人教版四年级数学下册教案：第3课时有关0的运算

第3 课时有关0的运算1．使学生进一步理解四则运算的特点。

2．体会0在四则运算中的地位和作用。

3．提高学生计算的正确率和概括能力。

重点：掌握0在四则运算中的作用。

难点：理解0为什么不能作除数。

口算卡。

一、复习导入1．口算(出示口算卡)。

160＋8245－00＋5054－45 0×65 0＋100学生口算。

2．指名板演。

(1)134＋630÷6×2 (2)124－52×2集体订正，并请学生说一说运算顺序。

第(1)题先算除法再算乘法，最后算加法；第(2)题先算乘法，再算减法。

二、探究新知1．教学例3。

口算：25＋0 25－0 25×00×25 0÷25 25－2525÷252．小结：有关0的计算。

学生小组讨论交流：0加一个数得这个数，一个数减0得原数，0乘一个数得0，0除一个数，得0……教师引导学生明确：一个数加上0，还得原数；一个数减去0，还得原数；任何一个数与0相乘都得0；0除以任何非零数都得0；被减数与减数相同时，差为0被除数与除数相同时，商为1。

师：为什么0不能作除数？生：如5÷0，因为找不到一个数同0相乘等于5的情况，而0÷0不可能得到一个确定的商，所以0不能作除数。

三、巩固提高1．先让学生说出运算顺序，再说出计算结果。

(15＋20)×3(59＋21)×(96÷8)(85－85)×12÷26(75＋240)÷(20－5)2．王老师每小时批改作业9本，他需要批改48本作业，已经批改了12本，还要几小时能批改完？分析：“还要几小时能批改完？”这里的“还要”是什么意思？分析以后，学生独立解答，最后教师讲评。

(48－12)÷9＝4(小时)答：还要4小时能批改完。

3．直接写出得数。

75＋0÷20－5＝75＋360÷(6－0)＝72－6×0÷3＝(72－0)÷9＝(72＋0)÷(16÷2)＝0×3924＋5＝学生独立计算。

《有关0的运算》（教案）人教版四年级下册数学在今天的数学课上，我们要一起学习《有关0的运算》。

这是一节人教版四年级下册的数学课，主要内容是围绕着0的加减乘除运算展开。

教学目标是让学生掌握0的加减乘除运算规则，能正确进行有关0的运算，并理解其运算规律。

在教学过程中，我会通过一个实践情景引入，比如：“小明的文具盒里有0支铅笔，他妈妈又给他买了5支铅笔，请问小明的文具盒里现在有多少支铅笔？”引导学生思考并解答。

接着，我会讲解0的加法运算，例如：0+3=3，0+0=0，并让学生进行随堂练习，比如计算2+0、0+5等。

然后，我会讲解0的减法运算，例如：50=5，30=3，并让学生进行随堂练习，比如计算80、02等。

我会讲解0的除法运算，例如：5÷0=undefined，3÷0=undefined，并让学生进行随堂练习，比如计算8÷0、0÷7等。

在板书设计上，我会用大字体写出每个运算规则，并配以相应的例子，让学生能清晰地看到每个运算的步骤和结果。

对于作业设计，我会布置一些有关0的运算题目，比如：1. 计算2+0、0+5、50、02、0×7、3×0、8÷0、0÷7等。

2. 描述一下0的加减乘除运算规律。

这节课结束后，我会进行课后反思和拓展延伸，思考学生对0的运算掌握情况，哪些地方需要改进，同时也会给学生提供一些拓展延伸的材料，让他们能更深入地理解0的运算。

重点和难点解析：在今天的数学课上，我们要一起学习《有关0的运算》。

这是一节人教版四年级下册的数学课，主要内容是围绕着0的加减乘除运算展开。

我在教学过程中，发现有几个重点和难点需要学生们特别关注。

学生们需要理解0的加法运算。

我会通过引入实践情景，比如：“小明的文具盒里有0支铅笔，他妈妈又给他买了5支铅笔，请问小明的文具盒里现在有多少支铅笔？”来引导学生思考并解答。

这个实践情景可以帮助学生理解0的加法运算，即0加上任何数都等于那个数本身。

人教版数学四年级下册有关０的运算优秀教案推荐３篇〖人教版数学四年级下册有关0的运算优秀教案第【1】篇〗有关0的运算教学目标：1.使学生进一步掌握四则运算的特征呢。

