最新九年级化学《第十一单元_课题1：生活中常见的盐_(第一课时)》说课稿人教版说课材料

第十一单元课题1《生活中常见的盐》教案一、教材分析教材从日常生活中所说的盐和化学中的盐引入，联系生活使学生建立两者不同的观点。

然后讲述氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙等物质的俗名、用途和相关的化学性质。

最后通过实验探究归纳出复分解反应发生的条件，使学生进一步理解复分解反应的概念。

二、教学目标（一）知识与技能通过资料收集和实验探究，认识生活中常见的盐的种类和用途。

（二）过程与方法通过粗盐提纯初步学会物质提纯的基本方法，培养学生的动手操作能力，以及通过实验探究归纳复分解反应的类型及发生条件。

（三）情感态度价值观充分认识到生活中处处有化学、了解我国科学家做出的杰出贡献，从而激发爱国热情和学习激情。

三、教学重点和难点（一）重点巩固盐的定义、组成（二）难点了解过滤盒蒸发操作以及注意事项四、教学方法创设情境，引导学生联系实际、实验探究、讨论交流等相结合的探究式教学方法。

五、课堂教学过程【温故知新】请写出下列物质的化学式。

氯化钠NaCl 碳酸钠Na2CO3硫酸铜CuSO4氯化铵NH4Cl生活中常见的盐一、氯化钠白色的晶体；粗盐因含MgCl2、CaCl2等杂质易潮解；可食用，作食物防腐剂，是重要的化工原料。

讨论：1、食盐在自然界中的分布如何？2、食盐具有哪些物理性质和主要用途？3、粗盐易潮解，为什么？用途：(1)生理活动(2)调味品(3)医疗(4)农业(5)腌渍品(6)消除积雪【活动与探究】精盐提纯1、讨论：①精盐中含有较多的可溶性杂质（氯化镁、氯化钠等）和不溶性杂质（泥沙等）。

可通过哪些步骤来制取精盐？②过滤器的准备和过滤操作时应注意哪些问题？2、实践：精盐的初步提纯①溶解用托盘天平称取5.0g粗盐，用药匙将该粗盐逐渐加入盛有10mL水的烧杯里，边加边用玻璃棒搅拌(起什么作用？)，直加到粗盐不再溶解为止．观察所得食盐水是否浑浊。

称量剩下的粗盐，计算10mL水中约溶解了多少克粗盐。

②过滤一贴二低三靠③蒸发把所得澄清滤液倒入蒸发皿。

第十一单元课题1 生活中常见的盐教学内容课题一生活中常见的盐（第一课时）学习目标1.加深了解“盐”的概念。

2.了解氯化钠在自然界中的存在、组成、性质、用途以及在人体中的生理功能。

3. 复习过滤操作的要点，学习蒸发操作的技能。

掌握分离、提纯固体混合物的方法。

重点难点过滤、蒸发操作的技能培养教学设计一课前准备1、学生多渠道收集四方面的资料：①日常生活中，你所见到的氯化钠实物。

②食盐与人体健康的关系。

③氯化钠在日常生活及工农业生产中的用途。

④氯化钠在自然界的存在情况，人们是怎样从自然界中获取氯化钠的？2、（1）常见的金属离子：（2）常见的酸根离子：（3）请说出过滤操作中的“一贴、两低、三靠”指的是二情境引入下面是2008年2月24日网易的一篇新闻报道的一部分，阅读有关资料回答相关问题：中毒事件发生于二十三日上午，深圳比亚迪公司的部分员工到工厂门口的一间无牌证小食店吃早餐，出现疑似食品中毒症状。

共涉及六十三名员工，其中两人经抢救无效死亡，住院治疗十九人，医学观察四十二人。

在深圳比亚迪公司厂区外，警方在一些小食店的外围拉上了红色的封锁线，禁止人员入内。

据了解，比亚迪公司后门有二十多家无牌证小食店，春节前有关部门曾将小食店关停，但到春节后，小食店又陆续开门营业。

事情发生后，深圳有关部门领导已赶赴现场，及时启动应急预案，开展防控与救治工作，根据流行病学调查、现场卫生学调查及实验室检测结果情况综合分析，并根据此次事件的相关特点，深圳警方确定此次事件是由于部分食品或水受到亚硝酸盐污染而引起的中毒事件。

