加强校企合作,促进职业教育的发展

深化产教融合推进校企合作实现职业教育高质量发展杨伟坤全国人大代表全国人大代表杨伟坤认为，产教融合、校企合作是办好职业教育的关键所在，离开了企业的参与，职业教育就是无源之水、无本之木。

目前，还普遍存在企业积极性不高、参与程度不深，”一头热”“两张皮”等现象。

她建议，不能把职业教育管得太严太死，必须大胆地给职业教育松绑解带，进一步加强制度设计，完善体制机制，激发创新活力，从根本上打破阻碍产教融合、校企合作的思想障碍、政策障碍、体制障碍，为职业教育高质量发展创造宽松良好的发展环境。

应继续坚持沿用校企“无缝”接轨、“零距离”培养人才的成熟经验，大力推行职业院校股份制、混合所有制改革，积极借鉴德国“双元制”等校企合作先进模式，拓宽“双师型”教师培养引进渠道，建立”互利共赢”的”校企一体化”合作机制，打破阻碍产教融合、校企合作的各种障碍，真正实现你中有我、我中有你，在学中做、在做中学。

引企入教推动职业教育高质量发展鱼史立军全国人大代表全国人大代表史立军建议，以《国家职业教育改革实施方案》出台为契机，坚持问题导向，深化“引企入教”改革，提高行业企业参与职业教育办学程度，构建产教深度融合、校企协同育人、需求导向完善的人才培养模式，为制造业高质量发展提供有力的人才支撑。

具体来讲，国家发展改革委、教育部、财政部可以研究设立“引企入教”改革专项引导资金，对企业参与职业教育过程中的办学成本、设备损耗、资源投入等进行奖励补助，引导社会资金参与职业教育；可由国家税务总局梳理形成职业教育税收减免政策目录，并设计配套的实施细则和操作程序、标准，释放税收减免的撬动效应；财政部可明确以购买服务、发放补贴等方式鼓励企业参与职业教育的规范标准；教育部开展职称评审条例修订研究，加大教师进企业锻炼、参与研发的权重，不断提升师资队伍的教学能力和实践能力；应从国家层面加快清理歧视职业教育的文件、政策以及规定，推动职业教育学历证书与职业资格证书互认互换，促进形成”崇尚一技之长、不唯学历凭能力”的良好社会氛围。

加强校企合作,提升职业院校教学成效作者：董俊波公婷婷来源：《职业·中旬》2012年第05期一、加强校企合作的必要性职业教育的目标就是培养高素质技能人才，传统职业教育偏重于校内的技能培养，职业素质的培养是一大缺陷，学生不知所学技能的用途，毕业后无法将所学技能应用到企业岗位当中，无法尽快适用企业要求。

因此，单凭学校自身校内技能训练条件是培养不出高素质技能型人才的，所以最有效的方法就是实行校企合作的岗位技能训练。

校企合作是实现职业教育的职业型和技能型培训的有效手段。

1.学校的需要校企合作确定了学校的培养目标，学校能够准确及时地获得企业人才的需求信息，从而促进学生的就业率。

校企合作提高了学生的学习兴趣，明确了学习方向，学生需要完成产品的加工，对产品的加工工艺过程产生好奇心，并从中学到很多知识。

对老师而言，带领学生完成产品加工的同时，不仅可以检验自己的教学效果，发现并弥补不足，还可以从中发现新问题、新课题和新方法，找到自己的改进方向和研究目标。

2.企业的需要校企合作可以解决企业人力资源的需求。

开展校企合作，企业可以向学校提出订单式培养计划，保证企业用人，也可以定期安排企业员工到学校参加岗前培训和项目研讨。

同时，开展校企合作，充实了企业的技术力量，老师与企业员工进行技术交流，学生的创意设计、技能比武都可以围绕企业的业务进行，帮助企业解决问题，为企业逐步建立起资料信息库，推动企业的技术发展和产品研发，提高企业员工的业务水平。

二、校企合作的教学过程首先，对参加生产教学一体化学习的学生进行动员。

教师对学生讲解生产教学结合的优越性和重要性，并强调现场纪律和严格的作息时间，要求学生养成良好的职业素养，为以后参加工作打下良好的基础，并对学生提出几点要求：第一，产品产量比较高，要有较高的工作效率；第二，产品合格率高，要求具有较强的操作技能；第三，严格的操作规范，需要在人身安全、产品的保护、工量具的使用等方面执行严格的操作要求。