2.体会0在四则运算中的地位和作用。

3.提高学生计算的正确率和概括能力。

教学重点：掌握0在四则运算中的特性，体会0在四则运算中的地位和作用。

教学难点：理解0为什么不能做除数。

教学过程：一、口算引入100+0= 0+568= 0×78= 154-0=0÷23= 128-128= 0÷76= 235+0=99-0= 49-49= 0+319= 0×29=二、教学新课1.将上面的口算进行分类2.请你们根据分类的结果说一说关于0的运算都有哪些。

3.学生分类后进行概括总结关于0的运算。

教师根据学生的回答进行板书。

4.关于0的运算你还有什么想问的或想说的吗？学生提出：0是否可以做除数。

小组讨论：0能否做除数？全班辩论：各自讲明自己的理由。

5.老师提出问题：如果用0作除数结果会怎样？板书： 5÷0=□ 0÷0=□引发思考小组交流观点1：如果被除数不等于0，如5÷0，它的高商不论等于几，与除数0相乘后的结果都不等于5。

观点2：我们来讨论“0÷0”，它结果是多少呢？可能有的同学认为“0÷0=0”。

也有的同学认为“0÷0=1”（相同数相除，商是1）。

实际上“0÷0”的商无论等于什么数，商和除数的积都来等于0，也就是说“0÷0”的结果有无数个。

观点3：根据上面同学的分析，如果0作除数，要么没有确定的结果，要么有无数结果，没有研究价值和意义，因此0不能作除数。

教师小结：0不能做除数。

如5÷0不可能得到商，因为找不到一个数同0相乘得到5.0÷0不可能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘都得0。

三、巩固练习1.填一填：一个数加上0，还得（）；被减数与减数相同时，差为（）；一个数与0相乘，都得（）；0除以非0的数，还得0；0不能做除数。

第1单元四则运算第3课时有关0的运算【教学目标】1.知道关于0的运算应该注意的问题。

2. 培养学生整理知识的能力。

【教学重难点】0不能做除数及原因。

【教学过程】课堂教学过程设计思路教学环节问题情境与教师活动学生活动媒体应用设计意图目标达成导入新课口算引入( 快速口算)出示：100+0= 0+568= 0×78= 0÷23=128-128= 0÷76= 235+0= 36-0=99-0= 49-49= 0+319= 0×29=学习新知环节二、探究新知1、将上面的口算分类.根据分类的结果说一说关于0的运算都有哪些。

2、一个数与0相加、一个数减0、一个数与0相乘的结果分别是多少。

3、0除以一个数的结果是多少？在这里为什么不说一个数除以0。

三、0为什么不能做除数（讨论）0不能作除数。

例如，5÷0不可能得到商，因为找不到一个数同0相乘得到5；0÷0不可能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘都得0。

小结：归纳所有0的运算。

一个数加上0，还得原数。

被减数等于减数，差是0。

0除以一个非0的数，还得0。

一个数和0相乘，仍得0。

四、课堂测评1.计算（1）36+0= （2）0+68= （3）0×68=（4）54-0= （5）0÷28= （6）128-0=（7）0÷36= （8）25+0= （9）99-0= （10）49-49= （11）0+39= （12）0×9=五、归纳反思这节课我们有什么收获。

还有什么疑问。

关于0的运算应该注意的问题有哪些？。

备课教案教学内容第一单元四则运算课时课时三：有关0的计算主备人数学教研组所在学校教材分析这一单元是这册书中一个重点单元。

本单元主要教学并梳理混合运算的顺序。

混合运算前面学生已经学会按从左往右的顺序计算两步式题，并且知道小括号的作用，这里主要教学含有两级运算的运算顺序，并对所学的混合运算的顺序进行整理。

其主要内容有：整理同级运算的顺序，教学并整理含两级运算的顺序及含有小括号的运算顺序、有关0的运算。

教学目标知识目标知道关于0的运算应该注意的问题。

能力目标培养学生整理知识的能力。

情感目标培养学生养成良好的验算习惯教学重点0不能做除数及原因。

教学难点0不能做除数及原因。

教学准备课本、课件。

教学过程教学内容学生活动补充、总结一、导入新课口算引入( 快速口算)出示：100+0= 0+568= 0×78= 0÷23=128-128= 0÷76= 235+0=99-0= 49-49= 0+319= 0×29=二、探究新知1、将上面的口算分类.根据分类的结果说一说关于0的运算都有哪些。

