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2023一年级上册语文全册教学反思2023一年级上册语文全册教学反思1语文教学有其自身的特点。
《语文课程标准》明确指出：“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”然而，在实际教学中，语文学科在课程特性上出现了异化、变质现象，具体表现在课堂教学内容的呈现上。
一、让语文课堂“动起来”《语文新课程》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究，团结合作，勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。
”这里的综合性主要体现在语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程和其他课程的沟通，书本学习和实践活动的紧密结合。
其基本特征应为：（1）让学生多听、多说、多读、多写课上要让学生多听、多说、多读、多写。
要让学生在课堂上不仅有外在的愉悦表现，而且有内在的成功体验。
从教学实践中来看，听和读着重于理解能力的训练，说和写重在表达能力的训练，理解和表达两者密不可分，相互联系。
“听在这些训练中是放在第一位的。
有关资料也表明：人类获得知识，很大一部分来自于听这一渠道。
善于倾听，首先要学会静听。
美国著名学者卡耐基说：“你想成为一个健谈的人，首先要成为一个静听的人。
”我们不但要教育学生在上课的时候认真地听老师讲课，听同学发言，而且要在平时的生活中静心地听广播，听新闻，听别人谈话。
在听的过程中，学习别人是如何运用语言来描述情景，如何运用语言来表情达意的。
在一次次的倾听中增强自己的语感，提高自己的语文素养。
所以，在一年级要让学生养成倾听他人的习惯。
本班学生在这方面做的很不好，学生有时认为自己会了就做别的事情。
特别是在听别人读书时，有部分学生就开始走神了。
我采用了接着读，指名点评等方式，一学期的训练，但效果不显著，这点也使我感到迷茫。
往往“读”又是着力点，通过“读”可以培养学生对“言语的敏感”。
在一年级的`教学中，要注意指导学生认真读书，尤其要多朗读。
学生掌握语言规律的过程，一般要在大量阅读基础上。
调动多种感官让学生在语文课堂动起来内容摘要：1.让学生的眼睛动起来兴趣是最好的老师，凡有成效的学习，学生必须对学习材料具有浓厚的兴趣，但兴趣不是自发产生的，要靠教师有目的的激发。
根据小学生的年龄特征，要把抽象、枯燥的学习变成形象化、具体化。
可以利用挂图、实物、教具、色彩等可以看的东西刺激学生的视觉，激发学习兴趣。
例如《植物妈妈有办法》是一种常识性的诗歌，诗中的蒲公英、苍耳、豌豆等植物，其传播种子的方法，不易理解，我利用多媒体课件播放苍耳的整体图像，然后按动鼠标左键，伴随着音乐，出现一组动态画面：一只小松鼠在苍耳旁玩耍，离开时两个“苍耳娃娃”挂在它的尾巴上，一个绿色的圈围住两颗苍耳不断闪烁。
学生非常直观地认识了苍耳这种植物，并体会到苍耳传播种子的方法多奇妙，这样的软件设计，然学生充分地看，提高了学习兴趣。
当学生很轻松地背下了这首诗歌。
2.让学生的耳朵动起来语文课标强调“能认真听别人讲话，努力了解讲话的内容。
”听懂别人说的话是语文教学的目的之一。
作为学习的手段，听又是掌握语言的必由之路。
学习说话，学习发音都离不开听。
可是深入课堂听课时，发现课堂常有这样的情形：提问时，教师的问题尚未说完，许多学生早已小手举高，待得到发言机会时，却讷讷难言，有的不知老师所云。
原来这些学生压根就没有听老师在讲什么，他们完全沉浸于个人表达或表现的欲望之中，没有好好动起耳朵，专心听。
因此，我在教学中十分注意让学生多动耳、多听。
如教学《李广将军》一文时，文中有个句子“呀，大家全都惊呆了，原来李将军射中的不是老虎，而是一块巨石！”我要求学生听我读一读，说说哪一种读法更好，为什么。
