语文阅读理解的教学技巧

初中语文阅读理解解题技巧

——“记叙文”篇

首先在阅读的时候应该先辨别这是一篇什么类别的文字，初中生常见的文章类型有：记叙文、说明文、议论文、散文、小说。该篇主要讲述的是记叙文的各种常见的题型以及其答题技巧。

一、那么在做记叙类的文章时有哪些问题呢？

（一）什么是记叙的六要素？

所谓的六要素是指：时间、人物、地点、事件的起因、过程和结果。

（二）记叙的方式及作用？

1、顺叙（按事情发展先后顺序）

作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。

2、倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。）

作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。

3、插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。）

作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。

（三）常见的修辞手法有哪些？

1、比喻：使事物描写生动形象/具体可感。

2、拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，使事物描写生动形象/具体可感。

3、夸张：突出特征，揭示本质，表达某种强烈的思想感情，给读者以鲜明而强烈的印象。

4、排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，给人一气呵成之感，增强文章的说服力和感染力。

5、对偶：形式整齐，音韵和谐，互相映衬，互为补充。

6、反复：强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。

7、设问：自问自答，引人注意，启发思考。

8、反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情，发人深思，给人深刻印象。

（四）描写人物的方式及其作用？

（1）肖像描写：为了“以形传神，揭示人物的性格特征。 （2）神态描写： 是心理描写的外化。

（3）动作描写：最能体现人物的性格特点与心情。

（4）语言（对话）描写：言为心声，最能表示人物的身份，表达人物的思想感情，揭示人物的特点。

（5）心理描写：生动地展示人物的精神风貌、性格特点。

场面描写：

人物与人物之间在一定时间、地点且相互发生联系构成的画面。

场面描写可以展示人物活动的环境，烘托人物，渲染气氛，深化主题．．．．．．．．．．．．．．。

浅谈小学语文阅读教学方法

府谷县第三小学 王俊莲

小学语文阅读教学的方法是多样的，记得好多位著名教育专家都曾经说过：“教学有法，教无定法。”至于选用什么样的教学方法，应针对学生的实际情况，选用最适合学生的教学方法。选择合适的教学方法对学生的阅读能力是有很好的促进和提高作用的。因此，选择合适的阅读教学方法是提高学生阅读能力的关键。作为一个语文教师，要会选教法，能让学生在你的引导下尽可能用最少的时间，捕捉到最多的信息。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应重视语文的熏陶感染作用，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，在感悟和思考中，受到情感熏陶，获得思想启迪。下面谈谈我对语文阅读教学的一些看法。

一、创设情境，引趣激兴

1、实体情境。教师充分利用实物指导学生进行细致的观察，加深对课文内容的感受和理解。此法尤其适用于中低年级语文教材中常识性课文的教学，如教材中的《庐山的云雾》，有条件的话，可让学生观察“云雾”这些自然现象，了解云雾的一些特点；又如《触摸春天》、《桂林山水》、《荷花》此类涉及山川日月、花鸟鱼虫等的教学内容。

2、模拟情境。教师根据讲解的需要，可运用电教手段，如放幻灯，使学生获得形、声、色的直观感觉；或出示相关的摄影、图画，再现教材中的情境；或根据课文内容，师生分角色进行表演，使学生有身临其境之感。这样，能化静为动、化远为近、化抽象为具体，寓教于趣，寓教于乐，提高教学效果。如教学《鸟的天堂》时，可充分发挥电教手段的优势，创设了小鸟生存的情境，鸟的后面藏着一些词语，让学生认读，并用话语和音乐为辅助手段，做到意境交融，情真意切，使人如身临其境，引起了学生学习的兴趣，并为学生的理解提供了有力的佐证。

3、语感情境。新课程理念下的教师是学生学习的主导，老师绘声绘色的语言渲染也是创设情境的很好方式。例如教学《白鹭》，当白鹭的图象出现在孩子眼前时，老师若以富有情感色彩的形象化的语言加以描绘：“看，这是一只多么美丽的白鹭，闪闪发光的双眼，它洁白高贵的外衣，脚上还穿着一双金黄色的高筒皮靴，多酷啊！”学生听了老师的描绘，便能充分感受白鹭的美丽。教师通过这样生动形象的语言描述，能培养学生正确敏锐的语感能力，激发学生的思维和联想，体会其情境。