2、一个数与0相加；一个数减0；一个数与0相乘的结果分别是多少。

3、0除以一个数的结果是多少？在这里为什么不说一个数除以0.三、0为什么不能做除数（讨论）0不能作除数。

例如，5÷0不可能得到商，因为找不到一个数同0相乘得到5。

0÷0不可能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘都得0。

小结：归纳所有0的运算一个数加上0，还得原数。

被减数等于减数，差是0。

0除以一个非0的数，还得0。

一个数和0相乘，仍得0。

四、归纳反思：这节课我们有什么收获。

还有什么疑问。

关于0的运算应该注意的五、作业设计请学生回答学生完成，教1.计算师指导（1）36+0= （2）0+68=（3）0×68= （4）54-0=（5）0÷28= （6）128-0=（7）0÷36= （8）25+0=（9）99-0= （10）49-49=（11）0+39= （12）0×9=六、板书设计一个数加上0，还得原数。

人教版数学四年级下册《课时3有关0的计算》说课稿一. 教材分析人教版数学四年级下册《课时3有关0的计算》这一课时的内容，主要让学生掌握有关0的计算方法。

在本节课中，学生将学习到0的加减法运算规则，以及0在四则运算中的特性。

教材通过生动的例题和丰富的练习，引导学生探索0的计算规律，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

二. 学情分析在四年级的学生中，大部分已经掌握了10以内的加减法运算，对0有一定的认识。

但是，对于0在四则运算中的特性和计算规律，学生还不是很清楚。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的已有知识基础，通过引导和启发，让学生自主探索0的计算方法，提高他们的运算速度和准确性。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生会正确进行0的加减法运算，理解0在四则运算中的特性。

2.过程与方法目标：通过自主探索、合作交流，学生能够发现0的计算规律，提高解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，增强学生的自信心，使他们在面对问题时，敢于挑战，勇于思考。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确进行0的加减法运算，理解0在四则运算中的特性。

2.教学难点：学生能够发现并运用0的计算规律，解决实际问题。

五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用引导发现法、自主探究法、合作交流法等教学方法。

同时，利用多媒体课件、实物模型等教学手段，为学生提供丰富的学习资源，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的谜语，引发学生对0的计算的思考，激发学生的学习兴趣。

2.自主探究：让学生自主尝试解决有关0的加减法问题，引导学生发现0的计算规律。

3.合作交流：学生分组讨论，分享各自的解题方法，互相学习，共同进步。

4.教师讲解：针对学生的讨论情况，教师进行讲解，总结0的加减法运算规则，以及0在四则运算中的特性。

5.巩固练习：设计一些练习题，让学生在课堂上完成，检验学生对0的计算方法的掌握程度。

人教版数学四年级下册《有关0的计算》教案一. 教材分析人教版数学四年级下册《有关0的计算》这一章节，主要让学生掌握0的加减乘除运算规律，以及0在四则运算中的特性。

教材通过生动的例题和习题，引导学生探索、发现并掌握0的运算规律，培养学生解决问题的能力。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了10以内的加减法，对简单的乘除法也有了一定的了解。

但他们在面对0的运算时，可能会因为0的特殊性而产生困惑。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解0在四则运算中的特性，突破思维定势。

三. 教学目标1.让学生掌握0的加减乘除运算规律。

2.培养学生解决问题的能力，提高思维灵活性。

3.培养学生合作交流、积极参与的学习态度。

四. 教学重难点1.教学重点：掌握0的加减乘除运算规律。

2.教学难点：理解0在四则运算中的特性，能灵活运用0进行计算。

五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、合作交流法等多种教学方法，引导学生主动探索、发现并掌握0的运算规律。

六. 教学准备1.准备相关的教学PPT、例题和习题。

2.准备黑板、粉笔等教学工具。

3.准备小组讨论的卡片或纸张。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过一个有趣的数学故事引入0的概念，引导学生思考0在四则运算中的特殊性。