浅议职业教育校企合作的意义1、校企合作模式实现了职业教育本质回归传统学徒制通过“师傅带徒弟”、“一对一”和“自愿自助”的方式，在工作过程中传授经验。

一方面，在潜移默化中培养学徒的职业技能和情感，另一方面，“一对一”的模式，能根据学徒的个体差异因材施教强调“在做中学、学中做”，可视为工学合作的雏形。

随着工业化大生产的到来，生产方式发生了根本转变，企业的规模化生产取代了传统的手工作坊，传统的学徒制在促进人的全面发展，教育培训效率以及教育的规范性上受到挑战，学校职业教育模式开始占主导地位。

校企合作模式倡导的“产教合作、工学结合”是职业教育职业性本质的必然要求，也是教育与生产劳动相结合原则在职业教育中的具体体现，实现了职业教育的本质回归。

2、校企合作模式体现了“以就业为导向”的办学方针“以服务为宗旨，以就业为导向”办学方针的提出，要求职业教育必须更新人才培养观念，把就业放在极其重要的位置，切实从专业学科本位向职业岗位和就业本位转变，实现教育与就业的对接，而校企合作模式就是贯彻这一办学方针的有效途径。

3、校企合作模式重构了职业教育人才培养模式多年以来形成的以课堂为中心的人才培养模式，注重知识的传授，其中知识的安排又以学科体系为逻辑，注重知识的系统性和完整性。

因过分注重理论知识而忽视了职，岗位能力的培养，学生在就业后一般需要一段较长时间的适应期和再学习期。

这种以学科知识体系为主线，以课堂教学为主要形式的人才培养模式，导致了理论与实践的严重脱节，“学不能致用”的现象造成了资源的极大浪费，越来越不能适应现代经济社会对人才的要求。

通过校企合作这一模式，教育界和产业界联合培养人才，能彻底改变以课堂为中心的传统人才培养模式。

校企合作模式沟通了理论与实践，实现了人才培养从传统的偏重学生知识传授向注重就业能力提高和综合职业素质养成转变，重构了能力本位的人才培养模式，从而切实提高了职业教育人才培养质量。

二、现阶段职业教育校企合作存在的问题第一，校企合作程度不深，绝大多数职校校企合作教育仅仅限于教学设备捐助、实习基地提供、员工培训等的合作，这种合作离真正意义上的校企合作目标，即建立起一个可持续发展的校企合作的良性循环机制。

对职业教育的意见和建议
职业教育是现代教育体系的重要组成部分，对于培养技术技能人才、促进就业创业具有重要意义。

以下是对职业教育的意见和建议：
1. 加强实践教学：职业教育应注重实践教学，加强校企合作，让学生在实际操作中掌握技能，提高职业素养。

2. 提高师资水平：加强教师队伍建设，提高教师的专业素质和实践能力，引进有实践经验的行业专家参与教学。

3. 完善课程体系：根据行业需求和职业技能标准，完善课程体系，更新教学内容，使课程设置更加贴近实际需求。

4. 加强就业指导：为学生提供全方位的就业指导服务，包括职业生涯规划、求职技巧、就业信息等，帮助学生顺利融入职场。

5. 提高社会认知度：加大对职业教育的宣传力度，提高社会对职业教育的认知度和认可度，树立“崇尚一技之长、不唯学历凭能力”的社会风尚。

6. 推进多元化办学：鼓励企业、行业组织和社会力量参与职业教育，形成多元化的办学格局，提高职业教育的发展活力。

7. 注重国际交流与合作：积极参与国际职业教育交流与合作，引进国外先进的职业教育理念和资源，提升我国职业教育的国际影响力和竞争力。

8. 加强政策支持：政府应加大对职业教育的政策支持力度，完善职业教育法律法规，提高职业教育的社会地位和发展空间。

总之，职业教育的发展需要全社会的共同关注和努力，只有不断完善职业教育体系，提高职业教育质量，才能更好地满足社会对技术技能人才的需求，为实现国家现代化建设做出更大的贡献。

