小学综合实践活动课程实施方案

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小学综合实践活动课程实施方案

一、指导思想

中小学综合实践活动课程指导纲要指出,综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践课程。

综合实践活动侧重跨学科研究性学习和社会实践，研究性学习是综合实践活动最重要的学习方式。“双减”背景下，减轻学生负担，增加学生的实践活动体验，将综合实践的学习、劳动教育的学习、跨学科学习整合起来设计，对学生的核心素养的提升是最有意义的。

二、课程目标

1.亲近周围的自然环境，热爱自然，形成自觉保护周围自然环境的意识和初步能力。考察周围的社会环境，自觉遵守社会行为规范，增强社会沟通能力，养成初步的服务社会的意识和对社会负责的态度。

2.通过开展综合实践活动，让学生掌握一些信息技术、劳动技术、社区服务等活动中的一些具体技能；并在活动中获得参与综合实践的积极体验和丰富的经验，塑造完美人格，养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，形成对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。课程实施的管理制度,落实课程实施的评价。

3.学生通过走进社区、走进农田、走进敬老院，亲近、考察周围的自然环境和社会环境，丰富对自然的热爱之情，提高自觉遵守社会行为规范，增长社会沟通能力，养成初步的服务社会的意识和对社会负责的态度；逐步掌握基本的生活劳动技能，养成勤奋、积极的生活态度；成为一个身心健康、品德优良、具有良好艺术修养和探究能力、创新精神的现代小公民。 2

三、落实课程实施

课程结构与设置的关键点是链接项目化学习与综合实践活动课程，为此我们做了以下研究。

1.优化学科整合

学科内四种活动方式彼此渗透、融合贯通，将学科间学习资源进行整合利用，如：六上语文第四单元内容是关于环保的，学文的同时开展《让我们的家园更美好》等综合实践活动主题探究。学生通过实地考察,照相、观察记录、访问、上网、看书等方式搜集有关资料，然后将资料进行分析、归类整理、研究，提出自己解决环境污染的办法，设想未来的居住环境。六下语文第二单元主题为民风民俗，教学时可以随机开展综合实践活动研究，学生分小组围绕小吃、习俗、戏曲、民居等方面展开调查研究,并进行了精彩纷呈的汇报。学习四上数学第六单元《统计》，学生统计制作贺卡浪费纸张情况，相应开展《街头广告纸浪费现象调查》《校园纸张浪费现象调查》等综合实践活动，学生的研究兴趣特别浓厚。这种跨学科融合蕴含着丰富的综合实践活动主题资源，可以充分研发利用。

2.设立内容架构

主题内容选择与组织遵循自主性、实践性、开放性、整合性、连续性。倡导自主思考，发散思维，学生可以通过实践，提出新问题，产生新项目。例如在节日课程——中秋节的研究过程中，同学们发现老月饼正在淡出市场，他们便又延伸出为老月饼变身初体验的研究主题，各自小组领取感兴趣的子主题为老月饼谋出路。学生也可以从一个主题出发，提出各种问题，或分组从不同角度共同探究与实践一个大主题活动。

找到项目化学习与综合实践活动课程的链接点后，我们优化课程内容，丰富教学方式，以学生感兴趣以及乐于接受的方式，强化整合效果，从而构建了基础性课程+3

拓展性课程的课程。

低年级感知家乡美。一年级学生刚刚从幼儿园进入小学，一下很难迅速适应新的学习环境。因此我们设计《我的美丽校园》这个主题活动的实施，教师指导学生通过各种形式地调查采访，丰富多彩的活动，勾画校园建筑，学会从各种渠道查询资料，学会画简单路线图，用对比的方法找出幼儿园与小学的不同。通过实践活动，学生尽快地适应新环境，爱上自己的小学校园，并为身为洪小的学生而感到骄傲和自豪。二年级学生感知家乡秋天的变化，通过“不负秋日好时光”实践活动，让孩子们全方位了解、探索秋天，感受它的独特气息与魅力，激发孩子们热爱秋天、热爱生活的情感。通过赏秋、画秋、秋实让孩子们走进秋天，走进大自然，探索秋天的奥秘，充分展示孩子们的综合素养和智慧。

中年级体验艺术美。课程的基础性课程是国家课程中的音乐、美术课程，拓展性课程是“尚雅制作课程”，在课程的开发上，注重丰富课程内容。三年级通过趣味乐器，奏响感恩。四年级多彩的刻纸，适当增加绗纸、剪纸等内容，并开发艺术实践类读本《黄河泥陶艺》《精雕细琢》《剪纸》，通过实践活动，孩子们尽情发挥了自己的艺术才能，在过程中体验、理解、创造艺术，让艺术贯穿于生活，进一步提高艺术实践与创造能力。

