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- 82 -校园英语 /浅谈高职英语教学设计中的目标与策略新疆乌鲁木齐市天山职业技术学院/李蜀秦作为一名英语教师，笔者时刻都在思考如何能让课堂教学效果更佳，学生更好得掌握相关知识。
而对于高职英语教学来说，单纯地教授英文知识，语法要点，题海战术，更是万万行不通的教学方法。
这就要求教师在平日的教学设计中不断下功夫，来迎合学生的需求并有效提升他们的英文水平。
一、背景1.相关理论(1)教学设计的概念。
著名教育心理学家，当代教学设计理论大师罗伯特•米尔斯•加涅曾将教学设计界定为“是一个系统化规划教学系统的过程”。
根据教学系统的特性，国外学者布里格斯让认为“教学设计是分析学习需要和目标以形成满足学习需要的传送系统的全过程。
”有学者得出“教学设计是指在进行教学活动之前，根据教学目的的需求把握，运用系统方法，对参与教学活动的诸多要素所进行的一种分析和筹划的过程。
”由此可见，系统观教学设计已被广泛认可。
(2)系统教学设计的重要步骤。
教学设计的系统观指出，从教学过程本身看，教学过程是一个系统，是由各个要素构成，主要包括；学习需要、学习内容、学习者的特征等方面的分析；教学目标、教学策略、教学媒体等方面的确定和选择；教学活动的具体展开；教学效果的评价等。
依据当代著名教学设计理论家沃尔特•迪克设计教学的系统方法模型，基本的教学设计程序有以下十大步骤：确定教学目标、确定起点行为与特征、进行教学分析、编写教学具体目标、设计标准参照测试题、开发教学策略、开发及选择教学材料、设计及实施形成性评价、进行教学调整、设计与实施总结性评价。
2.高职英语教学现状(1)学生水平。
根据笔者的教学经历及其他文献所示，当今高职学生普遍存在以下特点：1)生源复杂，入学英语底子薄弱，水平参差不齐；2)学习放松，思想散漫，只重视专业课程，没有学习英语的动机；3)底子好的学生，多数只会应试，底子差的学生几乎一开始就放弃英语学习，甚至考试，等着大补考；4)学习英语只限课堂，接受能力强，自主学习意识差；5)没有学习英语的自信，却渴望能说一口流利的英语；6)思维活跃，兴趣广泛，知识面较广；7)敢于实践，勇于创新，动手能力较强。
（2）记忆力记忆力对学习非常重要。
语言知识的学习和语言能力的培养都离不开记忆力。
在英语教学中仅靠死记硬背是不可取的，但一定的记忆是完全必要的，而且还要有技巧地去记，即理解性记忆。
孤立地背句型记单词，不如结合情境和课文去理解和记忆，不仅能够学得快，而且记得牢，能起到事半功倍的效果。
教师要有意识地设计不同的练习，加深学生的理解和运用。
（3）观察力观察力是指分辨事物细节的能力，是一种有意识、有目的、有组织的知觉能力，是智力结构的一个重要组成部分。
学生在语言学习过程中，对各种各样的语言现象要运用基本的思维方法对语言点进行有效的比较分类、分析、综合，找出它们之间的不同点和相同点，这样不仅能提高学生的语言理解能力和语言表达能力，也有助于学生养成发现问题、分析问题、解决问题的良好习惯。
（4）想象力想象力在各个领域中都是非常重要的。
理想、创造、发明都有赖于想象力。
在英语教学中，多设几个问题，让学生对课文中的人物、行为多进行思考，不仅能有助于学生发挥自己的想象力，而且加深了对课文的理解，更好地掌握了语言点，进而提高了学生学习语言的能力。
（5）表达力表达力在生活、学习中都很重要。
学习英语的目的是能够用英语进行交际。
英语教师应该训练学生用学过的词汇和语法清楚地表达自己的思想。
教师要经常让学生整理和归纳常用的词汇和语法，或按照课文经常进行模仿练习，培养学生的语言表达能力。
多提供口语练习的机会，鼓励学生常开口说英语，让学会的词汇、语法运用于实际，以更好地获得学习效果。
二、不断创新英语教学方法，实现教与学的辩证统一在职业中专学校英语教学中，应该怎样进行英语教学呢？通过多年的进行教学实践，笔者认为可从以下几个方面去创新教学方法：1.传授学习方法，提高学习效率英语教学最基本的就是词汇教学，词汇掌握了，其他相关的阅读理解、完形填空、书面表达、英汉互译就容易多了。
