浅谈小学中高年级学生班级自主管理能力的培养

浅谈小学高年级班级自主管理中存在的问题及策略小学高年级班级自主管理是培养学生自主学习、自主生活能力的重要环节，同时也是学校教育教学改革的重要方向。

实践中我们也会发现，在小学高年级班级自主管理中存在一些问题，如何解决这些问题，是我们需要认真思考和努力解决的。

本文将从问题分析和解决策略两个方面展开阐述。

一、存在的问题1. 学生自主意识不强小学高年级学生自主意识不强，不知道如何管理自己的学习和生活。

在课堂上，他们缺乏独立思考和自主学习的能力，对老师的安排和指导依赖过多；在生活中，他们缺乏自我管理和自我服务的意识，不能有效地处理生活中的琐事。

2. 班级管理过于依赖老师学生在班级管理中过于依赖老师，无法有效地组织和管理班级事务。

在课外活动和班级日常事务中，学生缺乏自主参与和发挥的机会，班级管理过于依赖老师的指导和安排。

3. 缺乏合作意识学生之间的合作意识不强，缺乏团队精神和集体协作能力。

面对一些学习和生活上的问题，学生们往往选择以个人为单位解决，而忽视了团队和班级的力量。

二、解决策略1. 提高学生自主意识要提高学生的自主意识，首先需要在教育教学中注重培养学生的自主学习和自主管理能力。

教师可以通过引导学生进行自主学习、自主思考，培养学生独立解决问题的能力；在日常生活中，可以让学生参与班级事务的管理和组织，培养学生的自我管理和自我服务意识。

2. 建立班级自治机制学校应该建立班级自治机制，为学生提供更多的参与班级事务和管理的机会。

通过班会、班委会等形式，让学生参与班级事务的讨论和决策，从而培养学生的团队意识和集体协作能力。

学校可以设置一些班级活动，让学生自主组织和管理，提高学生的组织能力和管理能力。

3. 强化合作教育学校和教师要强化合作教育，在课堂和课外活动中，引导学生发挥团队协作的力量。

可以通过团队游戏、合作学习等方式提高学生的合作意识和团队精神。

学校可以开展一些集体活动和社会实践，让学生体验团队合作的重要性，增强学生的合作能力和责任意识。

小学高年级班级自主管理能力培养策略摘要：班主任是一个班级的主心骨，更是学生学习和生活上的引导者，掌管着整个班级内的所有事务，培养学生形成良好的综合能力，关注到他们的发展方向。

近年来，班主任越来越注重学生自主管理能力的培养，将班级事务的管理权利交还给学生，让学生成为班级管理的主人，掌管着班级内的一切事物，严格遵守班级的基本规则，与其他同学共同管理班级，将班级构建为美好的家园，形成良好的自主管理能力。

关键词：小学高年级班级自主管理能力培养策略引言学生的自主成长是一个过程，需要外部环境的激发，使其主体性、主动性、独立性和创造性得以充分发挥，激发自主发展的内驱力，调动自主发展的能动性，从而实现自主成长。

身为教师，应把唤醒学生自主成长当成一份使命。

班级是每个学生在校生活的“家”，是学生实现成长和社会化的重要基础。

一、注重管理意识的培养，促使学生明确管理的各项要求意识的培养要先于行为的培养，为行为培养奠定良好的基础，在培养学生能力之前，班主任应当注重学生管理意识的培养，引导学生树立起自我掌管日常事务的意识，强调班级内的各项规则，让学生树立起强烈的自主管理意识，不再依赖于班主任的指导，自主遵循班级内的各项要求。

学生明确班级管理的各项要求，严格遵守班级内的各项制度与条例，知道自我在班集体中需要做什么，不需要做什么，懂得什么可以做，认识到班规对自我行为的奖惩机制，养成良好的学习习惯，进而强化学生的自我管理意识，促进他们自我监管行为的形成与建立。

二、重视班干部的选拔和培养班干部历来都是班级管理中的骨干人物，是班级自主管理活动得以顺利开展的基础条件。

做好小学班干部的选拔和培养工作，组建一支能够发挥榜样作用、作风优良的班干部队伍，能够更好地团结全班同学，促进良好班风学风的形成，为班级自主管理的有效开展奠定基础。

