《第一节 生物的性状表现》教案2

八年级生物上册第11章第1节生物的性状
表现学案北京课改版
一、人的性状调查表要求：对照教材P68表11-1，认识人的性状表现；两人一组合作，确认自己的性状表现并在以下表格的相应位置画√ 。

性状表现自己耳垂类型离生连生卷舌型能卷舌不能卷舌有无酒窝有酒窝无酒窝拇指类型拇指竖直拇指后弯食指长短食指长食指短指交叉右拇指在上左拇指在上发际类型V字形一字型
二、巩固练习
1、生物的性状指的是生物体的( )
A、形态结构
B、生理特征
C、行为方式
D、以上三项都是
2、下列性状属于相对性状的是( )
A、玉米的黄色与豌豆的黄色
B、狗的黄毛和羊的白毛
C、猪的黑毛与猪的白毛
D、牡丹花的红色和月季的红色
3、“种瓜得瓜，种豆得豆”，说明了生物界普遍存在着（）
A、生长
B、遗传
C、变异
D、发育
4、“一树结果酸甜各异”说的是什么现象？（）
A、生长
B、遗传
C、变异
D、发育
5、想一想，下列说法中，哪些是对的？哪些是不对的？为什么？（1）同样是生长成熟的鱼，鲤鱼的体形较大，鲫鱼的体形较小，这是相对性状。

（2）金鱼有体色透明和不透明的，这是相对性状。

（3）李的果实表面是光滑的，而桃的果实表面有的光滑、有的带有毛毛，它们相互间都可称为相对性状。

2019-2020年八年级生物上册第11章第1节生物的性状表现教案北京课改版教学目标1、知识目标:识别生物的性状和相对性状;举例说明什么是遗传现象。

2、技能目标:利用调查法参与自身性状表现的调查活动,增强观察能力和总结归纳能力;尝试从生物学现象中发现和提出问题的能力。

3、情感目标:认同几乎每一个生命个体都是独一无二的,建立学习和生活的自信。

学情分析初二学生对遗传现象可以辨认,但却没有理论作基础,因此不能对有关现象作出正确的解释。

本节课在利用一系列活动掌握性状和相对性状的基础上,从学生身边生活出发,来理解遗传现象,并应用俗语和生活实例做到理论联系实际,从而使学生能解释日常生活中的有关现象。

重点难点(一)教学重点:认识性状和相对性状以及认识遗传现象(二)教学难点:领会研究性状和相对性状的意义教学过程第一学时教学活动【导入】生活中的遗传和变异问:《爸爸去哪儿》大家都看过吗?Ppt出示明星亲子照。

问:孩子和爸爸像不像?那完全一样吗?我们人是这样,动物也是这样的。

Ppt出示动物亲子照片。

Ppt出示植物照片。

正如我们中国俗语中说的,“种瓜得瓜,种豆得豆”。

亲子之间的这种相似就是遗传,不完全相同就叫做变异。

遗传和变异是自然界中普遍存在的现象。

这就是我们今天要学习的第十一章:生物的遗传和变异。

今天我们学习第一节生物的性状表现。

学生回答:看过看照片,思考并回答问题。

【活动】性状的概念我们先进行一个猜一猜的活动。

我为每个小组准备了一个信封和一张任务单。

信封里有一些五官图片,请你们辨认出本组信封里的五官,粘贴在任务单上,并在五官下写出其主人的名字。

让完成的小组代表进行黑板展示。

问:你是通过什么识别出来的呢? 他们有什么特点?学生小组分工合作,辨认信封里的五官,粘贴在空白纸上,并在五官下写出其主人的名字。

小组展示本组猜一猜活动的成果。

学生思考,回答:五官及特点。

用眼能够看到的外貌及物体的颜色,形状,大小都属于生物的形态特征。

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《第一节生物的性状表现》教案教学目标知识目标：性状的概念；能力目标：能举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象；能区别不同种类的性状和相对性状。