例如，讲述一个有关0的笑话，让学生猜测0参与的运算结果。

2. 呈现（10分钟）教师展示一组有关0的运算题目，让学生独立计算。

然后，引导学生总结0的加减乘除运算规律。

3. 操练（10分钟）教师给出一些有关0的运算题目，让学生分组讨论，共同完成。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4. 巩固（10分钟）教师设计一些有趣的游戏或竞赛，让学生在轻松的氛围中巩固0的运算规律。

如：0的加减乘除接力赛、0的运算抢答等。

5. 拓展（10分钟）教师引导学生运用0的运算规律解决实际问题，如购物时找零、制作表格等。

让学生感受到数学与生活的紧密联系。

6. 小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，巩固0的运算规律。

教案：《有关0的运算》一、教学目标1. 让学生理解0在四则运算中的特性，掌握0的运算规律。

2. 培养学生运用0的运算解决实际问题的能力。

3. 培养学生良好的数学思维习惯和合作意识。

二、教学内容1. 0的加法和减法2. 0的乘法3. 0的除法4. 0在四则运算中的特性三、教学重点与难点1. 教学重点：0在四则运算中的特性，0的运算规律。

2. 教学难点：理解0的除法，以及0在四则运算中的特殊性质。

四、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引导学生回顾之前学过的0的相关知识，为新课的学习做好铺垫。

2. 探究新知（1）0的加法和减法通过实例演示，让学生观察和分析0与任何数相加或相减的结果，引导学生发现0的加法和减法规律。

（2）0的乘法通过实例演示，让学生观察和分析0与任何数相乘的结果，引导学生发现0的乘法规律。

（3）0的除法通过实例演示，让学生观察和分析0作为除数和被除数的情况，引导学生发现0的除法规律。

（4）0在四则运算中的特性对比0与其他数在四则运算中的异同，引导学生总结0在四则运算中的特性。

3. 巩固练习设计不同层次的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

4. 小结通过提问方式，让学生回顾本节课所学内容，总结0的运算规律。

5. 作业布置布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。

五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。

六、板书设计板书设计要突出本节课的重点和难点，条理清晰，便于学生理解和记忆。

通过本节课的学习，学生能够掌握0的运算规律，提高解决实际问题的能力，为后续学习打下坚实基础。

重点关注的细节是“0的除法”。

0的除法是本节课的教学难点，也是学生容易出错的地方。

因此，教师需要在这个环节上多花一些时间，通过详细的讲解和实例演示，帮助学生理解0的除法规律。

首先，我们需要明确0作为除数和被除数的情况。

当0作为除数时，任何数除以0都是没有意义的，因为没有任何数乘以0等于一个非零的数。

第一单元第3课时有关0的运算教学设计教学流程复习导入【设计意图：】通过“比一比，算一算”，既让学生复习了关于0的运算的知识，又能引导学生将分散学习的有关0的运算知识系统化，为新课的学习打好基础。

1.引入：大家对0一定不陌生，看到0，你能想到什么？预设：0表示没有；尺子上的0表示起点；温度计上0是分界线；0在一些数中有占位的作用。

在现实生活中“0”表示的意义非常丰富，且具有特殊性。

2.比一比，看谁算得又快又对。

35＋ 0 = 75－0 = 69 + 0 =45 - 45 = 567-0 = 336-336=325×0 = 0 ÷28 = 72 × 0 =3.回顾刚才的比赛活动，这些算式有什么相同的地方？有的是关于0的计算，有的结果等于0，总之，都和0有关。

4.揭示课题：大家别小看这个0,它虽然表示什么都没有,但是它的作用是不能小看的。

今天我们也来学习有关0的运算。

（板书课题）学习任务一：探究0在四则运算中的特性【设计意图：】通过小组合作讨论交流，让学生回忆、整理和概括0在四则运算中的特性，形成良好的认知结构，有利于提高学生的计算能力和整理概括的能力。