接着，我分别用惊叹和叙述的语气读以上的句子。
学生一个个屏息静听，听到叙述语气时，有几个同学不由自主地笑了。
他们说，第一种读法把两个感叹号所表示的惊讶语气读出来，而第二种读法平淡无味，像杯白开水。
我及时表扬他们耳聪目明。
总之，精彩的语言艺术能帮助学生提高听课的能力。
让语文课堂生动起来【摘要】语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
学生对语文学科的学习重视远远不够，这里面既有学生自身的因素，又有教师的因素。
本文从教师的角度出发，探讨如何让语文课堂生动起来的几个因素。
【关键词】语文主、配角思考多媒体辅助教学《全日制高中语文教学大纲》指出：“语文学科是一门基础学科，对于学生学好其他学科和今后的发展，具有重要的意义。
”从大纲对语文学科的定位可以看出，语文这门科目对学生而言是至关重要的。
但是，令人遗憾的是，很多学生畏惧语文。
我们不禁要问，我们的语文课到底失败在哪里？如何才能激发学生学习语文的兴趣？我认为可以从以下几个方面努力。
一、生动的语文课堂不分主角和配角经常听到这样的语文课，教师总是提问固定的几个学生，也总是固定的几个“热门”人物在回答问题，其他学生都成了看客。
学生无疑都是学习的主体，这里却出现了主角和配角。
老师亦有道理：倘若叫那一问三不开口的“沉默者”，既耽误大家的时间又冷场，一节课耗不起，只有少数带动多数，才能有效率，想听课的自然会认真思考。
这纯粹是不负责任的表现，要知道，调动“沉默者”，也是课堂教学任务之一。
这当然不是搞平均主义，教师要对所有的学生一样看待。
为克服学生羞涩的心理，可以在课堂上创设多种情境，比如坚持每堂课课前两分钟说见闻，讲趣事，开展评选小组“名嘴”活动等，都能在一定程度上改变课堂“沉闷”的现象，最终促使学生由“要我说”的被动回答转变为“我要说”的主动交流。
教师在课堂上要因人而异，针对不同的学生采用不同的方法。
对胆小的学生，我就鼓励他们大胆举手，并及时给予肯定和表扬；对于注意力容易分散的学生，我有意识地提一些问题，进行提醒和引导，以便帮助他们集中注意力；对于成绩差一点的学生，我就让他们回答，比较简单的问题，以便帮助他们获得更多自信。
二、生动的语文课堂是思考的课堂语文课堂动起来，并不等于语文课堂生动起来。
新课标指出，要以学生为主，把课堂还给学生。
优论让小学语文课堂“动”起来语文课难上是小学语文教师的普遍感受，尤其是课改以后，新版教材在课文的选材上更广泛，课文自身所包含的信息量更丰富，在给教师提供更为广阔的自由发挥的空间的同时，也提出了更加严峻的挑战。
因此，语文课怎么上？上什么？一节课怎样讲才算成功？在实际教学过程中，许多教师教得茫然，学生听得乏味，于是，语文课难上就成了语文教师的共识。
小学语文课新课标这样解释语文的性质：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
是工具性与人文性的统一。
”基于这一解释，我认为，语文的外延等同于生活的外延，也就是说，生活处处有语文。
因而，语文课要教给学生的就不应仅仅是生字、生词之类的“硬件”知识，更重要的是，要通过语文课的讲授，增加学生的人文知识，提升学生的人文修养，陶冶学生的道德情操，培养小学生健康的审美情趣，简言之，就是要教给学生最基本的做人、做事的道理。
因此，语文学科本身的跨学科性以及它的兼容性、广泛性，要求教师不能满足于“硬件”知识的简单传授，也不能停留在现有的、老旧的教学模式上徘徊不前，而是必须以全新的眼光重新审视教材，审视学生，审视教法，真正让课堂“动”起来，让自己的教法“新”起来，让学生们“活”起来。
要实现这一目的，首先要解决好教师自身的问题，要让教师的思维先“动”起来，要突破以往固有的模式，不再以整齐划一要求语文课堂，不再按统一模式打造、培养每一个鲜活的生命，而是要想法设法调动学生学习的主动性和积极性。