关于加强职业教育校企合作办学的指导意见市教育局市劳动保障局市经贸委市人事局市财政局市国税局市地税局常州工商局为贯彻《江苏省人民政府关于大力发展职业教育的决定》（苏政发〔2006〕26号）精神，推进职业院校（包括设在本市范围内的公办和民办高等职业技术学院、高等职业技术学校、技师学院、中等专业学校、成人中等专业学校、职业高中、职教中心、技工学校，下同）实行面向市场需求，符合高素质技能型创业型人才培养要求，创新特色鲜明的职业教育办学模式，提高职业教育办学水平，现就我市加强职业院校校企合作办学提出如下指导性意见。

一、总体目标和要求近年来，我市职业院校积极推进多种形式的校企合作办学，深化职业教育人才培养模式改革，实行产教结合、工学结合、学做一体等教学模式，在培养符合企业和社会要求的技能型人才、促进学生职业生涯发展方面取得了一定成效。

但是，总体上看，职业教育办学模式普教化、人才培养过程与企业生产管理分离等状况仍然存在，这已经成为制约职业教育技能型人才培养质量提高和职业教育持续发展的重要因素。

各职业院校要进一步转变教育观念，充分认识只有学校与企业合作办学才能办成真正的、高水平的职业教育，才能培养高素质的、企业欢迎的技能型创业型人才；要抢抓发展机遇，采取有力措施，建立稳定的校企合作伙伴，积极组建有企业参加的“职教集团”，有效利用企业资源，本着校企互惠共赢，大力推进校企合作；要将校企合作办学作为职业教育专业建设、课程建设、办学模式改革和教师能力提高的根本途径，作为职业院校新一轮发展的重要内容，作为职业院校培养高技能人才的基本模式，促进职业教育进一步办出特色和水平，更好地为企业培养所需人才，服务社会经济发展。

各有关企业要把校企合作培养高技能人才纳入企业发展总体规划，积极发挥企业技术、设备、信息等资源优势，与职业院校共同做好人才培养、专业开发、专业建设、课程改革、实训基地建设、教师到企业实习锻炼等工作，为企业人才素质提升和国际国内市场竞争力提高奠定基础。

注重实践教学，加强校企合作，努力探索职业教育发展之路摘要:如何培养适应社会发展的职业技术人才是每个从事职业教育的人都在考虑的问题。

本文提出了首先要深入企业,了解企业的真正需求,使用适合社会发展的教材,加强职业教育教材和企业发展的融合。

同时从加强校企互动、师生互动、校际互动来等方面入手来讨论如何跟上社会的发展,适应企业对计算机人才的需求。

最后从学校教育方面讨论了要真正加强学生的实践技能训练,同时突出对学生职业素养、创新能力的培养,从而适应社会对高素质技能人才的需求。

关键词:职业教育实践校企合作融合计算机近年来由于受到全球经济的影响以及大学扩招等各种因素的影响,目前各个层次的毕业生普遍就业困难,计算机专业的毕业生也出现了就业难的问题。

这里面当然有整个社会经济形势等诸多方面的影响,但从教育工作者的角度来分析,可能我们更关注的是教育机制本身的问题,特别是职业教育当中存在的问题。

笔者从事职业教育近20年,对职业教育中学生的技能养成有自己深切的体会。

我从教以来一直从事计算机教学工作,我想从计算机专业的职业教育为切入点谈自己在这方面一些浅薄的观点,不当之处请指正。

1 现阶段职业教育就业难问题的反思我觉得职业学校的学生就业难的主要原因是我们学校培养的学生满足不了单位的需求。

尤其是现在社会对从业者素质要求不断提高的情况下,我们职业教育应该紧跟时代的发展,主动与企业的发展融合,培养出高素质的专业技能人才。

而现实情况是在我们部分职业学校中的教学活动中还是太偏重于理论教学,忽视了对学生技能的培训。

另外一个不可忽视的现象是各个学校的专业的课程开设上几乎都是千篇一律,没有自己的特色,这个专业的开设和招生缺乏统一的规划和前瞻性的就业预测,这种形势下培养出来的毕业生出去的竞争能力可想而知。

在我从事的职业教育中接触的计算机专业的学生多一点。

职业学校学习计算机专业的男生相对比较多,同时学生的思维灵活,动手能力比较强。

如何在日常的教学中进一步的对学生进行技能的强化掌握,从而能适应企业发展对他们提出的专业要求？我们的教学和高校的教学不同,我们应该紧跟市场和计算机行业的发展趋势,更新理念,有一种比较超前的职业理念,让学生在学校中就培养出比较好的职业技能,在平时的教学与实验中加强对其动手能力和操作技能的培训。