教学重点性状的概念；区分不同种类的性状和相对性状。

教学难点性状的概念；区分不同种类的性状和相对性状。

教学准备多媒体电子课件；教学方法讨论法、演示法；教学过程【复习上堂课内容】整体回顾上一章：生物的生殖和发育。

【导入新课】师：我们已经学习完了《生物的生殖和发育》，每一种生物都能够不断地生殖和发育，保证其在正常状态下能够生生不息地繁衍下去。

同时，每一种生物个体之间又都不是完全一样的。

这是为什么呢？这也就是我们将要学习的内容《生物的遗传和变异》。

生：遗传，即亲子间的相似性。

师：但是，比方说我们每个人之间，又会有不同，这又是什么呢？生：变异，即亲子间和子代个体间的差异。

师：遗传和变异是生命得以延续和发展的重要内因。

生物的遗传是在生殖过程中完成的。

师：为什么生物在繁衍的过程中会出现遗传和变异的现象呢？这就是我们本章内容要解决的问题。

首先，我们来学习《第一节生物的性状表现》【新课讲授】一．生物的性状师：遗传，可以用一句话概括：“种瓜得瓜，种豆得豆”。

人的后代还是人，这就是遗传；每一个人之间，都有差别，这就是变异。

(给出成龙与其儿子房祖民的照片)。

那么，我们的课本是如何对遗传和变异这两个概念定义的呢？生：遗传，即亲子间的相似性。

变异，即亲子间和子代个体间的差异。

师：人们对遗传和变异的认识，最初是从性状开始的，以后随着科学的发展，才逐渐地深入到基因水平。

师：请同学们阅读书观察与思考，其中展示的都是生物的性状。

了解一下到底什么是生物的性状。

学生活动。

附：观察与思考答案1.凭肉眼的观察或简单的测量，并不能知道自己的所有性状。

初中生物的性状教案
教学目标：
1. 了解遗传的基本概念和机制
2. 理解性状的遗传规律
3. 掌握基因、显性与隐性等遗传术语
4. 学会遗传图谱的绘制
5. 能够解释生物体性状表现的原理
教学内容：
1. 遗传的基本概念
2. 基因的定义和功能
3. 遗传与性状的关系
4. 显性与隐性基因
5. 遗传图谱的绘制方法
6. 性状表现的原理
教学步骤：
一、导入：通过展示一组家族三代的遗传图谱，引发学生对遗传的探讨和了解
二、讲解：介绍遗传基本概念，基因的定义和功能，以及遗传与性状的关系
三、实验：让学生进行一组显性和隐性基因的传代实验，观察性状表现
四、讨论：引导学生分析实验结果，总结显性和隐性基因的表现规律
五、练习：让学生绘制一组遗传图谱，理解遗传信息的传递和变化
六、拓展：引导学生思考实际中出现的性状表现现象，并解释其原因
七、总结：回顾本节课的内容，强化学生对遗传与性状之间关系的理解
八、作业：布置相关练习题，巩固学生的知识点
教学方法：
1. 授课讲解结合实验操作的方法
2. 提倡学生积极参与讨论和互动
3. 利用图片、视频等多媒体展示，引发学生兴趣教学评价：
1. 学生能够准确解释遗传与性状的关系
2. 学生掌握基本的遗传术语和知识点
3. 学生能够熟练绘制遗传图谱
4. 学生学习兴趣和参与度高，课堂氛围活跃
教学反思：
1. 需要更多引导学生思考和发现的机会
2. 可以增加更多的实验案例和活动设计
3. 鼓励学生之间合作学习，加强知识的交流和分享。

第1章认识生物第1节生物的特征教学设计一、教学目标1、通过辩认具体事例，区别生物与非生物。

2、举例说明生物的基本特征。

二、教学重难点1、教学重点举例说明生物的各种基本特征。

2、教学难点作为生物之一植物的各种基本特征的理解。

三、教学步骤1、新课导入导语：同学们，生物学是我们初中新接触的一门课程，从字面上来理解，生物学就是来研究生物的门学科，那到底什么是生物呢？我们第一章就先来认识生物。

2、新课讲授展示课件，请学生说出哪些是生物，哪些不是生物，为什么？教师：可我们需通过什么途径来认识生物呢？学生：通过看，观察。

教师：对，我们要研究生物的奥秘，经常要用观察的方法，观察是科学探究的一种基本方法那观察一般需要哪些器材，又有什么要求呢？请大家阅读第2页的文字来找出答案。

请学生分组回答问题。

出示课件总结，并说明可借助工具，也可直接用眼睛观察。

教师：下面就让我们用观察，讨论，分析的方法来识生物的特征。

（出示课题：生物的特征）提问：下面这些是不是生物呢？课件展示水母、珊瑚、细菌、真菌和病毒的图片学生：是提问：依据是什么呢？引导学生说出它们可以繁殖的特征。

提问：请大家仔细观察在我们的教室有哪些生物与非生物？学生：仔细观察环顾四周说出生物有：老师，学生，细菌和真菌；非生物有：黑板，粉笔，书桌子，凳子，空气，笔，电脑等。