例如我在讲授《山沟里的孩子》一课时，把重点内容定位在了山沟里的孩子坚强、乐观、好学的精神品质上，在制作课件时，有意淡化了对农村艰苦条件的渲染，而是把山沟里孩子们的笑脸展示给学生。
在课堂上，当我展示完这部分课件后提问学生：通过观看幻灯发现了什么？有的学生说，山沟里的孩子上学的路很难走；有的说他们学习很认真；还有的说他们上学时很高兴。
这一系列问题的提出，得益于教师直观的展示，得益于对学生学习积极性的调动，得益于在课堂上对学生的鼓励。
“动”中明理，学以致用
——中职语文活动课新构建
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
”在思想教育和审美陶冶中汲取完善品德的情感力量，只有通过生活实践才能内化为具体的信念和行为方式。
我在中职语文教学实践中，借鉴基础教育课程改革精神和“做中学，学中做”教学理念，以提高学生综合素质为出发点，以职业指导课所提出的“认知明理—交流研讨—学以致用”为基本教学手段，对中职语文活动课教学模式进行新的构建，突出实践性特点，采取多种形式的教学相长活动，切实让语文活动课“动起来”，引导学生从书本走向生活，从课堂走向社会，切实让学生在“动”中明理，学以致用。
一.选好内容，使学生“可以动”。
（1）实践性内容。
例如组织学生调查了解“图标的表示”这个内容，并记录介绍。
很多同学对细节作了记述：如“各种交通图标”、“银行、医院、饭店、旅馆等行业标志”甚至“男女厕所图标”“各类包装的细微图例：易碎、轻放、不可倒置……”等。
学生表现活跃，不但学会了调查，还明白了“语文处处有材料，只要做个有心人”。
又如组织学生走上街头，关注荧屏，甄别不规范汉语用字。
（2）需要性内容。
根据学生当前需要或关心的话题来选内容，以激发学生的热情。
临毕业，同学间互赠留言。
这时开展“赠你一言”活动课，让学生收集和撰写一些富有人生意义、积极向上的格言妙语。
学生热情高涨，交流创造活跃，不但可赏析格言妙语的深刻含义、结构、修辞，还可以让学生受到激励和教育，提高了毕业留言的品味。
又如设置“许愿盒”，让学生以把自己美好愿望写下来，放到许愿盒里，由其他同学念出来，学生的情感得到了较大的满足。
（3）竞争性内容。
魏书生说：“即使对毫无直接兴趣的智力活动，学生因渴望竞赛取胜而产生的间接兴趣，也会使他们忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中。
”我们可以组织各种竞赛活动。
如举行书法竞赛，重在赛前指导，重点放在习字格式、执笔方法、间架结构要领等方面。
指导时应坚持先临后摹、先硬笔后软笔、以楷为主的原则，同时应以重在激发学生爱好书法的兴趣和打基础为指导思想，不宜过高要求。
也可以“书法作品展”为动力，激励学生再接再厉。
二. 放手指导，让学生“真正动”。
从活动的设计、准备到实施、总结都要放手让学生参与，使学生感到这是自
己的“活动”，从而真正动起来。
1、参与设计、出谋划策。
就活动的设计征求学生意见，放手让他们设计，教师主要是引导。
学生参与出题、设计的活动，会“动”得特别投入。
如由学生自主设计一节《诗情话意迎新年》的活动课，他们设计了“对春联”、“祝语竞赛”、“猜灯谜”、“成语表演”、“新年新打算”等内容，效果特别好。
又如让学生收集“脑筋急转弯”、“趣说歇后语”等内容
2、参与过程、一展身手。
活动课重在过程，只要学生在活动中充分动脑、动手、动口，即使其中某项内容没有充分完成，这节课也是成功的。
如“手抄报大赛”，放手让学生自行设计版面，结果连最差的学生也能完成，精美之作令人赞叹不已。
开展“讲故事大王”，既培养学生口语表达能力，还涌现出许多编故事、讲故事能手。
3、参与总结、扬长避短。
学生在总结经验中能体会到成功的喜悦。
先讨论，再交流，最后老师归纳升华。
在《我能行》一课快结束时，我说：“大家有什么收获呢？我想采访几位同学。
”这是引导学生以活动作总结的一种方式；读书活动课后指导学生写“读书日志”；还有引导学生以活动为题材写篇日记，这些都能使学生在总结中提升。
