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中职政治课教学创新能力的培养摘要：当代中学生是在改革开放不断深化的环境中成长起来的，他们每天接触的是日新月异的现实生活和纷繁复杂的社会问题。
他们希望政治课老师真正从理论和实践相结合，就他们所关心的理论问题和现实问题给以信服的解答，从而提高他们分析问题和解决问题的能力。
关键词：中职生；创新能力；培养中图分类号：g712 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）04-275-01一、课堂教学中创新能力培养的前提条件是创设能激发兴趣、启发思维教学问题的情景如果说，教学设计中确定目标和内容这一环节问答的是“教什么和学什么”，那么教学方法解决的就是“怎样教和怎样学”的问题。
这一环节最能体现创新教育的一个途径就是教学问题的情景创设，即给学生提供创新条件、机遇和氛围。
创设教学情景的目的主要是为了激发兴趣和启发思维，强调的是创造性解决问题的方法和形成探究的精神。
兴趣是构成学习心理的动力系统的最活跃因素。
思维是能力的核心。
启发思维是政治教学中培养能力，发展智力，进而提高学生素质关键的一步。
因此在政治课中创设情景，能使学生认知的动力和智力系统处于兴奋状态，使学生的认知和意向活动全身心参与投入，在创设情景中，能产生碰撞，开拓思路，这有利于学生创新能力的培养。
在政治课教学中，创设情景主要通过设疑。
设疑能使学生从原有认识结构中产生矛盾，激发思维的欲望，这不仅能使学生较好的掌握知识，还能从中发展思维，培养能力，逐步形成良好的学习方法。
针对高一经济常识劳动者权利和义务与社会保障的教学，设计如下情景：小李的爸爸在机械厂工作，每天8小时，月薪900元。
过了一年机械厂被私人承包了，每天常常上班10小时以上，双休日也上班，却不能及时领到工资，因经营不善机械厂倒闭，小李的爸爸下岗。
小李的爸爸会修理自行车，便在街道摆了自行车修理铺，而在此时该镇争创全国卫生城市，当地城管委同志和小李爸爸发生了争执。
请问：（1）这则材料从过程上看分解为哪几个阶段，在不同阶段中，你是如何看待小李爸爸、机械厂领导、城管领导三者关系的？（2）你阅读了上述材料有何启示？老师将学生的答案让学生讨论，让学生评议、争辩，最后老师小结。
中职创新思政课堂教学策略
随着社会的发展，中职教育也在不断地发展和改革。
作为中职教育的重要组成部分，思想政治课的教学也需要不断地创新和改进。
中职创新思政课堂教学策略的出现，为思政课的教学提供了新的思路和方法。
一、注重实践教学
中职教育的特点是实践性强，因此，在思政课的教学中，也应该注重实践教学。
通过实践教学，可以让学生更好地理解和掌握思政课的知识，同时也可以培养学生的实践能力和创新能力。
二、注重互动教学
互动教学是中职创新思政课堂教学策略的重要组成部分。
通过互动教学，可以让学生更加积极地参与到课堂中来，同时也可以增强学生的学习兴趣和学习动力。
三、注重多媒体教学
多媒体教学是中职创新思政课堂教学策略的另一个重要组成部分。
通过多媒体教学，可以让学生更加直观地了解和掌握思政课的知识，同时也可以增强学生的学习兴趣和学习动力。
四、注重案例教学
案例教学是中职创新思政课堂教学策略的另一个重要组成部分。
通过案例教学，可以让学生更加深入地了解和掌握思政课的知识，同时也可以培养学生的分析和解决问题的能力。
中职创新思政课堂教学策略的出现，为思政课的教学提供了新的思路和方法。
在今后的教学中，我们应该注重实践教学、互动教学、多媒体教学和案例教学，不断地创新和改进思政课的教学，为学生的成长和发展提供更好的支持和帮助。
中等职业学校思政教育创新实施摘要：随着中职学校进入发展新时代，中职学校的思政教育工作也获得了新的发展空间。
中职学校思政教育工作应当不断适应时代发展要求、教育发展要求，以创新为导向发挥自身的教育职能，辅助人才培养。
文章也将从教育主体职能转变、教育载体营造建设、岗位工作实际联系三个大方向入手，探析新时期中等职业学校思政教育创新实施举措，以供参考。
关键词：中职；思政教育；创新举措思政教育是中等职业学校的重要工作，它与学校的其他工作紧密结合，承担着育人的重要任务。
随着时代的发展，中职学校不断扩招，规模不断扩大，获得了新的发展空间。
在挑战与机遇并存之下，对中职学校的思政教育工作也提出了鲜明要求。
中职学校思政教育必须顺应教育改革这一潮流、适应人才培养需要，要以创新为武器，实现自身教育工作优化。
这样才能够对提高马克思主义在思想政治教育中的吸引力、凝聚力、战斗力，才能够有效发挥自身职能。
一、转变教育主体职能，适应时代发展1.转变领导班子认识，重视思政教育思政教育工作与学校的其他教育教学工作紧密衔接，中职学校的领导班子必须充分认识到思政教育工作的重要性。