小学班干部的选拔工作可以通过自荐与推荐相互结合的方法来进行。

入学之初，虽然是同一个班级，但是小学生对彼此都不了解，直接进行民主选拔的可行性相对较低。

小学高年级学生班级自主管理水平的培养[内容提要]《艺术课标》强调：“教育面对的是一个个具有独特个性的学生，教育应促动每一位学生的发展。

同时，注重每个学生的个性特点、生活背景、充分调动他们的主体意识，为他们创设参与体验、主动探索、积极完成的条件。

”实行素质教育，创建一个良好的班集体，培育学生完整人格，这是学生自主管理的班级综合艺术教育，也是班主任肩上责无旁贷的重任。

我认为，班主任在有效地实行班级管理的过程中，不能仅靠一个或几个教师严格管理，关键是要教育和指导学生学会自主管理，使每个小学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到"管，是为了不管"的目的。

深化素质教育，要让学生自己当家作主,就理应让他们自主管理，自己的活动自己搞，自己的事情自己做，从而达到班级艺术教育的目的。

以上是我近几年来担任班主任工作浅显的体会，我愿意和奋斗在教育第一线的小学老师们一起，探讨如何培养学生自主管理的水平。

学生自主管理一、学生自主管理课题的意义所谓"学生自主管理"是指学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为。

学生自主管理课题研究主要有以下三个方面的重要意义：1、引导小学生自主管理是班集体建设的基本要求。

自从捷克教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中提出"班级授课制"的集体教学形式以来，世界各国的各类教学活动基本上都采用了这个形式。

集体教学的优点能够提升工作效率，但其缺乏之处是难以顾及到集体中每一位成员的具体情况。

自主管理是小学生自我教育的一个重要因素，它补充了集体教学模式中管理上的缺乏。

能够说，班集体教学的顺利实行离不开小学生的自主管理。

数十名学生组成的一个班级，光靠班主任、科任教师几个人的力量，是无法取得较好的管理效果的。

引导全班的每一位同学，发扬主人翁精神，个个都成为班集体管理工作的积极参与者，班集体方可能成为健康完整的有机体。

浅谈小学高年级班级自主管理中存在的问题及策略小学高年级班级的自主管理是培养学生自主学习、自主管理、自主发展能力的重要环节。

在实际的教学中，我们常常会遇到一些问题，影响了班级自主管理的有效性。

本文将从几个方面浅谈小学高年级班级自主管理中存在的问题，并提出相应的策略。

很多高年级班级自主管理中存在的问题是学生负责意识的缺乏。

由于学生年龄较小，他们的责任感和自我管理能力较弱，很容易将责任推给老师或其他同学。

这就导致班级的自主管理过程中，学生参与程度较低，无法真正发挥他们的主观能动性。

解决这个问题的策略是培养学生负责的意识。

可以通过举办班级活动，让学生亲身参与组织、筹划以及后期的总结和评估，激发他们的主观能动性。

在日常教学中，要鼓励学生自主完成作业、解决问题，积极参与课堂讨论和活动，逐渐养成他们负责的习惯。

小学高年级班级自主管理中还存在班级规则意识淡薄的问题。

很多学生对班级的规则和制度认识不深，对班集体荣誉与个人利益的关系认知不清，往往对规则不重视，违反规定的情况比较多。

解决这个问题的策略是加强班级规则的培养和宣传。

可以通过班会、班级会议等形式，明确班级的规则和制度，让学生们共同制定和修改，以增加他们对规则的认同感。

要注重对规则的解释和解读，让学生明白规则的意义和重要性，以及违反规则可能带来的后果。

小学高年级班级自主管理中还存在学生决策能力不足的问题。

在一些决策环节中，学生缺乏有效的思考和辨别能力，往往盲从他人意见或者听凭个别同学主导，不能做到独立、自主地做出决策。

解决这个问题的策略是提高学生的决策能力。

可以通过情境模拟、案例讨论等方式，培养学生分析问题、权衡利弊的能力。

教师要引导学生养成独立思考的习惯，鼓励他们表达自己的意见和想法，在班级决策中发挥积极的作用。

小学高年级班级自主管理中还存在师生关系过于依赖的问题。

一些班级管理还处于以教师为中心的状态，学生缺乏主导权和参与权，导致学生的主观能动性受到限制。

浅谈小学高年级学生班级自主管理能力的有效途径卫佩旒（河南省平顶山市第五十六中学，河南平顶山 467000 ）摘要：在小学阶段，学生能力的培养不仅包括知识能力的培养，还包括学生良好行为和品质的养成。