在职业中专学习的学生，由于初中英语基础普遍较差，因此我们职业中专学校的英语教师，要从最简单的教起，也就是说从基础重新开始。
浅谈职业学校英语教学目标的定位及实践【摘要】职业教育以实践为主要特征，本文结合职业学校的特点探索职业英语教学目标的定位，阐述以“应用为目的、实用为主、够用为度”为职业英语教学的目标定位及其实践活动。
【关键词】教学目标定位应用为目的、实用为主、够用为度职业教育以培养技能型人才为本职，实践是其主要特点，而英语作为一门语言类课程，为学生了解国外先进技术打下基础，为学生高层次职业规划提供先决条件。
二○○二年教育部高教司颁布试行的《高职高专教育英语课程教学基本要求》教学中需要注意的几个问题第二点中明确指出：“打好语言基础是英语教学的重要目标，但打好基础要遵循结合‘实用为主、够用为度’的原则”，笔者结合我院实际，加上了“以应用为目的”的目标，并对此进行了尝试。
一、“以应用为目的、实用为主、够用为度”的职业英语教学目标定位职业英语教材的编写正是按照“以应用为目的、实用为主、够用为度”的原则进行的，国家人力资源和社会保障部培训就业司对全国职业教育指导过程中也要求职业教育本着“以应用为目的、实用为主、够用为度”的原则，职业英语作为职业教育的一门课程也需要贯彻这个原则。
职业教育以培养技能人才为本职，课程设置主要涉及生产生活服务的技术技能，而文化课、理论课与研究性本科教育而言相比较比重相对偏小。
以应用为目的，实用为主正体现了职业教育的特点，英语也不例外。
职校生源参差不齐，相当一部分同学英语基础较差，英语学习兴趣不够浓厚。
课程设置课时较少。
够用为度也正是从职业教育的这个实际情况出发的。
二、以“应用为目的、实用为主、够用为度”的英语教学实践1.夯实基础，苦练基本功。
（1）矫正发音，从音标开始。
英语的能力可以分成听说读写译，职业英语凸现实用性，听、说尤为重要。
正确的发音是听、说的前提。
很多学生由于地方音的影响，发音不标准，比如本省很多区域说普通话时后鼻音、卷舌音往往被发成前鼻音、平舌音，反映到英语上也就分不清skin和ring，drink，分不清thanks，有的同学因发音不准确而被同学讥笑，以至于不敢开口读英语。
2023年职高英语教学计划一、教学目标：1. 帮助学生培养英语听、说、读、写的基本技能。
2. 提高学生的英语沟通能力，使他们能够流利地进行简单的对话和交流。
3. 帮助学生掌握基本的语法知识和词汇量，能够正确运用。
4. 培养学生的学习策略和自主学习能力，能够独立地进行英语学习。
5. 培养学生的跨文化意识和全球视野，提高他们的国际竞争力。
二、教学内容：根据课程标准和教材的要求，设定以下教学内容：1. 基础知识：学习基本的英语语法知识和词汇量，包括各种时态、句型、常用词汇等。
2. 听力训练：通过听力材料，提高学生的听力理解能力和听力反应速度。
3. 口语训练：进行口语练习，提高学生的口语表达能力和语音语调。
4. 阅读训练：通过阅读材料，提高学生的阅读理解能力和阅读速度。
5. 写作训练：培养学生的写作能力，包括书面表达和写作技巧。
6. 文化知识：了解英语国家的文化、习俗和风俗，拓宽学生的视野。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过设置真实的情境，让学生在语境中学习语言，提高他们的运用能力。
2. 任务型教学法：采用任务型教学，引导学生完成各种任务，培养他们的学习动力和自主学习能力。
3. 合作学习法：通过小组合作学习，促进学生之间的互动和交流，提高他们的合作和沟通能力。
4. 多媒体教学法：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。
四、教学步骤：1. 学前准备：引导学生自主学习，预习教材内容，整理好学习资料。