1 1、说明文的类型：事物、事理说明文（从内容角度，根据说明的对象和目的）。

事物说明文一般标题就是说明的对象；

事理说明文找准开头结尾的总结句。

因为说明对象是一篇文章所要介绍的事物或事理，一般是一个名词或名词短语，

可以从两个方面入手：一看文题二看首尾段。事物说明文指出被说明事物即可。

事理说明文指出说明内容，形成一个短语：介绍了……的……(对象加内容) 。

2、说明文的语言：平实、生动说明文（语言表达角度） 。

3、说明方法： 一般回答三个字，要掌握几种常见的说明方法，会分析在文中的

作用：

①．举例子：具体真切地说明了事物的××特点。

②．分类别：条理清楚地说明了事物的××特点。对事物的特征/事理分门

别类加以说明，使说明更有条理性。使说明的内容眉目清楚，避免重复交叉的现

象。

③．列数字：具体而准确地说明该事物的××特点。使说明更有说服力。

④．作比较：突出强调了被说明对象的××特点（地位、影响等）。

⑤．下定义：用简明科学的语言对说明的对象/科学事理加以揭示，从而更

科学、更本质、更概括地揭示事物的特征/事理。

⑥．打比方：打比方就是修辞方法中的比喻。生动形象地说明该事物的××

特点，增强了文章的趣味性。

⑦．画图表：使读者一目了然，非常直观形象地说明的事物的××特点。

⑧．作诠释：对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。

下定义与作诠释的区别是：定义要求完整，而诠释并不要求完整，对事物的特征

/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。可以颠倒。

⑨．摹状貌：对事物的特征/事理加以形象化的描摹，使说明更具体生动形象。 ⑩．引资料：能使说明的内容更具体、更充实。用引用的方法说明事物的特征，

增强说服力，如引用古诗文、谚语、俗话。引用说明在文章开头，还起到引出说

明对象的作用。

4、说明顺序：时间顺序（程序顺序）、空间顺序、逻辑顺序。在答题时可答得

具体些。

如：空间顺序（从上到下，从里到外，总到分，外到内，前到后，左到右，整体

语文阅读理解的情境创设技巧

语文阅读理解是语文学习中的重要环节，它不仅能够考查学生对文字的理解和运用能力，还能培养学生的思维能力和审美情趣。而情境创设作为一种有效的教学方法，能够帮助学生更好地理解文本，提高阅读理解的能力。那么，如何进行有效的情境创设呢？以下是一些实用的技巧。

一、联系生活实际创设情境

生活是语文的源泉，许多语文知识都与生活密切相关。在阅读理解教学中，教师可以引导学生联系自己的生活实际，将文本中的内容与生活中的场景、经历相联系，从而更好地理解文本的内涵。

例如，在阅读一篇关于亲情的文章时，教师可以让学生回忆自己与家人相处的温馨时刻，感受亲情的温暖和重要性。通过这种方式，学生能够更加深刻地理解文章中所表达的亲情主题，与作者产生情感共鸣。

又如，在学习描写自然景观的文章时，教师可以引导学生回忆自己在旅游中见到的美丽风景，或者观察身边的自然环境，将文中所描绘的景色与自己的实际感受相结合。这样，学生就能更加生动地想象出文中的画面，增强对文本的理解。

二、利用多媒体资源创设情境 随着科技的发展，多媒体资源在教学中的应用越来越广泛。在语文阅读理解教学中，教师可以充分利用图片、视频、音频等多媒体资源，为学生创设直观、生动的情境，帮助学生更好地理解文本。

比如，在学习古诗时，教师可以播放庐山瀑布的视频，让学生直观地感受瀑布的雄伟壮观，从而更好地理解诗人所描绘的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的壮丽景象。

再如，在学习童话故事时，教师可以播放相关的动画片段，让学生在欣赏动画的同时，理解故事的情节和人物形象。多媒体资源能够有效地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高阅读理解的效果。

三、角色扮演创设情境

角色扮演是一种让学生身临其境的情境创设方式。通过让学生扮演文本中的角色，能够让学生更加深入地理解角色的性格、情感和行为，从而更好地理解文本的内涵。

例如，在学习寓言故事时，教师可以让学生分组进行角色扮演，让学生在表演中体会寓言所蕴含的道理。在表演过程中，学生需要揣摩角色的心理，用恰当的语言和动作来表现角色，这不仅能够提高学生的阅读理解能力，还能培养学生的表达能力和团队合作精神。