《礼貌显魅力》教学设计
- 格式：doc
- 大小：29.00 KB
- 文档页数：30
《礼貌显魅力》教学设计
《礼貌显魅力》教学设计
案例名称
第七第一框《礼貌显魅力》教学设计
科目
政治
教学对象
初二
提供者
何军军
时
1时
一、教材内容分析
《礼貌显魅力》是人教版思想品德八年级上册第四单元第七第一节的内容。这节内容从最简单的礼貌行为入手，对学生进行交往艺术方面的启蒙教育，与前面三个单元的内容构成有机的统一整体，起到了承上启下的作用，为教育学生诚信做人奠定了道德基础，反映了思想品德的核心思想。本节内容符合当今时代的规范和礼仪，对提高人的素质和涵养有着重要意义，地位可见一斑。
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
1、知识与能力目标
（1）知识目标
l 懂得什么是礼貌，在人际交往中礼貌的作用
l 懂得礼貌与尊重之间的关系
l 了解对人有礼貌的主要表现、礼貌的意义
（2）能力目标
l 辨别具体行为是否礼貌的能力
l 在实际生活中，逐步学会以礼待人
l 能够在不同的情境中表达自己的礼貌。
2、情感态度与价值观目标
l 体验明礼貌带给自己的乐趣以及对人生发展的价值
l 树立讲礼貌为荣、不讲礼貌为耻的交往态度，并乐于以礼待人。
三、学习者特征分析
1． 心理特征分析：
初中生正处在青春期，心理现象异常活跃复杂、而且易变。
2．认知特征分析：
他们脑细胞分裂快、接受新知识能力惊人，对新鲜事物有较强的兴趣。但是观察事物不够仔细精确，归纳理解能力差。
3．情感特征分析：
初中生情绪性较强、理智相对较弱。幻想性强，不切实际。自控能力较差。
4．意志品质分析：
初中生意志品质相对较弱，有时又偏于固执。情绪成分较多。
．行为特征分析：
初中生行为养成性较少，随意性较多；社会性较少，自然性较多；稳定性，精确性不够。男生尤甚。
6．身体特征分析：
初中生的心理特征是以身理特征为基础的，一般说他们身体正处在发育阶段。不成熟性是其基本特征，所以也心理不稳定、不精确、理解力、思维能力不足。
7．学习特征分析：
初中生的身体和心理特征决定了他们的学习特征，他们社会感差，社会经验少，人生观和社会观正在形成阶段。要他们从书上学懂社会、而且是过去的社会，的确很难。
四、教学策略选择与设计
教学方法——运用情境创设法、情感滋润法、案例教学法，开放互动
学习方法——“评、讲、演、练、思”，小组合作学习，小组竞赛
1、教学方式
注重活动，淡化说教。充分利用活动资（包括本资、学生生活实际、社会实际、网络资等），在生动活泼的场景中让学生自主探究，并结合自己的生活经历去感悟。让学生从生活中的小事、平常的事，去领悟礼貌的深刻道理，以此指导自己的行为，做明礼貌的人。
2、学习方式
以生为本，合作探究。充分发挥学生的学习主体作用，给予学生实践操作的空间。除堂开展合作探究外，还开展外实践活动。例如：搜集身边有礼、无礼现象，进行整理演示，分析危害，提出诊治措施。以促使学生形成创新精神和实践能力。
五、教学环境及资准备
老师：搜集资料（图片、动画、视频等），制作AI
学生：搜集关于“礼”的词语或故事
划分学习小组，做好前预习作业：搜集身边的有礼无礼现象并制作成AI、小品表演等。
教
学
媒
体的
选
择
知识
编号
学习
目标
媒体
类型
媒体内容要点
教学
作用
使用
方式
所 得 结 论
占用
时间
媒体
7-1-1
知道
礼貌的含义
创设情境，引发动机
设疑—播放—讨论
知道礼貌的含义
3分钟
自制
7-1-2
认识
礼貌的作用
提供示范，正确操作
设疑—播放—讨论
认识礼貌的作用
4分钟
自制
7-1-3
掌握
“谢谢”的魅力
展示事例，开阔视野
设疑—播放—讨论
掌握“谢谢”的魅力
3分钟
自制
六、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图及资准备
创设情境，
导入新
作为一个礼仪之邦的公民，你所知道关于“礼”的词语或故事有哪些？
那让我们一起感受礼貌的魅力吧。
学生依据前准备作业回答
使学生在收集相关资料中，感受中国的“礼”化，激发学习兴趣。
礼貌的
含义
活动一：探究： P78《买书》，
提问：①甲、乙两学生的行为有何不同？
②甲、乙两人的不同行为分别给售货员什么感受？
③甲、乙两人的行为分别给自己带什么后果？
小结：是尊重人的具体表现；礼貌是人际交往中的红绿灯，是处理人与人间关系的一种规范，是人际交往中的道德准则。
通过看、听、思、评行为，与老师互动
让学生在比较中，感受礼貌是人际交往中的的道德准则，是尊重人的具体表现。强化学生对礼貌问题的认识与体验。
