《桑塔露琪亚》教案

《桑塔露琪亚》（教案）公开课

一、教学目标：

1. 让学生了解《桑塔露琪亚》这首歌曲的背景、作者以及音乐特点。

2. 通过学习这首歌曲，使学生掌握基本的声乐技巧和合唱协作能力。

3. 培养学生对古典音乐的兴趣和审美情趣。

二、教学内容：

1. 歌曲简介：《桑塔露琪亚》是一首起源于意大利那不勒斯的民歌，后被改编成歌剧选段，广泛流传于世界各地。

2. 歌曲结构：ABA型三部曲式结构，旋律优美，节奏明快。

3. 声乐技巧：气息控制、音准、音色、共鸣等。

4. 合唱协作：声部协调、节奏统一、动态变化等。

三、教学重点与难点：

1. 教学重点：歌曲的演唱技巧、合唱协作以及音乐情感的表达。

2. 教学难点：音准、节奏的准确掌握，以及气息控制和共鸣的运用。

四、教学过程：

1. 导入：教师简要介绍《桑塔露琪亚》的背景和作者，激发学生的学习兴趣。

2. 旋律教学：教师示范演唱歌曲，学生跟随哼唱，注意音准和节奏。

3. 声乐技巧讲解：教师讲解气息控制、音准、音色、共鸣等声乐技巧，并引导学生实践。

4. 合唱协作训练：教师组织学生进行合唱练习，注意声部协调、节奏统一、动态变化等。 5. 完整演唱：学生分组或全体演唱《桑塔露琪亚》，教师点评并指导。

6. 音乐情感表达：教师引导学生理解歌曲的情感内涵，培养学生的音乐审美能力。

五、教学评价：

1. 学生演唱技巧的掌握程度：气息控制、音准、音色、共鸣等。

2. 合唱协作能力：声部协调、节奏统一、动态变化等。

3. 音乐情感表达：能否准确传达歌曲的情感内涵。

4. 课堂参与度：学生参与课堂活动的情况，包括演唱、讨论等。

六、教学策略：

1. 采用逐句教唱法，让学生逐句掌握歌曲旋律。

2. 分组练习，增强学生的合作意识。

3. 运用视觉辅助教学，如图片、视频等，帮助学生更好地理解歌曲背景。

4. 创设情境，让学生在具体情境中感受歌曲的美。

5. 鼓励学生提问，及时解答学生在学习过程中遇到的问题。

桑塔露琪亚

课时：一课时

课型：唱歌

教 学 目 标：

1、用自然圆润的声音演唱《桑塔·露琪亚》,背唱其中一段歌词，并初步认识船歌这种音乐体裁。

2、能够感受，体验《桑塔.露琪亚》的音乐情绪和风格，分辨男高音的音色特点。

3、对欧洲民间音乐感兴趣,喜欢不同民族的艺术风格,并能主动探索与其相关的音乐文化内涵。

4、在活动中感受音乐的各种表现形式与表现手段在音乐作品中的作用。运用现代化教学手段,辅助学生活动,使学生真正体验到探索、创造、审美体验的无穷乐趣。

教学重点：了解意大利的文化，艺术，用有感情的自然圆润的声音演唱《桑塔·露琪亚》。

教学难点：为《桑塔·露琪亚》加配伴奏。伴奏器材、伴奏音型的选择及组合。

课前准备:

教学过程

一、组织教学

1、师生礼仪

2、导入新课（导语：每个国家都有着极具特色的民歌或民族音乐，今天我们走出国门，到欧洲去看看，领略那里的民歌，老师和大家走进意大利----多媒体展示欧洲和意大利的版图）

二、先赏后学

1 、了解意大利的风土人情：观赏意大利的名城威尼斯，佛罗论撒（通过影像资料）

2、请学生讨论（如威尼斯的交通工具贡多拉，佛罗论撒的歌剧院，意大利的那不勒斯等）

3、欣赏意大利的音乐艺术。

(1)、 请学生观看帕瓦罗第演唱的意大利民歌《我的太阳》。（意大利的那不勒斯民歌）

(2)、让学生讨论世界三大男高音的声音特点：

（帕瓦罗第－意大利男高音歌唱家，音色明亮，有穿透力）,

（多明戈－西班牙男高音歌唱家，音色丰满华丽，坚强有力）

（卡雷拉斯－西班牙男高音歌唱家，音色流畅抒情）。

三、新课学习《桑塔.露琪亚》

1）听范唱两遍（请学生讲解歌曲结构，明确歌曲的调号和拍号）

2）学唱歌曲：a：有感情的朗诵歌词； b：请有键盘基础的学生带领大家学习歌曲的曲谱或旋律；

c：老师带领学生来练习曲中的变化音（这是难点）；

d：完整演唱第一段，体会歌曲的内容和风格；

百度文库 - 让每个人平等地提升自我

1 《桑塔露琪亚》音乐教案

教学目标:

