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《神笔马良》教学教案《神笔马良》教学教案（精选12篇）《神笔马良》教学教案篇1教学总目标1、认识良、缩等9个生字。
会写寻、哭等8个生字。
2、正确，较流利的朗读课文。
背诵课文3、有关爱他人，爱护环境的愿望。
学情分析通过一年的语文学习，学生对于课文朗读有着浓厚的兴趣，特别是这些童趣、情趣，语言清新活泼，又充满儿童想象力、创造力的诗歌。
朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生新的假如。
学生们也能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中提出自己的见解、表达自己的感受。
第一课时教学目标1、认认识9个生字。
2、正确，流利的朗读课文。
背诵课文。
3、有关爱他人，爱护环境的愿望。
4、会写寻、哭两个字。
教学流程（一）听故事导入1、故事导入。
讲讲《神笔马良》中马良帮助穷人的片段。
2、说话训练。
马良用神笔给穷人画了什么？假如你有一支神笔，你会做些什么呢？3、自由交谈。
4、板书课题。
有一个小女孩，她和你们一样，也梦想着有一支神笔，她把自己的愿望写成了一首诗歌，题目是《假如》（板书课题）。
（二）初读课文，学习生字词1、初读课文。
认真地读课文，不会读的字做上记号，问同学、问老师。
2、认读生字。
并想一想哪些字音比较难读要提醒同学。
3、记住字型。
用自己喜欢的方式记住这些生字。
说一说哪些字型比较难要提醒同学。
4、抽读正音。
（课件出示：生字词）（三）再读课文1、再读课文。
用自己喜欢的方式读课文。
你读懂了什么？2、交流汇报。
3、指导朗读。
诗中有三个长句子，我们一起来读一读。
（课件出示句子）我要给窗前的小树画一个红红的.太阳。
我要给树上的小鸟画许多好吃的谷子。
我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。
4、巩固练习。
在全诗中继续寻找（）的（）的词组，读一读。
（课件出示词语）（三）细读课文，感悟语言1、范读课文。
听一听老师是怎么读的。
2、学生评议。
你觉得老师读得好在哪儿，还有什么不足。
3、教师引导。
老师不但在用嘴读，还在用心读；不但在看字，而且在画画。
《神笔马良》教学设计(优选6篇)(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《神笔马良》的教案及说课稿范文一、教学目标：1. 让学生了解《神笔马良》的故事情节，理解故事中的道德观念和价值观。
2. 培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
3. 通过对故事中人物形象的分析，培养学生的人文素养和审美能力。
二、教学内容：1. 故事情节：介绍《神笔马良》的故事情节，让学生了解马良的善良、勇敢和聪明才智。
2. 人物形象：分析故事中主要人物马良的形象特点，引导学生理解其善良、勇敢、聪明的品质。
3. 道德观念：通过故事中的情节，引导学生理解和领悟其中的道德观念和价值观。
三、教学重点、难点：重点：故事情节的掌握，人物形象的分析和道德观念的理解。
难点：对人物形象深刻的理解和道德观念的领悟。
四、教学方法：1. 讲授法：教师通过讲解故事情节，引导学生理解和掌握故事内容。
2. 讨论法：教师组织学生对人物形象和道德观念进行讨论，引导学生深入思考。
3. 案例分析法：教师通过分析马良的案例，引导学生理解和领悟道德观念。
五、教学过程：1. 导入：教师简要介绍《神笔马良》的故事背景，激发学生的兴趣。
2. 讲解：教师详细讲解故事情节，引导学生理解和掌握故事内容。
3. 分析：教师引导学生对人物形象进行分析，让学生理解马良的善良、勇敢和聪明才智。
4. 讨论：教师组织学生对故事中的道德观念进行讨论，引导学生深入思考。
6. 作业：教师布置相关的作业，让学生进一步巩固所学内容。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论等，评估学生对故事内容的理解和兴趣。
2. 作业完成情况：评估学生对作业的完成质量，包括对故事情节的掌握、人物形象的分析和道德观念的理解。
3. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，评估学生的思考深度和团队合作能力。
七、教学资源：1. 故事文本：《神笔马良》的文本材料，用于教师讲解和学生阅读。
2. 图片资料：与故事相关的人物、场景的图片，用于辅助学生理解和想象。
3. 视频资源：如有相关的视频资料，可以用于课堂展示，增加学生对故事的兴趣和理解。
《假如》教学设计教学目标：1．认识9个生字。
会写8个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．教育学生关爱他人、关爱环境。
教学过程：一、导入你们听过神笔马良的故事吗？马良有一支神笔，无论画什么都能变成真的，他用这支神笔帮助了很多穷人，你们想拥有这样一根神笔吗？有一个小朋友也非常想有这样一支神笔，因为她有很多的愿望想实现。
教师配乐朗诵全诗，进入新课。
二、新课1、自由朗读，要求读正确流利。
2、指名读，相机指导。
3、再读思考：（PPT出示）作者用神笔为谁画画了？教师板书：小树，小鸟，西西4、逐段剖析小树正处在什么样的环境之中，小作者给它画了什么。
给小树带去了什么，现在的小树还冷吗？读出快乐的语气。
小鸟处在什么样的情况中。
小作者给他画了什么？多么善良的小作者啊，其实在她的身边由一个小朋友最需要他的把公主（西西）西西是个什么样的孩子，想想一下西西的情况，有了好腿呢？学生自由回答。
师总结：多么善良的孩子啊。
5、小作者只有这三个愿望吗？（省略号）6、如果你有一支马良的神笔，你会给谁画些什么？7、生字：卡片+课件三、总结全课：做一个关爱他人，关爱生活，关爱环境的人。
四、作业：续写这首诗，写出你的愿望。
预习24课《日记两则》，了解日记的格式。
假如我有一枝马良的神笔，我一定给翅膀残疾的小鸟一双健康的翅膀。
它再也不会只在地上望着天上的朋友们，而是和朋友们一起自由地飞翔。
假如我有一枝马良的神笔，我会画一所学校，让失学的小朋友，又可以重新开始上学了。
他们再也不用只在一个地方玩，而是双可以开始读书了。
假如我有一枝马良的神笔，我一定还给生病的汪朋友们一个健康的身体，他们再也不会只呆在家里和医院里，而是和小朋友们一起认真地上课、快活的做游戏。
假如我有一枝马良的神笔，我会在淡热的地方画一朵乌云，让晴天变成雨天，人们再也不会热得透不过气，却会在小雨里感觉凉快。
假如我有一枝马良的神笔……。
《假如我是》教学设计《假如我是》教学设计作为一位兢兢业业的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编收集整理的《假如我是》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《假如我是》教学设计1[设计思路]本次作文的教学目标是：（1）引导学生展开想象和幻想，激活学生的思维，丰富学生习作的素材。
（2）引导学生通过定向阅读。
让学生领悟写假设类想象作文的方法。
（3）采用扶放结合的方法，进步培养学生学写假设类想象作文的能力。
（4）培养学生独立构思和认真修改习作的良好习惯。
[导写过程]一、启发谈话，激发兴趣同学们，在你们美好的心灵世界里一定装满了一个个美好的愿望，当你看到孙悟空变幻无穷的非凡本领时，也许会想，假如我会七十二变该多好;当你学习感到疲倦时，也许会想，假如我是一片自由自在的云该多好;当你看到病魔夺去一个个人的生命时，也许会想，假如我是一名神医该多好让你的愿望今天就能实现，当然是不可能的。
然而，如果将你的愿望通过自己的想象和幻想，在自己的作文中成为现实是完全可能的。
同学们，你们是否愿意把自己的美好愿望写下来呢？二、引导走向阅读，领悟写法规律为了帮助学生领悟假设类想象作文的写法规律，教师课前先布置学生在课前广泛收集有关假设类想象作文，并在浏览的基础上做好摘录笔记，然后组织课堂讨论，揭示其规律。
1。
课堂讨论，激活记忆表象同学们，老师布置大家课前收集、阅读了有关假想类作文，想一想：在你读过的这类文章中，哪些人或物给你留下了深刻的印象？你从中受到哪些启发呢？假设类想象作文与一般的写人、记事、写景、状物的文章有什么不同呢？2。
归纳小结，揭示写法规律教师先组织学生讨论：你认为要写好假设类想象作文，必须把握哪几点呢？在组织学生广泛讨论的基础上，教师进行归纳小结，并揭示以下写法规律：（1）根据自己的愿望，选择自己理想中的人或物来写。