在班级日常管理中，教师应注重树立学生的班级自主管理意识，提升学生的班级自主管理能力，为学生以后的发展奠定基础。

本研究通过小学生班级自主管理意能力意义，提出培养小学高年级学生班级自主管理能力的有效途径，以此来供相关人士交流参考。

关键字：小学班级自主管理能力依据新课改的培养理念，深入分析小学生的学习和成长特点；充分发挥学生的主体性和自主性，树立学生的班级自主管理意识，提升学生自主管理能力，从而全面提升小学生的综合素质。

以班级为单位来培养学生，在班级举行丰富的活动时，更是培养学生班级自主管理的有效办法。

一、培养小学高年级学生班级自主管理能力的重要意义（一）培养独立自主的品性培养小学生的班级自主管理能力，并不仅是为创建团结和谐的班集体，而是借助班级活动培养小学生的独立自主能力，从而有助于小学生健全独立自主的品性。

在小学高年级阶段，推行班级自主管理，有助于学生获得独立自主的个性，促进学生个性发展。

（二）培养学生的集体主义精神培养小学生班级自主管理能力有助于培养小学生的责任意识，强化小学生的主人翁意识。

科学的班级自主管理模式有利于培养学生的集体主义精神，激发学生的主人翁意识，逐步培养学生的责任感，使其对自己的行为负责，从而自觉维护班级形象。

即使个别学生出现不自觉、不自律的行为，也会迫于集体的压力加以改正。

（三）营造良好的班级氛围通过民主方式选举出的班干部更容易得到同学的拥戴，也是绝佳的学生榜样，能够激励其他同学竞相模仿和学习。

通过班干部落实班级自主管理，有效拉近师生距离，促进师生和谐发展。

和谐良好的班级氛围更能训练学生的自主能力，促进学生的全面发展。

通过各种班级集体活动来锻炼学生的自主管理能力和组织活动的能力，强化学生的班级自主管理能力，让学生班级日常管理中规范自己的行为并养成良好的行为习惯，为学生的生活和学习奠定基础。

小学生自主管理能力的培养方法小学生自主管理能力的培养方法导语：一个良好的班集体形成重在管理，对学生来讲，管理分两种，一种是来自于他人的管理，即外管理;另一种是来自于学生的自我管理，前者是外因，是催化剂，后者是内因，是决定一个学生健康成长的重要因素。

小学生自主管理能力的培养方法一、提高小学生的自主管理意识1.加强独立性教育，提高学生自主管理意识加强小学生独立性教育，如，在班会或少先队活动中大力宣传“自己的事自己做”，举行各类小型竞赛或相关活动，提高学生的自主意识。

同时，还应密切与家长的联系，保证学校、家庭、社会协调一致，从各方面培养学生的独立性。

2.调动学生的积极性，保护学生自主管理意识从生理和心理的角度来看，小学生的性格单纯活泼，他们乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务。

只要教师引导得好，每个孩子都会成为班级管理的积极参与者，其自主管理意识会明显增强。

但另一方面，小学生的心理也是十分脆弱的，遇到挫折和困难，处理不当，往往产生极为不利的影响，会极大地挫伤他们自主管理的积极性，因此，班主任应该切实注意保护学生自主管理的积极性，呵护好他们的自主管理意识。

二、在班级管理中培养学生的自主管理能力班级管理是学校教育的一个重要环节，它是教学计划得以完成的保证，更是培养学生自主活动和自主管理能力的关键。

因此，要切实培养学生的自主管理能力，就必须改变传统的班级管理模式，为每一个学生创造参与到班级的组织、管理和实施的机会。

1.改变传统的班级管理方式，培养学生自主管理能力传统的班级管理方式的显著特点，就是以教师为中心，教师在班级管理中拥有绝对权威，学生对老师必须绝对服从，这样培养出来的学生固然守纪、顺从，但他们依赖性强，独立性差，更缺乏自主管理能力和时代所要求的创新精神。