一、 对欧洲民间音乐感兴趣，喜欢不同民族的艺术风格，并能主动探索与其相关的音乐文化内涵。

二、 能够用自然圆润的声音演唱歌曲《桑塔.露琪亚》，背唱其中一段歌并能初步认识船歌这种音乐体裁。

教学重点：了解意大利的文化、艺术，有感情地演唱歌曲《桑塔露琪亚》。

教学难点：歌曲演唱情绪的把握。

教学过程:

一、组织教学

导入：1.在世界上有许多因美丽浪漫而著名的海滩，而这个海滩的闻名是因为一首歌曲。这个海滩位于意大利的那不勒斯，在那不勒斯有两个充满诗情画意的海滩，其中一个是以意大利民间传说中一位美丽姑娘的名字命名的，它被称为是美好幸福的象征，这就是桑塔露琪亚。

大家想象一下如果你现在正在桑塔露其亚海滩上漫步，你会哼出怎样的旋律？请边看美景边想象（轻松、柔和、委婉、轻盈、浪漫等） 百度文库 - 让每个人平等地提升自我

2 随着大家美妙的歌声我们来到海边，不仅看到了浩瀚的大海，白色的沙滩，自由的海鸥，还听到船夫们的歌唱呢！你听

二、初步感受、学唱新歌

1、聆听歌曲

你能听到几位船夫的歌唱呢？他们演唱时的表情是怎样的？（男声三重唱，前面抒情、后面激情）

为什么前面是抒情的，后面是激情的呢？（前面是描绘静谧的海滩夜景，后面是热情洋溢的船夫）

歌曲和发声曲有什么相似之处？（都能让人摇晃）为什么能让人摇晃？（三拍子的节奏感，强弱弱）

2、船歌

这种三拍子的,给人以摇晃感觉的,情绪色彩大多开朗豪放热情洋溢的音乐体裁就是意大利船歌。船歌这种体裁的产生发展与威尼斯的游览船——贡都拉有关，出示贡都拉图片并说明。（贡都拉的船身狭长，首尾均都翘起，适宜在水巷中航行。这种船体多漆成黑色，用单桨划船。船家都喜欢唱当地的民歌，歌曲节奏韵律与他划船的节奏韵律一致，久而久之形成这种音乐体裁。） 百度文库 - 让每个人平等地提升自我

音乐教案《桑塔露琪亚》

一、本节课对学科核心素养的理解与看法

核心素养是指学生应该具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备的品格和关键能力而且是高级能力，不是普通的能力。是所有学生应具有的最关键、最必要的共同素养，是知识、能力和态度等的综合表现。作为一名音乐教师不但要教授学生科学文化知识、学会生活更要培养健全的人格、优良的品质做一个阳光向上快乐的人。美国著名心里学家布鲁纳说过：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”当今的教育不再是过去了，而是把教育变的更为艺术，把学生的学变的更为主体，引导学生主动的学，在课堂中学生尽情的发挥自己的思维，表现能力，这也正符合我们学校所倡导的把学生培养成为课堂的主人。在音乐课堂中教师要以教授学生音乐知识、培养学生音乐素养，提高学生综合素质为宗旨，同时把课堂教学变的灵活多样，把教学阵地交给学生，让学生成为学习的主体，从点滴培养学生的音乐核心素养。

二、对思维课堂的理解和看法

结合课标的相关要求，在音乐教学中要有体验、模仿、探究、合作、综合等，要重视学生的主动参与，将其它一切可以用上的形式有选择的用于音乐教学中并发挥学生的主体作用，通过音乐教学使学生树立平等的多元文化价值观，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。

1.音乐课虽然不是培养音乐家的教育，但是掌握必要的音乐知识、音乐素养才能为终身学习奠定基础，歌曲教学可以把乐理知识的教学融入其中，避免纯粹的专业知识学习带来的枯燥乏味；

2.歌曲教学不光培养了学生的知识与技能，还有效地促进学生之间的合作，增强学生的情感及审美体验。

3.学生应具备的音乐实践能力主要包括音乐表达与表现能力、音乐欣赏与审美能力、音乐创造与想象能力、音乐交流与合作能力，其中最核心的是用音乐表达情感的能力。

课题名称： 《桑塔露琪亚》

教学指导思想及理论依据：音乐艺术与社会生活密切相关，不同地域、民族、时代有着不同的音乐文化创造，并直接表现为音乐作品题材、体裁、形式和风格等多方面的差异。具体目标依据音乐学科核心素养培育指向，体现在以下几个方面:1.学生在音乐情境中，能从整体上认知音乐艺术的音响特征和文化背景，能从不同体裁和形式的作品所具有的音乐表现特征出发。2.学生在音乐学习过程中或社会文化生活中，乐于个体或群体的音乐表现实践。3.能以开阔的视野体验、学习、理解世界其他国家和民族的优秀音乐文化，树立平等的文化价值观，拥有尊重文化多样性的人文情怀。