《文言文两则》教学设计

文言文两则教学设计教学目标1.自主学习字词，能正确读写“援、射”等6个生字。

能正确流利地朗读课文。

2.联系上下文，理解“善、之、决”在句中的含义。

3. 能对照注释，理解每句话的意思，能用自己的语言说说故事内容。

4.《两小儿辩日》中，了解两个小孩的观点分别是什么，理解他们是用什么方法说明自己的观点。

5.背诵课文。

教学重难点⚫能对照注释，理解每句话的意思，再用自己的语言说说故事内容。

⚫《两小儿辩日》中，理解两个小孩的观点分别是什么，明白他们是用什么方法说明自己的观点。

第一课时教学过程一、激趣导入1、师：同学们在学习的过程中有没有发生过一些有趣的事呢？今天我们就来看看这几位古代小朋友的趣事。

2.板书解释课题：学弈（弈：下棋。

学习下棋）二、初读课文1、读通课文，读准字音2、老师范读，学生跟读（范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。

领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法）3．学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。

三、精读课文1、结合注释，疏通文意交流：⚫弈秋，通国之善弈者也。

弈秋：秋，人名，因他善于下棋，所以称为弈秋。

通国：全国。

之：的。

善：善擅长。

弈：下棋。

者：代词，用在名词后，指“......的人”。

也：语气助词，用在句尾，表感叹。

译文：弈秋，是全国最善于下棋的人。

⚫使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；使：让。

诲：教导。

专心致志：一心一意，聚精会神。

惟：只。

译文：让弈秋教两个人下棋，其中一个人一心一意，聚精会神，只听弈秋的教导。

⚫一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

之：指弈秋讲的内容。

鸿鹄：天鹅。

援：拉。

弓缴：弓[缴：指系在箭上的丝绳]。

之：指鸿鹄。

译文：另一个人虽然也在听弈秋讲，可是心里却想着天上有天鹅将要飞到这里来，想取过弓箭，把它射下来。

⚫虽与之俱学，弗若之矣。

之：他，指前一个人。

俱：一起。

弗若：不如。

矣：了。

译文：这个人虽然与前一个人一起学习，成绩却不如那个人了。

⚫为是其智弗若与？曰：非然也。

为：因为。

其：他，指后一个人。

弗若：不如。

与：吗。

曰：说。

非：不是。

然：这样。

译文：因为他的智力不如前一个人吗？回答说：不是这样的。

2、结合文意，理清断句交流：弈秋，通国之/ 善弈者也。

使/ 弈秋/诲/ 二人弈，其一人/ 专心致志，惟/弈秋/之为听；一人/ 虽/ 听之，一心以为/ 有鸿鹄/ 将至，思/ 援弓缴/ 而射之。

虽/ 与之/ 俱学，弗/若之矣。

为是/ 其智/弗若与)？曰：非/然也。

3、结合文意断句再读课文⚫教师领读，学生跟读⚫学生练读，教师指导⚫学生示读，教师点评4、作者简介。

【出示课件6】孟子（约前372～-前289）战国时思想家、政治家、教育家。

名轲，字子舆。

邹（今山东邹城东南）人。

他把孔子“仁”的观念发展为“仁政”学说。

提出“民贵君轻”说，劝告统治者重视人民，阐述了儒家重民思想。

肯定人性生来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。

其学说对后世儒者影响很大。

被认为是孔子学说的继承者，有“亚圣”之称。

著作有《孟子》。

5、说说这篇文章主要讲了什么内容？弈秋是全国最善于下围棋的人。

弈秋教两个人下围棋，其中一个人专心致志，一心只听弈秋的教导;而另一个人虽然也在听讲，可是他心里却总以为天上有天鹅要飞过，想拿弓箭去射它。

这个人虽然和那个专心致志的人在一起学习，却学的不如前一个。

6、虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么（其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

）7、课文告诉我们一个什么道理？（学习态度不同，结果就不同。

做任何事，必须专心致志才能取得成功，三心二意就会失败）第二课时教学过程一、复习检查，导入新课1．请生背诵《学弈》。

2．板书课题：两小儿辩日3．介绍资料：《两小儿辩日》选自《列子》，《列子》相传为列御寇的论集。

列御寇，战国时郑国人，《列子》共8篇，其中保存了许多民间故事、寓言和神话传说，如愚公移山，歧路亡羊，杞人忧天等，具有很高的文学价值。

4、质疑问难：⚫看了课题，你知道了什么？（知道了文中的主人公是两个小孩；知道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事。