1.将上面的口算分类。

2.根据分类的结果说一说关于0的运算都有哪些，具体描述一下这些运算。

(1)小组合作讨论交流并举例。

(2)全班交流。

预设1：一个数加上0或减去0，还得原数。

例如：0+568=568,99-0=99。

预设2：被减数等于减数，差是0。

例如：128-128=0。

预设3：一个数和0相乘，仍得0。

例如：0×78=0,29×0=0。

预设4：0除以任何非0的数都得0。

例如：0÷76=0。

（“非0”用得好，表达很准确。

）（3）引导学生小结。

学生归纳，教师板书：0在四则运算中的特性：一个数加上0或减去0，还得原数；被减数等于减数，差是0；一个数和0相乘，仍得0；0除以一个非0的数，还得0。

学习任务二：举例验证，完善规律【设计意图：】本环节让学生通过对例子的讨论，验证0在四则运算中的4条结论这个过程，也让学生明白了0为什么不能作除数的道理。

第1单元四则运算第3课时有关0的运算【教学目标】1.知道关于0的运算应该注意的问题。

2. 培养学生整理知识的能力。

【教学重难点】0不能做除数及原因。

【教学过程】课堂教学过程设计思路教学环节问题情境与教师活动学生活动媒体应用设计意图目标达成导入新课口算引入( 快速口算)出示：100+0= 0+568= 0×78= 0÷23=128-128= 0÷76= 235+0= 36-0=99-0= 49-49= 0+319= 0×29=学习新知环节二、探究新知1、将上面的口算分类.根据分类的结果说一说关于0的运算都有哪些。

2、一个数与0相加、一个数减0、一个数与0相乘的结果分别是多少。

3、0除以一个数的结果是多少？在这里为什么不说一个数除以0。

三、0为什么不能做除数（讨论）0不能作除数。

例如，5÷0不可能得到商，因为找不到一个数同0相乘得到5；0÷0不可能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘都得0。

小结：归纳所有0的运算。

一个数加上0，还得原数。

被减数等于减数，差是0。

0除以一个非0的数，还得0。

一个数和0相乘，仍得0。

四、课堂测评1.计算（1）36+0= （2）0+68= （3）0×68=（4）54-0= （5）0÷28= （6）128-0=（7）0÷36= （8）25+0= （9）99-0= （10）49-49= （11）0+39= （12）0×9=五、归纳反思这节课我们有什么收获。

还有什么疑问。

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第1单元四则运算师者，所以传道，授业，解惑也。

韩愈
东进学校陈思思
第3课时有关0的运算
【教学目标】
1.知道关于0的运算应该注意的问题。

2. 培养学生整理知识的能力。

【教学重难点】
0不能做除数及原因。

【教学过程】
【教学反思】
使学生亲身经历解决问题的过程，分析计算的结果。

在教学中，我让学生在小组合作，并为学生创造条件，使他们有机会展示多样性的解决方法，并且积极讨论，为接下来对知识的进一步理解和运用奠定基础。

【素材积累】
1、冬天，一层薄薄的白雪，像巨大的轻软的羊毛毯子，覆盖摘摘这广漠的荒原上，闪着寒冷的银光。

2、抬眼望去，雨后，山如黛，花木如洗，万物清新，青翠欲滴，绿意径直流淌摘心里，空气中夹杂着潮湿之气和泥土草木的混合气味，扑面而来，清新而湿热的气流迅疾钻入人的身体里。

脚下，雨水冲刷过的痕迹跃然眼前，泥土地上，湿湿的，软软的。

教案：人教版四年级下册数学教案一、四则运算第3课时有关0的运算教学内容：1. 理解有关0的加法、减法、乘法和除法的运算规则。

2. 掌握0在四则运算中的特性，能够熟练进行有关0的运算。

教学目标：1. 知识与技能：学生能够掌握有关0的加法、减法、乘法和除法的运算方法，并能够灵活运用。

2. 过程与方法：通过观察、实践、探究等环节，培养学生解决实际问题的能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和自主学习能力。