2. 导入新课：通过实物、图片等方式引起学生的兴趣和注意力，激发学生学习英语的积极性。
3. 新课教学：通过教师的讲解和示范，向学生介绍新的知识点和语言表达方式。
4. 练习与巩固：通过各种练习形式，巩固学生的学习成果，提高他们的语言运用能力。
5. 拓展与延伸：通过各种拓展活动，拓宽学生的视野，培养他们的兴趣和能力。
6. 总结与回顾：对本节课的学习内容进行总结和归纳，回顾所学知识点，解决学生的疑惑。
一、教学指导思想以国家教育方针为指导，以新课程标准为依据，以提高学生的英语综合应用能力为目标，注重培养学生的英语实际应用能力，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，使学生在职业高中阶段英语学习取得显著成效。
二、教学目标1. 知识目标：掌握英语基础词汇、语法、句型，了解英语国家的文化背景。
2. 能力目标：具备基本的听、说、读、写能力，能够在实际工作中运用英语进行交流。
3. 情感目标：培养学生对英语学习的兴趣，增强学生的自信心，激发学生的求知欲。
4. 方法目标：培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力。
三、教学内容1. 基础知识：英语语音、词汇、语法、句型等基础知识。
2. 实用技能：听、说、读、写四项基本技能，包括日常用语、商务英语、旅游英语等。
3. 文化素养：了解英语国家的文化背景、风土人情。
四、教学方法1. 任务型教学法：通过设计贴近实际生活的任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用英语。
2. 情景教学法：利用多媒体技术，创设真实、生动的教学情境，激发学生的学习兴趣。
3. 小组合作学习：培养学生团队合作精神，提高学生的交流能力。
4. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的英语实际应用能力。
五、教学步骤1. 备课：认真钻研教材，分析学情，制定教学方案。
2. 上课：注重课堂氛围的营造，引导学生积极参与课堂活动。
3. 作业布置与批改：布置适量、有针对性的作业，及时批改并给予反馈。
4. 课外辅导：针对学生的个体差异，进行个别辅导，帮助学生解决学习中的问题。
5. 评价与反思：定期进行教学评价，总结经验，不断改进教学方法。
六、教学评价1. 课堂表现：关注学生的课堂参与度、积极性、合作能力等。
2. 作业完成情况：检查学生的作业质量，了解学生的学习效果。
3. 期末考试：通过期末考试，检验学生的英语综合应用能力。
4. 教学反思：定期进行教学反思，总结经验，不断改进教学方法。
七、教学资源1. 教材：选用适合职业高中学生的英语教材。
高职英语教学作用、定位、现状与改革【摘要】高职英语教学在现代社会中扮演着重要角色，不仅仅是一门必修课程，更是培养学生综合能力和国际交流能力的关键。
本文首先介绍了高职英语教学的定位，强调其注重培养学生实际应用能力和解决问题的能力。
然后分析了高职英语教学的现状，指出存在教学资源不足、教学方法单一等问题。
接着探讨了高职英语教学的改革，提出了应该注重课程内容更新、教学方法革新和师资队伍建设等方面。
最后展望了高职英语教学的未来发展，呼吁学校和教育机构应该加大对英语教学的重视，为学生提供更好的学习条件，促进学生的全面发展。
高职英语教学必将在未来发展中发挥更为重要的作用。
【关键词】高职英语教学、重要性、定位、现状、改革、未来发展1. 引言1.1 高职英语教学的重要性高职英语教学的重要性体现在多个方面。
高职英语教学可以提高学生的综合素质和能力，包括语言表达能力、跨文化交流能力等。
随着全球化的发展，英语作为国际通用语言，掌握良好的英语能力可以为学生提供更广阔的就业机会和发展空间。
高职英语教学也可以促进学科间的交叉融合，帮助学生更好地理解其他学科知识。
通过英语教学，学生还可以了解国外先进技术和理念，拓宽自己的视野和思维方式。