教师总结：对，生物实际上就是有生命的物体，而在生物学中把有生命的物体划分为三类：动物、植物、还有我们肉眼看不到的细菌和真菌；与之相反，没有生命的物体就叫非生物。

提问：刚刚我们是根据什么特征来判断是生物还是非生物的呢？学生：能否呼吸、能否长大、能否繁殖、能否运动等。

教室：同学们说的这些都属于生物的特征，但却不是所有生物所共有的特征。

比如有些生物不能运动，哪些是生物共有的特征呢？我们来具体了解一下。

（一）生物的生活需要营养教室：下面就以人为例来得出所有生物的特征，请大家仔细想想人有什么特征，你是根据什么特征来证明人是有生命的？（不说外貌特征）学生小组讨论。

教案
环节一：生物的性状1、性状
（1）出示：豌豆的形态特征
（2）讲授：豌豆的生理特性
（3）引出性状的概念
了解性状的概念，为
相对性状做好铺垫
环节二：生物的相对性状1、植物的相对性状
（1）出示豌豆形态特征的不同表现的实例
（2）出示豌豆生理特性的不同表现的实例
（3）归纳相对性状的概念
2、动物的相对性状
（1）学生完成人类相对性状的小调查
（2）展示实例，强化对相对性状的辨析
通过实例，归纳出相
对性状的概念，并尝
试进行运用。

环节三：基因控制生物性状1、抗象鼻虫豌豆的实验过程
2、提出问题
（1）在这项研究中，用到了什么生物技术呢？
（2）非转基因组具有什么作用？
（3）被研究的性状是什么？控制这个性状的基因是什
么？
（4）转基因豌豆的获得，说明性状与基因之间是什么
关系？
通过分析资料分析得
出生物的性状是受基
因控制的。

培养学生
分析实验数据、得出
实验结论的能力。

环节四：小结1、总结：
亲子代的性状具有相似性，性状由基因控制。

2、提出问题：
（1）性状如何在亲子代之间传递？
总结提升，为下节课
做铺垫
教学流程图：。

生物的性状表现
发际形状V形发际一字型发际
两手交叉，拇指的位置右拇指在上左拇指在上
小结：生物的性状可以表现在形态结构上，也可以表现在生理特征上。

(二）相对性状
1、定义：
2、举例说明：拉布拉多犬毛色有黄色和黑色之分，雏菊的花瓣的颜色有红色、黄色之分练习：请判断下列性状是否是相对性状。

三、遗传和变异
定义：
形成性检测
1、性状是指（）
A.生物体的性状
B.生物体的性别
C.生物体的形态、生理等特征
D.生物体的大小
2、下列属于相对性状的是（）
A.狗的短毛和狗的卷毛
B.人的右利手和人的左利手
C.豌豆的红花和豌豆的高茎
D.羊的黑毛和兔的白毛
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生物的性状表现-北京版八年级生物上册教案1. 学科背景生物学是自然科学的重要分支，它研究生命现象及其相关的问题。

生物学知识可以广泛运用于不同领域，如医学、环保等。

随着科技的进步，人们对生物学的关注也越来越高。

2. 教材概述北京版八年级生物上册以开放式、启发式和探究式的方法，通过实验、模拟等方式，培养学生动手操作、观察和思考的能力，以提高生物学学科水平和素质。

3. 教学目标本节课的主要目标如下：•了解性状的概念及其表现形式；•理解性状与基因之间的关系；•掌握性状遗传的基本规律及其实验方法。

4. 教学重点和难点本节课的重点和难点如下：•学会观察、记录和分析性状的表现形式；•理解性状与基因之间的遗传关系；•探究性状遗传的实验方法和原理。

5. 教学内容与步骤（1）生物的性状表现•概念：性状是某个个体表现出来的形态、构造、生理功能和行为等方面的特征。

•表现形式：性状的表现形式是多种多样的，可以通过观察、测量和记录来确定。

（2）性状与基因之间的关系•基因是决定个体性状的物质基础。

基因决定性状的方式可以是显性或隐性。

（3）性状遗传的基本规律及其实验方法•孟德尔遗传规律：同种亲代通过自交或杂交产生的子代中，一种特定的性状的表现有规律性地传递下去。

•实验方法：通过对若干种自交或杂交育种，观察记录不同性状的表现，再用数据进行分析解释。

6. 教学评价本节课的教学评价主要从以下方面进行：•学生的实验操作能力和观察分析能力；•学生对性状和基因之间的关系理解策略；•学生对性状遗传规律和实验方法掌握情况。

7. 思考题•人的身高是何种遗传方式？•父母是黑色短鼻的兔子，那么它们的子代会是何种颜色？为什么？。