学生全面提升地理学科素养，培养学生的综合思维能力，为学生的终身发展提供有力的支持。

浅谈核心素养下高中地理综合思维能力的培养策略摘要：随着教育改革的不断深入，考试的形式和内容也发生了改变，从以往的考查基础知识，变为考查学生的综合能力。

所以，教师要在传授基础知识的基础上进行拓展延伸，带领学生建立完整的知识体系，并通过多种教学方式提高学生的综合解题思维能力。

同时，高中地理有非常强的综合性，地理教师要重视基础知识的教学，还重视学生综合思维能力的培育，从而使学生在地理学科的素养获得极大的提升。

本文首先阐述了地理综合思维的内在含义，然后阐述了培养原则，最后提出了培养的对策，逐步提升学生的综合思维能力。

关键词：高中地理；核心素养；综合思维能力；对策中图分类号：G633 文献标识码：A引言从新课标中可以看出，地理学不仅涉及地理事物的空间分布和结构，还涉及地理事物的空间差异及联系。

其教学目标是让学生对地理事物的空间运动规律有一定程度的掌握。

所以，高中地理课本中添加了很多关于空间分布和空间结构的内容。

近年来，高考文科试卷中越来越频繁地考查学生的地理空间思维能力。

然而，当前大多数高中生并未形成较强的空间思维，不能够深入理解地理知识，这在很大程度上阻碍了地理课堂教学目标的实现。

所以笔者认为，在开展教学活动时，教师应当重视对学生地理空间思维能力的培养。

1 在高中地理教学中培养学生地理思维能力的必要性首先，培养学生的地理思维能力是新时期背景下新课程改革对我国高中地理教学提出的新要求，更是满足社会发展对新型人才需求的必然选择，是推进我国素质教育的重要途经。

其次，培养学生的高中地理思维能力是促进学生的学习方法与学习理念优化的有效途径，也是高中地理教学的重要教学目标，亦是高中地理教学的重难点内容。

若想形成良好的地理思维能力，不仅需要掌握丰富的地理知识，还需要学生具备良好的空间想象能力，而当地理思维能力得到提高后，又能够提高学生的地理知识学习领悟能力和深刻性，有利于提高地理知识学习的效率。

2 高中地理教学中培养学生综合思维策略2.1 学好地理基础概念在教材中有诸多概念与知识点过于模糊，学生理解起来难度较大，教师需要在课堂教学中采取简单的方式，从概念入手引导学生理解。

基于核心素养的高中地理综合思维培养研究核心素养是高中地理综合思维培养的基础。

核心素养包括信息素养、思维素养、情感素养和表达素养。

地理学科的综合思维主要包括分析思维、实践思维、创新思维等，要培养学生具备这些思维能力，就必须从核心素养入手，通过丰富的学习资源和实践活动，让学生逐渐养成良好的思维习惯和态度。

高中地理综合思维培养要注重培养学生的信息素养。

信息素养是指学生在获取、评估、利用信息方面的能力和态度。

在地理学科中，信息的获取和利用至关重要。

学生应当学会运用各种方法和工具收集地理信息，并利用信息进行分析和判断。

可以通过实践活动、研究性学习和现代化教学技术等方式，提高学生的信息素养水平。

高中地理综合思维培养应注重培养学生的思维素养。

思维素养是指学生运用不同的思维方式和策略解决问题的能力。

地理学科中，学生需要具备辩证思维、系统思维和创造思维等综合思维能力。

可以通过教学设计、启发式引导和问题解决等方法，培养学生的思维素养，使其能够主动发现问题、提出问题和解决问题。

高中地理综合思维培养还需注重培养学生的情感素养。

情感素养是指学生对地理学科的情感态度和价值观。

地理学科涉及到丰富的文化、人与环境的关系等方面，学生应当培养对地理学科的兴趣和热爱，并通过学习地理知识与生活实际相结合，培养学生对于环境保护、可持续发展等方面的价值观。

高中地理综合思维培养要注重培养学生的表达素养。

表达素养是指学生运用多种形式和媒介进行交流和表达的能力。

在地理学科中，学生需要能够运用语言、图表和地理信息系统等工具进行表达。

可以通过制作海报、设计展板和进行小组讨论等方式，培养学生的表达素养，并提高他们与他人沟通和合作的能力。

高中地理综合思维培养是为了促进学生的地理素养发展，需要重视核心素养的培养。

通过注重信息素养、思维素养、情感素养和表达素养的培养，可以提高学生的综合思维能力，使其能够运用地理知识解决实际问题，更好地适应未来社会的发展需求。

地理综合思维素养的培养策略摘要：地理要素的综合是综合思维重要组成部分，也是高考考查的核心素养之一。

如何全面厘清要素的相互关系，如何将知识系统理解内化，形成综合思维，是摆在高中师生面前的一道难题。

笔者通过对地理要素相互关系的梳理，师生教与学方法的探讨，希望对要素综合思维培养有所帮助。

关键词：地理；综合思维素养；培养1综合思维的内涵高中地理是一门综合性的学科，不仅对地球表面各环境要素进行研究，还对地理整合环境中的各个环境要求之间的关系、影响、联系等加以研究。

学生在学习高中地理知识的时候，必须具备极强的综合思维能力。

综合思维是核心素养中最为重要的一部分，主要指对事物和现象进行全面、系统和动态认识的一种思维方式。

在高中地理学习中学生的综合思维主要包括以下三方面内容：可以立足于要素综合的角度，对地理事物的整体性、地理要素之间的相互作用和影响关系进行认识；可以从空间、时间的综合角度，对地理现象的发生、发展和演化进行分析；可以从地方或区域综合的角度，对自然和人文要素的影响情况及区域内的人地关系进行分析。

2影响学生地理综合思维的因素2.1缺乏把学到的地理基本原理与生活中的地理现象建立因果联系的能力。

高中生习惯于按部就班地学习，强调知识的系统性，可以深人学到更多的知识，但他们很少质疑，创新思维受到限制。

因此，应该让学生结合生活经验自行归纳知识，体验感悟、动手实践，这样学生的综合思维能力会逐渐增强。

例如，分析自己的家乡鲜切花种植的区位优势。

这一问题学生基本上都能回答。

但如何使长安镇的鲜切花持续且健康地发展呢?由于大部分学生缺乏广泛的阅读，接触不到鲜切花种植的知识，也就是缺乏“渗透式”学习，对以上问题回答不全面。

2.2学生没有构建起自己的知识网络结构。

综合题的设问要求学生针对给定的地理事象综合各地理要素系统分析其相互影响、相互制约的关系。

从时空维度对其发生、发展和演化过程进行系统性、地域性的解释。

例如，浙江省海宁市长安镇的兴起原因是上塘河（古运河）的开通；随着沪杭铁路的开通，小镇获得了进一步的发展；21世纪以来，高铁和多条高速公路的开通，进一步带动了当地经济的发展；现在，杭海城际铁路正在建设，小镇的明天将更美好。