让语文课动起来

2023一年级上册语文全册教学反思2023一年级上册语文全册教学反思1语文教学有其自身的特点。

《语文课程标准》明确指出：“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。

”然而，在实际教学中，语文学科在课程特性上出现了异化、变质现象，具体表现在课堂教学内容的呈现上。

一、让语文课堂“动起来”《语文新课程》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究，团结合作，勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。

”这里的综合性主要体现在语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程和其他课程的沟通，书本学习和实践活动的紧密结合。

其基本特征应为：（1）让学生多听、多说、多读、多写课上要让学生多听、多说、多读、多写。

要让学生在课堂上不仅有外在的愉悦表现，而且有内在的成功体验。

从教学实践中来看，听和读着重于理解能力的训练，说和写重在表达能力的训练，理解和表达两者密不可分，相互联系。

“听在这些训练中是放在第一位的。

有关资料也表明：人类获得知识，很大一部分来自于听这一渠道。

善于倾听，首先要学会静听。

美国著名学者卡耐基说：“你想成为一个健谈的人，首先要成为一个静听的人。

”我们不但要教育学生在上课的时候认真地听老师讲课，听同学发言，而且要在平时的生活中静心地听广播，听新闻，听别人谈话。

在听的过程中，学习别人是如何运用语言来描述情景，如何运用语言来表情达意的。

在一次次的倾听中增强自己的语感，提高自己的语文素养。

所以，在一年级要让学生养成倾听他人的习惯。

本班学生在这方面做的很不好，学生有时认为自己会了就做别的事情。

特别是在听别人读书时，有部分学生就开始走神了。

我采用了接着读，指名点评等方式，一学期的训练，但效果不显著，这点也使我感到迷茫。

往往“读”又是着力点，通过“读”可以培养学生对“言语的敏感”。

在一年级的`教学中，要注意指导学生认真读书，尤其要多朗读。

学生掌握语言规律的过程，一般要在大量阅读基础上。

调动多种感官让学生在语文课堂动起来内容摘要：1.让学生的眼睛动起来兴趣是最好的老师，凡有成效的学习，学生必须对学习材料具有浓厚的兴趣，但兴趣不是自发产生的，要靠教师有目的的激发。

根据小学生的年龄特征，要把抽象、枯燥的学习变成形象化、具体化。

可以利用挂图、实物、教具、色彩等可以看的东西刺激学生的视觉，激发学习兴趣。

例如《植物妈妈有办法》是一种常识性的诗歌，诗中的蒲公英、苍耳、豌豆等植物，其传播种子的方法，不易理解，我利用多媒体课件播放苍耳的整体图像，然后按动鼠标左键，伴随着音乐，出现一组动态画面：一只小松鼠在苍耳旁玩耍，离开时两个“苍耳娃娃”挂在它的尾巴上，一个绿色的圈围住两颗苍耳不断闪烁。

