六年级-科学-动物与能量 (1)
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六年级科学(1)1、()()()()()等构成了丰富多彩的生命世界。
正是依赖这些宝贵的生物资源,人类才能繁衍生息。
2、生物资源包括()()()()()3()是我国的特产,它耐热耐磨并有绝缘作用,是驰名中外的天然树脂原料——(“”)。
(答案:1动物植物病毒细菌真菌2动物植物真菌细菌病毒3生漆涂料之王)二、简答:1、植物栽培、繁殖都有哪些新技术?答:温室栽培技术、无土栽培技术、立体种植技术、植物的营养器官繁殖技术、植物的杂交技术、转基因技术。
2、为什么说食用真菌是宝贵的生物资源?答:因为食用真菌不仅味道鲜美,而且营养丰富,含有人体所需要的多种营养物质,还具有治疗疾病的作用。
3、怎样防止食物或衣物发霉?答衣物保持干燥,不要受潮;食物放在冰箱等低温的设备中或低温的环境中。
因为发霉的条件是潮湿温暖的环境。
4、日常生活中,有哪些防止食品腐败的方法?答:冷冻、冷藏、真空包装、脱水、腌制、灌装、防腐剂灭菌等。
5、人与其他生物的关系。
答:人与其他生物是相互依存的。
人类的衣食住行都离不开其他生物,离开其他生物,就无法生存。
人类活动也影响着其它生物的生存。
(第7课宝贵的生物资源)1、保护生物资源你怎样做?(建议)答:保护好身边的动植物,同时搞好宣传,也让别人保护。
多植树种草,优化环境。
维护生态平衡,与大自然和谐相处。
(第8课生活中的能量)1、()()()()()()()等都是能量。
我们的生活离不开能量。
2、食物和汽油储存着()3、人体进行各种活动都需要消耗能量,这些能量是从()中获得的。
4、能量单位是()1千焦=()焦耳。
5、过多过少地获取能量,都不利于()。
只有保证身体中的能量(),才能保证我们的健康。
6、列举生活中利用能量的实例。
(答案:1声能光能化学能热能磁能机械能电能2化学能3食物4千焦10005健康平衡)(第9课植物与能量)一、填空:1、植物中的能量来自()并以另一种形式储藏在()2、燃烧淀粉时发光发热,说明淀粉中含有()3、太阳光的能量形式主要是(),贮藏在淀粉中的能量形式是()4、绿色植物的叶和根能摄取外界(),并通过吸收(),在()中合成淀粉。
《动物与能量》导学案第一课时一、导学目标1.了解动物身体内能量的来源和转化过程;2.掌握动物与环境中能量流动的关系;3.理解动物对能量的需求和利用。
二、导学内容1. 动物身体内能量的来源和转化过程;2. 动物与环境中能量流动的关系;3. 动物对能量的需求和利用。
三、导学过程1. 动物身体内能量的来源和转化过程动物的生命活动需要能量的支持,这些能量主要来自食物的摄取。
动物通过消化食物将其中的营养物质转化为身体所需的能量。
消化过程中,食物中的碳水化合物、脂肪和蛋白质被分解为葡萄糖、脂肪酸和氨基酸等小分子物质,然后被吸收进入血液循环,通过细胞呼吸产生能量。
2. 动物与环境中能量流动的关系动物与环境之间存在着能量的流动关系。
动物通过摄取植物或其他动物的能量来获取所需的能量,形成食物链。
食物链中的每个环节都传递着能量,能量从一种生物转移到另一种生物。
在这个过程中,能量不断减少,最终被动物利用,支持其生命活动。
3. 动物对能量的需求和利用动物对能量的需求是持续不断的,它们需要能量来维持生命活动、生长发育,以及执行各种生理功能。
不同种类的动物对能量的需求量不同,体型较大、活动量大的动物通常需要更多的能量。
动物通过摄取适量的食物,合理利用能量,保持身体正常运转。
四、导学总结通过本节课的学习,我们了解了动物身体内能量的来源和转化过程,掌握了动物与环境中能量流动的关系,理解了动物对能量的需求和利用。