一方面，要转变自身的教育认识，组建思政教育专门的工作部门，承担思政教育工作；另一方面，要做好思政教育指示，及时结合教育发展的新理念、新要求，将学校的各项思政教育工作落到人。
这样才能够从中职学校领导层面做好思政教育工作，做好后续思政教育指向。
2.转变思政教师工作，双师型转变思政教师以及其他任课教师是开展思政教育工作的主力军，教师本身必须实现自身职能的转变，能够“转型”，这样才能够从师资层面适应思政教育需要。
首先，要实现“理论性”向“双师型”转变，中职学校教师不仅要具备一定的思想政治教育理论知识体系，同样要将理论知识与实际生活紧密相接，要让理论扎根于实际，这样思政教育理论才能够获得旺盛的生命力；其次，要实现“教学型”向“教研型”转变。
即教师不仅要教学还要会研究，要能够行走在思政教育的第一线上，结合学生的实际情况，对教学活动进行研究、优化，这样才能够保障思政教育工作具有创新色彩，真正贴合实际，发挥教师的教育职能。
浅谈中职学校思政课实践教学模式的创新与实践发布时间：2022-11-20T16:54:32.048Z 来源：《基础教育参考》2022年11月作者：王妮妮[导读] 近年来，社会进入了信息爆炸的时代，互联网上的信息将对学生的思想观念和价值观产生影响，在这种情况下，中职学校更应该开展探索实践教学模式，帮助职业学校学生有效创造健康准确的价值观，对当前实践教学进行深入教育、调整和优化。
在实际的教学中，有效地运用了思想政治课的理论和实践教学方法，可以大大提高广大学生的理论和实践学习效率。
但是，从实际的情况上，目前我们的实践教学成绩并不是很好，而且学生的参与程度也很低。
本文阐述了关于思想政治实践课堂教学模型的反思和重构【1】。
王妮妮洛南县职业技术教育中心【摘要】近年来，社会进入了信息爆炸的时代，互联网上的信息将对学生的思想观念和价值观产生影响，在这种情况下，中职学校更应该开展探索实践教学模式，帮助职业学校学生有效创造健康准确的价值观，对当前实践教学进行深入教育、调整和优化。
在实际的教学中，有效地运用了思想政治课的理论和实践教学方法，可以大大提高广大学生的理论和实践学习效率。
但是，从实际的情况上，目前我们的实践教学成绩并不是很好，而且学生的参与程度也很低。
本文阐述了关于思想政治实践课堂教学模型的反思和重构【1】。
【关键词】中职学校；思政课程；实践教学；反思重构中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2022）11-010-01随着新课程改革的深入，人们开始关注中等职业学校思想政治教学活动的发展。
在相关教育标准方案和法规已经出台后，在职业中学的思想政治教学实践中都有相应的规范。
在这样的环境下，中等职业学校需要不断完善实践教育课，由教师总结传统思想政治教学模式，然后通过不断的探索、创新，将新一套教学模式融入实践教学的思想政治教学模式，使思想政治教育教学能够顺利发挥作用。
思想政治课程的实践教学模式可以提高学生理论学习的效率。
以生为本创新教学模式提高中职学校思政课教学实效性摘要：思想政治课是学校德育工作的重要手段，但是在中职学校的办学理念、学生自身素质、教师等因素影响下，学生对思政课兴趣不浓，思政课教学效果不佳。
因此，笔者根据自己的教学实践经验，试图从改变教学理念、创新教学内容、转变教学方式、融洽师生关系、完善考评机制等方面着手以期提高中职学校思政课的教学实效性。
关键词：以生为本；教学模式；中职学校；思政课；实效性中图分类号：g711 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（2012）28-0219-02思想政治课是学校德育工作的主要手段，其目的是对学生进行思想教育、培养学生健康的人格，不仅要向学生传授科学理论知识，更要教会学生如何做人，俗话说：“有德有才是精品，有德无才是次品，无德有才是危险品，无德无才是废品。
”然而中职学校以培养学生技能、技术为主要的教学目标和办学宗旨，中职学校的学生理论基础普遍比较薄弱，致使中职学校的政治课教学形势堪忧，教学实效性差。
其实，中职学校强调以技能训练为中心，并不否定思想政治课的学科地位，如果说技能学习解决学生将来“做什么”，那么思想政治课在解决“怎么做”中的作用是其他学科无法替代的[1]。
所以，中职学校政治教学应该在新课改理念指导下，坚持以人为本、全面育人，从教学理念、教学模式等方面着手进行相应的创新和探索，提高中职学校思想政治课教学的实效性，基于此，笔者结合自己的教学实践，进行了有益的探索，寻求提高中职学校思政课实效性的有效途径。
一、以生为本，转变教学观念任何教学过程都是教育主体与教育客体之间的互动沟通过程，作为教育客体的学生是有意识的能动的人，有自己的想法和观点，所以教学过程应该尊重学生的主体地位，充分发挥学生的能动性，教与学是师生间的互相沟通和合作关系。
