媒介融合背景下高校播音主持专业的人才培养

融媒体时代播音主持专业人才培养的研究与尝试

作者：赵小蓉 吴迪

来源：《记者观察·下旬刊》2020年第10期

摘要：随着“互联网+”模式在大众传播领域的全面开花，受众的选择日益增多，业界对主持人的能力提出了更高的要求。播音主持专业的人才培养模式也应培养出适应融媒体时代发展的全传媒人才。

关键词：融媒体;播音主持专业;人才培养

培养出符合融媒体时代行业需求的播音主持专业人才，构建一支专业性强的师资队伍的重要性不言而喻，播音主持专业教师的“专业性”不仅体现在教师自身专业素养强，更重要的是在日常教学中向学生输出“融媒体”理念，并训练学生提高专业能力。因此，传媒高校也应该不断对教师队伍进行升级优化。

（一）汲取一线经验，引入行业专家

播音主持是一门实践学科，很多优秀的专家都在一线工作。在新媒体强势来袭的时代背景下，高校邀请一线专家对专业教师进行专题讲座、培训，和专业教师探讨业界新趋势，使专业教师及时掌握行业新变化，形成学界、业界交互，促进教师专业化成长。

（二）组建实务型与学术型相结合的教师队伍

传媒高校还应该积极鼓励专业教师参与各类专业实践，加强与业界、社会的互动合作。以四川电影电视学院播音主持学院为例，学院教师分别担任了四川省精神文明建设五个一工程奖评委，中央人民广播电台“夏青杯”朗诵大赛四川赛区评委，中央人民广播电台全国主持人大赛四川赛区评委，这种与业界、社会的深入合作，既能让专业教师积累一线前沿经验，又能掌握融媒体时代的业界动态，从而多维度提高实践教学水平。

（三）组织教师搭建校园一体化媒体实践平台

2014年四川电影电视学院播音主持学院组织专业教师搭建四川电影电视学院播主学院公众号平台。基于“与大时代同步，实现资源共享”的理念，学院公众号平台一经推出，反响巨大，学院公众号平台的各个版块均由教师带领学生共同完成，这种多功能、跨媒体、可融合的实践平台可以成为我们培养播音主持人才的实训基地，形成在校学习、在校实践的闭环。 融媒体时代，传媒高校也应思考究竟如何对传统的教学模式进行改革。基于“发掘学生个性——展现优势技能——对接市场需求”的人才培养战略目标，四川电影电视学院播音主持学院对教学进行了一系列改革，并取得了一定效果。

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新媒体环境下高校播音主持专业人才培养模式探究　

李云梓　

（潍坊学院传媒学院山东２６１０００）　

【摘要】在媒介融合的背景下，高校播音主持专业人才培养模式面临着创新和调整，如何培养适应新媒体环境的高素　质传媒人才，成为各高校教学工作的重点。本文结合新媒体发展特征，分析了当前播音主持专业教育存在的问题，探讨在　课程设置、教学方式、实践资源等方面的改革，以适应不断变化的新媒体环境。　【关键词】播音主持教育；人才培养；教学模式　

［媒体时代改变了以往的传播特性，在信息传播上实　刁　Ｉ现了共享化、平民化，同时媒介融合及网络互动频　

繁，丰富了多样化的传播环境，打破了传统广播电视单向　传播的局限。面对全新的媒介环境和传播方式，社会对于　

传媒人才的竞争愈加激烈，高校播音主持教育面对如此发　展趋势，应当做出调整和改变。　

一、新媒体环境下高校播音主持专业的发展现状与问　题　（一）专业课程设置单一化　目前，我国有３００多所院校开设了播音主持专业，大　多数参考了中国传媒大学播音主持专业的课程设置，以培　养优秀广播电视传媒人才为目标。在大一期间，学生主要　

学习专业基础课程和通识课，如普通话语音、播音吐字与　

发声技巧、计算机、大学英语等；大二则进入强化语言表　达阶段，开设即兴口语表达、演讲与辩论、影视精品赏析　等注重培养学生表达技能的课程；大三和大四进入专业课　

实践学习阶段，学习广播播音与主持、电视播音与主持、　影视配音艺术等相关课程，培养学生的镜头感和传播意　

识。以上不难看出，现有的课程设置依然以强化播音主持　学生的基本功为主，专业课并无类型化区分，采用传统的　厚基础、宽口径教学模式，没有依据学生的个人特色和风　格将专业课程内容进行分类，导致学生千篇一律，无法做　到因材施教，很难适应新媒体窄播化、个性化的发展趋　

