皮亚杰的发展心理学

对皮亚杰认知发展理论的学习心得皮亚杰认知发展理论是瑞士心理学家Jean Piaget在20世纪上半叶提出的一种关于儿童发展认知的理论，是现代发展心理学中最具备影响力的发展阶段理论之一。

本文将通过对皮亚杰认知发展理论的学习心得的分享，介绍该理论的主要内容和意义，同时对个人的学习体会进行总结和分享。

皮亚杰认知发展理论主要内容皮亚杰认知发展理论的主要内容是认为儿童的认知发展是通过一系列的发展阶段，不断的适应环境，调整自身认知结构来完成的。

这些阶段是一种定向发展，而且必须严格按照阶段顺序进行。

该理论主要包括以下四个阶段：阶段一：感知运动阶段在出生后两年内，婴儿的认知活动是基于简单的感官和运动模式进行的。

例如，如果一个婴儿看到一个玩具被藏起来，它可能已经忘记了它的存在。

这表明婴儿还没有建立长期的记忆或将感官信息从不同的角度看待的能力。

阶段二：前运算阶段在2岁至7岁的儿童中，开始表现出一些具体的运算能力，例如理解数量和量的概念，掌握形状和颜色的概念。

但是，这些能力仍然只是有限的，并且不能执行逻辑运算。

阶段三：具体运算阶段在7岁到11岁之间，儿童的运算能力开始明显增强，他们可以开始执行一些复杂的任务，例如学习批判性思维和开始探索推理问题。

他们可以根据逻辑推理从许多不同的事实中推断结论。

阶段四：形式运算阶段在12岁以后，儿童的运算能力到达了正式运算阶段。

他们可以进行抽象思维和逻辑推理，也可以掌握一些先进的理论概念，例如数学、物理学等。

皮亚杰认知发展理论的意义皮亚杰认知发展理论是对认知发展的一种非常重要的描述和理解。

从儿童的角度出发，了解其认知发展阶段，有助于他们成长和学习。

同时，该理论在教育领域有广泛的应用，帮助教师理解儿童和青少年在知识和思维层面的发展特点，指导教师开展有针对性的教学，提升教育教学质量。

此外，皮亚杰认知发展理论还对人类认知发展和演化的研究产生了深远的影响，扩展了人们对人类认知与思维的理解。

个人学习体会通过对皮亚杰认知发展理论的学习，不仅让我了解了儿童的认知发展过程，还启示我如何培养儿童的学习能力和思维能力。

认知发展阶段理论——皮亚杰大家好，今天我想和大家探讨一个非常重要的话题，那就是认知发展阶段理论。

这个理论是由法国的心理学家让·皮亚杰（Jean Piaget）提出的，他认为儿童的认知发展是一个逐步的过程，可以分为几个不同的阶段。

让我们来了解一下什么是认知发展阶段理论。

简单来说，这个理论认为，随着年龄的增长，儿童的认知能力会逐渐发展。

每个阶段都有其独特的特点和任务，这些任务有助于儿童更好地理解和适应周围的世界。

接下来，我将详细阐述皮亚杰的四个认知发展阶段。

1.1 感知运动阶段（出生至2岁）在这个阶段，儿童主要通过感官来获取信息。

他们通过触摸、视觉和听觉等感官来了解周围的世界。

例如，婴儿会通过触摸物体来感受其质地，通过看图片来认识不同的颜色和形状。

1.2 前运算阶段（2岁至7岁）在这个时期，儿童开始使用符号来表达自己的想法和需求。

他们开始理解语言的含义，但仍然依赖于具体的事物来理解抽象的概念。

例如，他们会将“妈妈”这个词与母亲的形象联系起来，而不是理解其抽象含义。

