浅谈小班数学区域活动

2020年33期┆51研究幼儿园数学区活动的观察与指导浅谈王铁艳数学区是幼儿园区域活动的重要组成部分，是以学习为主，属学习性区域活动。

数学区是在幼儿活动的场所内，专辟一个小区域，设置各种用以进行数学活动的材料、棋类、数学玩具等物品，供幼儿在自由活动时间内任意选择和使用。

数学区活动的开展是保证“每个幼儿在不同水平上的发展”的有效途径。

一、创设舒适环境，激发幼儿兴趣兴趣是促使幼儿产生学习动力的主要因素，是培养幼儿多元智能的首要前提。

幼儿只有对所见、所闻、所感、所学的东西感兴趣，才能积极主动地投入到各种认识、操作活动中，因此要创设民主舒适的区角环境，激发幼儿参与、体验、思考、优化的兴趣。

二、实践与研究教幼儿学习数学的最佳方案应该是“组织和创设一个让儿童能在其中尽其所能，充分发展自己的合适的环境。

”这个环境既包括各种教学的材料、工具、空间和时间，还包括幼儿之间的适当交流与合作。

因为“没有与他人在思想上的相互交流与合作，个体永远不能把他们的运算集合成一个连贯的整体……”所以，幼儿数学决不能让幼儿停留在机械模仿、重复、背诵的水平上，而要创设环境，让幼儿主动探索、操作、发现问题、解决问题，自己得出结论，即利用自身的内部机制去理解和掌握数概念。

区角活动是开放、自由、自主的活动，它能提供适当的环境刺激，让幼儿有机会在活动中通过自己的操作、摆弄发现新知识，巩固已有的经验，并主动学习它的形式也更适合幼儿的年龄特征，对实现幼儿园的教育目标，促进每个幼儿身心和谐发展能起到更好的作用。

（一）数学区角活动的环境创设数学区的环境应安排在能让幼儿注意到又相对独立、安静和少受干扰的地方。

通常可以铺地毯，提供小桌子，小椅子，小靠垫等，让孩子随心所欲的操作。

（1）地面操作很多孩子平时很喜欢跪坐在地板上玩游戏，而且地面的面积和空间较大，比较能让孩子有熟悉感可以随心所欲地进行游戏，根据这个特征可以在地板上铺上软泡沫板或者地毯，让幼儿在软泡沫板或地毯上随心所欲地进行数学的操作。

小班数学区创设心得体会刘发红区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，它有着相对宽松的活动氛围，灵活多样的活动形式，能满足幼儿的不同需要，充分发展幼儿的个性。

对小班幼儿来说，区域活动尤为重要，因为他们仍处在明显的自我中心阶段，还不能很好地适应刚刚开始的集体生活，因此区域活动更能满足他们的自主性。

与此同时，教师也能通过观察幼儿在区域活动中的表现来了解幼儿的发展水平。

因此，我们把幼儿数学活动区的创设放在一个重要的位置，通过数学区域活动和集体数学活动的结合，来达到促进幼儿数概念发展的目的。

1.创设定时的数学区域活动，吸引幼儿积极参与游戏是小班幼儿学习的主要方式，他们最感兴趣的是角色扮演类游戏，而主动去数学区域游戏的幼儿较少。

如何吸引幼儿参与数学区域活动呢?我们的办法是，每周抽出两个下午专门进行数学区域活动。

在这两个下午，我们用各种有趣的材料和游戏吸引每个幼儿参与各种数学区域活动。

比如，为了发展幼儿对图形的认知能力，我们提供送图形宝宝回家；为了发展幼儿对模式的认知，我们有“小星星来排队”游戏；为了帮助幼儿理解数的实际意义，我们有“小鱼吐泡泡”游戏；为了帮助幼儿比较数的大小，我们开展数字图形串串串等等。

通过一段时间的实践，孩子们渐渐喜欢起数学区域活动，也体验到了数学游戏的乐趣。

2.观察幼儿在活动区的表现，了解幼儿数概念发展水平在进行定时的数学区域活动时，我们根据幼儿的需要和表现，选择性地与幼儿互动。

我们还设计了区域活动观察记录表。

一段时间后，我们归纳和汇总这些观察记录，这样，我们能够更加直观地了解每个幼儿的数概念发展轨迹，并据此进行有针对性的指导。

3.结合不同主题活动，确定每周数学活动区的指导重点随着课题研究的深入，我们开始关注如何把数学活动区与当前的主题活动相结合，使数学区域活动更自然地融入主题式课程，甚至成为课程的点睛之笔等问题。

在课题进行过程中，我们发现小班集体活动的时间相对较短，教师根本不能保证每个幼儿都能获得某个知识技能，但是如果能把集体活动内容延伸到数学区域活动中去，幼儿就会有更多的操作时间和进一步探索的机会。