问题：1. 开门七件事：柴、米、油、盐、酱、醋、茶，这里的“盐”指的是什么物质？2.通过以上资料，你对盐有了哪些新的认识？三自主学习一1、学生多渠道收集四方面的资料：①日常生活中，你所见到的氯化钠实物。

②食盐与人体健康的关系。

③氯化钠在日常生活及工农业生产中的用途。

④氯化钠在自然界的存在情况，人们是怎样从自然界中获取氯化钠的？2、（1）常见的金属离子：（2）常见的酸根离子：（3）请说出过滤操作中的“一贴、两低、三靠”指的是3. 开门七件事：柴、米、油、盐、酱、醋、茶，这里的“盐”指的是什么物质？4.通过以上资料，你对盐有了哪些新的认识？四自主学习二一、氯化钠的用途、分布通过阅读课本68页——69页掌握下列内容：1、化学中的盐是指一类组成里含有离子和离子的化合物。

《生活中常见的盐》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《生活中常见的盐》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《生活中常见的盐》是人教版九年级化学下册第十一单元课题 1 的内容。

本课题是在学生学习了常见的酸和碱的性质之后，对另一类重要化合物——盐的学习。

通过本课题的学习，学生可以进一步巩固酸碱的化学性质，了解盐的组成、性质和用途，为后续学习化学肥料等知识打下基础。

在教材中，本课题首先介绍了氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙等常见盐的组成和用途，然后通过实验探究了碳酸钠、碳酸氢钠与盐酸的反应以及碳酸钠与氢氧化钙的反应，让学生从实验中认识盐的化学性质。

教材内容注重联系生活实际，通过生活中的例子来引入和解释化学知识，激发学生的学习兴趣。

二、学情分析学生在之前的学习中已经掌握了常见的酸和碱的性质，对化学实验也有了一定的基础和操作能力。

但是，对于盐的概念和性质，学生还比较陌生，需要通过实验和实例来帮助他们理解和掌握。

同时，九年级的学生思维活跃，好奇心强，喜欢动手实验，具有一定的探究能力和合作精神。

但是，他们在分析问题和解决问题的能力上还有所欠缺，需要教师在教学中加以引导和培养。

三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）了解氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙等常见盐的组成和用途。

（2）掌握碳酸钠、碳酸氢钠与盐酸的反应以及碳酸钠与氢氧化钙的反应的化学方程式。

（3）学会鉴别碳酸盐的方法。

2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析问题的能力。

（2）通过对盐的性质的学习，培养学生的归纳总结能力和知识迁移能力。

3、情感态度与价值观目标（1）通过了解盐在生活中的广泛用途，激发学生学习化学的兴趣和热情。

（2）通过实验探究，培养学生的科学态度和合作精神。

黑龙江省青冈县兴华镇中学九年级化学下册《生活中常见的盐第一课时》说课稿新人教版各位领导、老师大家好，我是兴华中学的于静.今天我要说课的内容是人教版九年级《化学》下册第十一单元课题一……《生活中常见的盐》。

下面我从教材分析、教法分析与学法分析、课时安排、教学设计、板书设计等几个方面进行说课。

一、教材分析1、教材的地位和作用本课题主要介绍了氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙四种盐。

根据它们的组成特点，将其分为两部分：第一部分是氯化钠，简介氯化钠的用途、在自然界中的存在及晒制,并由此引出粗盐提纯的活动与探究，学习蒸发操作,进一步训练溶解，过虑等操作技能.第二部分简要介绍了碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙在生产、生活中的用途之后，通过前面已学的碳酸钙与盐酸的反应及含碳酸钙的建材被盐酸腐蚀的照片,自然地引出碳酸钠、碳酸氢钠相关性质的探讨实验，进而总结含碳酸根和碳酸氢根的盐的共性，掌握碳酸根离子的检验方法。