1.3 具体运算阶段（7岁至11岁）在这个阶段，儿童开始能够进行逻辑思考和抽象思维。

他们能够理解数量、顺序、时间和空间的概念，并能够运用这些概念来解决实际问题。

例如，他们会计算购物时需要支付的金额，或者规划自己的日程安排。

1.4 形式运算阶段（11岁至成人）在这个阶段，儿童的思维已经超越了传统的逻辑和符号系统，开始探索更复杂的抽象概念和假设。

他们能够进行高级的逻辑推理，并能够理解道德和伦理问题。

例如，他们会思考为什么某些行为是道德的或不道德的，以及如何在不同的情境中做出正确的决策。

认知发展阶段理论为我们提供了一个框架，帮助我们理解儿童是如何逐渐掌握复杂概念和技能的。

这个理论不仅对教育领域有着重要的启示，也对心理治疗和职业规划等领域产生了深远的影响。

希望今天的分享能够帮助大家更好地理解认知发展阶段理论，并为我们的学习和生活带来一些启发。

皮亚杰认知发展理论皮亚杰（Jean Piaget）是20世纪最重要的儿童心理学家之一，被誉为儿童认知发展领域的奠基人之一、皮亚杰的认知发展理论是一种成熟的理论框架，描述了儿童从出生到成年期的认知发展过程。

皮亚杰的认知发展理论可以分为四个主要阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。

感知运动阶段是出生到约2岁的阶段，婴儿在这个阶段主要通过感官和运动来认识世界。

他们通过触摸、品味、咀嚼等感官经验来探索周围的物体，并通过运动来发展基本的协调能力。

此时的婴儿还没有形成对象的永久性概念，他们只能感知到当前的刺激。

前运算阶段发生在2岁到7岁之间，这个阶段的儿童开始使用符号来代表物体和行为。

他们能够使用语言和图像来进行思考和交流。

皮亚杰将这个阶段进一步细分为前概念真实阶段和前概念错误阶段。

前概念真实阶段是指儿童开始建立起物体的永久性概念，即它们的存在不受到感官体验的影响。

前概念错误阶段是指儿童在应用逻辑和符号表达上存在一些困难，常常会产生一些错误的思维方式。

具体运算阶段发生在7岁到11岁之间，这个阶段的儿童开始发展具体运算的能力。

他们能够理解逻辑关系、解决问题和应用数学概念。

比如，他们能够进行加减乘除计算，理解重量、容积和时间等概念。

在这个阶段，儿童开始能够从他人的角度来看待问题，并开始理解有关身份、中心思维和逻辑难题的概念。

形式运算阶段发生在11岁之后，这个阶段的儿童开始能够抽象思考和进行逻辑推理。

他们能够处理复杂的概念，能够进行假设和演绎推理。

此时的儿童已经具备了动态的思考能力，能够从一般的原则和规则中推导出特殊的情况。

皮亚杰的认知发展理论提出了儿童认知发展的基本蓝图，对儿童教育和教学有重要的指导意义。

根据这一理论，教育者应该根据儿童的认知发展阶段，提供适合的教学方法和学习环境。

在感知运动阶段，应该提供丰富的感官和运动体验；在前运算阶段，应该注重语言和符号的发展；在具体运算阶段，应该提供问题解决的机会和实践经验；在形式运算阶段，应该培养抽象思考和逻辑推理的能力。

皮亚杰心理发展阶段说的主要内容皮亚杰心理发展阶段是指瑞士心理学家让·皮亚杰（Jean Piaget）根据儿童认知发展的观察和研究，提出的一种关于儿童认知发展的理论。

