五年级数学下册全册教学反思

五年级下册数学教育教学反思范文〔通用13篇〕五年级下册数学教育教学反思范文〔通用13篇〕五年级下册数学教育教学反思1一、创设质疑气氛“学贵有疑，小疑那么小进，大疑那么大进。

”但是，目前的课堂教学中许多老师还是串讲串问，牵着学生走，没有留给学生积极思维的空间。

要将质疑引入课堂，老师要更新观念，明确提问不仅是老师的权利，应该使质疑成为学生自身需要，老师在设计教学内容、教学环节时，要以儿童的兴趣为出发点，有意创设质疑气氛，使学生因趣生疑，因疑生奇，因奇生智。

创设问题情境的方法多种多样，可以用旧知不能解决新问题，挑起矛盾，让学消费生问题；可以让学生在动手操作的理论中发现问题；也可以通过设计开放性数学问题，让学生展开想象；还可以在知识的比照、归纳、概括中让学生面对问题……由于学生间存在着个别差异，在质疑问难时，往往不能提在点子上、关键处。

这时，老师应以鼓励为主，消除学生的畏惧心理，激起他们质疑问难的热情。

为了使每个学生都敢于提问，老师还可以根据实际情况，因材施教。

如组织学生分小组进展讨论，让自卑、害怕的学生在小组内提问，锻炼他们的胆量，树立其自信心；对于口头表达才能差的学生可以先让他把问题写在纸上，再照着念，循序渐进，不能要求过高，急于求成，使其失去信心；对于课堂上来不及提问或言犹未尽的学生，可在课下让他把要提的问题，要讲的话说给老师。

这样学生提问题的积极性就能得以保护，提问题的胆量也就越来越大，逐步养成敢想、敢问、敢说的习惯。

二、教给方法，让学生有“疑”可质从心理学角度说，好问和好奇是儿童的天性，是儿童求知欲的表现。

老师要擅长利用儿童这份天性，教给质疑方法，让学生学会把学习过程中有价值的疑难问题提出来。

老师要做好示范。

学生的一切活动都是从模拟开场的，质疑也是如此。

老师应注意质疑的“言传身教”。

还应使学生明确在哪儿找疑点。

老师要学生质疑在新旧知识的衔接处、学习过程的困惑处、法那么规律的结论处、教学内容的重难点处，概念的形成过程中、算理的推导过程中、解题思路的分析^p 过程中、动手操作的理论中等，还要让学生学会变换视角，既可以在正面问，也可以从反面或侧面问。

五年级数学下册教学反思5篇教学反思是促进教学水平提升的重要工作，关于五年级下册数学课程教学工作，你有何反思呢?下面是店铺为大家整理的，欢迎浏览!五年级数学下册教学反思篇1：《轴对称图形》的教学反思对称是一种最基本的图形变换，是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象力有着不可忽视的作用。

本册第一次教学轴对称图形，教材中安排了形式多样的操作活动，在本节课的教学中，我结合教材的特点，设计了三次操作活动，让学生在动手操作中逐步体验轴对称图形的基本特征。

一、创设情境教学，请会折叠衣服的同学上台来展示一下叠衣服的方法。

从而引出课题。

接着1、出示轴对称物体：天安门、飞机、奖杯、让学生观察它们有什么共同特点?学生观察发现，它们的两边都是一样的。

2 剪小树：通过不同剪法师生共同评价得出这些图形两边都一样的，所以先把纸对折，然后再剪，剪定后再展开，就是这棵小树了。

这是本节课第一次操作活动，安排在学生观察生活中的对称现象后，目的在于让学生在操作中初步感知轴对称现象。

学生这次操作活动看似一次无目的操作活动，但要一棵小树甚至一个漂亮的窗花，不去寻找规律，也是非常困难的，通过学生的交流，能初步感知到两边一样的图形可以对折起来再剪，这就是轴对称图形特征的初步感知。

二、动手画一画，折一折，通过把同学们看到的物体画下来得到下面的图形(天安门、飞机、奖杯等)进行分组操作讨论，得出结论——图形对称后，两边完全重合了，从而得出什么样的图形是轴对称图形。