浅谈数学在区域活动中的开展学习数学主要是为了培养幼儿的思维能力。

现在的家长都关注这一点，希望自己的小孩能在幼儿园里多学点数学知识。

有的家长在小孩上小班的时候就开始对他们施行简单的教育。

《幼儿园教育纲要》中关于数学教育，明确地提出了四个方面的目标：1.教幼儿掌握一些粗浅的数学知识；2.培养幼儿初步的逻辑思维能力；3.培养幼儿的学习兴趣；4.培养幼儿正确的学习态度和良好的学习习惯。

根据我园的实际情况，我们重点把数学放在大班教，小中班不作为重点来教，只是教一些最简单的数学知识。

现在他们上大班了，我们想教幼儿一些加减法和数字比大小等一类较深的数学知识。

虽说教，但对于有的第一次带大班的教师，他们还无从下手，不知道怎样开展数学活动。

教育家陶行知的教育名言就是：我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。

自己在民主伤风上精进不已，才能以身作则，宏收教化流行之效。

所以，我们利用星期三的教研活动，共同学习相关知识并讨论，一致认为，要想教好数学，不单单是通过每星期的数学活动内容，而是要把数学开展到区域活动中去。

而数学区是数学活动的延伸，针对数学在区域活动中的开展，我总结了以下几点办法：一、数学区的材料投放要丰富有趣并与近期课程内容紧密联系我们在开展数学区之前已制定了相关的区域活动内容计划。

通过计划的制定，我们根据每周的内容，不断的更换数学区域的操作材料，让幼儿更有趣的学习数学。

《幼儿园教育纲要》中指出：提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。

如，第二周我们智力游戏《有趣的数学》制定了《比大小》活动，于是我们在开展区域活动时，投放了各种数字卡片和“＞”“＜”，让幼儿进行操作。

同时，我让幼儿以“黑白猜”的形式，决定谁去运用“＞”“＜”，给另外两位幼儿提供的数字进行“比大小”游戏活动。

经过幼儿的实践：他们非常喜欢这样形式的区域活动。

我运用三人一组的形式，让他们合作进行游戏，这样的游戏效果非常好。

小班数学区活动研究---交流小一班一、小班数学区活动的目的及意义：小班幼儿学数学的目的是重视对学习数学的情感和态度的培养，使幼儿能从问题出发，让幼儿在操作中理解学习，判断、决策、把数学知识运用于自己的生活实践。

因为幼儿数学教育更倾向于幼儿自身的感受，体验，关注幼儿感官的参与，强调幼儿直观的投入。

小班数学活动区域的开展是幼儿园数学教学活动的一个有益的延伸和补充。

所以通过区域活动不仅拓展了幼儿的思维，还促使幼儿进行自主、合作、探究式学习，培养幼儿的创新精神和实践能力，是深化数学教学改革的必然趋势和现实要求。

它以小组活动的形式，针对一定的数学教育目标为幼儿提供动脑思考、动手操作等大量活动机会，让幼儿在活动区内发挥其积极性、主动性和创造性，使他们在自己原有水平上得到发展。

但小班幼儿很容易受外界事物的影响，兴趣常常在大多数情况下，对同一个游戏，往往只能玩几分钟或最多十几分钟。

那么，怎样以小班幼儿的年龄特点为前提开展数学区域活动呢？二、数学活动区域的内容应与近期的数学活动目标相一致。

教师对本学期具体到本月的数学活动目标要做到心中有数，有什么样的目标就要考虑设计达到某个目标的数学活动区。

把教育意图贯穿到数学活动区内容，创设一个与数学目标相一致的良好环境。

我班最近数学的学习内容主要是1-5的点数。

于是我班创设了“给小动物喂食”，让幼儿分别给小兔，小狗，小猫等小动物喂食物，另外还创设了“给小猫钓鱼”的活动，让幼儿通过喂食物的数量，和钓鱼数量的点数，让幼儿在活动区活动中复习、巩固了近期的数学活动内容，而且，教师还能够对不同水平的幼儿做到个别教育与辅导。

在区域活动中通过操作游戏既满足了幼儿的动手操作能力与学习交流的需要，又能使幼儿的学习经验及时得到复习巩固，更重要的是幼儿通过观察、探求与操作感知和体验留下了深刻的印象，从而使幼儿的注意力、观察力、操作能力、语言表达能力、思维能力有效的提高，使幼儿在活动中倍感乐趣无穷，从而促进了幼儿的主动学习。