这一理论被广泛应用于教育领域，对于理解儿童的思维和学习过程有重要意义。

皮亚杰的心理发展阶段理论认为，儿童的认知发展经历了四个主要阶段：感知运动期、前运算期、具体运算期和形式运算期。

下面将对每个阶段进行详细介绍。

1. 感知运动期（出生至2岁）：在这个阶段，婴儿主要通过感官和运动经验来认识世界。

他们通过触摸、品尝、听觉和视觉等感官获得信息，并通过运动来探索和理解周围环境。

此时，婴儿还没有形成永久的对象概念，即他们无法理解物体的存在是持久不变的。

2. 前运算期（2岁至7岁）：在这一阶段，儿童开始使用符号和象征性思维，并能够进行简单的逻辑操作。

他们开始发展出语言能力，能够使用符号来代表物体和事件。

此时，儿童的思维仍然受限于自己的经验和观察，他们缺乏逻辑推理的能力。

3. 具体运算期（7岁至11岁）：在这个阶段，儿童开始具备逻辑推理的能力，并能够进行具体的数学和逻辑运算。

他们能够理解数量、重量、长度和空间等概念，并能够进行简单的加减乘除运算。

在具体运算期，儿童的思维仍然受限于具体的对象和情境。

4. 形式运算期（11岁及以上）：在这个阶段，儿童的思维变得更加抽象和逻辑。

他们能够进行假设、推理和抽象思维，能够解决复杂的数学问题和逻辑问题。

此时，他们能够思考未来可能发生的事情，并能够理解抽象概念和原则。

皮亚杰的心理发展阶段理论对教育和学习具有重要的意义。

教师可以根据儿童所处的认知发展阶段，调整教学方法和教材内容，以满足儿童的认知能力和学习需求。

此外，了解儿童的认知发展阶段，可以帮助家长更好地理解和支持他们的孩子。

通过与孩子的互动和引导，可以促进他们的认知发展和学习能力的提高。

心理发展的主要理论：皮亚杰的认知理论引言心理学家热尔曼·皮亚杰（Jean Piaget）是认知发展理论的主要奠基人之一。

他在20世纪中叶提出了一套关于儿童认知发展的理论，并对儿童的思维和理解方式做出了深入的研究。

本文将介绍皮亚杰的认知理论，探讨其对心理发展的意义和影响。

皮亚杰的认知理论皮亚杰的认知理论是一种以儿童认知发展为中心的心理学理论。

他认为，儿童的思维和理解是随着年龄的增长而逐渐发展和变化的。

他的理论主要包括以下几个关键概念：1. 认知发展的四个阶段皮亚杰认为，儿童的认知发展可以划分为四个阶段：感知运动期、前运算期、具体操作期和形式操作期。

每个阶段都有独特的特征和思维模式。

•感知运动期（0-2岁）：儿童主要通过感觉和运动来认识世界。

他们尚未形成对象的概念，只能通过直接触觉和动作来与环境交互。

•前运算期（2-7岁）：儿童开始使用符号和语言来代表对象和事件。

他们能够进行简单的逻辑推理，但对于复杂的概念和操作仍然存在限制。

•具体操作期（7-11岁）：儿童开始理解逻辑和数量概念，并能进行具体的操作和推理。

他们能够解决逻辑问题和数学问题等具体的任务。

•形式操作期（11岁及以上）：儿童的思维能力进一步发展，他们能够进行抽象思维和逻辑推理，解决抽象的问题和推理。

2. 认知结构的发展皮亚杰提出了认知结构的概念，即认知发展中的基本单元。

他认为，在认知发展的过程中，儿童构建了一系列的认知结构，包括概念、模式、规则等。

这些结构相互关联，形成了儿童对世界的认识系统。

3. 动机和认知的关系皮亚杰认为，动机在认知发展中起着重要的作用。

他强调了儿童主动探索和学习的重要性，认为儿童通过与环境的交互和经验的积累来推动认知的发展。

动机和认知相互作用，共同促进了儿童的整体发展。

皮亚杰认知理论的意义和影响皮亚杰的认知理论对心理学和教育学领域有着深远的影响。

1. 对教育的启示皮亚杰的认知理论提供了对教育实践的重要启示。

他认为，教育应该根据儿童的认知发展阶段来设计教学方法和教学内容。

心理发展的基本理论（一)心理发展的主要理论1。

皮亚杰的认知发展理论当代发展心理学最有影响的理论是皮亚杰的心理发展观.他的理论核心是“发生认识论”，主要是研究人类的认识(认知、智力、思维、心理的发生和结构），具体而言，包括了发展的实质和原因、发展的因素与结构、发展的阶段。