教学难点：1. 掌握0在四则运算中的特性。

2. 能够正确进行有关0的运算。

教具学具准备：1. 教学课件或黑板。

2. 练习题。

教学过程：1. 导入：回顾上节课所学的内容，引导学生复习有关0的运算。

2. 知识讲解：2.1 有关0的加法：引导学生观察0加任何数的结果都是那个数本身，即0 a=a。

2.2 有关0的减法：引导学生理解0减去任何数的结果都是0，即0-a=0。

2.3 有关0的乘法：引导学生知道0乘以任何数的结果都是0，即0×a=0。

2.4 有关0的除法：引导学生明白任何数除以0都是没有意义的，即a÷0没有意义。

3. 练习与探究：让学生通过练习题，运用所学知识进行有关0的运算。

教师引导学生发现0在四则运算中的特性。

4. 总结与拓展：引导学生总结有关0的运算规则，并思考0在实际生活中的应用。

板书设计：1. 有关0的加法：0 a=a2. 有关0的减法：0-a=03. 有关0的乘法：0×a=04. 有关0的除法：a÷0没有意义作业设计：1. 完成练习册上的相关练习题。

2. 思考并回答：0在四则运算中的特性是什么？课后反思：本节课学生掌握了有关0的运算规则，能够灵活进行有关0的运算。

但在教学过程中，要注意引导学生理解0在除法中的特性，避免产生误解。

同时，要注重学生的实际操作和实践，提高学生的动手能力和解决问题的能力。

需要重点关注的是“有关0的除法：引导学生明白任何数除以0都是没有意义的，即a÷0没有意义。

四年级下册数学教案-有关0的运算人教新课标一、教学目标1. 让学生理解有关0的运算规则，掌握0在四则运算中的特性。

2. 培养学生运用0的运算规则解决实际问题的能力。

3. 培养学生数学思维能力和逻辑推理能力。

4. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度。

二、教学内容1. 0在加法、减法、乘法、除法中的运算规则。

2. 0在四则运算中的特性。

3. 0的运算在实际问题中的应用。

三、教学重点与难点1. 教学重点：0在四则运算中的特性，运用0的运算规则解决实际问题。

2. 教学难点：0在除法中的运算规则，理解“0不能作除数”的原因。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。

2. 学具：练习本、笔。

五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一些关于0的趣味问题，激发学生学习兴趣，引导学生思考0在四则运算中的特性。

2. 新课内容讲解：结合PPT课件，讲解0在加法、减法、乘法、除法中的运算规则，以及0在四则运算中的特性。

通过举例让学生理解和掌握这些规则。

3. 课堂练习：让学生分组进行练习，互相讨论、解答关于0的运算问题。

教师巡回指导，解答学生疑问。

4. 总结与拓展：总结本节课所学内容，强调0在四则运算中的特性。

布置一些关于0的运算的拓展题目，让学生课后思考。

5. 课堂小结：让学生谈谈对本节课内容的理解和收获，教师点评并总结。

六、板书设计1. 板书有关0的运算2. 板书内容：加法：0 任何数 = 任何数减法：任何数 - 0 = 任何数乘法：0 × 任何数 = 0除法：0 ÷ 任何数（0除外）= 03. 特性：0不能作除数七、作业设计1. 基础题：完成练习册上关于0的运算题目。

2. 提高题：探讨0在四则运算中的特性，举例说明。

3. 拓展题：研究0在生活中的应用，例如：温度计、尺子上的0等。

八、课后反思1. 教师反思：本节课教学内容是否讲解清楚，教学过程中是否存在不足，如何改进。

2. 学生反思：对本节课内容是否理解，哪些地方还存在疑问，如何解决。

第1单元四则运算第3课时有关0的运算【教学目标】1.知道关于0的运算应该注意的问题。

2. 培养学生整理知识的能力。

【教学重难点】0不能做除数及原因。

【教学过程】课堂教学过程设计思路教学环节问题情境与教师活动学生活动媒体应用设计意图目标达成导入新课口算引入( 快速口算)出示：100+0= 0+568= 0×78= 0÷23=128-128= 0÷76= 235+0= 36-0=99-0= 49-49= 0+319= 0×29=学习新知环节二、探究新知1、将上面的口算分类.根据分类的结果说一说关于0的运算都有哪些。

2、一个数与0相加、一个数减0、一个数与0相乘的结果分别是多少。

3、0除以一个数的结果是多少？在这里为什么不说一个数除以0。

三、0为什么不能做除数（讨论）0不能作除数。

例如，5÷0不可能得到商，因为找不到一个数同0相乘得到5；0÷0不可能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘都得0。

