如何学好小学数学(精选)

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-好家长 / 经验交流

浅谈如何学好小学数学应用题

江西省萍乡市师范学校附属小学/黄栋

【摘要】应用题在小学数学中占有重要地位，也是教学中的

难点之一。培养学生解决问题的能力是新课程的总体目标之

一。数学课堂教学必须重视学生解决问题能力的培养，让学

生学会用数学的眼光去观察现实世界，解决生活中的实际问

题，从而发展学生的数学思维，提高学生的应用意识和创新

能力。

【关键词】兴趣激发 审题 解题策略

思维的发展与解答应用题能力的提高多年来应用题的教

学一直是个“老大难”的问题，特别从三年级开始，应用题

教学的难点多，坡度大，学生的思维跟不上，所以普遍出现

从三年级开始数学成绩大幅度下降的现象。针对这种现状，

我们提出“思维的发展与解答应用题能力的提高”这一课

题，现就这一课题的研究提出几点参考意见。

一、引导学生仔细审题，理解内涵

真正弄懂题意不能正确理解把握题意，是错误的主要

原因。较为普遍的情况有以下两种：一是小学生由于缺少

社会生活经验，认知水平较低，客观情况也确实存在部分习

题所取素材与生活不太贴近，使小学生对所描述的内容不能

够清晰地理解。另外，小学生由于阅读能力的限制，如“增

加”与“增加到”等易混淆的词语不能够准确区分，造成对

题意的错误判读，从而影响解题的正确率。教师在布置练习

时，不可全盘照搬，要精心筛选习题，或结合小学生的生活

经验、认知水平作适当的改编，对学生可能误解的词语要事

先适当引导学生讨论，努力使每个学生都能够准确理解题目

中所包含的信息。二是小学生由于年龄小，尤其是低年级学

生，有意注意能力相对较弱，耐心不足，部分学生在作业过

程中存在求速的心理状态，审题时走马观花，粗心大意。在

平时的教学过程中不能只满足于学生解题方法的训练，而应

该是把培养学生优良的心理素质与数学知识与技能的学习有

机地结合起来，学生的耐心和细心的品质的培养是一项长期

而艰巨的工作，需要教师持之以恒的努力。如果学生形成良

好的审题习惯，其解决问题的能力必然会有明显的提高。

纨　札　。　。　。祛ｌ学囊笔　对如何学好小学数学的思考　河北省永年县刘营总校睢宁联校（０５７１５０）李亚娟　［摘要］在小学数学教学中，数学往往因其枯燥而不被学生喜欢，他们的心理和心理素质还不够健全，让他们去学一种他们并不感兴趣的　东西，必然会引起他们的反感。长此以往，就会导致厌学。因此掌握儿童的心理，用适当的手段来改变这种情况是至关重要的。根据多年的教学　实践，笔者谈谈在新课程标准的指引下，如何让小学数学课堂变成同学们快乐的学习圣地呢？　［关键词］快乐学习　创设情境　ｌ创设情境。创造活力　《数学课程标准》明确指出：数学教学要紧密联系学生的生　活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情　境。这就要求我们广大小学数学教师在具体的教学实践活动中，　要充分发掘学生的经验积累，充分把握学生已建立的认知结构，　并在此基础上创设生动有趣的情境，创设民主和谐的教学氛围，　引导学生积极主动地去学习、探究、合作和实践，给予小学数学　教学活动必要的依托，给予学生自主探究数学知识的热情和动　力，促使学生学习数学能力的有效提高。如：在教“按比分配”时，　一上课，我就把学生带入了帮体育老师分球的情境中。“体育老　师想请你们帮帮他的忙，给三年级的学生分篮球，王老师有ｌ２　个球，要分给男、女两组同学进行练习，你们看怎么分？”学生听　到题，纷纷议论起来，交流后，基本上都同意男、女各分６个。这　时，我说：“你们这种分法王老师试过，可三年级的男同学非常　不满，说这样不合理。他们说，我们ｌ６个人，怎么和她们８个人　分的一样多呢？老师太偏向了。那你们觉得怎样分才算公平呢？”　学生们又陷入了沉思，经过讨论，有学生提出建议：按男、女学生　人数的多少来分，多的多分点，少的少分点。有的学生起来争议：　那到底多分多少呢？我及时抓住时机：“对多的要多分，少的要少　分，那么有没有一定的依据呢？”又经过一番思考后，学生们自己　总结出“应按人数的比来分配，就比较合理了”。可见，这种与学　生密切相连的生活事例，对学生而言，有着一种多么强烈的亲和　力，一下子就拉近了学生与数学的距离。　２动手操作．