中等职业学校英语教学之我见

职高英语教学策略之我见职高英语教学是培养学生实际运用英语的能力和技巧的重要途径。

在我的教学实践中，我认为以下几点是必要的策略。

强调实际应用。

职高英语教学应注重培养学生实际应用英语的能力。

我会通过给学生提供真实的情境和任务，让他们在实际的情况下运用英语进行交流。

组织学生进行角色扮演，模拟真实的工作场景，让他们用英语表达自己的观点和意见。

这样的教学方法能够帮助学生更好地理解英语知识的实际应用，并提高他们的语言表达能力。

引入职业素养。

职高英语教学不仅要注重学生的语言能力培养，还要培养他们的职业素养。

我会将课堂内容与实际的职业情境相结合，让学生了解在不同职业环境中需要具备的素养和技能。

我会组织学生进行讨论，让他们思考如何在工作场所中与同事进行合作和沟通，如何解决工作中的问题等。

通过这样的教学方法，可以提高学生的职业素养，使他们在未来的工作中能够更好地适应和应对不同的职业要求。

激发学生的学习兴趣。

职高学生的英语学习可能受到各种因素的干扰，他们可能缺乏学习英语的兴趣和动力。

我会积极采用多样化的教学方法和资源，激发学生的学习兴趣。

我会在课堂上使用多媒体教学工具，如音频、视频等，让学生在听和说方面有更多的接触和实践；我还会组织学生参加英语角、英语演讲比赛等活动，让他们能够在实际的情境中运用和展示自己的英语能力。

这样的教学方法能够增加学生的学习动力，提高他们的学习兴趣。

注重个性化教学。

职高学生的学习水平和背景各不相同，因此在教学中要注重个性化教学。

我会根据学生的实际情况和需求，制定个性化的学习计划和教学策略。

对于学习困难的学生，我会提供更多的辅导和支持；对于学习擅长的学生，我会提供更有挑战性的学习任务。

通过个性化的教学，可以更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习效果。

职高英语教学策略应注重实际应用、引入职业素养、激发学生学习兴趣和注重个性化教学。

通过这些策略，可以更好地培养学生的英语能力和职业素养，使他们能够在未来的工作中应用所学的英语知识和技能。

职高英语教学策略之我见一、激发学生学习英语的兴趣学生对英语的兴趣是所有教学策略的基础。

对于职业高中学生而言，他们学习英语的目的更加明确——为将来的职业服务。

因此，在教学中，应该让学生更直观地理解和认识英语知识在实际工作中的应用，引导学生自主思考并表达出自己的观点。

可以从课程设置、语言材料、教学方式和教学环境等方面提高学生对英语的兴趣。

在课堂中应当尽可能地采用丰富、多样化的教学方法，如游戏、互动、小组讨论、语音评估等等，这样能让学生感受到英语的趣味性和实用性，使他们对英语学习产生浓厚兴趣。

二、注重学生英语听、说、读、写的全面发展三、贯彻“因材施教”原则高中学生人数众多，学生口语问答能力、句型应答能力和英语思维等能力存在很大差异。

在教学中，应该按照学生的程度组合，分组教学，让学生之间存在更多的互动交流，同时引导学生重视英语学习的过程中养成惯性思维，注重思维的深度剖析，理性思考问题，从而在学习中达到更高的掌握英语的效果。

四、用多元化教材促进学生英语学习的效果教学内容的对象是学生，那么我们应该尽可能地为学生准备有针对性的英语教材。

职业高中英语教材应关注于实用性，贴合学生日常生活常用的场景、话题以及职业需求，这样才能更好地提高学生学习英语的兴趣和积极性。

在教材选择方面，应该充分考虑学生的实际需求和个人差异，如不同年级、学生英语水平、个人兴趣等，这样才能使教材更符合学生需求，从而更有效地促进学生的英语学习效果。

总之，职高英语教学策略包括众多方面，应该根据学生情况而定。

在教学策略上，除了采取以上几种方法之外，也可以通过更高效地利用教学资源，严密的课前准备，精心的教学设计来提高学生英语学习的成果，使学生更好地应对未来的职业需求和挑战。

职高英语教学策略之我见1. 引言1.1 介绍【职高英语教学策略之我见】Introduction:In the field of vocational high school English teaching, various strategies have been developed to improve the efficiency and effectiveness of instruction. As an English teacher with years of experience in vocational high schools, I have encountered a wide range of challenges and opportunities in teaching Englishto students with diverse backgrounds and learning styles. In this article, I will share my insights and perspectives on vocational high school English teaching strategies.2. 正文2.1 探讨职高英语教学的挑战与机遇职高英语教学面临着诸多挑战，但也同时蕴含着巨大的机遇。