而传统的教学理念只强调教师对知识的教，而忽视学生的学。
政治课教学中过分强调知识的灌输，“以课堂为中心、以课本为中心、以教师为中心”，信息单向和学生的空场是这种课堂教学方式的最大特征，这种“三中心”教学观念与教学模式使得学生的主体地位难以得到体现，极大地降低了思政课的教学实效性。
中职政治课教学模式创新
摘要：在发展素质教育与新课程改革的形势下，政治课必须承担起培养学生优良思想道德品质的艰巨任务，这就要求政治课教师在教学实践中不断探索教学新模式、新方法，有效提高政治课教学的效率，提高学生学习的积极性和主动性，引导他们逐渐建立起正确的世界观、人生观、价值观。
关键词：中职政治课教学模式创新创新能力
课堂教学过程是教与学之间信息传递和反馈的控制过程，即教师围绕某一教学目标和要求进行教学的动态系统。
在这个系统，教师按一定的计划和层次向学生传输一定量的信息，学生接受信息后将其衍生并内化成自己的能力，然后反馈给教师。
那么，如何调动学生学习思想政治课的主动性和积极性，充分发挥该课程的双重功能，一直是广大政治课教师思考的问题。
改革政治课教学，打破传统教学模式，强化学生的主体地位，发展教师的主导作用，创新教学模式迫在眉睫。
为此，笔者针对中职学校学生的实际，对传统的中职学校政治课教学模式进行了创新，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生生活实际为参照对象，构建探究式课堂教学模式，并在此基础上引入情境教学模式以培养学生的创新精神、自主能力与个性意识。
下面笔者将介绍自己的思想政治课教学模式操作过程及教学理念，即：创设情景—启迪自学—信息反馈与控制—知识网络系统。
笔者通过教学，把创新教育落实到教学中去，使政治课堂教学
面貌发生了根本变化，收效良好。
一、创设情景的导入阶段
创设导入情景、激发学生探索动机是引导学生探索学习的前提。
导入要有生活性，要关注学生的生活背景；要有趣味性，符合学生年龄特点；要有启发性，能诱发疑问和思考；要有知识性，与新知识有密切联系。
设计导入情境时，要关注学生的知识基础，情境要有一定的知识性，同时与新知识有密切的联系，对学习新知识有所帮助，使学生更容易开展对新知识的探索。
若想成功地上好每一节课，教师必须根据政治学科的特点，抓住青少年具有强烈的好奇心和好胜心这一心理特征，紧密联系教学内容，创设新颖、富有悬念和启发性的开场白，激发学生学习的兴趣，引起他们对所学课题的关注，使学生有一种力求认识世界、渴望获得知识、不断追求真理的动力，从而使学生的注意力迅速集中并指向特定的教学任务和程序。
二、启迪自学阶段
疑是思之始。
教师根据教材内容精心设计导学目标，引导学生围绕导学目标进行分组自学，并结合课文内容，展开思考和讨论，让学生在自学讨论中启迪思维，并在认知过程中积极探索，从而进一步提高综合分析能力和概括能力。
培养学生的自学能力，使学生在创造性的学习活动中吸取知识、增强能力、提高觉悟。
教师可限定学生的自学时间，并告诉学生如何检测，并巡堂适时指导。
强化情景创设功能，创设好奇、疑惑、生动、有趣的情境，让学生对学习
产生兴趣，进而产生主动探索的强烈愿望。
在这一阶段，突出学生的互动性，让学生带动学生、学生教会学生，让他们在融洽的气氛中，相互交流、探讨，更有利于对政治知识的掌握和落实。
笔者先后在《政治经济学常识》和《辩证唯物主义常识》的教学中，开展了“启迪与自学”，并取得了成功。
三、信息反馈与控制阶段
在教学过程中，教师要充分发挥学生的主体性，注重课堂反馈，培养学生的兴趣，诱发学生的学习动机。
教师根据课堂反馈信息对学生的情感、兴趣、动机等因素进行有机调控，从而使学生在和谐、民主的气氛中得到同步发展，并使教学质量得到提高。
学生经过上一阶段的自学讨论，紧接着就是运用抢答或一般问答等形式，及时向教师反馈对知识的掌握程度，从而有利于教师对教学进行有效控制。
在这一阶段，教师通过各种途径激发学生的学习热情和学习兴趣，给学生一个表现和肯定自我的空间，并体验到学习的成就感。
四、知识网络系统化阶段
经过以上各个阶段的学习，学生对目标问题大都能解决并能初步“识记”和“理解”。
但这些知识在学生的头脑中还比较零散，很容易被遗忘，部分学生还有“疑团”未解。
因此，在这一阶段教师要运用各种方法引导学生归纳、整理零散的知识点，使之系统化、网络化、图表化、纲要化，加强学生的理解和记忆，灵活掌握政治知识。
总之，课堂教学应该留给学生思维发挥的空间，过多的包办限制
特别是思维的约束将会妨碍学生进取心和创造性思维的形成。
而创新教学模式的运用，改变了师讲生学的陈旧模式，营造了宽松、合作、探索的课堂气氛，使学生在民主、平等的氛围中，主动参与学习，在师生、生生互动中交流情感，发展和提高情感智慧，加深对政治知识的理解和掌握，进而培养自己的政治创新能力。