这是本节课的第二次操作活动，安排在学生对轴对称图形的特征有了初步感知之后。

学生此次操作是由目的性，有导向性的操作，目的是在操作活动过程中，探究图形对折后折痕两边的部分完全重合这一基本特征，在此基础上解释出轴对称图形的概念。

三、想办法做出以各轴对称图形、并分组展示自己的作品。

这是本节课达三次操作安排，且是在学生对轴对称图形有较为正确系统的认识之后，意在操作活动中巩固深化对轴对称图形的认识，学生这次操作活动手段是多样的，作品也是丰富多彩的。

小学数学五年级下册教学反思小学数学五年级下册教学反思范文（精选6篇）身为一名刚到岗的教师，我们需要很强的课堂教学能力，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的小学数学五年级下册教学反思范文（精选6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学数学五年级下册教学反思1数学课程标准指出：学生是数学学习的主人，教师要从学生的认知水平和已有的知识经验出发，为学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想方法，获得广泛的数学活动经验。

伴随着新的课程的实施与推进，过去那种过分强调以教师为中心的一些教学方法正被淘汰，随之而来数学课程发生了可喜的变化。

我在《分数基本性质》的教学中，今年和过去的教学方法进行了改革，使我明白了以下两个问题：一、怎样把握学生的学习起点课程标准指出：要从学生的认知发展水平和已有知识基础出发进行教学。

在教学的伊始，教师是逻辑地显露与教学有关的旧知，朝着既定的方向牵引？还是充分相信学生，放开空间，让学生调度各自已有经验走向新知学习？第一次教学中，我一开始就复习了商不变性质和分数与除法的关系，为新知的学习作了明确的暗示，定死了学习起点。

学生在后面的学习中可以很容易沿着教师铺设好的现成道路，毫不费力地从商不变性质中并根据分数与除法的关系推出分数的基本性质。

第二次教学我却未作任何铺垫，上课伊始便创设了一个唐僧师徒四人在西天取经路上分饼的情境，从中引出问题，促使学生思考，为后续的自主学习打开了一道思维的闸门。

由于我没有“先入为主”的牵引，学生的学习起点就定格在各自已有经验基础之上，他们才能按自己的经验去建构知识，他们的数学学习活动就必然是“一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

二、给学生多大的探索空间第一次教学中，由于我指向明确，学生只是依令而行，很快就发现了分数的基本性质，从表面上看也是学生独立观察分析得到的，但实质上整个发现过程是在我的布控和指令下完成的，我尽力为学生除去学习道路上的绊脚石，向着既定的目标走去，这无异于“替蝶破茧”，免去了挫折，封杀了学生的灵性。

五年级数学下册的教学反思（通用12篇）五年级数学下册的教学反思（通用12篇）随着社会不断地进步，课堂教学是重要的任务之一，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。

反思应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的五年级数学下册的教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

五年级数学下册的教学反思篇1教学实录：师：对于统计，你知道哪些？生：我知道有条形统计图，折线统计图。

生：我知道条形统计图还可分为单式的和复式的条形统计图。

师：是呀，在统计的时候，我们可以根据需要采用统计表和统计图，那么统计图与统计表比起来有什么优势呢？生：统计图看起来比较生动。

生：统计图很形象。

生：统计图很好看，折线统计图还能很清楚地看出某一数量在一个时期里的增减变化情况。

师：同学们说得很好，正因为统计图比统计表更加直观形象，能够反映出数学的多少和变化情况，所以在很多情况下都采用统计图的形式来进行统计和分析，今天我们来进一步学习折线统计图。

教学反思：统计这一教学内容常常使老师觉得难教，因为看起来内容不多，也并不难，但教起来觉得无从下手，往往教师觉得教得不错，自己很满意，但事实上学生在做题时问题却一大堆。

事实上，统计对学生来说难度不大，也很容易学会，主要是让学生感受统计的应用价值，增强学生的统计意识，这些方面的目标不容易达到，本课教学时，我没有按照备课的思路组织教学，临时调整了教学思路，先询问学生对统计这一知识了解的情况，根据学生回答板书出知识网络图，让学生感受统计的意义，顺势引出复式折线统计图这一新内容，使学生对所学的新内容的地位有了认识后，再学习新内容，就能让学生凌驾于知识之上，不做知识的奴隶，觉得自己是知识的主人，从而能够以更好的心态进行学习，体验学习的成功感，以及作为人的自豪感。

五年级数学下册的教学反思篇2本单元对于大多数学生来说，比较容易掌握，能够明确列行的概念，能够用正确的格式来表示物体的位置，做题的正确率在90%以上。