第1篇一、教研背景数学区是幼儿园教育中不可或缺的一部分，对小班幼儿的数学认知、思维能力、操作能力等方面的发展具有重要作用。

为了提高我园小班数学区活动的质量，提升教师的专业素养，特开展本次教研活动。

二、教研目标1. 提高教师对小班幼儿数学区活动的认识，明确数学区活动的目标、内容和方法。

2. 丰富小班幼儿数学区活动的内容，提高活动的趣味性和互动性。

3. 培养教师观察、分析、反思的能力，提高教师对数学区活动的指导水平。

4. 促进教师之间的交流与合作，共同提升小班数学区活动的质量。

三、教研内容1. 小班幼儿数学区活动概述（1）小班幼儿数学区活动的目标：培养幼儿对数学的兴趣，提高幼儿的数学认知、思维能力、操作能力。

（2）小班幼儿数学区活动的内容：以日常生活为基础，以游戏为载体，开展计数、分类、比较、空间方位、图形等数学活动。

（3）小班幼儿数学区活动的方法：创设丰富的操作材料，引导幼儿自主探索、操作、交流、分享。

2. 小班幼儿数学区活动案例分析（1）案例一：《生活中的计数》活动目标：让幼儿学会计数，体验计数在生活中的应用。

活动内容：引导幼儿观察、操作计数材料，如：计数棒、计数器等。

活动方法：教师示范计数，幼儿跟随操作，共同完成计数任务。

（2）案例二：《分类游戏》活动目标：培养幼儿的分类能力，提高幼儿的观察、分析、比较能力。

活动内容：提供不同颜色、形状的物品，让幼儿进行分类。

活动方法：教师引导幼儿观察物品的特点，进行分类，并讲解分类的方法。

3. 小班幼儿数学区活动中的问题及对策（1）问题一：幼儿对数学区活动兴趣不高。

对策：丰富活动内容，增加趣味性，如：角色扮演、故事导入等。

（2）问题二：幼儿操作能力较差。

对策：教师耐心指导，提供合适的操作材料，引导幼儿逐步提高操作能力。

（3）问题三：教师对数学区活动指导不足。

对策：加强教师培训，提高教师对数学区活动的认识，掌握指导方法。

四、教研总结1. 教师对小班幼儿数学区活动的认识得到了提高，明确了数学区活动的目标、内容和方法。

第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，幼儿园教育越来越受到重视。

数学作为幼儿园教育的重要组成部分，对于幼儿认知、逻辑思维等方面的发展具有重要意义。

为了提高小班数学区教学质量，我园开展了本次教研活动。

二、活动目的1. 提高小班数学区教师的专业素养，促进教师之间的交流与合作。

2. 分析小班数学区教学中存在的问题，共同探讨解决策略。

3. 优化小班数学区教学活动，提高幼儿的数学学习兴趣和效果。

三、活动时间及地点时间：2021年10月15日地点：幼儿园小班数学区四、活动流程1. 教师分组讨论首先，将小班数学区教师分成若干小组，每组由2-3名教师组成。

要求各组教师针对小班数学区教学中的问题进行讨论，并提出解决策略。

2. 各组汇报讨论成果各小组在规定时间内完成讨论，并推选一名代表进行汇报。

汇报内容包括：（1）小组讨论的主要问题；（2）针对问题提出的解决策略；（3）对优化小班数学区教学活动的建议。

3. 全体教师交流与分享各小组汇报完毕后，全体教师针对讨论成果进行交流与分享。

在交流过程中，教师们积极发言，提出自己的看法和建议。

4. 总结与反思教研活动结束后，教研组长对本次教研活动进行总结，并对小班数学区教学提出以下要求：（1）教师应关注幼儿的个体差异，因材施教；（2）注重培养幼儿的数学兴趣，激发幼儿的学习积极性；（3）优化教学活动设计，提高教学效果；（4）加强教师之间的交流与合作，共同提高小班数学区教学质量。

五、活动成果1. 教师对小班数学区教学中存在的问题有了更深刻的认识；2. 各组提出的解决策略具有针对性和可操作性；3. 教师之间的交流与合作得到加强，有利于共同提高小班数学区教学质量。

六、活动反思1. 教师在教研活动中积极参与，提出了许多有价值的意见和建议；2. 教研活动形式多样，内容丰富，有助于提高教师的专业素养；3. 教研活动对优化小班数学区教学具有一定的指导意义。

七、改进措施1. 加强教师对数学教育理论的学习，提高教师的专业素养；2. 定期开展教研活动，促进教师之间的交流与合作；3. 关注幼儿的个体差异，因材施教，提高小班数学区教学质量。

浅谈小班数学区域活动的材料投放与研究摘要幼儿在数学区内进行学习和活动的时候，适宜的材料不仅为幼儿带来的一定的乐趣，而且还对幼儿起到了响应的教育作用，使幼儿在玩中获得知识。

因此，本文主要以《3-6 岁儿童学习与发展指南》为基本指导思想，针对幼儿数学区内材料的投放问题进行了研究，本着多哦阳性、层次性和使幼儿拥有发展合作的机会为主要原则，为幼儿提供适宜的材料，使幼儿通过材料得到更好的发展。

关键词：小班；数学区；材料投放引言通过观察幼儿数学区材料的投放现状我们会发现其中存在各种问题，如裁量形式单一，缺乏趣味性，没有激发幼儿想要进行操作的欲望和热情；材料的投放只注重外观，实际操作性不强，对于幼儿数学能力的良好发展没有起到相应的作用；材料缺乏层次性，对于不同发展水平幼儿的需求无法满足等，这些不良因素使得幼儿对数学区活动的理解产生了一定的偏差。