(1）发展的实质和原因:皮亚杰坚持内外因相互作用的发展观，即他既强调内外因的相互作用,又强调在这种相互作用中心理不断产生量和质的变化。

他认为，个体通过动作对客体的适应是心理发展的真正原因.个体心理发展的过程就是个体通过同化（把环境因素纳入机体已有的图式或结构之中，以加强和丰富主体的动作）和顺应(改变主体动作以适应客观变化）的形式来达到机体与环境的平衡的过程.这一过程是一种不断的平衡一不平衡一平衡一—……的过程，也是适应的过程，这是心理发展的本质和原因。

(2）发展的因素与发展的结构：①心理发展的因素他认为,支配心理发展的因素有：成熟；物理因素；社会环境；平衡。

②儿童心理发展的结构皮亚杰是一个结构主义的心理学家，他提出心理发展的结构问题。

他首先认为心理结构的发展涉及图式、同化、顺应和平衡。

图式：动作的结构或组织。

这些动作在相同或类似环境中由于不断重复而得到迁移或概括。

主体之所以对环境因素的刺激作出不同的反应，这是因为每个主体的图式的不同，以不同的内在因素去同化这种刺激，作出不同的反应.图式最初来自先天遗传，以后在适应环境的过程中，图式不断地得到改变，不断地丰富起来，也就是说，低级的动作图式，经过同化、顺应、平衡而逐步结构出新的图式.同化和顺应：同化是把环境因素纳入机体已有的图式或结构之中，以加强和丰富主体的动作;而顺应则是改变主体动作以适应客观变化是适应的两种形式。