小结：归纳所有0的运算。

一个数加上0，还得原数。

被减数等于减数，差是0。

0除以一个非0的数，还得0。

一个数和0相乘，仍得0。

四、课堂测评1.计算（1）36+0= （2）0+68= （3）0×68=（4）54-0= （5）0÷28= （6）128-0=（7）0÷36= （8）25+0= （9）99-0= （10）49-49= （11）0+39= （12）0×9=五、归纳反思这节课我们有什么收获。

还有什么疑问。

关于0的运算应该注意的问题有哪些？。

人教版数学四年级下册有关０的运算教案范文精选３篇〖人教版数学四年级下册有关0的运算教案范文第【1】篇〗教学内容：教学目的：使学生掌握关于0的运算应该注意的问题。

教学重、难点：0不能做除数及原因。

教学用具:口算题灯片.教学过程：一、口算引入(快速口算)出示：（1）100+0=（2）0+568=（3）0×78=（4）154-0=（5）0÷23=（6）128-128=（7）0÷76=（8）235+0=（9）99-0=（10）49-49=（11）0+319=（12）0×29=二、新授1.将上面的口算分类.请你们根据分类的结果说一说关于0的运算都有哪些。

学生分类后进行概括总结关于0的运算。

教师根据学生的回答进行板书。

关于0的运算你还有什么想问的或想说的吗？学生提出0是否可以做除数。

小组讨论：0能否做除数？全班辩论。

各自讲明自己的理由。

教师小结：0不能做除数。

如5÷0不可能得到商，因为找不到一个数同0相乘得到5.0÷0不可能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘都得0。

三、小结学生小结关于0的运算应该注意的问题。

教师引导学生小结。

四、作业板书设计：关于“0”的运算100+0=100235+0=235一个数加上0，还得原数。

0+319=3190+568=56899-0=99154-0=154一个数减去0，还得这个数。

0×29=00×78=0一个数乘0或0乘一个数，还得0。

0÷76=00÷23=00除以一个非0的数，，还得0。

49-49=0128-128=0被减数等于减数，差是0。

0能否做除数？0不能做除数。

〖人教版数学四年级下册有关0的运算教案范文第【2】篇〗一、教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书》四年级下册p3、p4、p5四则运算教学目标1. 掌握没有括号的加、减混合或乘、除混合运算式题含有同一级运算的运算顺序。

人教版数学四年级下册《课时3有关0的计算》教学设计一. 教材分析人教版数学四年级下册《课时3有关0的计算》这一章节主要让学生掌握0在四则运算中的特性，包括0的加减法、乘除法。

通过这一章节的学习，使学生能够熟练运用0进行简单的四则运算，并理解0在运算中的特殊性。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了加减乘除的基本运算，但对于0在四则运算中的特性还不够了解。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、思考、操作、交流等活动，发现0在运算中的特殊性，并能够运用到实际计算中。

三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握0的加减法、乘除法，能够熟练运用0进行简单的四则运算。

2.过程与方法：通过观察、思考、操作、交流等活动，培养学生发现问题、解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心，使学生感受到数学与生活的紧密联系。

四. 教学重难点1.重点：使学生掌握0的加减法、乘除法，能够熟练运用0进行简单的四则运算。

2.难点：理解0在运算中的特殊性，并能够运用到实际计算中。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生发现问题，探究0在运算中的特殊性。

2.启发式教学法：引导学生观察、思考、操作、交流，发现0的加减法、乘除法规则。

3.小组合作学习：培养学生团队合作意识，共同解决问题。

六. 教学准备1.教具准备：多媒体课件、黑板、粉笔、练习题。

2.学具准备：学生练习本、笔。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体课件展示生活情境，如购物时遇到0的计算问题，引导学生思考0在运算中的特殊性。