职高学生学习英语的兴趣和动力普遍不高，他们更关注能够直接应用于工作中的知识，而非传统的英语学习。

这就要求教师在教学过程中注重将英语知识与实际工作场景结合起来，从而提高学生的学习积极性。

职高学生的英语基础普遍薄弱，教师需要针对学生的实际情况进行个性化教学，有针对性地弥补他们的英语缺陷，确保教学效果。

职高英语教学要求教师具备较强的实践能力和职业素养，能够针对不同职业领域的需求进行精准教学，以培养学生的实际应用能力。

随着国际化的发展趋势，职高英语教学也需要与国际接轨，注重培养学生的跨文化交际能力和国际视野，使他们在未来的职业发展中游刃有余。

中职学校英语教学之我见【摘要】英语在世界上起着越来越重要的作用。

教师应端正教育思想，搞清教学目的，讲究教学方法，脚踏实地地工作，尽快提高外语教学水平。

【关键词】思想教育时机方式实效因材施教【中图分类号】 g424 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2013）01（a）-0023-01随着社会的发展，作为各国之间的交际语言，英语在语言交流方面起着越来越重要的作用。

英语教学基于学科自身的特点，十分容易产生两级分化的现象。

教师如不及时正视这一问题并采取行之有效的措施，必将轻而易举地使一部分学生对英语望而生畏，成为半途“逃兵”。

实践证明：只要我们端正教育思想，搞清教学目的，讲究教学方法，脚踏实地地工作，努力提高外语教学水平，不仅能够使学生喜欢这一学科变得可能，而且也是完全可以做到的。

下面就中职学校英语教学的体会做如下浅析。

1 加强思想教育，明确学生学习外语的目的在多年的中职外语教学中，我发现有的学生之所以从喜欢外语——怕外语——疏外语——弃外语，其主要原因是思想认识不够。

这些学生往往胸有大志，没有抱负，对自己缺乏要求，一些学生感到中专阶段专业课的压力已经够大了，外语学好与否没有关系，反正以后用处不大；还有个别学生感到在初中三年缺漏的英语相当多，靠中专补课已来不及了，产生了悲观情绪。