鼓舞学生　马芯兰教师曾经说过：“儿童的智慧在他的指尖上。”的确，　学生在动手操作中，思维和想象力最为活跃，能够获得直接经验　和亲身体验，能够更好地促进学生对数学的理解。无论是知识　上、能力上，还是情感态度上，均得到发展，特别是体验到了学习　数学的乐趣与轻松。“爱动”是孩子的天性，在数学教学过程中，　可以利用他们的这—个特点让他们量一量、比一比、画一画、拼　一拼、摆一摆等动手操作，能使学生牢固地掌握知识的发生、发　展、形成过程，达到理性和感性的融合，加深对所学知识的理解，　达到启智和明理两方面的效果。因此，我在教学时，经常引导学　生摆弄学具，让学生参与知识形成全过程，让他们在操作实践中　获取知识，解决问题，引起兴趣，体验到参与的快乐。　３风趣语言。活跃气氛　幽默是一种较高的语言境界，它富有情趣，意味深长，是很　好的氛围调节剂，可以让人感觉轻松愉快。数学教师适当使用幽　默的教学语言，可以激活课堂气氛，调节学生情绪，使学生在轻　松愉悦的氛围中学习。这就要求数学教师要善于借助幽默的语　言去创造有利于师生情感沟通的课堂气氛。这样，既使学生在轻　松鼢晚的氛围中快乐地获得知识，又使他们对所学的知识记忆　犹新。例如：教学“有余数的除法”时，学生却常常忘记将余数写　进横式里，如：２８＋５＝５……３，有时被写作２８＋５＝５，我说：　“‘２８’和余数‘３’三兄弟同时去—个地方，‘老３’走得太慢，被甩　在后面了，但‘老３’毕竟追着‘２８’两兄弟的脚印（……）追来了，　大家不够‘兄弟　ｌ青义啦！”同学们哈哈笑起来，大笑声中悟出了　余数的重要性。幽默是融合师生关系的润滑剂，是改变以往数学　教师“刻板、不苟言笑”形象的重要而有效的手段，同时还能激发　学生的学习兴趣，加强对数学的感受理解程度，使学生在轻松、　活泼、充满愉快的课堂气氛中学到知识，增长才干。　４创造成功、给予激励　学生都希望周围人对自己的尊重，向往师长对自己的肯定　和赞扬，成功会给学生带来喜悦，会增强学生的自信心。教师要　从学生的年龄特点、知识基础、认知水平和行为习惯等实际出发　设计问题，以激起他们探索数学知识的兴趣，让不同层次的学生　都有机会成功，使其在各自已有水平上有所提高和发展。相反，　如果学生经常地体验过多过强的失败，会使他们对数学学习失　去信心，学习意志消沉，甚至自暴自弃，进而产生严重的厌学心　理，丧失学习兴趣。　５用多媒体。激发兴趣　利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处　理及其强大交互式特点编制的系列各学科教学计算机辅助教学　课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学　环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减　轻学生课业负担，激发学习兴趣，如：在教学《年、月、日》这一课　时，考虑到学生对这方面的知识了解不全面，我首先让学生将自　己知道的有关年、月、１３的知识讲给大家听，然后让学生从多媒　体课件中了解基本的天文知识，多媒体演示出：茫茫的宇宙中有　无数的星座和天体在运行，地球围绕着太阳旋转同时自身也在　旋转。多媒体课件演示的同时我配上解说，学生耳闻目睹，很容　易就明白了地球在围绕太阳转的同时自身也在转，分别称为地　球的公转和自转，于是就有了平年和闰年之分，也就有了—个特　殊的二月份。多媒体课件形、声、色、光等相互结合，生动形象，使　学生观看到了奇异的天文现象，对学习《年、月、日》知识产生了　浓厚的兴趣，并深刻理解了这一知识。　总之，在教学过程中，我们应构造快乐课堂，让学生享受数　学生活，让学生在和谐、自然、轻松、愉快的数学课堂里，去学习　数学，让学生在快乐的气氛中学习知识，增长技能，形成个性，并　应用于生活实际当中，体会到数学知识的价值，从而使学生喜欢　数学、热爱数学，也能象那位数学教师一样充分感受数学学习中　的那份快乐。　Ｅ－ＭＡＩＬ－＇ＺＡｚＨ・２口，６＠　６３．叩Ｍ一　

很多孩子学习数学都会感到随着年级的升高越来越困难，这当然和孩子的智能倾向有关，但也与和学习方法、思考问题的方式有关。我认为孩子一定要学会用数学方式思考问题，这是学好数学的前提。家长不要强迫孩子做大量的练习，我一直觉得孩子比大人更辛苦！孩子成绩不好，不要埋怨他不够勤奋,先了解他的思维状况和思维特点。 希望老师们参加这个话题的讨论，让每个孩子能轻松的学好数学，热爱数学！