因此，班主任必须改变传统的班级管理方式，循序渐进，因材施教，大力培养学生自主管理能力，调动学生的积极性，指导班级学生学会怎样进行自主管理。

小学生班级自主管理能力培养的策略探析随着社会的不断发展和进步，人们对于教育的要求也越来越高，不再仅仅满足于传授知识，而是希望培养学生的综合能力。

在小学教育中，培养学生的自主管理能力就显得尤为重要。

自主管理能力不仅是学生个人成长的重要组成部分，也是社会需要的重要素质。

如何通过有效的策略帮助小学生培养自主管理能力，成为了学校和教师们需要思考和探索的问题。

一、培养学生的自信心自信心是学生建立自主管理能力的基础。

学生如果缺乏自信心，就无法与困难和挑战抗衡，更无法主动管理自己。

教师可以通过多种活动和教学，帮助学生树立自信心。

在课堂上给予学生更多的表扬和肯定，让学生感受到自己的优势和价值；鼓励学生参加各种社会实践活动，增强学生的社会交往能力和胆识。

只有树立了自信心，学生才有可能去主动地管理自己。

二、建立良好的班级氛围良好的班级氛围有助于学生的自主管理。

班级是学生学习和生活的重要场所，一个和谐、秩序、自律的班级能够让学生更容易形成自主管理的习惯。

教师和学生一起制定班级规章制度，让学生参与使他们感受到自己的责任和权利，从而更自觉地遵守规章制度。

班级也应该鼓励学生之间相互关心、相互帮助，形成一个相互支持的集体，这样学生在面对问题时，也更容易寻求帮助和解决问题的方法。

三、激发学生的学习兴趣学生的自主管理不仅仅是管理自己的行为和情绪，还包括管理自己的学习。

激发学生的学习兴趣是培养自主管理能力的重要手段。

教师可以通过创设积极、愉快的学习氛围，引导学生主动参与学习。

利用多媒体技术、教学游戏等方式，让课堂更加生动有趣；通过多种学习方式，如小组合作学习、讨论式学习等方式，促进学生间的相互竞争和合作，使学生更主动地参与到学习之中。

四、培养学生的自我控制能力自我控制是自主管理的重要组成部分。

学生如果缺乏自我控制能力，就无法管理好自己的行为和情绪。

教师可以通过一些专门的训练和游戏来帮助学生培养自我控制能力。

通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生在特定的情境下学习控制自己的情绪和行为；通过集体活动、游戏等方式，锻炼学生的耐心和坚韧不拔的品质。