“工学结合，校企合作”是职业学校教育发展的必由之路作者：董秀兰来源：《成才之路》 2012年第8期河北唐山●董秀兰在全国人大十届五次会议上，温家宝总理的《政府工作报告》高屋建瓴，为职业学校的发展指明了一条“工学结合、校企合作”的道路。

重点是发展中等职业教育，提高城市和农村的职业教育和培训网络，深化职业教育管理体制，建立行业、企业的改革，学校参与相结合的实施机制，推行工学结合、校企合作的办学模式。

一、走“工学结合、校企合作”之路是由职业学校教育的性质决定的我是一所职业学校的教育工作者，在这里谈谈职业学校的性质。

职业学校和企业是社会中关系平等的两个单位，职业学校要实现就业的运行方向，就得走“工学结合、校企合作”的道路。

二、“工学结合、校企合作”，促进职业学校教育学以致用走“工学结合、校企合作”之路，到目前为止，合作方式有以下几种：1.“订单”的类型学校和企业双方签署“订单”培训协议，学校和学生双向选择参加学生的“订单”的培训，并组织实施教育。

在2010 年，学校与唐山市丰热力公司达成了一项协议，为该公司培养员工100 名，毕业后，该公司直接择优录用。

学生毕业前都要去企业实习，“车间”建在学校，将课堂与“车间”合二为一，教师和工厂技术人员的讲解穿插进行，教学效果很好。

2.“生产，教学和科研”的类型从上学期，学校数控专业实践过程中由消耗型实习向生产型实习转型，由1～2 名教师领头，在每班学生中挑选动手操作能力较强的学生，去参加实习车间的生产、加工模式和管理方法，按照工厂生产线的要求。

“培训”过程中，在工厂使用的原材料，我们只负责处理，使学校可以节省原材料消耗实习。

2003 级机电6 班学生毕俊欢，现任中冶恒通冷轧技术有限公司能源事业部安全科科长，只有21 岁的他压力很大，但他没有被压力吓倒。

功夫不负有心人，他不但取得了一些成绩，还被评选为中冶集团（省级）安全生产先进个人。

2011 年，学校为几家公司输送了近千名学生，推荐上岗率达90%以上，他们的业务水平受到一致好评。

宁波市职业教育校企合作促进条例(2020修正)第一条为了促进职业院校与企业的合作，培养高素质劳动者和高技能人才，增强职业教育服务经济和社会发展的能力，根据《中华人民共和国职业教育法》和其他有关法律、法规，结合本市实际，制定本条例。

第二条本条例所称的职业教育校企合作，是指职业院校与相关企业在人才培养与职工培训、科技创新与技术服务、资源共享与共同发展等方面开展的合作。

本条例所称的职业院校，是指国家或者社会力量依法举办的中等职业学校（包括普通中等专业学校、成人中等专业学校、职业高中学校、技工学校）、高等职业学校和其他开展职业教育的普通高等学校等。

第三条本条例适用于本市行政区域内的职业教育校企合作及其扶持和保障。

第四条职业教育校企合作应当遵循育人为本、自愿协商、优势互补、互惠共享的原则，坚持以产业市场需求和技能人才供给为导向，实行校企主导、政府推动、行业指导、社会参与相结合的产学协同育人、协同创新机制，调动职业院校、企业的积极性，形成教育和产业统筹融合、良性互动的发展格局。

第五条市和区县（市）人民政府应当将促进职业教育校企合作纳入国民经济和社会发展规划，根据区域产业结构特点和创新发展需要，统筹和优化职业教育资源布局，并建立与经济社会发展、学校办学规模和校企合作培养目标相适应的财政投入制度，其中，中等职业教育生均一般公共预算教育支出应当逐步提高。

市和区县（市）人民政府应当建立由教育、人力资源社会保障、发展改革、财政、经济和信息化、农业农村、科学技术、国有资产监督管理、税务等有关部门和总工会、有关行业组织组成的职业教育校企合作联席会议制度，定期听取、审议职业教育校企合作工作情况报告，统筹、协调和督促解决校企合作工作中的重大问题。

联席会议的相关日常工作由教育行政主管部门负责。

第六条市和区县（市）教育行政主管部门负责本行政区域内职业教育校企合作的统筹协调、规划指导、综合管理和服务保障等日常性工作，并按照职责做好校企合作促进工作。