在日常生活中,我们要注意合理饮食,摄取适量的营养物质,保持身体健康和活力。
同时,关注环境保护,维护生态平衡,为动物提供良好的生存环境。
动物与能量之间的关系密不可分,让我们共同珍惜和保护这份宝贵的资源。
第二课时一、导入你有没有想过为什么动物需要能量?为了生存,动物需要从外部获取能量。
这个过程是如何进行的呢?本节课将通过学习动物获取能量的方式,来探讨动物与能量之间的关系。
二、探究1. 动物的能量来源- 动物从哪里获取能量?- 能量是如何转化为动物所需的能量的?- 为什么动物需要消耗能量?2. 动物获取能量的方式- 哪些动物通过摄取食物获取能量?- 哪些动物通过光合作用获取能量?- 动物体内的哪个器官负责将能量转化为生物活动所需的能量?3. 动物的能量消耗- 动物生活中哪些活动会消耗能量?- 为什么一些动物会选择冬眠或休眠的方式来节省能量?三、拓展1. 能量的流动- 能量在动物体内是如何流动的?- 能量流动的路径上有哪些因素会影响能量的传递?2. 动物的能量平衡- 动物如何在能量摄取与消耗之间保持平衡?- 一些动物为什么需要多摄入能量?一些动物为什么可以少摄入能量?四、总结通过本节课的学习,我们了解了动物与能量之间的密切关系,明白了动物如何获取能量,如何消耗能量,并掌握了能量在动物体内的流动方式。
10 动物与能量教学目标【科学探究目标】1、能正确判断动物的哪些生命活动需要能量。
2、能正确分析每条食物链中物质和能量是怎样流动的。
【情感态度价值观目标】1、能与其他同学合作做好结网游戏。
【科学知识目标】1、能举例说明动物的所有生命活动都需要能量。
2、能用自己的话说出食物链和食物网的概念。
【STSE目标】1、能分析出当外界因素影响到食物网中某种生物的生存时,会对食物网中其他的生物造成什么影响。
2学情分析本课的教学重点是寻找动物所需能量的来源,通过分析、讨论,帮助学生懂得动物所需要的能量是通过食物获得的,动物在获得食物的过程中形成了比较复杂的食物联系,能量按照食物链的顺序逐级单项地进行传递或转化。
3重点难点能用自己的话说出食物链和食物网的概念,能分析出当外界因素影响到食物网中某种生物的生存时,会对食物网中其他的生物造成什么影响。
能量按照食物链的顺序逐级单项地进行传递或转化。
4教学过程4.1 第一学时4.1.1新设计教学过程(一)创设情景,导入新课1、判断动物的哪些生命活动需要能量⑴出示课件—视频《动物的行为》提示:喜欢看动物世界吗?视频中的有哪些动物?都在做什么?⑵学生思考后依次回答。
⑶根据课堂情况适时提问:老师在上课,同学们在学习,这一过程需要能量吗?⑷今天我们就来探究动物与能量。
(课件出示课题)⑸引导归纳:动物的哪些生命活动需要能量?⑹汇报结果:运动、进食、睡眠等⑺总结:动物的一切生命活动都需要能量。
(二)探究新知1、寻找动物所需能量的来源。
⑴提问:动物会以什么方式补充能量?⑵讨论并回答:动物通过捕食获得能量。
接下来,我们一起来看一个成语故事,螳螂捕蝉。
⑶观看《螳螂捕蝉》故事短片:提问:谁能说出一条食物关系?请把它们按谁被谁吃的顺序排列起来。
你能说出它们之间的能量流动吗?树蝉螳螂黄雀⑷讲述:根据食物关系,把这些动植物紧密地联系在一起,就像一条由很多链环组成的锁链一样,人们把动植物之间的这种食物关系叫做食物链。
第10课动物和能量一、填空。
1.动物维持自身的生命活动也需要(能量)。
2.动物与植物之间、动物与动物之间存在着“(吃)”与“(被吃)”的食物关系。
根据食物关系,可以把些动植物紧密地联系一起,就像一条由很多链环组成的锁链一样,人们把动植物之间这种食物关系叫做(食物链)。
3.在食物链中,(物质)和(能量)在不断地流动着。
4.食物链常从(绿色植物)开始,到凶猛的(肉食动物)为止。