如何在幼儿数学区内科学合理的投放材料，为幼儿提供适宜的游戏活动材料，建立能够激发幼儿对数学知识进行探索的欲望，从而使幼儿在书序去内能够得到良好的思维发散，使投放的材料呈现出更大的价值，值得所有幼儿教师给予足够的重视。

一、区角材料的投放应与日常教学活动相结合在常规的集体教学过程中，幼儿往往因为时间的局限性。

因此，我们可以将相关的游戏材料放入数学区中，这样一来便可以使幼儿在数学区内通过游戏材料尽情的操作，不受任何时间方面的局限，而且在数学区内由于投放了各种各样的游戏材料，幼儿还可以选择通过不同材料进行操作，从而获得更多的数学知识和经验。

我让幼儿们通过串珠子游戏来对知识进行巩固，首先为他们准备三种不同颜色的珠子，然后让幼儿通过一定的规律来进行串珠子游戏，当幼儿串好一串串手链或是项链的时候，他们都非常的开心，并且在此过程中还将按规律排序的知识进行了很好的理解，并得到了巩固和内化，真正做到在玩中学，学中玩的教育思想。

二、材料的投放应激发幼儿探索兴趣对于小班的幼儿来说，他们在学习的过程中总是喜欢通过模仿的方式来进行，对于一些色彩比较鲜艳的事物和具有乐趣的事物比较感兴趣，语言也总是与动作相结合，且总是出现反复模仿的现象。

放飞区域,收获梦想——浅谈如何有效开展小班数学区域活动摘要：随着时代的发展，小班数学区域活动的开展中要紧随时代的发展需求，落实多样化的区域活动。

让幼儿在区域活动中习得知识，也进一步的强化知识学习效率的提升，有效的优化数学知识学习效果。

本文重点阐述小班数学区域活动的相关措施，以此更好的促进小班幼儿数学素养的提升。

关键词：小班数学；区域活动；策略小班数学区域活动主要是以简单的方法代替相对复杂的事情，以抽象的逻辑代表具体的关系。

在小班数学区域活动的开展当中，要让幼儿习得相关知识内容的同时，也能够进一步的挖掘数学知识本身所具有的概念。

为此，在小班数学区域活动的开展中，要注重采用多元化的方式方法落实教育教学，从而让幼儿更好的融入到数学知识与学习之中。

一、环境暗示——数学区域环境边缘化小学数学趣味活动的开展中，要做到对幼儿进行鼓励，引导幼儿着重分析、解决数学学习当中所存在的问题，并体会到数学学习所具有的魅力。

为此，在小班幼儿区域活动的开展中，要着重为幼儿塑造相应的生活情景氛围，引导幼儿融入其中，习得相关的知识内容，优化教育教学效果。

如在开展《认识容量》的区域活动时，在教室当中可以为幼儿设置“果汁吧”，为幼儿提供相应的素材，如果汁瓶，不同种类的果汁以及纸杯，让幼儿在角色扮演当中融入其中，并认识杯子与容量之间的关系。

通过这种方式方法，能够将抽象的知识以形象化的形式展示，从而有效的提升教育教学效果。

通过外在环境氛围的塑造，能够让小班幼儿更加积极主动的融入其中，对数学知识进行感知，有效的提升数学知识的学习效果，也促进幼儿数学思维能力的提升，积累经验，养成良好的数学学习习惯。

二、采用多样化方式方法，体现特色化小班幼儿数学区域活动的开展，可以以小组的形式进行落实，基于教学目标，为幼儿提供动手实践的机会和平台，进而让幼儿能够喜欢上数学知识学习，提升教育教学效率。

为此，在小班数学区域活动的开展中，可以通过角色扮演的方式，让幼儿融入其中，进而体会数学知识学习所具有的魅力，也进一步的强化幼儿自身的积极主动性。

教课资料范本浅谈少儿园数学活动区的展开编辑： __________________时间： __________________少儿园数学活动区的展开是少儿园数学教课活动的一个有利的延长和增补。

它以小组活动的形式 . 针对必定的数学教育目标为少儿供给动脑思虑、着手操作等大批活动时机 . 让少儿在活动区内发挥其踊跃性、主动性和创建性。

使他们在自己原有水平上获取发展。

那么 . 少儿园数学活动区应怎样展开呢？笔者依据几年来的工作实践. 在这里谈谈个人的见解和领会：一、数学活动区的内容应与近期的数学活动目标相一致。

教师对本学期的数学活动目标要做到成竹在胸 . 有什么样的目标就要考虑设计达到某个目标的数学活动区。

把教育企图贯串到数学活动区内容 . 创建一个与数学目标相一致的优秀环境。

比方 . 本周小班数学活动的目标是“按物体的颜色分类 . 能从多种颜色的物体中找出同一颜色的物体”。

那么 . 小班教师在当周设置计算活动区时 . 就应环绕着这个目标来供给资料 . 比如 . 能够给每位少儿 6 张彩色卡片或许色彩鲜亮的玩具花片等 . 让少儿摆放在桌上 . 进行察看、比较 . 而后要求少儿把相同颜色的卡片放在一同 . 并让少儿谈谈有几种颜色的卡片 . 各是什么颜色的 . 每一种颜色的卡片有几张等等。

