儿童文学概论
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第一章儿童文学概论儿童文学是对少年儿童进行文学创作和研究的一种文学类型,也是文学的一个分支。
它以儿童为对象,以儿童的特点和需求为出发点,通过创造出生动、有趣、富有想象力的故事情节和形象,让儿童在阅读中获取乐趣、启发思考和获取知识。
儿童文学具有特定的价值和意义,在儿童的成长和教育中扮演着重要的角色。
其次,儿童文学在故事情节中融入了教育和价值观的元素。
儿童是在成长过程中,接触和认识世界的阶段。
他们对于世界各种事物和现象有着浓厚的兴趣和好奇心,同时也有着丰富的情感和感受。
儿童文学以儿童的角度,通过创造有趣的故事情节和人物形象,向儿童传递教育和价值观的内容。
例如,通过描述主人公的成长经历和努力,向儿童传递积极向上、努力奋斗的价值观。
通过创造有爱心和友善的角色,培养儿童的情感和社交能力。
儿童文学通过故事的情节和人物形象,潜移默化地影响和塑造儿童的价值观和人生观。
第三,儿童文学是儿童乐园中的一颗明珠。
在儿童文学中,儿童可以窥探到整个世界的样子,可以通过阅读进入无穷无尽的想象世界。
在儿童文学中,有着奇妙的魔法,有着天马行空的想象力。
这种魔力和想象力激发了儿童的好奇心和求知欲望,开拓了儿童的认知能力和知识面。
通过阅读儿童文学作品,儿童们可以开启一段奇妙的旅程,领略不同的风景和文化,丰富自己的生活和思维。
最后,儿童文学也是教育的一种形式。
儿童文学通过阅读和创作,为儿童提供了一个学习的机会。
通过阅读儿童文学作品,儿童可以学到知识、获得启示、培养思维和判断能力。
同时,儿童文学作品中多样的文化背景和价值观,也可以让儿童了解不同文化的习俗和特点,培养跨文化的理解和尊重。
总之,儿童文学在儿童的成长和教育中扮演着重要的角色。
它通过创造有趣的故事情节和形象,激发儿童的阅读兴趣和想象力;在故事中融入教育和价值观的元素,培养儿童的思考能力和价值观;让儿童进入无限的想象世界,拓展儿童的视野和知识面;同时,儿童文学也是教育的一种形式,让儿童通过阅读获取知识和启发。
第一章儿童文学本质论儿童的概念儿童是指人类社会中18岁以下的公民,(3-18周岁)。
儿童是成人社会对“童年”的普遍假设。
“中世纪没有儿童(时代)”——法国,菲力浦·阿利斯儿童观的几种历史模式1.“白纸”之喻:教育可以随心所欲的改变。
英国约翰·洛克“白板”说2.“植物”之喻:从教育的立场去发现儿童。
法国卢梭著作:18世纪,《爱弥儿》堪称是儿童的福音书3.“成人之父”之喻:浪漫派诗人用文学来发现儿童。
布莱克《天真之歌》,华兹华斯《序曲》被认为是一首自传诗歌,《虹》中将儿童尊奉为成人之父,蒙克梭利“蒙氏教育法”《童年的秘密》。
4.“未完成品”之喻儿童呈现的主要精神特质1.儿童文化的艺术性2.儿童文化的游戏性3.儿童文化的生态性儿童文学的定义是以文字(含图画书中的图画)阅读(包裹读给孩子听)为传播形式的文学作品;是成人为儿童创作的,或成人未必专为儿童创作,但实际上已被儿童广泛接受的文学。
儿童文学=儿童·成人·文学周作人提出“儿童的文学只是儿童本位的,此外更没有什么标准”的儿童观,即“儿童本位”思想。
周作人的“儿童本位“论诞生于五四时期,它通常被认为是儿童文学走向现代化的标志。