学生中的这些思想，在行动上必然反映出来，如得过且过、不求甚解、不做作业等就是其中的表现。

因此，要改变这种被动局面，不仅要在方法上下功夫，更要在思想上做工作，不断给学生以学习动力，进而激发并培养他们学好外语的积极性和自觉性。

针对这些情况，我着手进行如下几项工作。

1.1 寓思想教育于英语教学中教学的教育性是教学的基本规律之一，然而，教育作用效果如何，却不是以人的意识为转移的，它取决于教学内容和教学过程的安排。

我在教学过程中努力挖掘教材的内涵思想性，预测分析利用一切可能的契机，采取灵活多样的方式方法，争取切实的教育效果。

盛　旦圭　暇幽　【ｌ】职英语课堂教学之莪见　

摘要：本文主要探讨了提高中职英语　教学效果的几种方法，以期更好地促进英　语教学的发展，提高课堂的教学效率。　关键词：中职英语教学；中职教育；教　学氛围　著名特级教师孙双金老师曾说过：　“课堂教学要引领学生攀登知识的高山，　攀登情感的高山，攀登思维的高山，攀登　人格的高山。”由此可见，课堂教学效果是　评价教学目标和教学活动好坏的关键所　在。在英语教学过程中，教师不仅要注意　教学的思路而且要注意学生。中职院校的　学生学习基础差，厌学情绪较严重，尤其　缺乏学习英语的兴趣，甚至完全放弃英语　学习。针对这种普遍存在的现象，笔者就　中职英语课堂教学肤浅地谈谈自己的看　法。　一、确立学生的主体地位和教师的主　导作用　课堂教学是在教师的组织和指导下，　学生积极参与配合的过程，以学生为中心　是这个过程的出发点。课堂教学要充分发　挥教９币的主导作用，又要切实体现学生的　主体地位。“老师教，学生学”的传统的教　学方式使课堂教学气氛越来越沉闷，老师　越教越无奈，学生越学越没趣。所以要把　传统的教学模式转为以“学生为中心”的　教学模式，老师的“教”要为学生的“学”　服务。学生在“学”的过程中既是知识接　受的主体，又是认知过程的主体。为了使　学生真正成为课堂教学的主体，教学中教　师要鼓励学生多想，多交流，多做，激发　学生的独立意识和交流意识，主动思考，　主动回答，使教学过程成为学生听、说、　读、写能力的发展和提高过程。　二、创建良好的师生关系，营造融洽　的教学氛围　“成功的教育依赖一种真诚的理解和　信任的师生关系，依赖于一种和谐的课堂　氛围。”良好的师生关系能够激发学生对　教师言行的认同效应，从而激发学生接受　教育的热情，因而也是形成融洽教学氛围　的基础。从某种程度上来说，教育过程不　但是教师和学生之间教与学的信息传递和　反馈的过程，同样也是教师和学生之间情　感交流的过程。学生的学习过程是认知过　程和情感活动相互协调互为作用的过程。　出于各种不同的原因，中职院校的学　生在中学阶段的学习成绩不尽人意，常常　是被老师批评的对象，比较自卑，也比较　顽劣而且叛逆心很强。他们对老师没有好　感，就不会听他教的课。所以教师就应该　真诚对待每个学生，尊重每个学生，关心　每个学生。但是也不能纵容迁就学生，对　学生的错误行为和缺点，要严格要求，该　批评还是要批评，但要注意批评方式，决　不能讽刺挖苦学生，伤了学生的自尊心。　批评教育还得有度，必要时给学生台阶　文０周春艳（衡阳技师学院）　下，不要让学生过于难堪。尽量做到不公　开批评，无意做错事不批评，做错题或回　答错了问题不批评，否则学生与老师之间　的距离越来越远，师生关系恶化。对学生　学习上的不懂之处，教师要耐心地帮助指　导学生。同时，努力寻找他们的闪光点并　放大他们的闪光点，表扬他们点滴的进　步，使他们感受到那种久违的如父母般关　爱的温暖。课堂中，要千方百计地调动学　生的参与意识和学习积极性。让擅长唱歌　的学生唱英文歌；让基础差的学生朗读单　词并加以表扬，鼓励不敢开口的学生说英　语，不管对与错，先表扬再纠正错误。表　扬有如阳光雨露，滋润学生的心田，使他　们感受到成功的喜悦。成功的快感能更快　地激发学生愿学的兴趣，唤醒学生的求知　欲望，激发学生向上的动力。　在英语课堂外，教师要深入到学生中　去，了解他们的喜怒哀乐，倾听学生的心　声，做他们的好朋友。这种心灵相通，强　化了师生间的相互信任，从而创造良好的　师生关系。英语课堂中，学生就会激发出　健康的情感，产生积极的学习动机，在和　谐的气氛中学习英语，课堂教学效率也就　大大提高。　三、创造轻松愉快的课堂气氛。培养　学生的学习兴趣　伟大的科学家爱因斯坦曾说过“兴趣　是最好的老师。”兴趣是学生学习的强大　动力。对有兴趣的知识，学生会产生强烈　的求知欲望，会自觉主动地去学习。英语　是一门实践性很强的语言。因此，只有学　生在英语课堂上全神贯注时，才能获得积　极的情感因素。从心理学角度讲，只有在　轻松愉快的气氛下，人才能集中精力，轻　松地接受知识，而中职院校的大部分学生　英语成绩差，厌恶英语，上课时注意力不　集中经常开小差。针对这一情况，教师要　仔细钻研教材，在熟悉教材的基础上设法　挖掘教材的趣味因素，活跃课堂气氛，将　学生的注意力集中到课堂教学内容上；认　真备好每一堂课，不是备简单的教材，而　是备教材、备教法、备学生的多方面的结　合。　“良好的开端是成功的一半。”风趣的　开场白，生动的故事，都会引起学生不由　自主的注意；或者上课前做个有趣的英语　游戏，这样既创造了良好的课堂气氛，让　学生怀着愉快的心情迅速融入到英语课堂　中来，又激发了学生的学习兴趣，我在教　授ｂ　ａ　ｎ　ｋ这个教学主题时就以字谜游戏开　始：Ｗｈｙ　ｉｓ　ａ　ｒｉｖｅｒ　８０　ｒｉｃｈ？（Ｂｅｃａｕｓｅ　ｉｔ　ｈａｓ　ｔｗｏ　ｂａｎｋｓ）学生的学习兴趣很快被调动　起来，教学效果不错。　要使学生一堂课４　５分钟情绪饱满，精　神振奋，对该掌握的内容总有兴趣，这就　要求教师采取灵活多变的教学方法和教学　手段，精心设计愉悦的教学情景，充分利　用现代化的教学手段引起学生的兴趣，要　善于在定中求变，在变中求和。例如：在　口语训练中，我采取了以组为单位的一分　钟ｐａｉｒ　ＷＯｒｋ竞赛，要求每个学生都要　参与，并引入奖罚机制。又如复习课文单　词，将学生分为若干小组，说出单词最多　的小组获胜。学生为了小组的荣誉积极投　入比赛中，课堂气氛热烈活跃。这样不仅　调动了每个学生的积极性，而且有助于培　养学生的集体荣誉感和敢于竞争的优秀品　质。中职院校的英语教材每个单元都有对　话的内容，可以让学生先仔细听教师朗　读，然后在理解背诵的基础上扮演角色进　行操练。同时，在英语课堂教学中要创设　有趣的情景，让学生置身于情景之中，在　自觉或不自觉的状态中去看去说。例如：　学习有关打电话交际用语后，我提供了打　电话的内容，让学生用学过的电话交际用　语编对话，并进行角色表演，操练以下有　关打电话的交际用语：　Ｍａｙ　Ｉ　ｓｐｅａｋ　ｔｏ……？　Ｗｈｏ　ｉｓ　ｔｈａｔ　ｓｐｅａｋｉｎｇ？　Ｔｈｉｓ　ｉｓ・。－－・・ｓｐｅａｋｉｎｇ．　Ｈｏｌｄ　ｏｎ．　Ｙｏｕ　ａｒｅ　ｗａｎｔｅｄ　ｏｎ　ｔｈｅ　ｐｈｏｎｅ．　通过这样的活动，有利于激发学生思　维，开阔学生思路，活跃课堂气氛，调动　学生的学习兴趣，达到掌握和运用语言的　目的，从而提高了课堂教学效率。　四、展开积极评价．强化成功体验　评价是检验教学效果是否达到预期目　的的一种手段。一堂课４　５分钟不同层次的　学生都会有或多或少的收获。对学生学习　的结果和态度及时予以积极评价，及时发　现学生的进步或学习中存在的问题。通过　互评或师评，教学相长，使学生能够获得　学习成功的自信体验，教师可加深对教学　的理解，反思自己的认识和技能水平，以　便在课堂教学过程中做出针对性的调整。　结束语　综上所述，教学过程中以学生为中　心，建立良好的师生关系，创造轻松愉快　的教学氛围，采用灵活多变的教学方法，　我们就能够提高英语课堂教学质量，使学　生变“苦学”为“乐学”，从而达到英语课　堂教学的目的。　