最后根据所学过的酸、碱、盐之间的反应，概括出复分解反应的概念及反应发生的条件。

2、教学目标知识与技能：(1)了解氯化钠的组成及其在生活中的主要用途。

(2）学习蒸发操作并综合运用相关操作分离、提纯固体混合物。

过程与方法：（1）学会分析实验中出现的问题;（2)学会观察实验现象,并能通过讨论，分析，归纳整理实验现象。

情感态度与价值观：(1) 体会化学知识来源于生活，并服务于生活,生活中处处有化学；(2）了解前人的经验，增强学生学习化学的信心。

3、教学重点过滤、蒸发等分离提纯物质的基本操作技能。

4、教学难点分析粗盐提纯实验的误差。

二、教法分析:联系实际、启发讲述、多媒体教学等。

用丰富的表现形式保证学生的视听结合，调动学生多种感官参与课堂活动，展现化学魅力，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

三、学法分析：实验探究、交流合作.让学生展示自己所了解到的氯化钠的一些性质和用途。

给每一个学生提供平等的学习机会，使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必须的化学知识、技能，增强学好化学的信心。

人教版九年级化学下册第十一单元课题1 生活中常见的盐（说课稿）一、教学目标1.理解盐的概念，知道盐的种类和常见的盐。

2.掌握盐的命名规则和化学式的写法。

3.了解盐的性质和一些常见的盐的用途。

二、教学重点1.盐的种类和命名规则。

2.一些常见的盐的用途。

三、教学难点1.化学式和离子式的写法。

2.在实际应用中根据盐的名称确定化学式。

四、教学过程1. 导入（5分钟）首先，我会用一道问题来引起学生的兴趣和思考：“你们平时生活中会用到哪些盐？”学生可以通过回答问题来介绍一些常见的盐的名称和用途。

2. 学习盐的概念（10分钟）接着，我会向学生介绍盐的概念。

盐是由阳离子和阴离子组成的晶体，它是由酸和碱中和得到的产物。

盐可以分为无机盐和有机盐两大类。

3. 盐的种类和命名规则（15分钟）在学习盐的种类和命名规则之前，我会提醒学生关于离子符号的基本知识，如阳离子和阴离子的符号以及它们的价。

然后，我会详细介绍盐的命名规则，包括： - 金属阳离子与非金属阴离子：非金属阴离子的词尾改为 -ide。

- 两种非金属离子：将其名称并列，前面的离子字母数量较少时加前缀“亚-”。

接下来，我会通过例子让学生进行练习，并解答他们的疑惑。

4. 盐的化学式写法（15分钟）在学习盐的化学式写法之前，我会简单介绍一下化合物的化学式写法。

化学式是用化学符号表示化合物中各元素的种类和数量。

盐的化学式是由阳离子和阴离子的符号组成的，它们的数量比例可以根据化合价确定。

我会通过示例来教学生如何根据化学式写出盐的名称，并帮助他们解决其中的困难。

5. 盐的性质和常见用途（10分钟）在讲解盐的性质和常见用途之前，我会利用实验进行展示，让学生观察一些盐的溶解、融化等现象。

然后，我会向学生讲解一些常见的盐的性质，如固体盐的结晶性、盐水的导电性等。

同时，我会向学生介绍一些常见的盐的用途，如食盐的调味作用、氯化钠的工业用途等。

6. 小结（5分钟）最后，我会与学生进行小结，复习盐的种类、命名规则、化学式写法以及一些常见的盐的性质和用途。

生活中常见盐说课教案模板（共5篇）篇：生活中常见的盐说课稿今天我说课的内容是《生活中常见的盐（第二课时）》。

下面我从教材分析、目标设置、教学过程设计及教学策略等方面进行说课。

一、说教材本课选自义务教育课程标准实验教科书《化学》九年级下册，第十一单元《生活中常见的盐》的第二课时，通过上节课教学，学生知道了生活中常见的盐及主要用途，了解了碳酸根离子的检验方法及盐的某些化学性质，在此基础上，这节课主要探究学习复分解反应及发生的条件。

