小学生语文素养试卷及答案

浅谈小学生语文素养的形成与发展

中图分类号：g623.2 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）05-0106-01

《小学语文新课程标准》明确指出：”语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。” 语文课程应……，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。” 那么，在实际教学中，应该怎样致力于小学生语文素养的形成与发展呢？

1.培养学生学会正确使用工具书的素养

当前，各种指导学生学习的资料、工具书名类繁多。对《新华字典》《小学生常用词语手册》《小学生常用成语词典》等这几种工具书，都是要求学生学习时随时查阅。对于不认识的字要通过查字典来解决；对于不理解的成语要通过查成语词典来解决；对于不理解的词语要通过查阅词语手册来解决。诸如此类的工具书，必须要求学生学会正确熟练的使用。首先每学一篇课文之前要用字典学习生字，能熟练用音序、部首、数笔画查字典预习课文生字。其次，要正确查阅词语手册或成语字典，扫除词语带来的对理解课文的障碍。再次，练一练用所查阅的词语、成语对其进行说话组句。最后，对于好词、好成语可以分类摘录下来，以便运用，从而丰富词汇。

2.培养学生学会自学的素养

一切知识的获得，能力的提高，良好习惯的养成，都需要依靠自学。这个道理很简单，就像饭必须自己吃进去，自己消化。一句话，自学这个”自”字对于学生来说非常重要。那么，如何培养学生学会自学的能力呢？第一，用扫读法培养学生的自学能力。扫读是学生初步感知材料完成识字释词的过程，学生通过浏览课文，基本理解课文大意，对课文的内容和中心有一个完整的初步印象，再借助工具书，重点完成正音、识字、释词的任务。例如《十六年前的回忆》一课，先布置学生浏览课文之后，就可以说出此文是讲李大钊被捕、被害的经过。作者赞扬他的精神可贵，值得我们学习。然后，借助工具书自学课文中的生字、新词，扫清学习障碍，并把词语记下了，划出有疑问的词语，有待进一步理解。第二，引导审题，明确命题意图。题目是文章眼睛。我每教一篇新课，首先从课题入手，引导学生围绕课文的题目进行审题。如教学《草船借箭》一课时，先让学生反复读课题并要学生思考：课文以什么命题？（中心事件）课题是谁向谁借箭？按理说，有”借”就有还，且”借”要经得对方同意才叫”借”，文中对方同意了吗？能否用其他词来代替？文中又是怎样还的呢？学生带着这一串的问题充满疑惑地阅读。通过此做法，不但能使学生认识文章题目的作用，还能使学生懂得文章作者命题意图，既有助于提高学生的阅读能力，又能激起学生的阅读兴趣。第三，议导结合。课堂教学中，什么样的教法，什么样的学法，决定培养出来的人具有什么样的能力。教师在课内引导学生议论、争论、辩论，帮助学生打开思路。如《狼牙山五壮士》一课，从整体到部分，围绕训练重点项目进行，教师可让学生找出课文中最能突出五壮士英勇歼敌的英雄气概段落之后，教师应紧接着提问：这个段落中，哪些词最能表现五壮士的英雄气概？作者除了写五壮士英勇歼敌的英雄气概之外，还写了什么？找出写五壮士的壮行、壮言、壮心、壮举的语句来。最后提出作者在写法上有什么不同？让学生进行议论、争辩，从而达到边议边导的教学目的。

浅谈小学生语文素养的培养

小学阶段是孩子成长的关键阶段，而语文素有“百科之母”的称号，因此在小学教学中，教师必须重视对小学生的语文素养的培养，使小学生能够从小养成良好习惯，提高整体素质。那么在小学语文教学中如何培养小学生的语文素养呢？下面浅谈一下笔者的一些看法。

一、形成良好的学习习惯

提高小学生良好的语文素养首先必须使学生养成良好的学习习惯，良好的习惯对于语言能力提高、语文规范的形成都有着最直接的作用。

要培养良好的语文习惯，可以采用这样一些有效的做法：1.建立教学常规，在教学之初用一段时间，重点建立教学常规，规定学习语文的基本要求，怎么预习、怎么阅读、怎么提问等等，使学生严格按照要求去做，形成良好的教学秩序，久而久之，学生就会养成良好的语文学习习惯。2.教给学生学习方法，强化训练。培养良好的语文习惯，先要有一定的程序和方法，再加以强化训练，例如，培养预习的习惯，教师指导预习的步骤和方法，逐步形成一定的思维方式，达到自动的程度，这样，预习的习惯就养成了。严格要求，坚持不懈，良好的语文习惯不是短时间就能培养起来的，不良的语文习惯也不是短时间就能改变的，因此需要时间并严格要求，做坚持不懈的努力。

二、改革课堂教学模式 随着语文教学的不断发展，教师对自己扮演的角色要不断有新的认识，特别是在课堂上我们应该把学生当作学习的主人，改革传统的课堂教学模式，精心安排以学生的“学”为轴心的教学活动，激发、引导学生自觉、主动地参与课堂教学全过程。在新课教学中，教师应把知识的传授和技能的训练有机地融入学生喜闻乐见的活动之中。例如课本剧表演、谜语、儿歌、游戏等。愉快的学习氛围形成了，学生自然热情高涨，积极参与，从而学得活，记得牢。所以，要重视有利于学生参与的教学模式，变“我学会为我会学”，较好地培养学生的语文实践能力。例如，笔者在平时语文阅读教学中形成了四段式课堂教学模式：检查预习、提出问题；组织讨论、点拨指导；引导小结、梳理知识；质疑问难、拓展延伸。这种模式的核心就是让学生积极主动地去参与、探索、发现，把认识和操作结合起来，教师则起到启发、引导、点拨、解惑的作用。教起来不费力，教学效果却很好。另外，除了要重视激发学生的参与热情和拓宽参与渠道外，还要注意给全体学生提供参与机会，优先提问，优先发言，优先释疑，让其掌握学习方法，解决学习上的困难。