职高英语教学策略之我见职业高中英语教学策略是指为了培养职业高中学生的英语应用能力和职业素养，针对学生的特点和需求，设计和实施的教学方法和手段。

在我的教学实践中，我认为以下几点是重要的职业高中英语教学策略：一、充分了解学生的背景和需求。

职业高中学生的学习目标和需求通常与他们未来的职业发展有关。

教师需要了解学生的专业方向和就业意向，根据学生的背景和需求来设置教学内容和目标。

也需要了解学生的英语水平和学习习惯，以便更好地设计教学内容和活动。

二、以任务为导向的教学法。

职业高中英语教学应注重培养学生的实际应用能力。

通过设置真实的职业场景和任务，让学生在实际情境中运用英语进行沟通和交流。

可以设计模拟面试、商务谈判等活动，让学生在真实的情境中练习相关的英语技能。

三、多媒体教学方法。

职业高中学生通常对多媒体技术比较熟悉，善于利用多媒体设备进行学习。

教师可以通过使用多媒体资料，如课件、视频、音频等，来丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，并提供更多的实际材料和例子，加深学生的理解和记忆。

四、强调实践和反馈。

职业高中英语教学应注重学以致用，让学生自主、实际地运用所学的知识和技能。

教师可以设计一些实践活动，如写作、演讲、模拟交流等，让学生在实际中运用英语，并及时给予反馈和指导，帮助他们改进和提高。

五、培养学生的自主学习能力。

职业高中学生通常时间紧张，学习任务繁重。

教师应培养学生的自主学习能力，让他们学会自主选择学习资源、制定学习计划、解决学习问题。

可以通过组织学习小组、培养学生的合作学习能力，以及引导学生进行学习笔记、总结和复习等方式，帮助学生提高学习效果和效率。

六、综合评价和反馈。

职业高中英语教学应注重学生的综合能力和综合评价。

教师可以通过不同形式的评价活动，如考试、作业、项目等，对学生的听、说、读、写、译等各项能力进行全面评价。

还应及时给予学生反馈和指导，帮助他们发现自己的不足，进一步提高。

职业高中英语教学策略应以培养学生的实际应用能力和职业素养为目标，通过了解学生的需求，以任务为导向的教学法，多媒体教学方法，实践与反馈，培养学生的自主学习能力，并进行综合评价和反馈等手段，帮助学生在职业高中阶段获得英语能力的提高。