势。除此之外，部分学校缺少美学、心理学、社会学等通　

识教育课程的重视，学生综合素质不高，导致播音主持专　业学生知识面匮乏，毕业后无法胜任含知识文化素质比重　

媒介融合背景下高校播音主持专业的人才培养

随着数字化时代的到来，信息传播方式的多元化和媒介融合已成为一种发展趋势。在这样的大趋势下，各类媒体的竞争愈发激烈，对人才提出了更高的要求。在这样的背景下，高校播音主持专业的人才培养显得尤为重要。本文将探讨媒介融合背景下高校播音主持专业的人才培养方式。

首先，高校应在校内构建一个系统化的人才培养体系。需要注重培养学生的职业素养、语言技能、表现能力和合作意识等方面的能力。教学内容应涵盖播音主持的专业知识，同时也要注重学生的实践能力的培养。如组织学生到各个媒体机构参加实习、实践训练，以此增强学生的实际操作能力。此外，学校需要扩大与媒体机构的合作，争取更多的资源，提供更多的实践机会，让学生能够更好地了解媒体的运作方式和职业发展前景。

其次，高校应重视新媒体的应用和发展。在数字化时代，新媒体发展迅猛，无论是传统媒体还是新兴媒体，都涉及到新媒体技术的应用。因此，高校播音主持专业的人才培养也需要注重新媒体技术的应用。学校应当引导学生掌握微博、微信、短视频等新媒体的使用技巧，以此提升学生在新媒体时代的媒体素养和施展空间。

第三，高校应注重一线播音主持人的经验传承。除了学校教师的授课之外，高校播音主持专业还应邀请一线主持人来校分享经验。一线主持人的亲身经历和职业心得，能够为学生提供更加真实的行业教育，激发学生对播音主持职业的兴趣和热情，同时也能够帮助学生更加真实地了解行业的发展现状。

综上所述，在媒介融合背景下，高校播音主持专业的人才培养需要校内外不断协同、不断完善。真正培养出具备丰富、全面的语言技能和职业素养的播音主持人才，为社会和媒介行业的发展做出应有的贡献。

媒介融合背景下高校播音主持专业的人才培养

随着科技的发展和社会的进步，媒介融合已成为当今社会的主要特征之一。在这样的背景下，高校播音主持专业的人才培养变得愈发重要。媒介融合意味着不同媒介之间的融合和互动，也意味着从传统媒体向新媒体的过渡和发展。如何培养适应媒介融合发展的播音主持人才，成为高校教育亟待解决的问题。本文将探讨在媒介融合背景下，高校播音主持专业的人才培养问题及对策。

媒介融合的背景下，播音主持专业的人才培养需要顺应时代潮流，紧跟媒体发展的脚步，通过创新教学方式和课程设置，培养符合媒介融合趋势的优秀人才。要加强对新媒体的学科设置和教学内容。新媒体技术日新月异，不断涌现出各种新的传播方式和媒体形式，高校在设置播音主持专业的课程时，应该将新媒体技术作为重要的学科内容之一，加强对新媒体应用的教学和实践，培养学生在新媒体时代的传播能力和创新能力。

高校应该加强对行业前沿趋势的研究和教学。在媒介融合的背景下，传统的播音主持技能已经无法满足时代的需求，需要播音主持人具备更加广泛的知识和技能。高校应该加强对行业前沿趋势的研究和教学，培养学生具备全面的专业素养和未来发展的战略眼光。通过引进行业内的优秀教师和专家，组织学生进行实地调研和实习实践，让学生深入了解行业的发展动态和未来趋势，培养他们具备行业洞察力和前瞻性的能力。

高校应该注重学生的实践能力和团队合作能力培养。在媒介融合时代，播音主持专业的人才需要具备丰富的实践经验和团队合作能力。高校应该注重学生的实践能力和团队合作能力培养，通过校内的播音主持工作室、校园媒体、校园广播电视台等平台，提供学生参与实际制作和表演的机会，锻炼学生的实战能力和团队协作能力。通过课程设计和项目实践，培养学生的创新精神和实践能力，使他们在未来的职业生涯中能够胜任各种复杂的工作任务。

高校还应该加强与企业和行业的合作，拓宽学生的就业渠道。在媒介融合背景下，播音主持专业的人才需求更加广泛和多样化，高校应该积极与企业和行业合作，了解市场的实际需求，调整专业教育的方向和内容，为学生提供更多元化的就业选择。通过举办专业赛事、举办行业沙龙、组织实习实训等方式，让学生与企业和行业深度对接，提升学生的就业竞争力和职业能力。