同化和顺应既是相互对立的,又是彼此联系的。

同化只是数量上的变化，不能引起图式的改变或创新；而顺应则是质量上的变化，促进创立新图式或调整原有图式。

平衡：既是发展中的因素，又是心理结构。

皮亚杰心理发展阶段的主要内容人类在其物理发育和心理发展中经历着漫长而无穷复杂的发展，其中最重要的心理学家皮亚杰提出了人类心理发展的五阶段理论。

皮亚杰的心理发展阶段是指我们在出生到成年阶段，经历的五个心理发展阶段：婴儿期、幼儿期、儿童期、青少年期和成年期。

五个阶段充分反映了人类从出生到成年的发展进程，都有其特定的心理特征。

皮亚杰的心理发展阶段理论认为，在各阶段的发展过程中，能力的发展受到两种内在的冲动的控制，即驱力冲动和抑制冲动。

驱力冲动是推动我们发展的动力，抑制冲动是一种自我保护的机制，具有重要的作用。

婴儿期，婴儿出生后，其心理发展将进入第一阶段，即婴儿期。

在这个阶段，宝宝主要受父母影响，学习基本生活技能，建立依恋关系，学习接受和反应，如抚摸、礼貌、微笑等。

幼儿期，是从第一岁到第三岁的一段时间，也是宝宝的发展重要时期。

宝宝不断学习丰富自己的经验，扩大视野，如能认识熟悉的家具、衣物名称，能有计划地做事情等。

儿童期，从三岁到十二岁这段时期，是关键的发展时期。

儿童学习语言、社会技能和思维等，注重社会交往，喜欢和同龄人玩耍，也会和父母发生矛盾，体验挫折感。

青少年期，是从13岁到19岁的一段青春叛逆期，这一阶段的特点是兴奋易怒、情绪极度波动。

青少年期的发展非常重要，主要反映在心理、情感和思维方面，他们也走向社会化。

成年期，是从20岁开始，也是人们开始独立生活，发展自己的性格和能力等的重要时期。

在成年期，人们开始进行自我发展和自我实现，发展稳定的个性，树立明确的价值观。

皮亚杰心理发展阶段的主要内容是我们从出生到成年，经历的五个心理发展阶段：婴儿期、幼儿期、儿童期、青少年期和成年期。

它反映了我们从小到大不断探索自我、认识世界，实现自我和追求理想的过程，也体现出驱力冲动和抑制冲动的重要作用，是理解人类性格发展的基本理论。

皮亚杰认知发展阶段理论
皮亚杰认知发展阶段理论是由哲学家皮亚杰提出的一种发展心理学理论，认为儿童发展过程中存在一系列的阶段，每个阶段都有其独特的发展特征，这些特征贯穿整个人生发展过程，其中有6个阶段，分别是灵感期、感知-运动期、运用期、统合期、发展期和透视期。

灵感期是婴儿和幼儿的发展阶段，他们的思维主要以感知为基础，他们的学习主要是以感知识活动为中心，例如看、摸、听、品尝等。

感知-运动期是3~7岁儿童的发展阶段，他们能够运用手和脚完成技能性活动，他们通过模仿来学习，能够理解和记住一些新事物，他们会运用因果关系来解释新的知识。

运用期是7~12岁儿童的发展阶段，他们会运用语言来表达思想，学习会更加主动，他们能够运用逻辑推理来解决问题，他们也会更加关注他人的情况，并能够更深刻的理解他人的行为。