职高英语教学策略之我见对于职业高中英语教学，我的看法主要有以下几点：一、以职业为导向职业高中英语教学的首要目标是培养学生的职业能力，因此教学应该以职业为导向。

我们可以将每个单元的话题、短文和课文与学生今后的职业发展相关联，让学生了解和掌握各自职业领域的专业术语和常用语言表达方式。

例如，如果学生将来从事酒店管理方面的工作，我们就可以在教学中注重教授有关酒店接待、预订、服务等方面的英语表达方式。

二、融入实际情境职业高中英语教学的最终目的是让学生在实际生产和经济活动中运用英语。

因此，在教学中应该注重将语言学习与实际生产和经济活动情境融为一体。

我们可以通过听力、口语、阅读和写作四大技能的训练，让学生更好地了解和提高其所学英语在实际生产和经济活动中的应用。

三、注重语言技巧训练语言技巧是英语学习的重要组成部分，良好的技巧训练能够帮助学生更好地掌握语言表达的方法和技巧。

针对职业高中英语教学，我们应当注重教授学生使用英语进行商务谈判、撰写商务文书等职业场景下常用的英语技巧。

四、创设交际情境语言学习是一项交际性很强的过程，创设交际情境有助于提高学生的语言交际能力。

为此，在职业高中英语教学中，我们可以通过各种渠道，如对话、角色扮演等方式，让学生建立起交际情境，进而集中练习和应用他们学好的语言知识。

五、强调学以致用应当强调学以致用，即在教学过程中，应让学生运用所学英语进行实践操作，注重实践性教学。

我们可以设计一些学生实践或者实习机会，让学生有机会站在实际的职业场景中应用所学的英语知识和技巧，从而达到学以致用的效果。

综上所述，职业高中英语教学的核心在于培养学生的职业能力，教学应注重职业导向，融入实际情境，注重语言技巧训练，创设交际情境，强调学以致用。

通过这些教育策略的实施，可以帮助学生成功地应对职场英语沟通并实现职业规划和发展。

职业中学英语教学之我见摘要：职业学校的英语教育一直是备受关注的对象，我们一直在考虑如何才能让学生在基础较差的前提下学习与掌握与专业相关的英语知识、如何在没有兴趣的前提下熟练掌握与当下市场经济相关的英语运用技能，最终让学生成长为新时代复合型的新型的技术工人。

关键词：职业中学；英语专业；教学浅见0前言随着经济全球一体化的加快，中等职业学校英语教学已转向“从注重能力和素质的角度来衡量教学质量，从而使得人才的知识、能力、素质得到高度协调发展”。

英语作为“教育面向世界”的重要学科，它的作用日益突出。

综合素质、实用技能、英语读和写的能力等一些与现代化生产联系紧密的要素，成为用人单位衡量人才的首选标准。

因此，在中等职业学校教育教学中，英语教学越来越表现出其突出的地位和作用，培养能够适应市场经济下对英语熟练应用，并且具有一定专业技术技能、新的复合型当代综合型人才是当前职业英语教育教学的发展方向。

1当前中等职业学校英语教学中存在的问题中等职业学校教育的培养目标是社会所需的技术人才，其职业特点要求直接面向具体工作实用技能教育，所学、所教应紧密联系实际，要有用、实用。

而综观我国中等职业教育英语实践教学领域，要达到这个目标还存在种种问题。

1.1教师因素。

教师是课堂教学的组织者，有些教师把应该提高学生听、说、读、写、译的英语教学变成了英语语言知识讲授课，语法分析课，应付等级考试做题课，有些教师采用单一的教学方法，使很多学生对英语学习失去兴趣，对学好英语没有信心。

还有些老师把英语实践教学简单地认为是分组朗读，听听磁带，角色扮演等等。

有的教师教学目标不够明确、具体，教学中随意性大，想到哪里就教到哪里，不能围绕目标；有的教师在教学时把宝贵的时间花在讲解分析上，如机械讲授、无休止地读字母、拼单词，学生处于被动地位，时间长了，学生心理疲劳，对英语课产生抵触心理，没有兴趣，也懒得发言。

1.2学生因素。

中等职业学校学生英语基础普遍薄弱，大部分学生英语基础差、单词读写困难；一少部分学生基础可以，但对英语学习不感兴趣，导致实际英语成绩差；极少数的学生英语基础较好，但受整个英语学习环境的影响，英语读写能力提高缓慢。