）⚫看了课题你还想知道什么？①他们为什么争辩？②他们各自的观点是什么？依据是什么？③他们辩论的结果是什么？（板书学生提出的问题）二、自主学习1、读准字词，读通课文（1）学生自读课文，注意语速要慢，适当停顿，到读通顺为止。

（2）学生多种形式朗读课文，教师点评，生生互评。

2、结合注释，疏通文意对照注释，弄懂词句，理解故事的内容。

交流：孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。

东游：向东游历。

辩斗：辩论，争胜负。

故：缘故。

译文：孔子向东游历，看见两个小孩在争论，便问他们争论的缘故。

一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。

”以：认为。

始：开始。

去：离。

日中：正午。

也：助词，无意义。

译文：一个孩子说：“我认为太阳开始升起来的时候离人很近，可是到了中午的时候离人很远。

”一儿以日初出远，而日中时近也。

译文：另一个孩子认为太开始升起来的时候离人远，可是到了正午的时候离人很近。

一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”如：像。

及：等到。

则：就。

盘盂：盛物的器皿。

为：是。

译文：一个小孩说：“太阳初升时大得就像车盖，等到了正午的时候，就像盘盂，这不是远的小而近的大吗？”一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”探：伸手。

汤：热水。

译文：另一个小孩说：“太阳初升时清清凉凉，等它在正午时热得就像把手伸进热水里去。

这不是离着近的热，而离着远的凉吗？”孔子不能决也。

决：判断。

译文：孔子不能判断。

两小儿笑曰：“孰为汝/多知乎？”孰：谁。

汝：你。

译文：两个小孩笑着说：“谁说你知道得多呀？”出示课件（孔子到东方去游学，途中看见两个小孩在争论。

孔子询问他俩争论的原因。

一个小孩说：“我认为太阳刚出来时距离人近，而正午时距离人远。

”另一个小孩说：“我认为太阳刚出来时离人远，而正午时离人近。

”前一个小孩说：“太阳刚出来时大得像车上的篷盖，等到正午时就像个盘盂，这不是远处的小而近处的大吗?”另一个小孩说：“太阳刚出来时清清凉凉，等到正午时就热得像把手伸进热水里一样，这不是近的时候热而远的时候凉吗?”孔子听了，不能判断谁是谁非。

两个小孩笑着说：“谁说你知道的事情多呢?”）3．精读课文，体悟道理（1）两小儿争辩什么？（太阳是远是近）（板书）（2）他们各自的观点是什么？依据是什么？（①一小儿的观点是：“我以日始出时去人近，而日中时远也。

”依据是：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一个小孩认为太阳早上离人近，中午离人远，他是根据形状大小来判断的。

②另一小儿的观点是：以日初出远，而日中时近也。

依据是：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”另一个小孩认为太阳早上离人远，中午离人近，他是根据温度来判断的。

）（3）两小儿为什么会有不同的看法？答：因为两小儿认识事物的角度不同，标准不同，结果也就会不一致。

（4）孔子答不出来，他的态度是怎样的？答：他能实事求是，不怕露丑，我们应该向他学习。

（5）对两小儿所持观点，你同意哪一种?为什么?（引导学生积极发表看法，激发他们大胆发表自己见解的积极性。

）（补充资料供学生阅读：其实太阳早上和中午离我们的距离是一样的。

①远小近大的原因：早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的。

由于视觉的误差。

同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中则显得大。

②日初凉、日中热的原因：早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。

）（6）学了这个有趣的故事，你喜欢故事中的哪个人物？为什么？⚫两小儿聪明可爱，善于动脑，对自己不懂的问题大胆质疑，勇于争辩。

（板书：两小儿：善于动脑，大胆质疑，勇于争辩）⚫孔子谦虚谨慎、实事求是,三、总结课文，体悟思想这个故事对你有什么启发？1、宇宙无限，知识无穷，学无止境，即使是博学多闻的孔子也会有所不知，我们要不断学习。

2、认识自然，探求客观事理，要敢于独立思考，大胆质疑。

3、认识事物从不同角度出发考虑，会有不同结论，要注意客观科学地分析事情。

4、知之为知之，不知为不知，不要“强不知以为知”，要诚实谦虚。

板书设计：两小儿辩日远者小而近者大太阳是远是近近者热而远者凉两小儿：善于动脑，大胆质疑，勇于争辩孔子：谦虚谨慎、实事求是。