2.呈现（10分钟）通过具体例题，呈现0的加减法、乘除法运算，让学生观察、思考，发现0在运算中的特性。

3.操练（10分钟）让学生进行实际操作，解决0的加减法、乘除法问题。

教师巡回指导，解答学生疑问。

4.巩固（10分钟）设计一些练习题，让学生运用0的加减法、乘除法进行计算，巩固所学知识。

5.拓展（10分钟）引导学生思考0在更复杂运算中的特性，如0的混合运算、0在分数中的应用等。

人教版数学四年级下册《课时3有关0的计算》教案一. 教材分析人教版数学四年级下册《课时3有关0的计算》这一节内容，主要让学生掌握0的加减法和乘除法运算。

教材通过生动的例题和习题，使学生能够理解和掌握0的计算规律，提高学生的数学运算能力。

二. 学情分析学生在学习这一节内容之前，已经掌握了100以内的加减法运算，但对0的运算可能还存在一定的困惑。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，针对学生的特点进行教学，引导学生理解和掌握0的计算方法。

三. 教学目标1.让学生理解0的加减法和乘除法运算规律。

2.提高学生的数学运算能力。

3.培养学生的逻辑思维能力。

四. 教学重难点1.重点：掌握0的加减法和乘除法运算。

2.难点：理解0的乘除法运算规律。

五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法，引导学生通过观察、思考、讨论和操作，理解0的计算方法。

六. 教学准备1.教学PPT。

2.练习题。

3.教学卡片。

4.学生分组。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示生活中与0相关的图片，如动物园、超市等，引导学生关注0。

提问：你们看到了什么？0在数学中有什么特殊意义？2.呈现（10分钟）通过PPT展示0的加减法和乘除法运算，让学生观察并思考：0加上一个数等于什么？0减去一个数等于什么？0乘以一个数等于什么？0除以一个数等于什么？3.操练（10分钟）学生分组进行练习，教师发放练习题，要求学生在规定时间内完成。

题目包括0的加减法和乘除法运算，以及实际生活中的应用题。

4.巩固（10分钟）教师选取部分学生进行答案展示，并对答案进行讲解。

同时，引导学生总结0的计算规律，加深对0的运算的理解。

5.拓展（10分钟）利用教学卡片，让学生进行0的加减法和乘除法运算比赛。

比赛结束后，教师对比赛结果进行讲解和分析。

6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，巩固0的计算方法。

7.家庭作业（5分钟）发放家庭作业，要求学生完成规定的练习题，巩固所学知识。

人教版数学四年级下册有关０的运算教学设计（精推３篇）〖人教版数学四年级下册有关0的运算教学设计第【1】篇〗教学内容：人教版数学第八册第一单元第13页例6及相关习题。

教学目标：1、掌握0在四则运算的特*，理解0为什么不能做除数，提高学生计算的正确和概括能力2、通过归纳分析总结0在四则运算中的特*，通过练习进一步掌握四则运算的特征。

3、通过学习进一步理解0在生活中的意义以及0在运算中的作用。

教学重点：掌握0在四则运算中的特*，体会0在四则运算中的地位和作用。

教学难点：理解0为什么不能做除数。

教学准备：主题图口算卡片教学过程：一、创设情境，生成问题。

出示口算卡片150+0=*43－0=*25－25=*0+50=*0135=*012=*1、让学生快速口算。

2、同桌互相说一说这些题目有什么特点？（设计意图：教师根据教学内容的特点，从学生已有的知识出发，以问题的形式创设数学情境，目的是引发学生的思考，为新知的学习奠定基础。

）二、探究交流，解决问题。

1、回忆以前所学知识，想一想，你知道哪些有关0的运算？（1）小组合作交流并举例。

（2）全班交流。

老师结合学生的概括，整理出板书内容。

一个数加上0，还得原数。

例：5+0=5一个数减去0,还得原数。

5-0=5被减数等于减数，差是0。

5-5=0一个数和0相乘，仍得005=00除以任何数都得005=0（设计意图：在低年级，学生刚开始学习加减法，就认识了0，掌握了有关0的加减法的计算。

随着年级的增高，知识的扩展，在学习乘除法时又认识了0在乘除法运算中的特*，之后学生又经历了许许多多的实际计算，进一步掌握了0在四则运算中的特*，体会到0在四则运算中的地位和作用。

因此这一环节要给学生留有充分的时间，让他们回忆、整理和概括有关0在四则运算中的特*。

教学时，采用小组合作形式，大家在组内畅所欲言，然后在全班交流，从而得出结论。

）〖人教版数学四年级下册有关0的运算教学设计第【2】篇〗有关0的运算教学内容：小学数学四年级下册第一单元有关0的运算。