中等职业教育英语教学之我见蒋辉!淮北矿业集团公司干校"安徽淮北#$%&&&’一(分析学生现状"面对实际"找准差距首先"中等职专招收的学生一般低于普通中学#&&分左右"这种差距要求我们在英语教学方法上必需进行改革)如果我们采用普通中学的教学方法照搬教学内容就达不到职业教育的目的)其次"普通中学的学生一般都有较强的自学能力和有效的学习方法"而中职的学生因基础较差"往往对教师的依赖性过大"老师教多少学多少"教什么学什么)他们每前进一步都需要老师的强有力地具体指导)因此职业教育英语教学的初级阶段"教师应该加强学习方法的指导"使同学在短时间内摸索和总结出各自有效的学习方法"只有这样才能为以后的学习铺平道路)再次"中等职专的学生一般基础差而且虚荣心强)虚荣心和自尊(自爱(自强是完全不同的两种心理状态"两者相互影响)在教学过程中我们要努力强化后者"避其前者)由于初中学习阶段职专学生学习成绩较差"他们在班级课堂活动中往往不积极配合教师回答问题)因此"在中职英语教学的初级阶段一定要改变课堂灌输和填鸭式教学"多采用启发式或讨论式教学方法*课堂容量和难度不易过大"使同学们入校后通过短时期学习和训练后"能明显感到自身听说表达能力的提高"从而激发强烈的参与意识和个人表现欲望"为今后的学习奠定良好基础)二(因人施教"区分对待"分层次教学教学是教师和学生的共同活动"是在教师的指导下学生自觉(积极的认识活动)教师和学生(教与学是教学过程中相互联系不可缺少的两个方面)中职学生进校后英语基础参差不齐"给入学后的英语教学带来很大困难"而学生又学一种教材内容"在同一起跑线上"势必造成对教师授课产生+快了,(+慢了,(+不懂,的不同反应)在这种情况下教师授课既不能脱离实际把中职学生与中学学生同样对待"也不能降低教学标准忽视教学质量)通过教学实践发现"因人施教(区分对待的教学方法是解决这一问题颇为有效的方法之一)首先"教学内容上要注意+有浅(有深(有难(有易),教学方法上要层次分明"繁简得当以满足不同基础学生的要求)所谓浅"如词(短语(句型的基本用法及有关词类语法方面的基础知识)所谓深"如在了解诸多基本知识的基础上的综合)它包括难点(疑点的解析"或语法上的归纳总结"或词组(句型的用法比较(辩异等)如-英语中现在进行时态的用法教学"先从这个时态的概念(构成(用法三项入手讲解"让学生比较./01/21314567./01/80934:;<066)中的+01/,用法是否相同"使学生对,=/,有进一步的了解"再给学生讲解+9>34:,的构词规则)通过例句学习掌握该时态的基本用法)接着介绍这个时态另外两种常见用法!一’有些动词如;?@/(:?(6A01A(</09/的进行时可表示将要发生的动作)!二’该时态与0<B0C6(;?46A04A C等频率副词连用可表示感情色彩)然后提出问题给学生-问题D-哪些动词不能用进行时*E-+=/,的常用用法有哪些)对于基础稍差的学生只要求掌握前两项"而对于基础稍好的学生则要求在掌握这个时态基本用法的基础上延伸学习内容"或复习或增加与此有关的知识点)教学中做到基础不同要求不同"因人施教"区别对待)三(多比较"多归纳"淡化语法教学"加强词法教学英语是学生在教师的指导下通过语言训练学会的"不是教师一教就能够学到手的)因而教师不宜过多地把本来应该用于语言训练的时间用到知识的讲解上)对于语法教学我认为既必要"又要严格控制比例和时间)由于每节课上课时间有限"在有限的语言实践中不可能象母语那么自然"因而适当强调一下规则(句型)在规则和句型的指导下进练习是非常必要的)因为学了语法不等于学到了语言"就好像房屋的设计图不等于房屋本身一样)语法的作用不容忽视但也不应该夸大"语法教学一刻也不应该离开语言训练"不能只灌输一些规则条目)以英语中定语从句这语法项目为例"英汉两种语言中定语从句的位置截然不同"要使学生牢固掌握定语从句的用法不是靠讲解能够成功的"靠的是不断练习)如定语从句是第二册第六单元D43@0<6 045F04的内容"讲课时学生先接触F?45/1G??6中第一句F?5/14H??6I J A A8/043@0<634I<0;/6A80A<??K<3K/A8/31 40A J10</4931?4@/4A分析句子结构指出定语从句"再多接触这样的句子F04C I/?I</B8?L B8?@B/K4?B01/ ;?4;/14/50=?J A031I?<J A3?47M8/=?C B8?366A04534:A8/1/ 36836=1?A8/17N/<39/634A8/8?J6/B83;836?I I?63A/?J167 M1//6045:1066:1?B34A8/I<0;/6B8/1/043@0<601/K/I A7类似的句子几经反复学生对定语从句的位置和关系代词(关系副词已有所了解再往下讲只要几句话就归纳清楚了)淡化语法"我认为语法规则的讨论尽量压缩"但环绕语法规则的语言训练是不可少的)语法是语言中带有规律的东西"它们因词而异"无固定模式"而且中职学生学习外语遇到最大困难之一是记忆差(易忘"不少学生反映课堂上一听就会"一放下书就忘)针对这种情况"在语法教学上采用归纳总结"多列表比较的方法能够温故知新"巩固强化记忆"也能够减少学生的学习困难"节约学习时间)如常用词B?11C除了讲它的拼写(发音(过去式)过去分词都是B?113/5外"还要注意B?11C与B?11C0=?J A在表达意见上的区别)O?4P A B?11C C?J1@0A8/17O?4P A B?11C0=?J A C?J1 @0A8/17等)另外在教学中可常用列表学习法"用动词时态用法一览表"代词用法表"形容词"副词三级句型比较表"状语从句一览表等)通过列表学生对它们的用法一目了然"易于记忆"从而提高英语思维的能力)教学的实践让我体会到"教师必须发挥自己的主观能动性"积极主动地引导学生从多角度学习和记忆"举一反三"触类旁通"必须采用不同的教学策略"尽量删繁就简"化难为易"以提高教学质量)责任编校-石柏胜Q%$Q第%卷第%期#&&R年S&月淮北职业技术学院学报T U V W X D YU ZN V D[E\[]W U Z\^^[U X D YD X OM\_N X[_D Y_U Y Y\‘\a?<7%X?7%bb b b b b b b b b b b b b b b b b b b b b b b b b b b b b b b b b b b b b b b b b b b b b b b b b b b b b b b b b b b b b b b bU;A c#&&R。