学生非常直观地认识了苍耳这种植物，并体会到苍耳传播种子的方法多奇妙，这样的软件设计，然学生充分地看，提高了学习兴趣。

当学生很轻松地背下了这首诗歌。

2.让学生的耳朵动起来语文课标强调“能认真听别人讲话，努力了解讲话的内容。

”听懂别人说的话是语文教学的目的之一。

作为学习的手段，听又是掌握语言的必由之路。

学习说话，学习发音都离不开听。

可是深入课堂听课时，发现课堂常有这样的情形：提问时，教师的问题尚未说完，许多学生早已小手举高，待得到发言机会时，却讷讷难言，有的不知老师所云。

原来这些学生压根就没有听老师在讲什么，他们完全沉浸于个人表达或表现的欲望之中，没有好好动起耳朵，专心听。

因此，我在教学中十分注意让学生多动耳、多听。

如教学《李广将军》一文时，文中有个句子“呀，大家全都惊呆了，原来李将军射中的不是老虎，而是一块巨石！”我要求学生听我读一读，说说哪一种读法更好，为什么。

接着，我分别用惊叹和叙述的语气读以上的句子。

学生一个个屏息静听，听到叙述语气时，有几个同学不由自主地笑了。

他们说，第一种读法把两个感叹号所表示的惊讶语气读出来，而第二种读法平淡无味，像杯白开水。

我及时表扬他们耳聪目明。

总之，精彩的语言艺术能帮助学生提高听课的能力。

让语文课堂生动起来【摘要】语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

学生对语文学科的学习重视远远不够，这里面既有学生自身的因素，又有教师的因素。

本文从教师的角度出发，探讨如何让语文课堂生动起来的几个因素。

【关键词】语文主、配角思考多媒体辅助教学《全日制高中语文教学大纲》指出：“语文学科是一门基础学科，对于学生学好其他学科和今后的发展，具有重要的意义。

”从大纲对语文学科的定位可以看出，语文这门科目对学生而言是至关重要的。

但是，令人遗憾的是，很多学生畏惧语文。

我们不禁要问，我们的语文课到底失败在哪里？如何才能激发学生学习语文的兴趣？我认为可以从以下几个方面努力。

一、生动的语文课堂不分主角和配角经常听到这样的语文课，教师总是提问固定的几个学生，也总是固定的几个“热门”人物在回答问题，其他学生都成了看客。

学生无疑都是学习的主体，这里却出现了主角和配角。

老师亦有道理：倘若叫那一问三不开口的“沉默者”，既耽误大家的时间又冷场，一节课耗不起，只有少数带动多数，才能有效率，想听课的自然会认真思考。

这纯粹是不负责任的表现，要知道，调动“沉默者”，也是课堂教学任务之一。

这当然不是搞平均主义，教师要对所有的学生一样看待。

为克服学生羞涩的心理，可以在课堂上创设多种情境，比如坚持每堂课课前两分钟说见闻，讲趣事，开展评选小组“名嘴”活动等，都能在一定程度上改变课堂“沉闷”的现象，最终促使学生由“要我说”的被动回答转变为“我要说”的主动交流。

教师在课堂上要因人而异，针对不同的学生采用不同的方法。

对胆小的学生，我就鼓励他们大胆举手，并及时给予肯定和表扬；对于注意力容易分散的学生，我有意识地提一些问题，进行提醒和引导，以便帮助他们集中注意力；对于成绩差一点的学生，我就让他们回答，比较简单的问题，以便帮助他们获得更多自信。

二、生动的语文课堂是思考的课堂语文课堂动起来，并不等于语文课堂生动起来。

新课标指出，要以学生为主，把课堂还给学生。

优论让小学语文课堂“动”起来语文课难上是小学语文教师的普遍感受，尤其是课改以后，新版教材在课文的选材上更广泛，课文自身所包含的信息量更丰富，在给教师提供更为广阔的自由发挥的空间的同时，也提出了更加严峻的挑战。

因此，语文课怎么上？上什么？一节课怎样讲才算成功？在实际教学过程中，许多教师教得茫然，学生听得乏味，于是，语文课难上就成了语文教师的共识。

小学语文课新课标这样解释语文的性质：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

是工具性与人文性的统一。

”基于这一解释，我认为，语文的外延等同于生活的外延，也就是说，生活处处有语文。

因而，语文课要教给学生的就不应仅仅是生字、生词之类的“硬件”知识，更重要的是，要通过语文课的讲授，增加学生的人文知识，提升学生的人文修养，陶冶学生的道德情操，培养小学生健康的审美情趣，简言之，就是要教给学生最基本的做人、做事的道理。

因此，语文学科本身的跨学科性以及它的兼容性、广泛性，要求教师不能满足于“硬件”知识的简单传授，也不能停留在现有的、老旧的教学模式上徘徊不前，而是必须以全新的眼光重新审视教材，审视学生，审视教法，真正让课堂“动”起来，让自己的教法“新”起来，让学生们“活”起来。