统合期是12~18岁青少年的发展阶段，他们会认识到自己的身份和价值，他们会更加关注自身的利益，他们也会更加注重抽象思维，能够将抽象的想法转化为具体的行动。

发展期是18岁以上成人的发展阶段，他们会有更强烈的责任感和独立意识，他们能够对现实世界作出更全面的分析，他们也能够更加深刻的理解自己的价值观。

最后是透视期，这一阶段的人会有更强烈的社会责任感，他们会更加关注他人的利益，他们也能够更加深入的反省自身的价值观，他们也能够拥有更加全面的视角来看待社会。

皮亚杰认知发展阶段理论告诉我们，儿童的发展不是一个简单的过程，而是一个复杂的过程，需要在不同的阶段给予正确的教育和引导，让孩子能够收获更多。

发展心理学的重要阶段和理论发展心理学是研究人类在不同年龄阶段内的心理发展的学科。

它关注个体从婴儿到成年人的认知、情感、社会和关系等方面的发展，并提供了许多重要的阶段和理论，帮助我们理解人类的心理成长过程。

本文将详细介绍发展心理学的重要阶段和理论。

一、儿童发展1. 皮亚杰认知发展阶段理论- 传感期：婴儿通过感觉和运动经验来认识世界。

- 操作期：儿童开始使用符号进行思考和表达。

- 具体操作思维期：儿童开始具备具体的逻辑思维能力，但只限于具体的对象和事件。

- 形式操作思维期：儿童具备抽象和逻辑思维能力，能处理抽象的概念和推理问题。

2. 爱因斯坦情感发展阶段理论- 依恋阶段：婴儿形成基本的信任与依恋关系。

- 自我和情感的认识阶段：儿童逐渐认识自己的情感和情绪，并懂得调节。

- 自我和他人关系的建立阶段：儿童学会与他人建立互动和合作的关系。

二、青少年发展1. 克里斯滕森身份认同理论- 冒险和探索期：青少年开始探索自我身份和价值观。

- 混乱期：青少年在身份形成中经历困惑和矛盾。

- 责任感和成熟期：青少年逐渐接纳自我身份，有明确的目标和责任感。

2. 弗洛伊德性心理发展理论- 性激情期：青少年面对自我身份和性欲望的内外冲突。

- 困境和抗拒期：青少年逐步形成性别角色和性倾向，面对性取向的挑战。

- 成熟期：青少年建立稳定的性身份。

三、成年期发展1. 马尔科夫区域辅助性习得理论- 探索阶段：成年人开始探索个人和职业发展道路。

- 满足和参与阶段：成年人逐渐找到生活和工作的满足感，并融入社会。

- 责任和责任阶段：成年人承担起家庭、工作和社区的责任和义务。

2. 中年转折期理论- 抗拒和否定阶段：成年人面对生理和心理变化，可能会抗拒和否定自己的年龄。

- 探索和调整阶段：成年人努力探索新的兴趣和生活目标，并调整自身的价值观和身份认同。

- 接受和成就阶段：成年人逐渐接受自己的年龄，并感到满足和成就。

以上是发展心理学的重要阶段和理论的详细介绍。

简述皮亚杰的儿童心理发展阶段理论。

皮亚杰的儿童心理发展阶段理论是由意大利心理学家皮亚杰提出的一种心理发展理论，尤其是针对儿童的心理发展阶段的理论。

该理论认为，儿童在不同年龄段都有不同的心理发展特征，每个阶段都有固有的发展目标和目标，每隔三到六个月这些特征和目标都会发生变化。

该理论以儿童心理发展从欲望、依恋到价值观和社会正确性等关键阶段构建。

根据该理论，婴儿期是儿童心理发展的第一个阶段，整个阶段由出生至大约一岁时。

婴儿期婴儿的目标是发展抚摸人的能力，逐渐形成父母的基本依恋关系。

接下来的阶段是幼儿期，该阶段从一岁至四岁。

幼儿期的首要目标是逐渐增加他们的体力发展，在社会环境和情感上逐渐掌握自己并形成自我认知。

此外，幼儿期还可以在婴儿期的基础上发展出更多的认知能力，包括实现因果关系和进行概括分析。

紧接着的是学前儿童阶段，该阶段为4至6岁儿童。

与同龄人进行比较相互学习是学前儿童阶段的主要发展目标之一，此外，孩子还可以学习多个新的概念，并且开始更加重视价值观和反思他们自己的行为。

最后是学龄期，是从7岁到十二岁儿童的心理发展阶段。

主要特征是发展自控能力和行为控制能力，尤其是关于情感管理和道德判断能力的发展。

同时，儿童也会更加注重社会规范、责任感和开放性思维等。

综上所述，皮亚杰的儿童心理发展理论将儿童心理发展分为婴儿期、幼儿期、学前儿童期和学龄期，每个阶段的主要特征和目标都有所不同，能够更好地帮助我们了解儿童在不同年龄段的心理发展特征和潜在的发展需求，以期能在早期给孩子的成长带来最大的助益。