高职英语教学对学生综合素质的提升、就业机会的增加以及学科交叉融合等方面具有重要意义。
高职英语教学的重要性不容忽视，必须引起足够的重视和关注。
2. 正文2.1 高职英语教学的定位高职英语教学的定位是在高等职业教育中起到至关重要的作用。
高职英语教学旨在培养学生的英语实际运用能力，使其具备在专业领域中使用英语进行有效沟通和交流的能力。
高职英语教学不仅注重学生的语言基础知识，更注重培养学生的实践能力和综合素质。
高职英语教学的定位是紧密结合专业实际需求，注重实践应用，提高学生的职业竞争力。
在高职英语教学中，教师扮演着重要的角色。
他们不仅要有扎实的英语专业知识，更要了解学生所学专业的特点和需求，因此需要不断更新自己的知识和教学方法。
中职生英语教学目标和任务(详情)中职生英语教学目标和任务中职英语教学的目标和任务是：1.掌握基础英语语言知识，包括语音、词汇、语法、拼写和书的基本规则，以及听、说、读、写等方面的基本技能。
2.培养学生的语言交际能力，包括听、说、读、写等方面。
3.培养学生语言阅读理解能力，能够读懂简单的*和故事，并能够完成有关阅读理解的任务。
4.培养学生的语言写作能力，能够完成日常写作任务，并能够使用基本的英语写作技巧和格式。
5.培养学生英语学习的兴趣和习惯，帮助他们掌握英语学习的方法和策略。
6.培养学生英语文化素养，了解英语国家的文化、历史、地理、经济、政治等方面的基本知识。
7.培养学生跨文化交际能力，能够理解和尊重不同文化之间的差异，并能够进行有效的跨文化交流。
中职英语教学目标及措施中职英语的教学目标主要是培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生的英语应用能力和职业能力。
为了实现这个目标，教师需要采取以下措施：1.明确教学要求：教师要明确教学要求，掌握学生的学习基础和能力，并根据学生的实际情况，制定出相应的教学计划和教学要求，以实现教学目标。
2.重视英语基础：教师在教学中要重视英语基础知识的传授，让学生掌握好英语单词、语法、句型等基础知识，为后续的学习打下坚实的基础。
3.注重语言应用能力培养：教师在教学中要注重培养学生的语言应用能力，通过听说读写等多种方式，让学生掌握英语口语、写作、翻译等方面的技能，提高学生的语言应用能力。
4.注重职业能力培养：教师在教学中要注重培养学生的职业能力，结合学生的专业特点，让学生掌握与专业相关的英语知识，提高学生的职业素养。
5.采用多种教学方法：教师在教学中可以采用多种教学方法，如多媒体教学、互动教学、情景教学等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
6.加强课堂管理：教师在教学中要加强课堂管理，关注学生的学习情况，及时发现学生的问题，并采取相应的措施加以解决。
总之，中职英语教学需要注重学生的实际需求和职业需求，采用多种教学方法和手段，提高学生的语言应用能力和职业素养。
高职专业英语教学作用、定位、现状与改革【摘要】高职专业英语教学在当前的教育体系中扮演着重要的角色。
本文从引言中阐述了高职专业英语教学的重要性和定位，接着从现状分析、改革的必要性、主要内容、实施策略和效果评估等方面展开了讨论。
在讨论了高职专业英语教学的未来发展方向和倡导。
文章旨在探讨如何更好地推动高职专业英语教学的改革与发展，以适应社会的需求和高职院校人才培养的要求，提高学生的英语水平及综合素质，帮助他们更好地适应未来职场发展。
高职专业英语教学作用巨大，改革显得尤为迫切，需要全社会的关注和支持，共同努力推动教育事业的发展。
【关键词】高职，专业英语，教学，作用，定位，现状，改革，必要性，主要内容，实施策略，效果评估，未来发展方向，倡导。
1. 引言1.1 高职专业英语教学的重要性高职专业英语教学的重要性在于其直接关系到学生的职业发展和职业能力的培养。
随着全球化的发展，跨国合作与交流日益频繁，英语作为国际通用语言，在各行业中的重要性日益凸显。