三.优化结构，让学生“全程动”。
为确保学生在活动过程的每一环节都处于“动”中，教师除了让学生参与活动的准备工作以外，还必须根据学生的认知规律，设计科学、合理、有序的活动程序，优化活动课课堂结构。
在《与大自然的对话》这节活动课的程序设计中，我课前布置学生每人选择一种与生活相关的自然现象，要求他们每次观察后写一篇观察日记，并通过互联网或图书报刊搜集有关资料和图片，与观察对象的历史状况进行比较，了解其变化过程和变化原因，推测其变化趋势。
再搜集人类与大自然相处中的动人故事，了解今年来国内外在改善环境、保护自然方面所采取的措施和取得的成效。
在此基础上整理观察日记。
活动课中，教师先以充满激情的语言导入情境，继而让学生以小组为单位交流自己参与活动的情况，汇总后推荐代表向全班汇报本组活动的情况。
在汇报“发现别人不注意的自然现象”后评选“细心大王”，由于每人都想知道别人对自己的评价，活动磁石般地吸引学生。
紧接着安排了一个带有竞赛性却轻松愉快的“观察日记展示”，则缓和了紧张的气氛。
最后的“评选‘观察之最’”，每一次宣读“我发现的……”都会引起热烈掌声，从而把课推向了高潮。
这样的课堂结构，自始至终都让学生们处于活跃的“动”中，效果自然显著。
四.实现“动感”，撩拨“主体”的每一根神经。
1、模拟表演。
即将教学内容渗透于各种表演之中，如课本剧、童话剧、小品、舞蹈、相声、快板等。
学生围绕主题，自编节目，自行分配角色，自己演出，然后大家讨论，升华主题。
如在《口语交际——体态语》一课中，可根据课后提供的拓展练习让学生现场模拟；也可让他们自编自导，创设多种生活场景，进入特定的角色。
如“答记者问”，“即席采访”等，……让学生在表演中体验情感，提高认识。
这样既可以锻炼学生的语言表达能力，又可引发学生对现实的思考。
2、自由辩论。
即就学生特别热衷而又难以把握﹑似是而非的问题进行辩论，让他们各抒已见，在辩论中明辨是非，把握分寸，找到解决问题的最佳方法，从而走出困境。
通过辩论，训练学生的思维能力、论辩能力。
如组织学生开展有关“追星”、“上网”、“过生日请客”、“吃零食”、“用零花钱”、“当班干部”、“男女生交往”、“玩手机”等问题的辩论。
通过学生的辩论和教师的因势利导，使学生在宽松、和谐的氛围中达到自我教育的目的。
3、感受视听。
生动、形象的视听美感能迅速而深刻地感染学生，教育效果自是不言而喻。
在讲授《与大自然的对话》时，我播放歌曲《美丽的草原我的家》及视频《动物世界》和《寰宇野生》等，多方面反映大自然现状，表达对大自然的关注。
在《口语交际：调解》的演练中，我播放了江西卫视的《金牌调解》，让学生真切感受调解的艺术和魅力。
4、参观访问。
组织学生搞一些社会调查，适当进行参观访问，有助于学生加深对书本知识的了解，有利于他们从现实中发现真、善、美，同时还学会应用所学理论知识分析解决实际问题。
学习《工作，从卖灯泡做起》一课时，我布置了一个课外作业：将学生分成四个小组，利用周末分别到本专业相对应的企事业单位调查收集员工的实习经历；访问本行业先进人物、劳动模范；收集本行业职业道德反面案例；访问本专业优秀毕业生。
把所调查的情况做好记录，并整理成书面材料。
另外，我还安排时间统一组织学生对调查结果进行交流。
通过调查与交流，学生对“实习工作”的重要性和基本要求有了更深刻的认识。
5、课前演讲。
演讲是情感的倾诉，人生的宣言，才识的展示。
每节语文课前5分钟进行演讲已成为我的教学常态。
我曾先后以“理解、交往、宽容、挫折、竞争、自信、合作”等话题，组织学生展开演讲。
这样，一方面锻炼了学生胆量，训练了他们的心理素质；另一方面，对其良好心理品质的形成起到了促进作用。
6、课外活动。
，教材中的“语文综合实践活动”，就是要让学生在社会活动实践中，学习生活、学习观察、学习体验、学习合作、学习交往……使学生受到教育。
例如“记住父母的生日”这一实践活动，通过开展“做贺卡”、“学家务”、“揉肩捶背”等实践活动，强化了学生的感恩意识。