皮亚杰认知发展理论对家庭教育的启示皮亚杰（Jean Piaget）是一位瑞士心理学家，他的认知发展理论对于家庭教育有着深远的启示。

他的理论主要包括了儿童认知的四个阶段：感觉运动期、前运算期、具体运算期和形式运算期。

首先，皮亚杰的认知发展理论强调儿童主动参与学习的重要性。

他认为儿童通过主动探索和亲身经验来建构自己的认知结构。

这一观点在家庭教育中有着重要的启示，父母应提供丰富多样的学习机会和资源，鼓励孩子主动探索和亲身体验。

例如，可以为儿童提供适龄的玩具、绘本和文化活动，让他们自由地选择和使用，以促进他们的认知发展。

其次，皮亚杰的认知发展理论强调儿童思维的积极构建过程。

他认为儿童通过不断的反思和适应来建立新的认知结构。

这一观点告诉父母，儿童的思维发展需要时间和空间。

在进行家庭教育时，父母应耐心引导和促进儿童的思维发展，不要急于求成或期望他们达到其中一种程度的认知水平。

对于儿童提出的问题和观点，应给予充分的尊重和肯定，让他们感受到自己的思维和表达是被重视和鼓励的。

第三，皮亚杰的认知发展理论强调儿童在学习中的社会交往和合作。

他认为儿童通过与他人的互动和合作来建构自己的认知结构。

这一观点告诉父母，在家庭教育中应创造积极的互动和合作环境。

父母可以鼓励兄弟姐妹之间的合作和分享，也可以邀请亲友和邻居的孩子参与家庭活动，让孩子们在交往中学习和成长。

最后，皮亚杰的认知发展理论强调儿童对认知冲突和矛盾的处理。

他认为儿童在面对认知冲突和矛盾时，会通过认知平衡和适应来解决问题。

这一观点告诉父母，在家庭教育中应给予孩子一定的挑战和冲突。

父母可以启发孩子思考和讨论问题，鼓励他们提出自己的观点和解决方案。

当孩子面对困难时，父母可以给予适度的支持和指导，让他们学会独立思考和解决问题的能力。

总之，皮亚杰的认知发展理论对于家庭教育有着重要的启示。

父母可以通过提供丰富多样的学习机会和资源，引导和促进儿童的思维发展；在教育过程中，应给予儿童充分的尊重和肯定，创造积极的互动和合作环境；同时，也应给予儿童一定的挑战和冲突，培养他们独立思考和解决问题的能力。