2017小学生语文素养比赛五年级试卷参考答案

一、读准字音，写一写：4%

坐落 海滨 濒临 抵御

二、精挑细选，选一选：16%

1、C 2、C 3、B 4、D 5、B 6、A 7、C 8、D 每题2分

三、博古通今，填一填： 4+1+4%

1、山色空濛雨亦奇一片冰心在玉壶何当金络脑

2、一清（青）二白 要留清白在人间

3、 人心齐，泰山移。 朝霞不出门，晚霞行万里。 等

四、熟读经典，连一连：8%

春节 明月几时有？把酒问青天。

元宵 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

中秋 爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。

重阳 千门开锁万灯明，正月中旬动地京。

五、开卷有益，答一答。29%

（一）居然拿老妈开涮2+2+2+2+3%

1、B. 2、B. 3、B. C.

4、她心里想： ①（落寞）妈妈也真是的我已经考“89分”了，也不表扬我，还让我总结经验。②（顺从）妈妈也是为我好，我一定不能让妈妈失望。（两个方面）

5、答：作者再次写到“牛仔裤”这样就可以与前文妈妈帮呱呱洗牛裤形成“前后照应”，从而说明妈妈洗牛裤是值得的，更好地体现出母亲对女儿的爱。好处是：文章的内容更加紧凑，情节更加完整，中心意思更加明确。

(二) 长得像苦瓜的果子 吃起来竟然是甜的2+2+2+3%

6、D 7、B. 8、D.

9、好，这个题目拟的好，它突出了“苦瓜吃起来甜”，能很快地吸引读者的注意力。（理由讲述清楚即可）

不好，这个题目拟的不好，它字数太多，不够简洁。如改为“苦瓜”吃起来是甜的，就能更快的吸引读者来读这篇文章。（理由讲述清楚即可）

（三）地震宣传4+2+3%

10、⑴ × ⑵ √ ⑶ √ ⑷×

11、震时就近躲避，震后迅速撤离到安全的地方。

12、答：我会提醒同伴注意山崩和滚石，尽量避开高大的树木或高压线，寻找一处空旷地方，用手保护头颈，蹲在安全的地方避险。（讲述两点即可）

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小学生语文素养的培养

作者：林楚君

来源：《广东教学报·教育综合》2019年第22期

【摘要】培养小学生语文素养是语文课程改革的重大突破，顺应新时代教育改革的发展趋势，是素质教育深入实施的必然要求。培养小学生语文素养既有积极的现实意义，又具有深远的历史意义，是提高小学生语文核心素养乃至整体素养的重要途径。作为一名语文老师，积极主动地探索，实践语文综合性学习，丰富学生的语言积累，提升学生的思维品质，让学生的语文核心素养得到充分的培养，以此促进学生的全面发展和终身发展。

【关键词】小学语文；核心素养；语言积累；提升思维；创新合作

人文修养《新课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”语文课程作为人文科学领域内的基础课程，必须使学生获得基本的语文素养。语文课程价值体现在从语言积累与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、人文修养与传承四个方面为学生今后的学习做好准备，使学生养成终身学习与发展所需要的品质，形成学生的语文核心素质。培养小学生语文素养既有积极的现实意义，又具有深远的历史意义，是提高小学生语文核心素养乃至整体素养的重要途径。作为一名基层的小学语文教师，笔者积极主动地探索、实践语文综合性学习，并通过以下四个方面充分培养学生的语文核心素养，以此促进学生的全面发展和终身发展。

一、营造环境氛围，激发学生学习兴趣，丰富语言积累

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”这话虽然老套，但却是真理。二十多年的教学经验告诉笔者，要让学生喜欢语文、会写作文，必须培养学生的语感、丰富学生语言积累，才能乐写、会写。因此，语文课堂教学必须充分地激发学生的学习兴趣，才能使其主动而愉快地学习知识，从而使学生的道德修养和审美情趣得以有效地提升。

在日常实践教学中，如何培养学生的学习兴趣呢？笔者做到以下五个“有”：一有资料——设置图书角。记得在教三年级时，刚升上中年级的孩子对于完成一篇300字的习作“倍感压力”，笔头犹有千斤重。笔者知道“巧妇难为无米之炊”，孩子们是“肚里没货”呀。于是，笔者在班里设置了“图书角”，课余时间鼓励和指导他们阅读课外书籍，正所谓“问渠那得清如许，为有源头活水来”；二有示范——利用多媒体设备，通过带读、听音乐、放视频来调动学生的积极性，培养学生的语感；三有练习——轮流读与齐读。每天上课前五分钟让学生轮流阅读一段好的文章，及时对他们加以表扬。上课时，对课文的精彩部分熟读成诵；四有应用——分享与比赛。除了采取多种行之有效的方式促进学生阅读，笔者还开展读书沙龙、读书分享会、故事演讲比赛等。这些活动的开展不仅让语文学习不单调枯燥了，更重要的是孩子们喜欢阅读，喜欢表达阅读感受了；五有积累——笔记与摘抄。笔者要求孩子们每天阅读经典名著半小时以上，在体会其中独特的文学魅力的同时，做好读书笔记，搜集好词好句。“肚里有料了”，笔者龙源期刊网