要实现这一目的，首先要解决好教师自身的问题，要让教师的思维先“动”起来，要突破以往固有的模式，不再以整齐划一要求语文课堂，不再按统一模式打造、培养每一个鲜活的生命，而是要想法设法调动学生学习的主动性和积极性。

例如我在讲授《山沟里的孩子》一课时，把重点内容定位在了山沟里的孩子坚强、乐观、好学的精神品质上，在制作课件时，有意淡化了对农村艰苦条件的渲染，而是把山沟里孩子们的笑脸展示给学生。

在课堂上，当我展示完这部分课件后提问学生：通过观看幻灯发现了什么？有的学生说，山沟里的孩子上学的路很难走；有的说他们学习很认真；还有的说他们上学时很高兴。

这一系列问题的提出，得益于教师直观的展示，得益于对学生学习积极性的调动，得益于在课堂上对学生的鼓励。

以趣为径，以乐作舟——让语文课堂生动起来摘要：寓教于乐是语文教学发展的一种趋势，它可以达到事半功倍的效果。

针对当下语文课堂死气沉沉，学生上课无精打采，听课情绪不高，重视度不够的现状，本文提出寓教于乐的教学方式，让学生以趣为径，以乐作舟，提高课堂效率，并从开场白的巧设，学生主体性的发挥以及语言的灵活运用这三个方面来探讨如何让语文课堂生动起来。

关键词：寓教于乐，开场白，主体性，语言 ,多媒体引言充满人文的语文课堂本应该是落英缤纷，五彩斑斓，令学生留连驻足的精神乐土，但是在现实的教学中，很多高中生却苦于语文难学、试题难做、分数难得，上课无精打采，昏昏欲睡，学习语文的积极性不高，整个语文课堂如一潭死水，不见微微的波澜。

针对这种现象,激发学生的学习兴趣，以趣为径，采用寓教于乐的方式，以乐作舟，不失为一种有效的教学策略。

说起寓教于乐，早在几千年前我国古代教育家孔子曾说过,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。

正是因为他看到“乐之”是学习的最佳动力,快乐的情绪直接影响到学生的学习兴趣,所以孔子非常重视“寓教于乐”,也因此才有了桃李不言，下自成蹊的佳话。

纵观当下，教师应不失时机地点燃学生的兴趣之火，让快乐走进课堂，以趣为径，以乐作舟，才能把学生被动、消极的“要我学”，转变为“我要学”和“我乐学”，才会收到事半功倍的学习效果。

那么，如何真正做到寓教于乐，让学生享受课堂的快乐之余，又能学有所获呢？一、巧设开场白，让每节课都有乐趣。

一直以来，学习的最好动机就是让学生对所学材料发生兴趣，这是促进学生发展的起点。

学生对语文这门学科能否产生兴趣，决定了他学习语文的积极性。

对于学生来说，每日三尺讲台，一方黑板，几页课文，确实容易使之觉得单调乏味。

那么如何才能让学生对语文课保持浓厚的兴趣，集中注意力，积极投入到学习中去呢？个人认为巧设开场白，艺术地导入，激发兴趣是一大关键。

好的开场白，往往高度浓缩了一节课的主题，它不仅能激起学生的听课兴趣，丰富课堂内容，而且拉近了师生间的距离，容易产生共鸣。

第一篇：如何让学生在语文课堂上动起来如何让学生在语文课堂上动起来[内容提要]现代教育理论认为，课堂教学要以学生为主体，要求把学生当成是学习的主人，让学生在学习中真正地动起来。

如何做才能让学生真正动起来呢？我认为要做到以下几点：教师要让学生亲自去感受文本、要让学生主动提问并解答、要让学生自己设计作业并检查、让学生及时复习所学内容。

唯有如此，学生才会在语文课堂上逐渐养成良好的学习习惯，才会以极大的热情去探究五彩缤纷的语文世界，才会不断地创新，真正成为学习的主人。

[关键词]新课标课堂主动随着素质教育的全面推进和新课改的不断深入，教师的教育理念、教学思路发生了很大的转变，各种教学模式、教学方法如雨后春笋般涌现出来，但怎样做才能真正提高课堂效率呢？现代教育理论认为，课堂教学要以学生为主体，要求把学生当成是学习的主人，让学生在学习中真正地动起来。