高年级实践行为美。五年级学生已经在诸如“班级微公益”“社区公益服务”的活动中有了比较丰富的服务经历。但是对于服务学习，大多数学生停留在“我参与”的层面上。本活动引导学生关注校园生活，参与校园管理，在体验校园内服务岗位的过程中积累服务经验，发展实践能力，增强社会责任感。生活条件的改善，琳琅满目的食品，让很多学生都无从拒绝。六年级通过营养与烹饪实践活动引导学生树立饮食保健意识，既学会了烹饪，也了解到荤素搭配、营养均衡的重要性 ，更体会到父母4

的辛苦，懂得了感恩。

四、多元评价，特色培育，涵养生命成长

课程评价是实施综合实践活动和实现综合实践活动可持续发展的一个重要环节，影响着实施的方向、质量以及课程培养目标的实现。课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价。在综合实践活动课程的评价过程中，学校坚持科学发展观，采取“过程+成果”的评价模式，制定了具体的评价要求、原则和形式。

1.评价形式多样化。创设多元的评价方式对辅导教师、学生进行评价。通过调查问卷、问卷星、座谈交流等方式，设置课程评价量表，对课程适切度进行评价。把终结性评价与形成性评价结合起来，强化对课程的日常管理，对课程实施情况进行抽查。将学生在综合实践活动中的各种表现和活动成果作为分析考察课程实施状况与学生发展状况的重要依据，对学生的活动过程和结果进行综合评价。由教师、家长、学生共同参与评价，结合“向上吧”争章创星超市的升级奖章进行激励。

2.评价过程动态化。学校注重对课程的开发、设计、实施、完善等不同阶段进行动态评价，强化过程实效性跟踪，关注教师与学生的成长数据，借助评价，科学反馈所开发课程的可行性和适用度，并在此基础上进行完善改进，形成科学规范实用的课程。

3.成果呈现创新化。综合实践活动的成果展示是重要的一环。多样化的展示是学生所期待的。成果展示的形式有时是静态的，如观察日记、资料查阅、调查报告、精美设计、创新制作等;有时是动态的，解说、演示、表演、视频……动静结合，相得益彰。学校每学期定期组织成果展示，评选优秀成果奖。

五、实施策略

1.健全组织务实管理。学校成立综合实践活动课程领导小组。校长室负责学校综5

合实践活动课程实施的整体工作，教科室制定学校综合实践活动实施方案，并负责培训、指导教师的工作、课程的组织与落实，课程研究的资料积累和档案管理工作。建立综合实践活动课程中心活动组，以年级为单位，加强合作与研讨。各年级组教师认真制订“年级综合实践活动计划”。在此基础上，各年级组应加强平时的研讨，每周开展集体备课，研究年级主题活动方案的制订、活动资源的开发、活动过程的组织、活动成果的展示等。配备好综合实践活动课程的指导教师，在具体活动中实施协同教学。全校各学科教师都应承担进行综合实践活动的指导任务，按学科性质和学校课程安排，落实到人、到班，但考虑到一些综合课题研究的进程，也可在综合实践活动课程领导小组的协调下进行弹性安排。

2.加强学习更新观念。综合实践活动课程是一门新的课程，也是课改中的一个难点，如何突破，首先组织教师认真学习理论，从思想上提高认识，了解小学综合实践活动课程的理念、性质、特点、目标、内容、原则、评价及管理。

3.保证时间开足课程。按照九年制义务教育课程计划（试验稿）的规定，综合实践活动是小学1-6年级的一门必修课程，每周平均3课时。学校为了学生对课题的自主选择与主动探究，确保1—6年级平均每周1课时排进课表，采取弹性课时制，做到集中使用与分散使用相结合。例如，可以将每周的时间集中在一个单位时间使用，也可将几周的时间集中在一天使用，或根据需要将综合实践活动时间与某学科打通使用。学校在保证基本课时（每周1课时）总数的前提下给予学生弹性的时空环境，允许不同的学习小组或个体有不同的学习进度，保证活动的连续性、长期性。同时注意开发利用周末、节假日等课外时间，保证综合实践活动充分的展开。

考虑到小学生的年龄特征，为保证综合实践活动安全、有效地开展，学校鼓励以小组为单位开展综合实践活动。小组由学生自己协商确定，教师不过多介入选择。小6

组成员的组成不限于班级内，为使实践与探究走向深入，允许并鼓励各班之间、不同年级之间、甚至不同学校、不同地域之间小学生的组合。各人独立进行的活动与探究也可以。

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