高职专业英语教学不仅可以提高学生的英语水平，还能够培养学生的跨文化交际能力和应对国际竞争的能力。
在当今信息化时代，英语作为信息的桥梁和窗口，可以帮助学生获取更多的知识和信息资源，增强其国际视野和竞争力。
高职专业英语教学还可以提高学生的综合素质和创新能力。
通过学习英语，学生不仅可以提升自己的语言表达能力和沟通能力，还可以培养批判思维和解决问题的能力。
在学习过程中，还可以激发学生的学习兴趣和学习动力，培养他们的自主学习能力和创新精神。
高职专业英语教学不仅是提高学生综合素质和职业能力的有效途径，也是推动教育现代化和促进人才培养的重要手段。
1.2 高职专业英语教学的定位高职专业英语教学的定位是指在高职教育体系中，英语教学在学生专业知识学习中的地位和作用。
高职专业英语教学的定位应该紧密结合行业需求和学生发展需求，旨在培养学生具备良好的英语听说读写能力，丰富的专业知识和实践能力，以适应未来职业发展的要求。
《中等职业学校《英语》课程标准》一、课程性质与任务《英语》课程是中等职业学校的一门必修课程，旨在培养学生具备基本的英语听、说、读、写能力，提高学生的跨文化交际能力，为学生的专业学习、职业生涯和终身发展奠定基础。
1. 工具性：英语作为一种国际通用语言，是学生获取国外先进技术、拓展国际视野的重要工具。
2. 人文性：通过学习英语，使学生了解不同文化背景下的价值观、思维方式和行为规范，提升人文素养。
3. 实践性：注重培养学生的英语实际应用能力，让学生在日常生活和工作中能够运用英语进行有效沟通。
4. 发展性：激发学生的英语学习兴趣，培养学生自主学习能力，为终身学习打下坚实基础。
二、课程目标1. 知识目标：使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，具备日常英语交际能力。
（1）能听懂日常生活和简单职业场景中的英语对话。
（2）能进行简单的英语口语交流，表达自己的观点和需求。
（3）能阅读和理解简短的英语文章，获取所需信息。
三、课程内容与要求1. 听力模块内容：日常生活对话、简短故事、新闻报道、职业场景对话等。
要求：学生能够理解不同话题的英语对话，抓住关键信息，提高听力理解能力。
2. 口语模块内容：自我介绍、日常交流、情景对话、角色扮演等。
要求：学生能够在实际交流中运用所学英语知识，表达清晰、流畅，逐步提高口语表达能力。
3. 阅读模块内容：故事、科普文章、人物传记、职业相关阅读材料等。
要求：学生能够阅读并理解不同类型的英语文章，掌握阅读技巧，提高阅读速度和理解能力。
4. 写作模块内容：便条、信函、请假条、简短报告等。
四、课程实施与评价1. 实施建议（1）采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，如情境教学、任务驱动、合作学习等。
（2）充分利用现代教育技术，如网络资源、多媒体课件等，丰富教学手段，提高教学效果。
（3）关注学生的个体差异，因材施教，鼓励学生积极参与课堂活动，发挥主动性和创造性。
2. 评价建议（1）采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，全面、客观地评价学生的英语学习成果。
一、教学目标1. 知识目标：- 使学生掌握基本的英语语法、词汇和发音规则。
- 培养学生阅读、听力、口语和写作的基本技能。
2. 能力目标：- 提高学生的英语实际应用能力，使其能够在日常生活中进行基本的英语交流。
- 培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
3. 情感目标：- 激发学生对英语学习的兴趣，培养他们的学习热情和自信心。
- 培养学生的跨文化交际意识和国际视野。
二、教学内容1. 基础知识：- 语法：时态、语态、非谓语动词、虚拟语气等。
- 词汇：日常生活、学校生活、职业相关词汇等。
- 发音：国际音标、语音语调、连读等。