这样一来 . 不但让少儿在活动区活动中复习、稳固了本周的数学活动内容 . 并且 . 教师还可以够对不一样水平的少儿做到个别教育与指导。

二、数学活动区操作资料的投放一定着重少儿各年纪段的认知特点数学活动区操作资料的投放是特别重点的。

操作资料是教育的媒体. 是帮助少儿系统地建构数学知识及引发少儿主动探究学习的工具.是施于操作动作 . 使外面物质动作 . 逐渐进化到内部观点化动作的物质支柱 . 供给资料不但是活动前的准备. 仍是指引少儿学习数学知识. 发展思想能力整个教育过程所需的重要手段。

所以. 供给操作资料要充足考虑到少儿各年纪段的认知特色. 比如 . 小班少儿在认知过程中好模拟. 学习目的性差 . 任务意识淡漠。

浅谈小班数学区域活动中的材料投放及其指导数学区域是一个自由、开放的学习空间，是数学教学活动的延伸。

在区域活动中，孩子们可以按自己的喜爱选择游戏，按自己的学习方式去实践探索。

皮亚杰说：“数学开始于对物体的操作”。

小班的孩子正处于学习数学的启蒙阶段，教师必须根据小班数学教育的目标、幼儿认知经验等多方面的因素，科学处理好材料与幼儿的兴趣、材料与幼儿的年龄特点等多方面的关系，才能实现材料对幼儿数学区域活动的促进作用。

因此教师应把着眼点放在对游戏材料的投放和教师的及时指导上。

材料是幼儿学习数学知识不可缺少的东西，幼儿对数学概念的理解和掌握，需要丰富多样的活动和经验的支持，建构数学知识也离不开由浅入深、层次不同的操作活动予以配合，数学区域活动的材料应符合孩子的认知水平，萌发幼儿对数学区域活动的兴趣。

从以下几方面来说说游戏材料的投放:一、材料注重激起幼儿的兴趣兴趣是最好的老师，有兴趣才有渴求，有渴求才会主动积极地去学习。

所以，要想让幼儿在数学区域中有所收获，必须设法激发起幼儿的参与兴趣。

教师可以根据幼儿喜好，把他们感兴趣的、乐意亲近的实物、玩具作为数学操作材料，并把数学学习目标巧妙地融合进材料中，让他们在玩中积累数学经验。

小班的幼儿注意力不集中，容易受到外部环境的干扰，他们的观察能力也处于初级阶段，他们关注的往往是事物的表面特征和非常明显的现象，对事物进行细致观察和多方面比较存在一定困难，一旦材料没有趣味性，幼儿很快就失去观察的兴趣，教师要充分认识到小班幼儿的这些特点，在材料投放时尽量为幼儿提供一些简单、直观、有趣的材料，通过这类材料吸引幼儿，引发、促进幼儿与材料的充分互动。

如：区域活动“喂小动物吃糖果”，将简单的分类活动改成有趣地给动物分食，逐步增加分类维度，促进幼儿分类能力的发展，孩子们都喜欢玩这个游戏，百玩不厌，还跟小动物们说悄悄话呢！二、材料来源于生活幼儿主要的学习方式就是在生活中学习，对小班幼儿尤其如此。

教法研究浅谈幼儿园数学区域活动才文秀摘要：儿童对数学概念的学习和掌握，主要依靠儿童本身，即数学概念是每个儿童对自己从对物体的各种关系的认识中建立起来的，是思维的产物。

教幼儿学习数学的最佳方案应该是组织和创设一个让幼儿能在其中尽其所能，充分发展自己的合适的环境。

而区域活动是幼儿比较喜欢的一种活动形式，它是开放、自由、自主的活动，是参照儿童发展及其特征做出渐进式安排的一种学习途径，它能提供适当的环境刺激，让幼儿有机会在活动中通过自己的操作摆弄发现新知识，巩固已有经验，并主动学习。

关键词：幼儿；数学；区域活动区域活动是幼儿比较喜欢的一种活动形式，它是开放、自由、自主的活动，它既不同于正规教育活动的严谨，又不同于其他活动的分散，它是参照儿童发展及其特征做出渐进式安排的一种学习途径，它能提供适当的环境刺激，让幼儿有机会在活动中通过自己的操作摆弄发现新知识，巩固已有经验，并主动学习。

一、数学区活动的观察（一）观察材料的设计是否适应幼儿的“兴趣中心”幼儿的活动主要不是服从目标，而是服从兴趣和自身的需要，也就是说，幼儿的学习活动主要是由兴趣和需要维持的。