皮亚杰认知发展四个阶段皮亚杰（Jean Piaget）是瑞士的一位著名发展心理学家，他对儿童的认知发展进行了广泛而深入的研究。

皮亚杰提出了四个主要的认知发展阶段，分别是感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。

下面将逐个介绍这四个阶段。

首先是感知运动阶段，这个阶段发生在出生到两岁之间。

在这个阶段，婴儿主要通过感知和运动来认识世界。

他们开始发展基本的感官和运动能力，逐渐认识到自己的身体和周围环境的关系。

例如，他们能够通过吮吸、抓握和触摸来认识物体。

接下来是前运算阶段，这个阶段发生在两岁到七岁之间。

在这个阶段，儿童开始发展出象征性思维的能力，他们能够使用语言和符号来表示物体和事件。

此外，他们开始展示出自我中心、动态思维和缺乏逻辑推理能力等特征。

例如，他们可能认为把液体倒入一个更高的杯子里就会增加液体的量，而不理解液体的数量是不变的。

第三个阶段是具体运算阶段，这个阶段发生在七岁到十一岁之间。

在这个阶段，儿童开始展示出一些逻辑思维能力，他们能够进行操作和变换物体，理解基本的数学概念，如数量、分类和顺序。

此外，他们开始具备逆反思维，可以站在别人的角度思考问题。

例如，他们可以理解加法和减法的关系，可以解决一些具体的数学问题。

最后一个阶段是形式运算阶段，这个阶段发生在十一岁到成年之间。

在这个阶段，儿童开始展示出更加抽象和逻辑的思维能力，他们能够处理复杂的逻辑问题，并开始思考抽象的概念和道德问题。

此外，他们开始具备推理和假设的能力。

例如，他们能够进行代数运算和几何推理，能够理解和讨论抽象的概念，如爱和正义。

总结起来，皮亚杰的认知发展理论认为儿童的认知发展是一个渐进的过程，从感知运动到前运算、再到具体运算和形式运算。

每个阶段都有其独特的特征和发展任务。

这一理论对于理解儿童认知发展的规律，以及教育和教学的设计都有重要意义。

守恒(conservation)：皮亚杰认知发展理论术语。

若某物体只是发生了形式上或量度上的改变而实质未变时，处于具体运算阶段的儿童对其原有概念保持不变的心理倾向。

即当物体的外部特征发生改变时，儿童能够透过其外部特征发现物体本质的不变性。

守恒的形式很多，包括数量守恒、长度守恒、面积守恒、容积守恒等。

个体达到各种守恒的年龄不同，如达到物质守恒的年龄约在7～8岁，达到重量守恒的年龄在9～10岁，达到体积守恒的年龄在11～12岁。

补偿(compensation)：皮亚杰认知发展理论术语。

物体改变形状而不改变质量时，其某一维度的改变将会在另一维度上获得相应补偿的现象。

如同等质量的橡皮泥的体积改变会体现在其面积的变化上。

可逆性(reversibility)：皮亚杰认知发展理论术语。

通过颠倒顺序可以恢复初始状态的认知操作特征。

具体运算阶段和形式运算阶段的儿童能够在心理上设想一个动作的倒转顺序，而无须具体执行这些动作。

有两种形式，即逆向性与互反性。

前者将逆向运算与相应的正运算结合，结果两者相互抵消，主要支配类系统；后者将原运算与相应的互反运算结合，产生一个等值，主要支配关系系统。

上述两种形式在具体运算阶段单独出现，在形式运算阶段才结合在一个运算系统中。

逆向性(inversion)：皮亚杰认知发展理论术语。

思维可逆性的两种形式之一。

特点是将逆向运算与相应的正运算结合，结果两者相互抵消。

如+A即-A的逆向。

参见“可逆性”。

互反性(reciprocity)：皮亚杰认知发展理论术语。

思维可逆性的两种形式之一。

特点是将原运算与相应的互反运算结合，产生一个等值，如A=B,则B=A是其互反。

参见“可逆性”。

客体永恒性(object permanence)：亦译“客体永久性”。

皮亚杰认知发展理论术语。

处于感知运动阶段的儿童形成的客体不依赖于自己的知觉而永久存在的观念。

客体永恒性的获得是儿童运动协调性发展而形成新的经验结构的产物，表明此阶段的儿童形成了稳定性客体的认知格式，对空间组织达到一定水平，表现出因果性认识的萌芽。

皮亚杰的认知发展论皮亚杰的认知发展论（Jean Piaget's theory of cognitive development）是指瑞士心理学家皮亚杰（Jean Piaget）在20世纪50年代提出的一个关于儿童认知发展的理论。

这一理论认为，儿童的认知能力随着年龄的增长而逐渐发展和改变。

皮亚杰将儿童的认知发展分为四个阶段，即感知运动期（sensorimotor stage）、前运算期（preoperational stage）、具体运算期（concrete operational stage）和形式运算期（formaloperational stage）。

每个阶段都有其特定的特征和发展特点。

感知运动期是从出生到约两岁的阶段，儿童在这个阶段主要通过感觉和运动来认识世界。

儿童在这个阶段有着强烈的自我中心主义，只能看到自己的视角和行为，还没有理解他人的观点和感受。

他们的思维主要是以直观的感觉为基础的。

前运算期发生在大约两到七岁之间。

在这个阶段，儿童开始使用语言和符号来思考和交流。

他们开始具有象征性思维，可以用词语或符号来代替现实物体。

然而，儿童在这个阶段还没有掌握逻辑思维和具体概念，他们常常使用过度一般化和不成熟的逻辑。

具体运算期发生在大约七到十一岁之间。

在这个阶段，儿童开始具有具体的逻辑思维和概念形成能力。

他们可以进行简单的分类、序列和数量运算。

儿童开始能够反思思维过程，并将所学的知识应用于解决问题。

最后一个阶段是形式运算期，发生在十一岁及以后的人。

在这个阶段，儿童具备了抽象推理和假设的能力。

他们可以进行逻辑推理、假设设想和推论，并能够处理复杂的问题。

这个阶段的儿童开始建立自我认知，具备将自己的观点和感受与他人的观点和感受相互比较的能力。

皮亚杰的认知发展论对儿童教育和心理学研究产生了重要影响。

他的理论认为，儿童不仅仅是成人的缩小版，他们在认知能力上具有独特的特点和发展轨迹。

这一理论强调了儿童积极主动地构建自己的认知结构和体验世界的重要性。