2. 技能训练：- 阅读理解：快速阅读、细节理解、主旨大意等。
- 听力理解：对话、短文、新闻等。
- 口语表达：日常问候、自我介绍、简单对话等。
- 写作能力：书信、日记、小作文等。
三、教学方法和手段1. 教学方法：- 启发式教学：引导学生主动思考，培养学生的创新思维。
- 情境教学：通过创设真实情境，提高学生的实际应用能力。
- 合作学习：鼓励学生分组讨论，培养学生的团队协作精神。
- 任务型教学：通过完成具体任务，提高学生的综合运用能力。
2. 教学手段：- 多媒体教学：利用PPT、视频、音频等多媒体资源，丰富教学内容。
- 网络资源：利用网络平台，拓展学生的知识面。
- 教材：选用合适的教材，确保教学内容与实际需求相符。
四、教学进度安排1. 第一学期：- 语法基础学习：时态、语态、非谓语动词。
- 词汇积累：日常生活、学校生活相关词汇。
- 阅读理解、听力理解训练。
2. 第二学期：- 语法深化：虚拟语气、情态动词等。
- 词汇拓展：职业相关词汇。
- 口语表达、写作能力训练。
3. 第三学期：- 综合复习：语法、词汇、阅读、听力、口语、写作。
- 准备各类英语考试：如英语应用能力考试、英语水平考试等。
五、教学评价1. 过程评价：- 定期进行课堂提问、小测验，检查学生的学习进度。
- 通过作业、课堂表现等，了解学生的学习情况。
校园英语/浅谈职业学校英语教学目标的定位及实践江汉艺术职业学院/刘昌艳房县二中/余萍【摘要】职业教育以实践为主要特征，本文结合职业学校的特点探索职业英语教学目标的定位，阐述以“应用为目的、实用为主、够用为度”为职业英语教学的目标定位及其实践活动。
【关键词】教学目标定位应用为目的实用为主够用为度教学实践职业教育以培养技能型人才为本职，实践是其主要特点，而英语作为一门语言类课程，为学生了解国外先进技术打下基础，为学生高层次职业规划提供先决条件。
二○○二年教育部高教司颁布试行的《高职高专教育英语课程教学基本要求》教学中需要注意的几个问题第二点中明确指出：“打好语言基础是英语教学的重要目标，但打好基础要遵循结合‘实用为主、够用为度’的原则”，笔者结合我院实际，加上了“以应用为目的”的目标，并对此进行了尝试。
一、以应用为目的实用为主够用为度的职业英语教学目标定位职业英语教材的编写正是按照“以应用为目的、实用为主、够用为度”的原则进行的，国家人力资源和社会保障部培训就业司对全国职业教育指导过程中也要求职业教育本着“以应用为目的、实用为主、够用为度”的原则，职业英语作为职业教育的一门课程也需要贯彻这个原则。
职业教育以培养技能人才为本职，课程设置主要涉及生产生活服务的技术技能，而文化课、理论课与研究性本科教育而言相比较比重相对偏小。
以应用为目的，实用为主正体现了职业教育的特点，英语也不例外。
职校生源参差不齐，相当一部分同学英语基础较差，英语学习兴趣不够浓厚。
课程设置课时较少。
够用为度也正是从职业教育的这个实际情况出发的。
二、以应用为目的实用为主够用为度的英语教学实践1.夯实基础，苦练基本功。
(1)矫正发音，从音标开始。
英语的能力可以分成听说读写译，职业英语凸现实用性，听、说尤为重要。
正确的发音是听、说的前提。
很多学生由于地方音的影响，发音不标准，比如本省很多区域说普通话时后鼻音、卷舌音往往被发成前鼻音、平舌音，反映到英语上也就分不清skin和ring，drink，分不清thanks，有的同学因发音不准确而被同学讥笑，以至于不敢开口读英语。
为此笔者在讲授课本知识同时，会先学习词汇，教授音标的读法及如何自己学习拼读单词。
一般来说，如果按照我们平时练习的要求，经过半年的音标教学，学生都能自己拼读80%的单词。
在后期的慢慢练习巩固过程中，学生就有一种成就感，因此就更愿意去自己拼读单词。
(2)规范书写，从字母开始。
俗话说“字是人的门面”，综合素质和业务能力。
3.充实教材讲义的实践内容。