“离幼儿最近的才是幼儿最感兴趣的。

”幼儿数学操作材料的选择、设计与幼儿密切联系，要贴近幼儿认识水平的活动内容，适应幼儿的“兴趣中心”，幼儿看到的、用到的、能理解的都可成为我们操作活动的材料。

（二）观察提供的丰富的操作材料，是否满足幼儿游戏的需求在数学区域游戏中，我们提供丰富的操作材料，幼儿在与操作材料的接触中了解各种材料的特征，形成数、形、时空等概念，拓展已有经验，萌发了幼儿智慧。

在区域活动中设计、提供丰富多彩的游戏材料，为幼儿对新事物的尝试和探索提供施展的天地，满足了幼儿的好奇心，引发他们独立思考，自己动手操作解决问题的能力。

（三）观察具有层次性的游戏材料，是否满足不同能力幼儿的发展需要在数学区投放材料时，应考虑材料与活动目标的关系、材料与幼儿需求的关系，做到有的放矢。

第1篇一、引言数学教育是幼儿园教育的重要组成部分，对于培养幼儿的逻辑思维、空间观念、数学素养等方面具有重要作用。

小班作为幼儿园教育的起始阶段，对幼儿的数学教育尤为重要。

为了更好地开展小班数学教育，提高教育质量，本文将对小班数学学区域目标进行教研，以期为小班数学教育提供有益的参考。

二、小班数学学区域目标1. 培养幼儿对数学的兴趣和好奇心小班数学教育应以激发幼儿对数学的兴趣和好奇心为出发点。

通过丰富多彩的教学活动，让幼儿在游戏中感受数学的乐趣，培养幼儿对数学的热爱。

2. 培养幼儿的数学认知能力（1）感知和理解数、量及数量关系：让幼儿通过操作、观察、比较等方式，感知和理解数、量及数量关系。

（2）感知和理解几何图形：让幼儿通过观察、操作、分类等活动，感知和理解基本的几何图形。

（3）感知和理解时间、空间：让幼儿通过观察、操作、体验等活动，感知和理解时间、空间。

3. 培养幼儿的数学操作能力（1）学会使用数学工具：让幼儿掌握简单的数学工具，如计数器、测量工具等。

（2）学会进行简单的数学操作：让幼儿通过操作活动，学会简单的数学计算、分类、排序等。

4. 培养幼儿的数学思维能力（1）培养幼儿的逻辑思维能力：通过游戏、故事、讨论等活动，培养幼儿的逻辑思维能力。

（2）培养幼儿的解决问题的能力：让幼儿在遇到问题时，学会运用数学知识和方法解决问题。

5. 培养幼儿的数学情感态度（1）培养幼儿的自信心：让幼儿在数学活动中取得成功，增强自信心。

（2）培养幼儿的耐心和毅力：让幼儿在数学活动中学会面对困难，培养耐心和毅力。

三、教研内容1. 小班数学教育现状分析（1）教师对数学教育的重视程度：了解教师对小班数学教育的认识和重视程度。

（2）教师的教学方法：分析教师在小班数学教育中的教学方法，如游戏教学、操作教学等。

（3）幼儿的数学认知水平：了解幼儿在小班数学教育中的认知水平，如对数、量、几何图形等的理解程度。

2. 小班数学学区域目标的实施策略（1）创设丰富的教学环境：为幼儿提供丰富的教学材料，如计数器、几何图形、数学故事等。

第1篇一、活动背景随着我国学前教育改革的深入推进，幼儿园数学教育越来越受到重视。

为了提高小班数学区活动的质量，我们幼儿园开展了为期一个月的小班数学区教研活动。

本次教研活动旨在通过集体研讨、实践反思、同伴互助等方式，提升教师对数学区活动的理解和实施能力，促进幼儿数学素养的全面发展。

二、活动目标1. 提高教师对数学区活动的认识，明确数学区活动的目标、内容和方法。

2. 增强教师对幼儿数学认知发展规律的了解，提高教师指导幼儿参与数学区活动的水平。

3. 通过实践反思，优化数学区活动的组织与实施，提升幼儿数学学习效果。

4. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。

三、活动过程1. 理论学习教研活动开始，我们先组织教师学习了《3-6岁儿童学习与发展指南》中关于数学教育的内容，明确了小班数学区活动的目标。

同时，我们还学习了国内外关于数学区活动的优秀案例，为教师们提供了丰富的理论基础。

2. 案例研讨在理论学习的基础上，我们选取了几个具有代表性的数学区活动案例进行研讨。

教师们结合自身教学实践，对案例中的优点和不足进行了分析，并提出了改进意见。

3. 实践探索为了将理论知识转化为实践能力，我们组织教师开展了数学区活动实践探索。

教师们根据幼儿年龄特点，设计了丰富多彩的数学区活动，如：分类、排序、计数、比较等。

在实践过程中，教师们注重观察幼儿的表现，及时调整活动内容和策略。

