《秦腔-贾平凹导学案》

茅奖系列之贾平凹重读《秦腔》：古镜未磨，照破天地

编者按

2019年，中国作家网与《文艺报》社合办 “文学观澜”专刊，开启一次新的聚合、拓展与碰撞。其中“茅盾文学奖获奖作家研究”专版旨在总结获奖作品以及当代长篇小说创作的经验，我们邀请作家、评论家或回顾重温获奖者的代表作品，或把脉其创作整体风格，或解析其近年文学创作，力图形成多元立体的茅盾文学奖获奖作家研究新貌。

今天推送的是评论家郭洪雷评第七届茅盾文学奖获奖作家贾平凹的长篇小说《秦腔》的文章，文末点击“阅读原文”可以查看专题“茅盾文学奖获奖作家研究”。

贾平凹 (1952～)，陕西丹凤人。1975年毕业于西北大学中文系。1979年加入中国作协。现任中国作协副主席、陕西省作协主席。主要作品有长篇小说《废都》《秦腔》《古炉》《带灯》《老生》《高兴》《极花》等。《秦腔》曾获第七届茅盾文学奖、第一届世界华人长篇小说奖“红楼梦奖”、第四届华语文学传媒大奖等。

“一部作品是好是坏必须得等50年，半个世纪后还有人读就是好作品，否则就什么都不是了。”这是《病相报告》发表后贾平凹接受采访时说的一句话。话虽有些“绝对”，却道出了贾平凹的自信以及一个很普通的道理：好的作品，思想和艺术要经得起时间的考验，在不同时代和历史背景下，读者总能从中有新的发现和认识。从反向来看，读“从前”的作品参照作者当时的思想观念，也对读解其后来的创作给出判断有所帮助。人在年轻或创作起步阶段，所思所言难免青涩、尖锐、豪壮，带有理想主义色彩。对照早间思想观念阅读其后创作，不仅有助于考察作者创作态度的变化，加深对作品的理解，而且还能对作者思想、艺术观念发展的轨迹形成更清晰的认识。

《秦腔》 2005年，《秦腔》最早在《收获》杂志分两期首发并引起关注，这是贾平凹继《病相报告》之后的又一部长篇。虽然内容完全不同，但主要人物共同的精神病相，还是能让人看出两者之间的微妙关联。然而，重读《秦腔》，我首先想到的并不是《病相报告》，而是贾平凹写得更早的一篇散文《“卧虎”说》。这篇短文写于1982年，贾平凹刚好30岁。在我看来，《“卧虎”说》与其说是对当时“文化热”“寻根热”的反映，还不如说是贾平凹走上专业创作道路后寻求再出发的自况之文。时间在慢慢拉开，《秦腔》发表已有15年，《“卧虎”说》发表也已将近40年，历史提供给我们的视野始终还在柳青所说的“六十年为一单元”的范围内。在对贾平凹全部作品有了充分阅读，对其“文学事业”有了整体了解后，参照《“卧虎”说》重读《秦腔》，会使后者艺术品质的独特性变得更为显豁。

《秦腔》导学案

一、学习目标

1、 了解秦腔的起源、发展、特点及文化内涵。

2、 品味文章的语言特色，体会作者对秦腔的深厚情感。

3、 分析文中的人物形象，理解秦腔与当地人民生活的紧密联系。

二、学习重难点

1、 重点

（1）掌握秦腔的艺术特点和文化价值。

（2）理解文中生动形象、富有地域特色的语言表达。

2、 难点

（1）探究秦腔在当地人民精神生活中的重要地位。

（2）体会作者对传统文化的复杂情感。

三、知识链接

1、 秦腔简介

秦腔，别称“梆子腔”，中国汉族最古老的戏剧之一，起于西周，源于西府核心地区是陕西省宝鸡市的岐山（西岐）与凤翔（雍城）。成熟于秦。秦腔又称乱弹，流行于中国西北的陕西、甘肃、青海、宁夏、新疆等地，其中以宝鸡的西府秦腔口音最为古老，保留了较多古老发音。又因其以枣木梆子为击节乐器，所以又叫“梆子腔”，俗称“桄桄子”（因为梆击节时发出“恍恍”声）。

2、 作者简介

贾平凹，1952 年 2 月 21 日生于陕西省商洛市丹凤县棣花镇，当代作家。1974 年开始发表作品。1975 年毕业于西北大学中文系。1982 年发表作品《鬼城》《二月杏》。1992 年创刊《美文》。1993 年创作《废都》。1997 年凭借《满月儿》，获得首届全国优秀短篇小说奖。2003 年，先后担任西安建筑科技大学人文学院院长、文学院院长。2008 年凭借《秦腔》，获得第七届茅盾文学奖。2011 年凭借《古炉》 ，获得施耐庵文学奖 。