保证教学过程的实践性和可操作性从教材内容来看，学生需要掌握移动电子商务的发展体系，以及移动商务专业所涵盖的专业知识及专业术语的英文表达，涉及移动商务发展历程、移动程序开发、移动互联网及网络营销等，学生需要了解最前沿最原版的移动商务发展动态，通过掌握网络资源及社会科技更新状态充分感知行业知识，涉及及知名电商企业的移动商务产品等。
从教材运用来看，教学需要摒弃传统的单一的阅读模式，转而贴合英语听说读写译各项能力的培养目标，实现岗位需求的行业英语能力。
针对移动商务行业而言，学生对外需要面对可能出现的外国客户交流及订单任务解析，对内需要面对英文原版的设备说明书、软件开发平台、代码编程及门户网站维护等，这些任务型的职业特征都对教材内容的可操作性形成要求。
4.实现课程设计的职业特征。
导入商务情境的英语交际用语作为热身准备。
这一部分可结合基础英语的题材内容进行提炼，整合为符合企业场景所需的话题类别，教师通过介绍职场情境，引入相关词汇用语及基本句式，并提供英文表达及对话范例，在示范学习及反复练习之后，通过设定任务情景，学生运用所学词汇句式完成对话或文本。
介绍专业技术的基本知识框架作为理论支撑。
这一部分可结合移动商务相关课程的主题内容，同时收集英文原版的移动商务类文章，整合归纳出最新最基本的课程模块，力求通过简单基础的语言了解移动商务的框架体系。
教师充分把握每个模块的主题、段落框架、专业词汇、基本句型及行业用语，学生在预习提问的前提下，整体感知模块内容，仔细领会语言及专业知识点。
讲解职业需求的岗位专门技术作为实践训练。
这一部分可结合移动商务专业相对应的行业岗位设置，有效针对各个岗位补充专门行业英语知识，设置行业任务并提供分析指导，通过学生自主搜集资料及合作分配，以小组为单位对任务成果进行课堂展示。
5.创新课程考核的评价机制。
移动商务英语课程的评价内容在于与移动电子商务专业知识相关的英语能力考核，其操作机制不仅在于期末的英语水平测评，还应包含平时的行业任务检测。
学生的课程考核内容可包含：与英语相关的期末卷面考核和期中口语测评，与行业相关的小组任务合作考核和企业项目实习测评。
四、结束语移动商务英语课程具有移动商务专业知识和行业英语基础水平的双重特征，与人们的生活有着密不可分的联系；这种生活化行业化的课程特征一方面为教师学生更好地理解课程内容提供优势，另一方面也为学生实践所学知识提供保障。
因此，通过整合教师、学生、教材、课程等多方面的影响因素，才能更好地建设移动商务英语课程体系，努力提高移动商务英语的教学效果，为移动商务的发展培养更多全能型的人才。
参考文献：[1]王蕴金.李淑红.从职业出发的IT英语课堂设计[J].考试周刊.2012(71).[]王维佳高职电子商务英语教学的思考与探究[]中国电子商务-7-2.J.56校园英语/一手好字可以为以后的工作生活带来很多便利。
汉字有书法，英文字母也有书法。
我们经常看见学生练习汉子，殊不知，英文的书写也可以变得很漂亮，只要自己用心去写。
平时的作业中，笔者会细心地纠正学生的书写规范性，乃至一个字母也会给学生批阅出来。
日常书写的规范性，可以让学生在考试中给自己挣点“门面”，就更不用说在日后的生活中所起的作用了。
(3)开口说话，从“hello ”开始。
学生由于应试教育的影响一般懒得开口，处于“哑巴英语”状态，到后来就是怕开口。
课堂上我跟学生示范见面打招呼，优雅地扬起右手，轻言一句：“hello ”对比见面问:“你吃(q í)了没有?”哪种显得更合适，学生得出了结论，以后见面打招呼就换成了“hello ”。
笔者趁热打铁，教给学生更多的日常用语，从“morning ”到“good night ”，从“have a good time ”到“help yourself ”，渐渐学生胆子大了，敢于开口说英语了。
(4)聚沙成塔，从单词开始。
前三个步骤，主要是为了调动学生学习英语的兴趣，真正要提高学生英语水平，没有一定的单词量是不行的。