文教研究职业中学英语教学之我见王婷霞(江苏省东台中等专业学校 224200)摘要：职业中学学生的英语基础差，但是随着职业中学升学通道的扩大，英语学科的重要性不言而喻，在教学过程中积极改善已有的教学模式，帮助学生在最短的时间内获得自身英语能力的最大程度提升，以满足越来越多同学的需要。

笔者结合自身多年实际教学经验，将一些做法总结出来，和广大同仁一起参考。

关键词：职业中学；英语教学；教学效率；综合素养江苏省有“对口高考”和“五年一贯制”专转本，其中对英语的要求颇高；社会专业细分及对学生综合素质尤其英语的要求都在提高。

因为职业中学的学生在初中阶段英语基础较差，并不愿意按照计划或主管部门的要求来听课。

针对这类现象，我们应清醒地认识到，学生在学习过程中长此以往下去，对英语乃至其它学科学习，都是非常不利的。

因此，教师要针对性地做出改变，帮助学生适应职业中学的英语学习，发现英语的魅力。

融合英语特有文化品格，引导学生用开放和包容的心态去理解中英文化的差异，形成跨文化的语言交流能力和理解能力，为将来“对口高考”或者“五年一贯制”专转本英语学科打下坚实的基础。

一、英语学习中，兴趣首当其冲职业中学的学生和普通高中学生在心智发展上一样，在这一阶段都具备好奇心，对于未知的事物都存在浓厚的兴趣。

课堂中，学生的主体地位不容忽视，在课堂上让学生动起来，绝大部分时间留给学生，因材施教，联系学生的生活实际，并与教学内容相结合，让学生的求知欲在兴趣的感召下激发，不知不觉中提升了英语的学习能力，显著提升了他们的学习效率。

在讲授“Would You Like to Order？”的内容的时候，根据课文内容对学生提出两个目标：1.学生能理解并运用形容餐厅的词汇；2.能运用形容词的比较级和最高级来比较餐厅情况；3.比较我国和国外餐厅的异同，以及相互的文化差异。

英语的词汇掌握仍然是重头戏，在课堂开始时，我带领学生认读词汇，初步掌握词汇的用法。

接下来，模拟场景的形式让学生想象邀请朋友用餐，自然让学生进入到阅读菜单的环节，然后通过菜单价格的比较，了解形容词的比较级和最高级的运用。

职高英语教学策略之我见
我认为教师应该注重培养学生的实际应用能力。

职高学生将来很可能会进入工作岗位，因此他们需要掌握能够实际应用的英语技能。

教师应该通过在课堂上引入实际案例、真实
情景的教学材料，让学生更好地理解和应用所学的知识。

我认为多样化的教学方法对于职高英语教学来说至关重要。

每个学生都有不同的学习
风格和能力，教师应该根据学生的特点和需求，灵活地运用不同的教学方法。

可以使用小
组合作学习、角色扮演、讨论等活动，使学生参与进来，提高学习的效果。

我认为教师应该注重学生的兴趣和动力。

职高学生通常对英语教学没有太大的兴趣，
教师需要通过各种方法激发学生的学习兴趣。

可以选择与学生相关的话题，或者使用一些
有趣的教学材料，让学生对学习产生兴趣和动力。

我认为教师应该注重实际教学效果的评估。

教师需要定期评估学生的学习进展，及时
发现问题并采取措施加以解决。

可以通过小测试、作业和课堂互动等方式进行评估，让学
生了解自己的学习状况，激发学习的动力。

我认为教师应该给予学生足够的支持和帮助。

职高学生在学习英语时可能会遇到各种
困难，教师应该设身处地替学生考虑，给予他们足够的支持和帮助。

可以通过提供额外的
学习资源、安排辅导班等方式帮助学生克服困难，提高学习成绩。

我认为在职高英语教学中，教师应该注重培养学生的实际应用能力，使用多样化的教
学方法，激发学生的学习兴趣和动力，定期评估学生的学习进展，并给予他们足够的支持
和帮助。