二、存细选择。
1.( ABG )是生产者,( CDEFH )消费者。
A.草B.树叶C.蚜虫D.瓢虫E.鸟F.鹰G.蔷薇H.蛇2.下面的食物链,其中正确的是( A )。
A.小麦→鼠→鹰B.小麦→鹰→鼠C.鹰→鼠→小麦3.( A )能自己制造食物,是生产者。
A.植物B.动物C.人4.吃植物的动物是( CJKLN ), 吃动物的动物是( ABDEFCHILM )。
A.猫头鹰B.黄鼠狼C.蝗虫D.螳螂E.蜻蜓F.蛇G.老鹰H.青蛙L.白鹭J.田鼠K.蚜虫L.小鸟M.蜘蛛N.稻螟虫5.下列(ABDE )是食草动物,( CF )是食肉动物。
A.兔子B.马C.狮子D.鹿E.羊F.豹子三、认真判断,提高对课本内容的掌握。
1.一种动植物只能与别的动植物形成一条食物链。
(X)2.蛇不吃麦子,因此,蛇和麦子不存在食物联系。
(X)3.高粱、蝗虫、狮子、老虎可以构成一条完整的食物链。
(X)4.小明写出了一条食物链:谷子←老鼠←猫。
(X )5.没有植物,吃肉动物也不能生存。
(V )6.食物链从植物开始。
(V )7.能量通过食物链进行传递。
(V)8.人与动植物之间也存在着复杂的食物联系。
(V )9.动物和动物之间没有“吃”与被“吃”的关系。
(X )10.植物只是纯粹的生产者。
(X)四、习题详解,提高对生活实践的认知能力。
1.图中各种动物(包括人)正在进行各种活动,这些活动是否需要消耗能量?答:各种动物(包括人)进行各种活动都需要消耗能量。
2.根据动物的食性,你能判断出图中的动物属于哪种类型的吗?图中各种动物的食物分别是什么?动物从各自的食物中获得了什么?答:蝗虫是食草动物,青蛙、蛇、鹰是食肉动物。
《动物与能量》教学设计遵化市新店子镇魏家井联小刘英华教学内容:河北人民出版社六年级上册第二单元无处不在的能量第10课动物与能量第45-48页。
教学设计思想:本课的教学重点是寻找动物所需能量的来源,通过分析、讨论,帮助学生懂得动物所需要的能量是通过食物获得的,动物在获得食物的过程中形成了比较复杂的食物联系,能量按照食物链的顺序逐级单项地进行传递或转化。
一、教材分析:《动物与能量》是义务教育课程标准实验教科书(河北人民出版社)小学科学六年级上册“无处不在的能量”单元的一篇探究课题。
本课围绕动物与能量,按照从具体到抽象再到具体的顺序,设计了2个活动。
课文引入部分,通过观察、描述帮助学生初步认识到动物活动离不开能量。
活动1通过分析、讨论、帮助学生懂得动物所需要的能量是通过食物获得的,动物在获得食物的过程中形成了比较复杂的食物联系,能量按照食物链的顺序逐级单项地进行传递或转化。
目的在于训练学生运用系统的方法从整体上研究问题的能力。
活动2通过“结网游戏”一方面帮助学生认识某种生物往往是许多食物链的组成部分,能量在生物之间形成的食物网中传递,假如缺少或增加了某种生物,能量传递就会因此而受到影响。
目的是让学生进一步体会到生物多样性的意义,增强学生的环保意识。
另一方面采用游戏的形式,激发学生研究问题的兴趣。
体现王中学、学中玩、学玩结合的教学理念。
二、教学目标(一)知识目标1.能举例说明动物的所有生命活动都需要能量。
2.能用自己的话说出食物链的概念。
(二)科学探究目标1.能正确判断动物的哪些生命活动需要能量。
2.能正确分析每条食物链中的物质和能量是怎样流动的。
(三)情感态度价值观1.能通过本课学习意识到保护动植物、保持生态平衡的重要性。
2.能与其他同学合作做好结网游戏。
(四)科学、技术、社会、环境目标:能分析出当地外界因素影响到食物网中一种生物的生存时,会对食物网中其他的生物造成什么影响。
三、教学重点寻找动物所需要的能量四、学前准备1.课件:关于动物生命活动的图片、视频。