我以为数学是一切逻辑思维的基础。孩子对数学的兴趣在于家长对数学的态度。孩子的数学学习不能以会做几道题来考察，更不能用考试时是不是都做对了来判定，那都是应试教育的手段，背会几道例题，做题细致一些，所有的孩子都能考100分。孩子对数学的兴趣应该来源于生活，生活中到处充满了数学，看家长怎样利用生活。还是那句老话，培养孩子的兴趣关键在家长，尤其是家长对待学习的态度。

1.孩子学习数学非常困难怎么办? 每个班中都会有10%左右的同学学习数学非常困难,他们成绩不好,上课听不懂.没有成功和快乐的体验.老师在和家长家长交流时,往往抱怨孩子不爱学习.不能完成学习任务(作业),学习基础差等.这些问题都是把责任推到孩子身上,认为孩子学习不好就是没有认真学习,没有认真听讲.那么认真听课的同学中也有数学很差的.这是什么原因呢? 在工作经验的积累和不端学习中.我体会到,每个学生的智力结构是不同的,有的孩子的抽象思维能力原本就弱一些,就像有的孩子天生运动的协调性就差是一样的道理.作为教师,要允许这些孩子比大多数孩子学习速度慢一些,想办法让他们不端段体验成功.据我的经验,设计适合这些孩子的练习,让他们在完成专门的练习中不断进步是很好的方法.

教师和家长都应该为设计这样的练习出力,有了专门为自己设计的作业.学生还会有不完成作业的现象吗?他还会中处于失败的折磨中吗?

2.为什么有的学生在学习数学时会感到“老师一讲究会，自己一做就错”？ 有许多学生在学习中都有这样的感觉。产生这一现象的原因在于学生并没有真正听懂。它可能学会了这道题的解法，可能知道了这道题的答案，但是并没有掌握分析问题的思路与方法，没有真正理解该题所涉及到的最基础的数学知识。 其次，解题技能的形成也需要一定的训练，缺少训练会导致“一做就错” 第三，现在有许多学生参加了许多课外班，为了学习奥数，课外班提前学习了许多课堂上要学习的数学知识，但是这些知识学生往往只知其然不知其所以然，甚至一知半解，在课堂学习中又觉得自己都会了，放松学习要求。许多家长规定孩子每天做几道奥数题，只抓课外，不重视课内学习，学生数学基础不够扎实。

如何学好小学数学

网络学习为我们提供了新的人生起点，迎来了新的教育方式。通过网上研修学习，我接触到了专家学者们的教育新理念，观摩了不少优秀教师的课堂教学，同时还与校内的一线教师们进行了充分的交流。收获颇多，感触较深的同时，也认识到了自己教学底蕴的不足，这次网上研修内容很深刻，网上研修的效果将影响深远。就如何学好小学数学我做了下面几点总结：

一、诱发学生的学习兴趣。

“兴趣是最好的老师”，“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。作为教师，要善于诱发学生的学习兴趣。

1、以生动的实例，描述枯燥的概念，使比较抽象的内容变得通俗形象。要使抽象的内容变得具体、易懂，就得从生活中挖掘素材，在日常生活中发现数学知识，利用数学知识，来提高学生学习的兴趣。

2、利用思辨问题或实验结论作引导。这样既可激发学生的学习兴趣又可启发学生的思考。 3、提出矛盾的问题，引起学生的疑惑。 学生产生疑惑，探求真理的愿望，也是激发学习兴趣的手段之一。

4、诱发求知欲。 学生对新知识的渴求，想对未知事物的了解，是激发学习兴趣的一个契点。

二、发散思维能力。

创造性思维的发展，在教学中也是尤其重要的。而发散思维却正好反映了创造性思维“尽快联想，尽多作出假设和提出多种解决问题方案”的特点，因而成为创造性思维的一种主要形式。在小学数学教学的过程中，在培养学生初步的逻辑思维能力的同时，也要有意识地培养学生的发散思维能力。

1、诱导乐于求异的心理倾向。

对于学生在思维过程中时不时地出现的求异因素要及时予以肯定和热情表扬，使学生真切体验到自己求异成果的价值。对于学生欲寻异解而不能时，教师则要细心点拨，潜心诱导，帮助他们获得成功，使学生渐渐生成自觉的求异意识，并日渐发展为稳定的心理倾向，在面临具体问题时，就会能动地作出“还有另解吗？”“试试看，再从另一个角度分析一下！”的求异思考。 2、诱导变通。