儿童文学的三个层次与两大门类三个层次:1.幼年文学(幼儿文学)(3-6、7岁) 2.童年文学(儿童文学)(6-12岁)3.少年文学(12-18岁)两大门类:A儿童本位 B 非儿童本位王泉根定义儿童文学:作文文学大系统中一个相对独立的组成部分的儿童文学,是成年人为吸引,提升3-18岁少年儿童鉴赏文学的需要而创作的一种专门文体。
它既是幼年文学,儿童文学,,又是“儿童本位”的儿童文学与“非儿童本位‘的儿童文学所构成的整一体。
第四章儿童文学的叙事视角与艺术母体儿童文学的叙事视角1.叙事视角文本——世界1.儿童视角2.成人视角3.两代人对话、对比的视角4.少年作者视角儿童艺术的母题1.儿童的母题:顽童的母题、自然母题、爱的母题(刘绪源)2.成长的母题:幻想的母题、动物的母题、自然母题(王泉根)“儿童文学“一词由来1.古已有之2.民间创作的口头文学3.文人著作的书面儿童文学儿童文学的特质1.现代性2. 故事性3.幻想性4.成长性5.趣味性6.朴素性(“成长”:成长小说就是以叙述人物成长为主题的小说,就是讲述人物成长经历的小说。
儿童文学概论教案儿童文学是指专门写作给儿童读的文学作品,它以满足儿童的阅读需求为目标,通过有趣的故事情节、适合儿童阅读的语言、引人入胜的插图和艺术效果,为儿童提供娱乐、学习和情感成长的机会。
儿童文学是培养儿童兴趣、启发儿童思维发展和塑造儿童价值观的重要途径之一一、课程目标:1.了解儿童文学的定义和特点,了解儿童文学的分类及发展历程。
2.理解儿童文学对儿童思维发展和价值观形成的重要影响。
3.培养学生对儿童文学的兴趣和阅读习惯,提高学生的阅读能力和文学鉴赏水平。
二、课程内容:1.儿童文学的定义和特点:a.儿童文学是专门为儿童创造的文学作品。
b.儿童文学的特点有:内容浅显易懂、语言简单生动、故事情节有趣、插图丰富多样。
2.儿童文学的分类:a.根据形式分为故事、诗歌、童谣、儿童戏剧等。
b.根据内容分为儿童文学、科普类、历史类、神话传说类、寓言类等。
3.儿童文学的发展历程:a.古代儿童文学:如中国古代的童谣、童谣、童谣、童谣等。
b.现代儿童文学:如安徒生童话、格林童话等。
c.中国现代儿童文学:如朱自清、冰心、林语堂等。
4.儿童文学对儿童思维发展和价值观形成的重要影响:a.对儿童思维发展的影响:培养儿童的观察力、想象力、联想力和思维能力。
b.对儿童价值观形成的影响:塑造儿童正确的价值观念和道德观念。
5.培养学生对儿童文学的兴趣和阅读习惯:a.组织学生进行阅读活动:让学生自由选择儿童文学作品进行阅读,鼓励奖励好书分享。
b.指导学生进行文学鉴赏:帮助学生学习和理解文学作品中的语言风格和艺术效果。
三、教学方法:1.讲授法:通过讲述儿童文学的定义、分类和发展历程,让学生了解儿童文学的基本知识。
2.讨论法:组织学生进行小组讨论,比较分析不同类型儿童文学作品的特点和魅力。
3.阅读法:组织学生进行阅读活动,通过阅读儿童文学作品进行文学鉴赏,培养学生的阅读兴趣和能力。
四、教学资源:1.教学课件:包含儿童文学的定义、分类和发展历程的知识点。
第一章儿童文学的概论(8学时)第一节儿童文学的基本含义一、儿童文学的概念(一)我国“五·四”运动以来对儿童文学的几种较具影响力的认识1、以胡适、周作人等学者为代表所倡导的“儿童本位论”思潮2、1949年—1955年这一历史时期的观点为:儿童文学的教育工具论3、以陈伯吹为代表的“童心论”4、关于区分儿童文学的标准之多种见解(二)什么是儿童文学二十世纪八十年代以来所形成的共识,儿童文学是适合于各年龄阶段儿童的心理特点。
审美要求以及接受能力的,有助于他们健康成长的文学。