4. 反思总结在数学区活动实践结束后，我们组织教师进行了反思总结。

教师们分享了自己的实践经验，分析了活动中存在的问题，并提出了改进措施。

通过反思，教师们对数学区活动的组织与实施有了更深入的认识。

四、活动反思1. 教师对数学区活动的认识有待提高本次教研活动发现，部分教师对数学区活动的认识较为模糊，对数学区活动的目标、内容和方法掌握不够。

在今后的工作中，我们需要加强教师对数学区活动的培训，提高教师的专业素养。

2. 教师对幼儿数学认知发展规律了解不足在数学区活动实践中，部分教师对幼儿数学认知发展规律了解不足，导致活动设计不合理，难以满足幼儿的发展需求。

小班数学区域活动指导策略对于小班的数学区域活动指导策略，可以考虑以下几个方面：1.**设定明确目标**：首先，要明确数学区域活动的目标，例如促进幼儿对数的基本概念的理解、掌握简单的加减法、认识几何形状等。

有了明确的目标，才能有针对性地设计活动和指导策略。

2.**选择合适的内容**：根据小班幼儿的认知水平和兴趣，选择适合他们的数学学习内容。

例如，可以安排与数字、形状、颜色等相关的游戏和活动，帮助幼儿在玩乐中学习数学。

3.**提供丰富的材料**：为了支持幼儿通过操作来学习数学，应提供各种丰富的材料，如积木、拼图、数字卡片等。

这些材料应该能够让幼儿通过观察、触摸和比较来直观地感受数学概念。

4.**引导探索与发现**：教师可以在活动中引导幼儿探索和发现各种数学现象，鼓励他们提出问题并尝试寻找答案。

例如，可以设置一些与数字、形状有关的问题情境，引导幼儿主动思考和解决问题。

5.**个性化指导**：每个幼儿的学习方式和速度都有所不同，因此，在指导过程中应注意个性化。

对于学习较慢或不太理解概念的幼儿，教师可以给予更多的关注和指导，而对于学习较快的幼儿，则可以提供一些更高层次的挑战。

6.**注重情感教育**：在数学区域活动中，教师应注意培养幼儿的学习兴趣和自信心。

对于幼儿的进步和努力，应及时给予肯定和鼓励，帮助他们建立积极的情感态度。

7.**与日常生活结合**：将数学学习与日常生活相结合，可以增强幼儿对数学概念的理解和运用。

例如，在购物游戏、整理物品等活动中，可以让幼儿亲身感受数字、加减法、分类等概念的实际意义。

8.**定期评估与调整**：定期评估幼儿在数学区域活动中的表现，了解他们的学习进展和困难。

根据评估结果，及时调整活动内容和指导策略，以确保活动效果与幼儿发展需求相匹配。

通过以上策略的运用，可以帮助小班的幼儿更好地在数学区域活动中学习和成长。

关于小班幼儿数学区域游戏开展情况的调查研究报告幼儿园数学区域游戏活动是幼儿园数学教育活动的重要组成部分，是供幼儿操作和互动，引发幼儿不断发现和探索行为的活动，具有其独特的教育价值。

通过活动可以呈现幼儿各方面的发展状况，幼儿参与数学区域游戏活动的表现反映的正是他的数学发展的能力与水平。

幼儿园在开展小班数学区域游戏时需要注意游戏内容的选择、游戏材料的投放、教师的观察与记录，指导与反思等各方面。

“小班幼儿数学区域游戏行为观察与解读的策略研究”是安徽省合肥市长江路幼儿园教育集团京福分园开展的市级课题，幼儿园对一批一线教师进行了关于“小班幼儿数学区域游戏开展情况”的问卷调查，用数据见证了课题切实地服务于小班数学区域游戏的开展、服务于幼儿和教师的成长。

标签：数学区域游戏情况分析调查研究2018年5月，合肥市长江路幼儿园教育集团京福分园开展了题为“小班幼儿数学区域游戏行为观察与解读的策略研究”的市级课题，在课题开展后，课题组负责人先后邀请了多位专家来园进行指导，在教师的数学教学能力与水平等方面进行了系统的培训，合肥市长江路幼儿园教育集团京福分园小班的老师们每周每班设计出一个新的数学区域游戏，每周两次进行数学区域游戏活动的集中观摩与研讨，对游戏跟进教研，课题组成员都参与执教和研讨，每学期每位教师都撰写与课题相关的专题论文。

这些工作促进了教师的专业成长，也为小班数学区域游戏的有效开展奠定了基础。

一、小班幼儿对数学区域游戏活动兴趣情况的分析在课题刚刚开始和即将结束时，课题组分别对二十名幼儿园一线教师进行了两次同样内容的问卷调查，调查过后，我们将前、后两份问卷进行了统计与分析，通过对比可以得出小班幼儿对数学区域游戏活动的兴趣在课题开展前后的对比结果如下：被测人员：20名幼儿园一线教师具体情况分析：1.关于小班幼儿对数学游戏活动的兴趣调查设计了三个方面的问题：兴趣程度、幼儿选择游戏情况和幼儿游戏持续时间。