（2）想象要大胆、合理，假设的推测是有理有据，情节要生动有趣。
五年级作文假如我是神笔马良《假如我是神笔马良》
嘿呀，假如我是神笔马良，那可就太有意思啦！
要是我有那神笔呀，我肯定先去把我们小区里那个破旧的小广场给画得漂漂亮亮的。
你不知道呀，那个小广场的地面都坑坑洼洼的，每次我们在那玩都得小心翼翼的，生怕一不小心就崴了脚。
还有那些健身器材，好多都掉漆生锈了，看着可寒碜了。
我呀，就用神笔画出平平整整的地面，就跟那溜冰场似的光滑。
再把那些健身器材都画成崭新崭新的，还闪闪发光呢！让大家在那锻炼得开开心心的。
然后呢，我要去帮助那些流浪的小动物们。
有一次我看到一只小狗在垃圾桶旁边找吃的，那小眼神可可怜了，身上的毛也脏兮兮的。
我用神笔给它画出好多好吃的食物，让它吃得饱饱的。
再给它画一个温暖的小窝，让它能舒舒服服地睡觉。
还要给它画一身干净漂亮的毛发，让它变得可神气啦！
要是看到有小朋友哭鼻子，我就用神笔画个大棒棒糖给他，嘿嘿，保准他马上就笑起来。
哎呀呀，我真希望我能变成神笔马良呀，这样就能给大家带来好多好多的快乐和美好啦！到时候呀，我们的生活肯定会变得超级棒的哟！。
【导语】《假如》是⼀⾸充满童趣、情趣、理趣的诗歌，语⾔清新活泼，充满⼉童的想像⼒、创造⼒, 表达了对⼩树、⼩鸟、残疾⼈发⾃内⼼的关爱，显⽰了⼉童博⼤⽽纯真的⼼。
以下是⽆忧考整理的⼩学⼆年级语⽂《假如》原⽂及教案相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼆年级语⽂《假如》原⽂ 《假如》 假如我有⼀枝 马良的神笔， 我要给窗前的⼩树 画⼀个红红的太阳。
让⼩树在冬天 也能快活地成长， 不会在寒冷的北风⾥ 缩着⾝⼦，轻轻叹息。
假如我有⼀枝 马良的神笔， 我要给树上的⼩鸟 画许多好吃的⾕粒。
鸟妈妈再也不⽤ 到遥远的地⽅去寻⾷， 让⼩鸟呆在家⾥ 苦苦等待，饿得哭泣。
假如我有⼀枝 马良的神笔， 我⼀定给不幸的朋友西西 画⼀双好腿， 还他⼀个健康的⾝体。
他再也不会只坐在屋⾥ 望着窗外的⼩树和⼩燕， ⽽是和我们⼀起 在操场上奔跑，在草地上游戏。
假如我有⼀枝 马良的神笔……【篇⼆】⼩学⼆年级语⽂《假如》教案 （⼀）故事导⼊，激趣铺垫 ⼩朋友们听过《神笔马良》的故事吗？谁能给⼤家讲讲呢？听了这个故事你有什么感受？你想拥有⼀枝马良这样的神笔吗？有个⼩朋友也想拥有⼀枝这样的神笔，她还把⾃⼰的愿望写成了⼀⾸⼩诗，愿意欣赏⼀下吗？诗歌的名字叫《假如》，就藏在108页，快去读读吧！ （故事导⼊，不仅激发了学⽣的学习兴趣，还为下⾯的教学给予铺垫。
） （⼆）⾃学探究，识记⽣字 1、初读课⽂，正⾳输⼊ （1）读诗，读到你满意为⽌。
（2）谁能⼤⽅的读给⼤家听？看看谁是神⽿朵，听的最专⼼。
（3）⽣互评、正⾳。
2、⾃学⽣字，交流⽅法 （1）⽤你喜欢的⽅式学习⽣字，如果你觉得⾃⼰的识字⽅法好极了，就把你的⽅法介绍给你们组的⼩朋友吧！ （2）全班交流识字⽅法。
（3）多种⽅式认读⽣字。
（多媒体课件辅助识字） （学⽣已有⼀年的识字基础，因此，学⽣已具备⼀定的⾃学⽣字的能⼒。
于是，我⿎励学⽣⾃学⽣字，共同交流识字⽅法，并变换不同的⽅式认读⽣字，使学⽣对⽣字的接触处于⼀种常识尝新的状态。
如果我是神笔马良
健康花城小学六年级一班史宇晨
如果，我是天使，我会净化人们的心灵；如果我是天才，我会为大家发明更多有用的东西；如果我是科学家，我会为人类的发展做出贡献；如果我是富翁，我会救济那些贫苦的人民，但我更希望我是神笔马良。
传说中的马良用笔轻轻一画，就可以得到真实的东西，而我这个“现代马良”，只需要用嘴对着画笔说出想画的东西，它就可以成真！
我要把山区的小茅屋画成坚固的高楼大厦，然后送给生活贫寒的穷人，让他们不再遭受暴风雨的袭击；我要把山间的小路画成通村公路，让这里的人们出行得到便捷。
我还要画许多课本和电脑，让山里的孩子也享受畅通的信息资源......
现在，世界污染太严重了，我们的家园空气不再那么清新，天空不再那么湛蓝，很多动植物濒临灭绝，生态环境日益恶化。
所以，我想画森林。
在干涸的沙漠地区画森林，使风沙减少；在城市的中心画森林，使大气污染减少；在边远的山区画森林，使泥石流等自然灾害减少......