《动物与能量》教学设计一、教学背景:在了解了生物与环境的关系后,指导学生认识生态系统中的吃与被吃关系,认识动物的食物关系,从而认识保护生物的重要性。
二、教学目标1.科学概念①了解生态系统中的食物关系。
②懂得食物链、食物网的概念。
2.过程与方法懂得动物的一切生命活动需要能量,认识食物链、食物网,找出食物链,画出食物链。
从而维护生态平衡。
3.情感态度与价值观①养成在讨论分析活动中及时吸收别人的学习成果的良好习惯。
②动物的生存与环境息息相关,意识到保护环境、维护生态平衡的重要性。
4.教学重点引导学生研究在同一环境内生物之间的食物关系,建立起食物链概念。
5、教学难点能分析食物链中各个角色在整个生态系统中所起的作用。
6.教学准备教师准备:预设14张多媒体课件、三、教材分析《无处不在的能量》以什么能量(8课生活中的能量)、能量的传递(9—12课)和控制(13课)三个层面设计了六课内容。
9课是认识能量在生物与非生物之间的传递。
知道植物体内的化学能是通过光合作用有光能转化来的。
认识到绿色植物在地球上存在的意义,体会到人与自然的密切联系,懂得保护绿色植物的重要性。
10课《动物与能量》认识到生物与生物之间的能量传递。
认识到动物的活动离不开能量。
动物所需的能量是通过食物获得的,动物在获取食物的过程中形成了比较复杂的某种食物链,能量按着食物链的顺序逐级的单项的进行传递或转化。
五、板书设计动物与能量草蝗虫青蛙蛇鹰食物链食物网教学反思在设计《动物与能量》这堂课的时候旨在体现“先学后教,自主,合作”的教学模式,把课堂还给学生,教师要做的就是引导学生,幷及时的给予点拨,鼓励,表扬。
这一节课,每个学生都积极主动的参与学习,尽情地发表自己的见解,体验自己获得答案、知识,感受成功的喜悦,提高了学习的主动性和积极性。
本节教学,为达成这一教学模式、创设教学情景,制作了11张多媒体的课件,问题预设PPT1、课堂练习设计6张,其中,过程性练习PPT2---4、检测性练习题PPT5---7.问题讨论PPT8---9,保护动物宣传PPT10---11,达到“做中学”的目的,通过学生“视”“听”“做”信息三通道,采用观察-思考-总结的教学方法,使教学过程着眼于学生的学,突出学生的学习过程和方法,强调对知识的运用,使得知识、能力,过程与方法,情感态度与价值观,三位一体的教学目标逐步达成,收到了较好的教学效果,也体现了新课程的教学理念。
第二单元无处不在的能量
第10课动物与能量
教学目标:
1.了解动物所需能量的。
2.知道动物之间的食物链的关系。
3.能积极认真的完成课堂游戏,并能协调配合。
4.理解破坏食物链的危害。
教学重点:
知道动物之间的食物链的关系。
教学难点:
理解破坏食物链的危害。
教学安排:一课时
教学过程:
一、寻找动物所需能量的
1.看书上的图,说说那些动物活动是否需要消耗能量?
2.根据鹰、蛇、青蛙、蝗虫的食性,判断它们属于哪种类型。
3.找出上述几种动物吃与被吃的关系,并填写在书上。
4.认识食物链
动物和植物之间、动物和动物之间存在着吃与被吃的食物关系。
根据食物关系,可以把一些动植物紧密的联系在一起,就象一条由很多链环组成的项链一样,人们把动植物之间的这种
食物关系叫做食物链。
二、结网游戏
1. 书上有十种动植物,请你们把它们之间的食物链找出,越多越好。
鱼、河虾、蛇、水藻、鹰、鸟、松鼠、松树、草、松毛虫
2. 每十个人一组,每人分别扮演一种生物。
3. 用红领巾将不同食物链连在一起。
4. 讨论:每条食物链中的物质和能量是怎样流动的。
5. 讨论:如果食物链中的某种生物由于外界因素影响而造成数量的减少或增多,食物链中其他生物的生存会受到什么影响?物质和能量在食物链中的流动又会受到怎样的影响?
三、总结
课后小记。