如何做才能让学生真正动起来呢？我认为要做到以下几点：一、让学生亲自去感受文本新课程标准下的教材，选取的都是一些脍炙人口的篇目，无论是思想性还是艺术性都达到了很高的程度，其可读性和趣味性都很强。

而且文章的选取都符合学生的年龄特征和认知水平，所以学生完全能够读通、读懂。

另外《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。

”所以教师应该甩开臂膀、大胆放手，给他们足够的时间，让他们亲自进入文本，感受文本，和文本展开对话。

通过对话学生的个性得到了充分张扬，学生也享受到了学习语文的乐趣并且感受到了自己的智慧和力量，而且为深入解读文本打好了基础。

所以只有教师把主动权交给学生，学生才能主动，才能真正成为学习的主人。

二、让学生主动提问并解答爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。

”在学生感受文本的过程中，教师要放弃自己设计问题而应鼓励和指导学生就教材内容主动提出问题。

让语文活动课“动”起来摘要：好的语文活动课要积极地帮助学生开阔视野，丰富生活，激发其学习兴趣，最终实现提高学生综合素质的目的。

就让语文活动课“动”起来进行简单的介绍，以期能够帮助广大教师成功地完成活动课教学。

关键词：语文活动课；“动”起来；自主性；语言能力在语文活动课的组织实施中，应始终把学生的自主性摆在第一位，让学生自主地、积极地参与，动口动脑，培养内在的动机，激发智慧的潜力，发展个性特长，推进个体主动、和谐、全面地发展。

“动”是活动课最大的特点，应该将“动”贯穿于活动课组织实施的全过程。

一、选好内容，使学生“可以动”语文活动课是以活动为主要形式，以学生为活动主体，以学习语言知识、形成语言能力为主要内容，以促进学生全面发展为主要目标的一门课程。

它有着自己设置的目的要求，它着眼于获取直接的经验。

所以，在活动课中，教师要充分发挥其实践特点，引导学生从书本走向生活，从课堂走向社会，充分展现活动的灵活性。

因此，在活动内容的选择上要体现学生的“可动性”。

1.实践性内容实践性是语文活动课的主要特性，它改变了传统教学中直接教给学生结论性知识的方式，促使学生在参与、观察、动脑、动口、动手的实践活动中拓展知识，发展能力。