我还要画河流，滋润大地，给鱼儿一个家……
“给予你了，我便不期望回报。
如果付出就是为了有一天索取，那么，我将变得多么渺小。
”我真希望自己的幻想可以成为现实，那么我会竭尽自己的力量为人类做出贡献！
指导老师：祁敏。
《神笔马良》第一至第五章的教案一、教学目标：1. 了解《神笔马良》的故事情节，理解故事的主题思想。
2. 学习生字词，并能正确运用到实际情景中。
3. 通过故事，培养学生热爱劳动、助人为乐的品质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：神笔马良的由来及故事情节，生字词的学习。
2. 教学难点：生字词的正确书写及运用，对故事主题思想的深入理解。
三、教学方法：1. 情景教学法：通过设置情景，让学生身临其境，感受故事情节。
2. 互动教学法：引导学生主动参与课堂讨论，培养学生的表达能力。
四、教学准备：1. 神笔马良的故事课件或视频。
2. 生字词卡片。
3. 教学黑板。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍神笔马良的由来，激发学生的兴趣。
2. 新课展示：播放课件或视频，讲述神笔马良的故事情节，引导学生关注故事中的生字词。
3. 生字词学习：出示生字词卡片，让学生跟读，解释字词含义，引导学生正确书写。
4. 故事理解：通过提问，引导学生深入理解故事的主题思想，培养学生的价值观。
5. 课堂互动：分组讨论，让学生分享自己最喜欢的神笔马良的故事情节，培养学生的表达能力。
6. 课后作业：布置作业，让学生复述神笔马良的故事，并运用生字词。
7. 总结：对本节课的内容进行总结，强调神笔马良的故事情节和生字词的重要性。
六、教学目标：1. 通过对《神笔马良》第六至第十章的学习，进一步理解马良的人物形象和他所传递的正义与善良的价值观。
2. 学习并掌握本章节中的重点生字词，提高学生的阅读理解能力。
3. 培养学生对文学作品的欣赏能力，激发学生对传统故事的兴趣。
七、教学重点与难点：1. 教学重点：第六至第十章的故事情节，马良的形象分析，生字词的学习。
2. 教学难点：生字词的正确书写及运用，对故事深层次意义的理解。
八、教学方法：1. 故事导入法：通过回顾前五章的内容，自然过渡到第六至第十章的学习。
2. 小组合作法：鼓励学生在小组内讨论故事情节，共同探讨马良的行为背后的道德教育意义。
《假如》教学设计《假如》教学设计1教学目标：（1）学写想象文，并做到假象合情合理。
(2)写出假象的起因，并把假象的内容写具体。
（3）学会换位思考，促进人与人之间的沟通。
教学重点：学写想象文，写清假想的起因，并把内容写具体。
教学难点：想象合情合理，能从不同角度思考问题。
教学过程：一、情境导入1、复习导入师：同学们，我们已经学习完第三单元的所有课文，你能谈谈你从中领悟到什么道理了吗？哪位同学能谈谈（指名回答）生：从不同的角度看待事物，会有不同的认识，态度也有所不一。
2、谈话导入师：同学们，平时，在家里，你是不是有这样那样的烦恼？当你看电视时，妈妈把电视关掉，让你去写作业，当你和小伙伴玩的正高兴时，爸爸的一声令下，让你复习课本？我相信此时，在你们美好的心灵世界里一定装满了一个个强烈的渴望，假如你是孙悟空多好，就会有变幻无穷的非凡本领；当你学习感到疲倦时，也许会想，假如我是一片自由自在的'云该多好……二．生活再现其实，每个小朋友的心里都藏着这样一个强烈的渴望，下面让我们一起来倾听来自汤锐小朋友的心里独白1.出示《假如我是爸爸》，谁能读一下文章，其他同学认真听，稍后谈一下自己的感受。
（1）指名读文（2）并让生说说感受2.师小结：同学们，刚刚我们一起倾听了汤锐小朋友的心声，那你的愿望是什么？你希望谁来理解你的想法呢，假如你站在他的角度，你又会怎么做呢？这节课就让我们以“假如我是？”为题来畅谈一下我们的心声吧！（师板书课题）3. 表达愿望师：同学们先自己思考，后组内交流，全班汇报生：（1）自主思考（2）小组交流（3）全班汇报（指名说）4．师生评议、小结表达方法师：老师已经听到了你们的心声，也知晓你们所要更换的角色，那么怎样才能表达清楚你真实的心声呢？师：现在就请同学们自己快速思考，然后把你的想法说给你的。
组员听听。
(1)自主思考(2)小组交流(3)全班汇报。
师板书； 1)明确交换的位置，表达清楚自己的愿望。