班主任论文：浅谈小学班级管理在小学低年级阶段，学生的生理和心理发展尚未成熟，他们对事物的认知能力和自我控制能力都较弱，需要班主任的引导和帮助。

因此，班级管理的重点应该是以“实”为主，注重学生的行为规范和生活惯的养成。

班主任应该制定具体的管理计划，建立良好的班级规章制度，引导学生养成良好的生活惯和行为惯。

同时，班主任还应该重视学生的情感教育，注重培养学生的自尊心和自信心，让他们在班级中感受到归属感和安全感。

二）小学中年级班级管理在小学中年级阶段，学生的认知能力和自我控制能力得到了一定的提高，他们开始有了自己的想法和意见。

因此，班级管理的重点应该是以“培养自主管理”为主，注重学生的自我管理和自我约束能力的培养。

班主任应该鼓励学生发表自己的意见和想法，让他们在班级中感受到自己的重要性和责任感。

同时，班主任还应该注重学生的思维能力和创造力的培养，引导学生学会自主研究和自主思考，让他们在班级中发挥自己的潜力。

三）小学高年级班级管理在小学高年级阶段，学生的认知能力和自我控制能力已经达到了一定的水平，他们开始有了自己的人生规划和目标。

因此，班级管理的重点应该是以“辅”为主，注重学生的发展和成长。

班主任应该关注学生的研究和生活情况，及时发现问题并给予指导和帮助。

同时，班主任还应该注重学生的综合素质的培养，引导学生树立正确的人生观和价值观，让他们在班级中发挥自己的特长和才能，为将来的发展打下坚实的基础。

好的班级管理需要班主任的时间、智慧和策略，班主任应该不断提高自己的管理能力和教育水平，为学生的发展和成长提供更好的保障。

班级管理应该根据不同年龄段学生的特点和需求，有针对性地开展，注重学生的全面发展和个性发展，让每个学生都能在班级中找到自己的位置和价值。

研究是一项复杂的脑力劳动，而大脑的发育状况直接影响研究效果。

研究表明，儿童在7岁时，脑重量已经相当于成人的95％，脑皮层结构也变得更加复杂。

因此，小学阶段是大脑发育的黄金时期，特别是小学低段，孩子在认知方面表现出自己独特的特征。

浅谈小学高年级班级自主管理中存在的问题及策略小学高年级班级自主管理是培养学生自我管理和协作能力的重要环节，它使学生在班级中能够更好地进行组织、协调和决策。

在实际操作中，我们也会发现一些问题存在，下面我将就这些问题进行浅谈，并提出相应的解决策略。

学生缺乏自主管理的意识和能力。

在小学高年级，学生正处于自我意识逐渐形成的阶段，但他们对于自主管理的意识和能力还不够成熟。

这会导致班级的自主管理活动缺乏主动性和效果性。

为了解决这个问题，教师可以开展一系列的自主管理培训，包括学生自我规划、目标设定、任务分配等。

教师还可以鼓励学生参与班级中的决策和组织活动，提供学生发挥自己才能的机会，从而培养学生的自主管理能力。

班级中存在着不良行为和纪律问题。

在小学高年级，学生的好奇心和求知欲望增强，但对纪律的约束力还不够强。

这就容易出现一些学生破坏秩序、冲突等行为。

教师可以通过建立良好的班级规则和规章制度，明确纪律要求，制定相应的奖惩机制，使学生在自主管理的过程中明确自己的行为边界，并且养成良好的行为习惯。

班级中协作氛围不足。

自主管理需要学生之间有较好的协作能力和团队意识，然而在实际操作中，往往存在着学生互相竞争、不愿意合作等问题。

为了解决这个问题，我们可以通过设置小组活动、合作作业等方式培养学生的协作能力。

教师可以鼓励学生互相帮助、分享资源，营造积极向上的班级氛围。

教师还可以通过举办班级文化活动、班级团队建设等方式，增强学生的集体荣誉感和归属感。

班级自主管理中的权力分配不合理。

在小学高年级班级自主管理中，学生需要承担一定的管理责任，但有些学生可能会利用管理权力为自己谋私利，或者因为分配不公平而引发矛盾。

为了解决这个问题，教师可以设计一套公平公正的权力分配机制，包括学生互选、学生自荐、轮流担任等方式。

教师还要加强对学生的监督和指导，确保他们在管理中遵守规则、公正公平地执行任务。

小学高年级班级自主管理中存在着学生自主意识不足、纪律问题、协作不足、权力分配不合理等一系列问题。

小学班主任工作中学生的自主管理小学班主任工作中，学生的自主管理是非常重要的一项工作。

学生的自主管理能力直接影响他们的学习效果和行为表现，对于班主任来说，如何引导学生自主管理是一项重要而且挑战性的工作。

下面就小学班主任工作中学生的自主管理进行探讨。

一、培养学生自主管理的重要性学生的自主管理能力是指学生能够自觉地控制自己的行为和学习，以及对自己的生活进行合理安排和管理的能力。

在小学阶段培养学生的自主管理能力是非常重要的，因为这个阶段正是学生个性形成和价值观培养的关键时期。

如果学生缺乏自主管理能力，就很容易形成依赖性，习惯性被动，难以主动学习和生活。

培养学生自主管理的重要性不言而喻。

二、建立学生自主管理体系作为班主任，首先要建立学生自主管理的体系。

这个体系包括学生自主管理的目标、原则、方法和评价等内容。

要与学生一起讨论，共同制定和完善学生自主管理的规定和制度，使学生对自主管理有更清晰的认识和约束。

在制定这些规定和制度的过程中，要听取学生的意见，让学生有参与感和责任感，提高他们的自主管理积极性。

三、引导学生自主学习学生的自主学习是学生自主管理的重要内容之一。

班主任要引导学生明确学习目标和要求，帮助学生建立起自主学习的信心和方法，培养他们解决学习问题的能力。

可以建立学习计划，让学生自己制定学习计划，并根据计划进行学习和复习。

班主任可以在学生学习过程中不断督促和引导学生，帮助他们克服学习上的困难，激发他们的学习兴趣和动力。

四、鼓励学生自主表达学生的自主管理还包括自主表达。

班主任要鼓励学生敢于表达自己的观点和想法，培养学生的主动沟通和表达能力。

可以在班级里设置一些主题演讲、讨论等活动，让学生有机会表达自己的看法和意见。

班主任要为学生提供安全的表达环境，不批评和打压学生的观点，倾听并尊重学生的想法，帮助他们建立起自信心和良好的人际交往能力。

学生在学习和生活中常常会遇到一些问题，班主任要引导学生自主解决问题。

可以在班级里建立问题解决小组，让学生一起讨论和分析问题，找出解决问题的方法和途径。