本着“以应用为目的，实用为主，够用为度”的原则，笔者精简了教材中的单词，因材施教，实行差别化教学，对于接受能力强的基础好的学生要求他们掌握教材中所有单词，对于接受能力较差的基础不太好的学生只要求他们掌握经笔者缩微的单词。
前面的三个环节是在轻松愉快中进行的，记单词这个环节笔者用了强硬的手段，先是晓以利害——单词量决定一个人的英语水平，然后是课堂检查、听写。
2.情景交融、寓教于乐。
(1)吃透教材，寓情于课文。
成才先成人，育才先育人，作为职业教育者，英语教师也肩负着育人的使命。
职业英语教材中有很多富有哲理性的小故事，在讲解这些课文时笔者不仅仅讲解课文中的词汇、语法现象，更注重挖掘其中的人文精神。
使用多媒体、背景音乐等多种教学手段使学生在接受英语知识的同时，从中领悟做人的道理。
更重要的是，从英语中领悟英美人的逻辑思维习惯、风俗、生活习性，这样反过来促进英语知识的吸收，英语学习兴趣的调动、激发。
有这样一则小故事，在中国的游船上，一位海员帮助一位外国老游客捡起拐杖，这位外国游客用声调说了一句“thank you ？”。
后来还是这位游客帽子掉到江里了，还是那个海员跳下水捡起了那顶帽子，老游客紧握着海员的手用降调说“thank you !”我让同学们好好领悟其中的道理。
经过讨论，学生得出了正确的答案，第一次的帮助老游客觉得没必要，有嫌他老的嫌疑，第二次的帮助的确是老人自己无能为力，所以真诚地道谢。
上完这堂课，同学们感叹：“英语还有这么深奥的含义啊！”(2)创设情境，还学生真实的课堂。
随着知识的不断积累，学到的知识要不断运用，这样才能加以巩固，随着单词量的增长，学生用英语日常交际的范围逐渐宽起来，然而在汉语的环境里面同学们学到的知识得不到及时应用，笔者调整教学方法，教学中采用了课前3分钟，有意识地营造英语语言环境。
这种方法是要求学生每个周在课下准备一个free (自由交谈)的话题，轮流进行，本次课的活动人确定下次课的活动者，内容不限、长短不限、人数不限、难易程度不限。
起初同学们并不太习惯，都是任务式地完成笔者的要求。
在不断地完成任务过程中，有很多同学体验到了乐趣。
因为很多同学在活动过程过，编排了各种情景，加上宽泛的要求，爱唱歌的同学就准备英文歌曲，发音标准的同学讲述小故事或者朗诵诗歌……渐渐地，他们将这种任务变成了习惯。
继而他们能在活动过程中越来越娴熟，还学会了随机应变。
3.授之以鱼更授之以渔。
学生在职业学校的学习仅仅是他们人生一个短暂的阶段，而学习是终身的，资料表明知识更新换代的周期越来越短，学生现在学的知识不出5年就要被淘汰，这样教会学生学习比单纯教学生知识重要得多。
诸多先进前沿技术掌握在以英语为母语、以英语为官方语言的欧美国家手里。
学会用英语去看懂弄通这些技术是职业学校学生在日后的职业生涯中不得不面对的难题。
(1)深挖语法，突出重点。
英语句子的解析关键在于语法知识，把一个句子的语法知识弄通了，单个认识这个句子也就迎刃而解了，鉴于科技文献中惯用的语法现象包括冠词、名词单复数、动词三人称单数、动词过去式、过去分词、形容词副词比较级最高级，所涉及的时态通常是一般过去时、一般现在时；涉及到被动语态等。
笔者将语法知识按照“以应用为目的、实用为主，够用为度”的指导思想进行了删减。
精选出来的语法项目以精讲多练为原则，并要求学生自己分析句子，解释答案选项。
(2)快速阅读会大意，精读知细节。
语言作为一门交流的工具，最终的目的只有一个：understand(理解)。
从单词到短语、句子、段落，最后是篇章，这是一个由易到难的过程。
我们打下基础是为了最后的篇章理解做铺垫。
扎实的基础必然可以在篇章的理解中起到至关重要的作用，但是正确的方法也不可忽视。
通常情况下，我们将阅读分为快速阅读和精读。
在笔者的教学中，体会到了学生在从快速阅读到精读过程中的困惑。
快速阅读一般只是为了了解文章的大意，就像我们交流，开始并不知道要讲的主题是什么，但是在谈话结束后我们一定会知道我们交流的中心是什么，这也是快速阅读所要的结果——中心意思。
在教学中，教师会先教学生如何找文章的大意，例如：找出中心句或者说某一个段落的主题句。