从调查中可见，在课题开展之前，只有10%的幼儿对数学区域游戏是感兴趣的，通过一年多的课题开展，70%的幼儿表现出了对活动的极大兴趣;从幼儿选择游戏的情况来看，数学活动区满员的现象从课题之前的10%增加至课题开展后的50%;而幼儿进行数学游戏活动能够持续时间十分钟以上的情形从之前的0增加至45%。

浅谈小班幼儿喜爱的数学区域游戏的设计策略摘要：采用多样的设计策略可以让幼儿在区域游戏时得到更好的发展，能够在自主选择的前提下更好的接近数学游戏，在游戏中获得一个愉快的体验。

关键字：小班幼儿数学区域游戏游戏是儿童为追求快乐的一种行为，是儿童自愿参加，以娱乐为主要目的，通过模仿和假想反映社会现实，并伴有快乐情绪体验的活动。

游戏是一种古老的社会文化现象，有人类就有游戏，同时它还是我们实施教育活动的基本途径。

而区域游戏是幼儿一日生活中重要的一个环节，在区域游戏时，他们可以自主的选择想要去的区域，自行地进行游戏，在这个过程中获得发展和愉快的体验。

数学存在于生活的方方面面，为了让幼儿更好的了解数学，可以把数学与区域游戏有效地结合起来。

一、创设宽松无压力的环境《纲要》明确指出：“为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验。

”正如我们熟悉的孟母三迁故事，它告诉我们环境对于孩子的影响是很明显的，创设好的环境孩子反馈的情绪自然是安稳的，提供一个较差的环境对孩子的影响是很不利的。

正所谓“无规矩不成方圆”，所以要创设宽松无压力的环境就需要培养好区域活动常规，在区域活动中要充分培养幼儿的的规则意识和自我管理意识。

同时常规的制定要结合幼儿的年龄特点，应注意项目要适当，而且要用幼儿理解的方式来说明定制此常规的原因及意义。

例如在开展小班幼儿的在区域活动的时候，先制定要求，就拿把玩具放回原处来说，就可以引导幼儿要把玩具送回家，就像我们小朋友一样放学的时候就要回自己的家，不然小玩具也会不开心的。

利用儿童化的语言让幼儿明白区域规则，一开始的时候会比较难以做到，但经过多次的提醒这个良好的区域常规一定是可以养成的，自然而然就可以创设一个宽松无压力的环境。

二、提供的材料要丰富且适宜（颜色、形状、大小、容易发散思维、贴近生活）《纲要》中提出：“要提供丰富的可操作性的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。

浅谈小班数学区域活动作者：张世香来源：《文理导航·教育研究与实践》 2015年第3期重庆市北碚区黄桷幼儿园张世香【摘要】数学活动区是幼儿在区域活动中，自主的运用各种材料，通过亲自摆弄、操作来发现物体间的数量关系的活动。

小班的孩子心理还处于自我为中心的阶段，还不适应刚开始的集体生活，操作活动更能满足他们的自主性。

【关键词】小班；数学区域活动；创设根据幼儿“玩中学，学中玩”的学习特点，需要合理开展数学区域活动。

根据幼儿以动作思维为主、爱模仿、注意集中时间短等年龄特点，在学习数学时往往依赖于感性经验，而这种感性经验是在操作大量材料的基础上积累起来的。

与集体数学教育活动相比，在数学活动区中，教师通过预设蕴含相关数学元素的操作材料，为幼儿提供更多选择、摆弄、操作的机会，从而帮助幼儿积累丰富的数学经验。

一、合理创设小班数学活动区在为小班幼儿创设数学活动区环境时，教师需要提供丰富多样的操作材料。

这些材料应该与幼儿的生活经验有着密切联系，能引起他们的操作兴趣。

教师在创设活动区环境时若能注意情景的创设，则更有助于幼儿在感性材料和抽象数学概念之间建立起联系，逐渐形成初步的数学概念。

那么，如何创设情景，如何投放小班数学活动区材料，如何使活动区材料符合幼儿年龄特点呢？（一）创设合理情景，吸引幼儿参与数学活动区创设的情景，是教师为幼儿提供操作材料时基于一定情景的，而且幼儿的操作或体验是和情景紧密联系的。

比如，桌面玩具是幼儿熟悉的材料，桌面玩具的颜色、形状各不相同，幼儿在日常生活中会遇到为分类桌面玩具的问题。

于是，教师将真实的玩具投放到了活动区中，这些好看又好玩的玩具吸引了孩子们，他们尝试从不同角度去区分，形成了自然融合分类任务的情景。

有时情景也可以是模拟生活的游戏情景。

比如，我们在数学活动区创设了一个“我家的鞋柜”的场景，让孩子们在模拟成人生活的游戏情景中给鞋子分类。

这样的材料投放满足了幼儿对游戏的心理需求，使幼儿在游戏性地完成任务的过程中提高了数学思维能力。