在一次语文活动课上，我组织学生到服装商场做市场调查，并将根据调查的经过写一篇小通讯。

大多数学生都记录下了商场中的一些问题：商品琳琅满目；人多拥挤；商场安全措施不完善等等。

在这次活动当中，不仅调动了学生的学习积极性，让学生学会了如何调查，也提高了学生的写作能力，还让学生明白了生活中处处都有素材，只要有心，我们就会有发现的眼睛。

2.需要性内容需要性是活动实施成功的关键。

所以，在选择内容时，教师要根据学生当前的需要，抓住学生的特点，真正选择学生关心的话题，这样既能调动学生的激情，又能提高活动成功率。

如六年级时，学生都互相留言留念。

抓住学生这一需要，我开展了一个名人名警收集活动，引导学生去收集一些积极向上、鼓励奋进的格言名句。

动起来，让语文课堂更精彩“高效课堂的一个中心是——一切以学生为中心，以快乐为根本。

”学生是课堂的主人，只有学生动起来了，课堂活起来了，课堂效益才能好起来。

下面以教师展示课《散步》为例，浅谈一下“动起来”这一话题。

一让学生的心动起来执教老师在导入新课时，首先运用了创设情境的方法，由《我爱我家》这一歌曲入手，让全班同学和着音乐齐声高唱两遍。

多媒体的精美画面和动听的音乐立即把学生带进了歌曲所营造的温馨和谐的家庭氛围中去。

课堂气氛立即高涨起来，因为学生的心被唱动了。

整堂课在良好的开端下，成功了一半。

传统的课堂更注重课堂环节和程序的编制，而高效的课堂更关注学生的学情、学习氛围和师生间的关系。

魏书生在激发学生兴趣十三法中也提到“一般讲课时我不精雕细刻，从不逐句逐段地分析，但决不意味着好的段落不引导学生去仔细品味。

讲到文章的妙处，我不仅让学生把文字变成画面，而且力求将学生导入情境之中”。

让学生心动，上吸引学生兴趣、让学生喜欢的语文课。

语文课堂应该是一个开放的课堂。

从思想上看，要改变传统的只重语文知识的训练这一思维定势，应更注重培养学生做人的理念，培养学生正确的、有时代性的人生观、审美观、价值观。

从内容上看，语文教师也应把适合学生阅读、学习的时代读物引进课堂。

比如电视节目中的优秀作品《感动中国》、《百家讲坛》、《子午书简》、《对话》等。

课文只不过是一个例子而已，语文学习的世界不应只是语文书本那么一点大。

开窗放入大江来，会发现生活有多丰富，语文的外延就有多广，给孩子一片广阔的空间，他们会成长得意外的精彩。

从教学的模式上看，多媒体的运用大大扩展了课堂的信息量，丰富了教学手段。

课堂的表达形式也多种多样，艺术化的手段精彩纷呈。

这些都为吸引学生增加了砝码。

让学生心动，做一个与时俱进的、受学生喜爱的老师。

被学生喜爱的老师，总有被喜欢的理由，或是有真才实学，或是包容关爱，或是风趣幽默，或是慈爱严厉。

高效课堂要求老师成为“四者”：促进者、学习者、决定者、幸福者。

让语文课“动”起来摘要：随着新课改的全面推进，一些新理念已深入教师的心，在教学模式上已打破了以往陈旧的局面。

特别是语文学科，更加注重对学生动脑、动口、动手能力的培养。

关键词：语文教学；营造氛围；精心组织现代著名教育家霍懋征老师说：“语文课上真正意义的动起来，主要是指学生思维的动起来。

”“动”包括动脑、动口、动手等多种形式。

可在实际教学中，学生受传统学习方式的影响，往往很难动起来。

怎样才能让语文课堂真正地动起来呢？我做了一些尝试，运用“尝试教学法”能取得一定效果。

就此谈几点体会：一、营造氛围，消除障碍，使学生敢于“动”、敢于尝试在课堂教学中，教师要丢掉所谓的“师道尊严”，做学生学习的合作者、组织者、服务者、指导者。

教师要为学生创造良好的心理氛围，营造一个宽松和谐的学习环境。

具体要做到：①师生关系互相平等；②努力沟通师生情感，拉近师生心理距离；③尊重学生人格，做学生的朋友，关心每一个学生。

要给学生一个空间，让他们自己去往前走；给孩子一段时间，让他们去安排；给孩子一个问题，让他们自己去找答案；给孩子一个机遇，让他们自己去抓住；给孩子一个冲突，让他自己去讨论……二、精心组织，放手指导，使学生善于“动”、善于尝试要使学生的主观能动性在课堂中得到充分体现，从课前的自主学习、尝试练习，课堂上的展示，到课后的总结都要放手让学生参与，使学生感到这是自己的课堂，从而真正动起来。

1.相信学生放手学生，让不同的学生拉动起不同层次的、立体的课堂，使其在动态、开放、多元的民主环境中探究学习，增强能力，提高素质。

要做到这一点，在课堂教学中就要不设禁区：一是心理不设禁区；二是座位不设禁区。

允许他们自由寻找学习伙伴。

教师可帮助他们分组，将好中差不同类型学生进行合理搭配。

这样更有利于学生相互探究，合作交流。

2.放手让学生尝试学习课前，教师可以帮助学生列出自学提纲，精心设计思考题和练习题等。

学生通过教师的精心指导，进行独立阅读、思考、分析和练习去解决力所能及的问题。