只有这样，才能提高职高学生的英语水平，为他们未来的就业做好准备。

职高英语教学策略之我见随着职业教育的快速发展，职业高中成为了一个备受关注的领域。

在职业高中英语教学过程中，教学策略起着至关重要的作用。

通过不断尝试和探索，我个人总结出以下一些策略，希望对同行们有所帮助。

一、以实际职场需求为导向职业教育的初衷是培养学生具备实际用途的职业技能，因此英语课堂也应该以实际职场需求为导向。

在教学过程中，教师应该充分了解所教学科的行业特点和职业要求，在每个语言项目授课中，针对性地引导学生学习，明确知识点与职业应用之间的关系，并充分启发学生对知识点的实际应用。

二、以任务为主导任务型教学在职业高中英语教学中得到广泛应用。

以任务为主导的教学方法将学生的学习重心转向实践能力的培养。

教师可以制定任务或教学项目，以学生的兴趣和职业层面的需要为基础，并设置适当的时间安排和任务分配，让学生在小组或整个班级中协作完成任务，从而积极参与到学习中来。

三、以语法为纽带语法是英语学习的需要，但在职业高中英语教学中，语法不应成为主要的内容，而应该作为纽带，帮助学生更好地掌握语言的运用。

在教学中，教师应注重语法教学与实际应用的结合，提高学生的英语实际运用能力。

比如，针对某个职业场景，教师可以设置语法运用练习，从而在潜移默化中提高学生的语法能力。

四、以多样化的课堂活动为载体职业高中学生已经具备了一定的实际经验和职业意识，因此教师可以利用多样化的课堂活动作为载体，启发学生的学习兴趣。

如小组讨论、英语口语比赛、阅读理解练习、视频观看讨论等，旨在激发学生的主动性，增强学生的合作意识和创造力，帮助学生更好地掌握英语知识，适应未来职业需求。

五、以评价为引导评价在教育中是不可或缺的，对于职业教育来说同样如此。

评价不应该仅限于对学生成绩的评估，它更应该是对学生学习成果的总结，为教学提供反馈，帮助教师调整教学策略和方法，更好地服务学生和职业需求。

职高英语教学策略之我见近年来，职业高中英语教学在国内得到了越来越多的重视和关注。

对于英语教学而言，我认为以下几点是比较重要的教学策略。

第一，提倡交际法教学。

职业高中学生学习英语的目的是为了将来的职业生涯，因此注重培养学生的实际交际能力是非常重要的。

在课堂上，可以设置许多与实际交际相关的任务，比如模拟面试、组织小组讨论等。

可以鼓励学生以英语为工具参加一些英语角、演讲比赛等活动，提高他们的英语口语能力。

第二，注重培养学习策略。

培养学生良好的学习策略对他们的学习是非常有帮助的。

在教学中，可以教给学生一些学习方法和技巧，比如如何有效地记忆单词、如何阅读英语文章等。

也可以在课堂上鼓励学生互相交流分享学习经验，激发他们的学习兴趣和动力。

启发式教学。

在传统的教学模式中，教师往往是内容的提供者，而学生是被动接受者。

启发式教学的目的是激发学生的思维能力和创造力。

在英语课堂上，教师可以使用一些启发性的问题和任务，鼓励学生独立思考和解决问题。

通过这种教学方式，学生将更加积极主动地参与到学习中去。

第四，多媒体技术的应用。

随着科技的发展，多媒体技术在教学中的应用已经成为一种趋势。

在英语教学中，可以利用多媒体设备，比如电子白板、投影仪等，来展示图像、音频和视频等素材。

这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以帮助他们更好地理解和记忆知识点。

第五，个性化教学。

每个学生的学习需求和水平都是不同的，因此在英语教学中应该注重个性化教学。

教师可以根据学生的实际情况设置不同的教学目标和任务，提供个性化的辅导和指导。

教师还可以根据学生的学习风格和兴趣，选择适合他们的教学资源和活动，使每个学生都能够发挥自己的潜力和才能。

职业高中英语教学需要采取一系列的策略和方法，来提高学生的英语能力和实际应用能力。

通过交际法教学、培养学习策略、启发式教学、多媒体技术的应用以及个性化教学等，可以使学生在英语学习中取得更好的效果。

希望我所提到的这些教学策略能够为职业高中英语教学提供一定的参考和借鉴。