四、预习导航

1、 初读课文，标注出生字词，查阅工具书，理解其含义。

2、 再读课文，概括文章的主要内容。

3、 思考：秦腔在文中具有怎样的象征意义？

五、课堂探究

1、 秦腔的特点

（1）请同学们在文中找出描写秦腔特点的语句，并加以分析。

例如：“秦腔的唱腔，宽音大嗓，直起直落，给人以高亢激越、粗犷朴实之感。” 这句话直接点明了秦腔唱腔的特点，“宽音大嗓”体现其声音的洪亮，“直起直落”表现出其旋律的简洁直接，“高亢激越、粗犷朴实”则概括了整体的风格。

《秦腔》教案6

现代散文《秦腔》是陕西作家贾平凹的一篇描写我国古老的戏曲文化、富有浓郁的地域特色的文化散文，他也凭借同名小说获得第七届茅盾文学奖。学习本文，除了培养学生学习鉴赏散文的能力之外，还在于通过赏析富有地域特色的语言，了解秦腔的特点及其渊源，感受我国这一古老戏曲的魅力，学习体会秦腔所代表的文化和精神。

教学目标

知识与技能：

1．了解秦腔的特点，及其与秦地的地理构造和风土人情的契合统一。

2．学习文章通过场面细节描写和本土化的语言来描写文化现象，表现地域文化的技法。

过程与方法：

1．品读场面细节描写，了解秦地的风土人情，体会秦人对秦腔的痴爱之情。

2．品味文章富有地域特色的语言，学习语言表达的一些技巧。

情感态度与价值观：

感受“秦腔”所蕴含的深沉的文化底蕴，体会中国民俗文化的特点，从而对象征中华民族的历史、

文化的民间文化有更深刻的理解。

教学重点

1．了解秦腔的特点，及其与秦地的地理构造和风土人情的契合统一。

2．品读场面细节描写，体会秦人对秦腔的痴爱之情。

教学难点：赏析文章富有地域特色的语言及其表达的技巧。

教学方法：讲授法、合作探究法、诵读法

（一）引入秦腔

我们国家地域辽阔，方言众多，因而形成各具特色的地方文化，很多地方都有代表自己地域文化的文学样式，如国粹京剧、广东粤剧等等。而“秦腔”则是“关中文化”的典型代表，也是中国戏曲的鼻祖。今天，我们就通过学习贾平凹先生的《秦腔》，一起来领略她独特的魅力。

我们先一起来欣赏一个“秦腔”唱段。

（二）文本梳理

1、加定语，释“秦腔”。

“秦腔是、、……的戏剧艺术形式。”大家先翻开课文，迅速浏览全文，尝试着给“秦腔”加定语。

（提示：以“下定义”的方式，可从秦腔本身、起源地、人们对它的评价及情感，和秦腔的影响去归纳。）

2、作者贾平凹围绕“秦腔”这一极富地域特色的文化现象，着重从那两个方面来写的？

（提示：主要围绕秦地和秦人两个方面来写的。）

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秦腔教案 秦腔贾平凹教案

一、导入新课

1．俗话说：五千年地上文明看山西，五千年地下文明看陕西。提起陕西，或许我们每个人都会不由自主地联想到秦始皇兵马俑、黄土高坡、陕北民歌信天游，以及陕西特色风味羊肉泡馍。黄土地不仅哺育了中华民族，也哺育了绚烂的民族文化，“秦腔”就是绚烂民族文化中的一株常春藤。

2．到陕西旅游，导游或许会问这样一个问题：

八百里秦川尘土飞扬，三千万老陕齐 秦腔。

你认为，这中间用哪个字最切合秦腔的特点？ （吼）

二、文本解读

1．从文中找出能表现秦腔特点的语句，并加以概括。

①外地人尤其是自夸于长江流域的纤秀之士最可怕秦腔的震撼。

①评论说得委婉的是：唱得有劲；说得直率的是：大喊大叫。（正面表现）

①你不慢慢感觉到了南方戏剧的秀而无骨吗？（侧面）

（言下之意是：秦腔粗犷、朴实）

==== 秦腔：高亢激扬，朴实粗犷。

2．在文中，认为秦腔高亢激扬，朴实粗犷的特点是怎

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样形成的？

认为，秦腔的形成与秦地的风土人情（秦地的地理构造和秦人的特点）密不行分。详细内容有：

①几百年来，秦腔没有被淘汰其解是有的，就在陕西这块土地上。

①这里的地理构造与秦腔的旋律惟妙惟肖的一统。（秦腔与秦地的关系）

①这秦腔原来是秦川的天籁、地籁、人籁的共鸣啊！（秦腔与秦人的关系）

3．秦地有什么特点？它与秦腔如何“惟妙惟肖的一统”？从文中找出相关语句并加以概括。

“一抹黄褐的平原；宽阔的地平线上，迎风正反翻覆”

==== 秦地：空旷平坦，厚重实在。

秦地与秦腔，二者在“粗犷豪放”方面达到了完善的统一。

4．秦人有什么特点？秦人又如何与秦腔达到“惟妙惟肖的一统”？