从《化学课程标准》的要求和化学学科自身特点可以看出：复分解反应是非常重要的知识内容，它要求学生掌握复分解反应的概念、条件及酸碱盐的溶解性；学会判断复分解反应类型；正确书写复分解反应化学方程式。

本课学习前学生已知道常见酸、碱、盐的化学性质和化合、分解、置换反应，但对酸、碱、盐之间的反应类型不能做出判断，从而产生疑问，因此，本课学习复分解反应，会使学生对教学内容感到似曾相识，这样在教学过程中会缓解学生对新知识的陌生紧张情绪，使学生保持轻松、良好的心态。

而教材内容的整体安排又体现了复分解反应知识的层次性、系统性，渗透由易到难、循序渐进的理念，符合初中学生的认知规律。

复分解反应作为化学用语中的“高层建筑”，既需要前面基础知识：元素符号、化合价及化学式书写等基本化学用语的辅助，也需要酸碱盐溶解性和复分解反应条件的支撑。

所以，熟练准确的书写复分解反应化学方程式，无论是对初中化学知识的学习还是今后化学的继续学习，都将起着举足轻重的作用，对提升学生化学学习的综合素养也将有着非常重要的意义。

二、说目标依据课标、教材内容，从我校学生的实际情况出发，我确定教学目标如下：知识与技能1、理解复分解反应，能根据复分解反应发生的条件判断一些常见酸、碱、盐之间的反应能否发生。

2、初步学会正确书写复分解反应的化学方程式。

过程与方法1、学习运用观察、实验等方法获取信息，能用文字和化学语言表述有关的信息。

2、学会运用分类、比较等方法对实验所得信息进行归纳，概括出反应规律，形成“复分解反应的概念”，通过复分解反应化学方程式的书写，体会“复分解反应的条件”、“酸碱盐的溶解性”。

《生活中常见的盐》说课稿一、学习背景分析这节课是学生在学习了《酸和碱》后知识的一个延伸，课文设置1个活动与探究、2个实验、4种常见的盐。

以形象具体的方式向我们展示了生活中常见的盐及相关性质、用途，复分解反应及发生的条件。

在整个课本中起到一个归纳拔高、拓展延伸的作用。

二、学习任务分析根据教材定位特点及新课程标准理念，我把本课学习任务确定如下：【学习目标】1．认识几种生活中常见的盐，知道一些盐的性质和用途。

2．学会粗盐提纯的操作方法。

3．认识复分解反应及复分解反应发生的条件。

【学习重点】常见的盐的性质用途【学习难点】复分解反应及发生的条件三、学习策略分析我国著名教育家陶行知先生指出：“最好的先生不是教书的，不是教学生，乃是教学生怎么学。

（即学法指导）学习三式：自主、合作。

探究;学习三法：独学、对学、群学；课堂三宝：展示、质疑、对抗。

通过这些方法，以期达到“立足于学而教，以致善学而不教”的目的。

四、学习过程分析学习过程的主线是导学案，导学案是学生学习的抓手、路线图、指南针。

学生学习的所有过程都围绕导学案导学，重在“导”，围绕“学”，“导”是手段，“学”是目的。

学习过程的三大环节：预习、展示、反馈（一）预习预习即独学，独学是培养学生良好学习习惯和学习能力的关键，预习先行，先学后“交”（交流），实现两个前置：学习前置和问题前置，老师提前把精心编写的导学案分发给学生，按预习“三部曲”：①阅读课本②查阅资料③完成导学案进行预习，并用双色笔对疑惑的问题做好标记，带入对学与群学中。

预习催生自信，自信繁衍成功，成功激活快乐（二）展示美国著名心理学家马斯洛在他的需要层次理论中提出人的五种需要，最高层次的需要是自我实现的需要。

每个学生都有强烈的自我表现意识和自身价值实现的愿望。

这就需要有表现的机会，表现才能产生兴趣和自信。

展示分组内小展示和班内大展示全班按异质同组，同质结对的原则组成黄金搭档，分6个小组，每组学生以方阵的形式相对而坐，便于学生合作、探究。