其中以特意为他们创作、编写的作品为主,也包括一部分抒写作家主观意识却能为孩子们所理解、接受又有益于他们身心发展的文学作品。
广义与狭义的概念、相应的分类。
定义中所包含的几层意思应把握好。
二、儿童文学与文学(一)儿童文学是文学中的一个相对独立的分支它服从于文学的一般共性规律和要求,但它又具有自己的特殊性。
(二)儿童文学与成人文学的关系共同点:两者都是以语言为材料反映社会生活的意识形态,均具有思想倾向性、民族性、时代性和文学表达方面的要求。
不同点:由于读者对象的不同所导致的文学表现手法的倾向性差异。
三、儿童文学与儿童读物两都既有联系又有区别,正确理解这两个概念,对于它们的写作、研究以及指导阅读都有重要意义。
儿童读物的含义比儿童文学的含义宽泛得多,是指适合于儿童阅读的各种书籍的总称,儿童文学作品经印刷出版成书后形成的的儿童文学读物仅是儿童读物中的一种。
区分之关键在于是否具有“文学性”这个核心点上。
儿童文学必须是文学,是以语言塑造艺术形象用以感染和教育少年儿童的,儿童读物中除文学读物外的其他门类读物可以是非文学的,或不完全具备文学性质的。
第二节儿童文学的意义和作用儿童文学是少年儿童成长过程中必不可少的精神食粮。
儿童文学的根本意义在于能以直观形象的方式帮助小读者了解人类社会的基本道德规范和自然界的某些知识,帮助他们健康成长。
儿童文学具有道德教化作用、认识作用、审美作用和娱乐作用。
05823儿童文学概论第一章一、儿童文学①儿童文学是为儿童创作的各类文学作品的总称②儿童文学是具有独特艺术个性和审美价值的语言艺术③儿童文学是适合儿童接受并为他们所喜闻乐见的文学作品④儿童文学对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多种功能和价值儿童文学是专为儿童创作并适合他们阅读的具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称三、现代意义的儿童文学作家在现代自觉的儿童文学观念的指导或影响下创作的供儿童阅读的作品四、儿童读物广义:包括了儿童读物狭义:除儿童文学读物以外的各类适合儿童阅读的版物二、古典意义的儿童文学①民间口头文学作品如《牛郎织女》《葫芦兄弟》②注重故事性、具有一定文学色彩的蒙养读物如元代卢韶《日记故事》、明代萧汉冲《龙文鞭影》、清代程允升《幼学琼林》③经过专门编纂的所谓‘陶冶性情’的成人文学作品如《千家诗》、《神童诗》④古典文学中适合儿童特点,事实上也常为儿童读者所选择和接受的作品如《西游记》三打白骨精、《水浒》武松打虎五、“儿童文学”和“儿童读物”联系与区别共性:成年人为儿童精神生命的健康成长而创作、改编、出版的精神产品区别:两者性质不同,儿童文学的文学性是一种有机的、整体性的审美构成,而不只是传达知识内容的形象化手段。
儿童读物并不具备独立的、完整性的艺术品格和审美价值。
结论:儿童文学和儿童读物是两个内涵和范围都不相同的概念八、儿童读者的多样性儿童读者的多样性表现在年龄、性别、智能、心理个性、文化等诸多方面。
其中年龄因素所导致的儿童读者的多样性是最重要的一个方面:①性别差异。
儿童读者到了一定年龄阶段,其文学阅读兴趣和能力会显示出性别差异。
②智力因素。
智力因素与儿童读者的文学阅读能力发展水平有关。
③心理个性差异。
导致儿童读者多样化的原因还可能来自其心理个性的差异,这种差异造成了儿童读者在文学阅读动机、态度等方面的差异。
④文化差异。
文化常常归属于特定的民族、阶层或集团,表现出各种各样的差异乃至对峙来。