部编语文八上《17.昆明的雨》教学设计

《昆明的雨》教学设计【教材分析】部编版初中语文教材的基本特点和重要创新，是构建了“教读——自读——课外阅读”三位一体的阅读课程结构，意在连通课内外阅读，整合单篇阅读与整本书阅读，深入融会阅读的方法与策略，构建阅读教学内在的知识和能力体系。

汪曾祺先生的《昆明的雨》是语文部编版教材八上第四单元的一篇带星号的自读课文，同时它又是一篇文质兼美的回忆性散文。

所以教授此文必然要在课堂上体现出“自读”而非“教读”的独立课型，凸显它自读的活动，使学生在自读后能获得更多的阅读方法，将学生培养成为一个学习者，并且又要兼顾散文的“本体”教学特征，不仅让学生知道作者所写的人、事、景、物，而且要通过品味它们进而去触摸写作者，触摸作者的情怀，体察作者对社会和人生的思量与感悟。

【学情分析】本单元是散文单元，学生已经接触了几篇经典的散文，对散文有了一些基本的了解，但学生理解能力不强，生活感悟有限，同时散文作为一种文学性体裁，美感有余趣味性可能稍欠，学生要真正深入领悟散文的魅力还任重道远，这是一篇自读课文，教师重在引导其自读学习的过程。

【学习目标】1.通过略读全文，找出文中叙写的雨季中的景、事、物、人，体会课文形散神聚的特点。

2.朗读品味，体会作者平淡质朴家常的语言特色，以及从“凡人小事”发现美的独到眼光。

3.体会作者对昆明的真切怀念，理解作者闲适自由、平淡如水的人生态度。

【学习重点】1.通过略读感知课文内容，了解文中所写与昆明雨季有关的景、物、事。

2. 朗读品味，体会作者平淡质朴家常的语言特色，以及从“凡人小事”发现美的独到眼光。

【学习难点】体会作者对昆明真切的怀念，理解作者闲适自由、平淡如水的人生态度。

【学习过程】教师引言：今天这节课，我们一起来学习汪曾祺先生的一篇回忆性散文——《昆明的雨》。

这是一篇自读课文，首先我们来明确一下本堂课的自读学习任务单。

【屏显】“走进汪曾祺”自读学习任务单【起】你想读出什么味道？学习任务一：用你喜欢的方式朗读标题，捕捉感觉，说说你想读出什么味道？明确：依据学生对标题的初步感知，谈出感觉即可。

部编版初中语文八年级上册第 17课《昆明的雨》教学设计一、教学目标：知识与技能：了解昆明的雨的特点以及文中所展现的风土人情。

过程与方法：通过听说读写训练，体会散文形散神聚的特点，品味汪曾祺“淡而有味”的语言。

情感态度价值观：感悟文中蕴含的作者情感，理解作者热爱生活的人生态度。

二、教学目标确定依据：1.教学内容分析：《昆明的雨》是初中语文八年级上册第四单元中的一篇课文。

这个单元学习的散文类型多样,或写人记事,或托物言志,或阐发哲理,或写景抒情,展示了丰富多彩的自然景象和社会生活,表达出独特的情感体验和深刻的人生感悟。

阅读这些散文，领会作品的情思，可以培养审美情趣，丰富精神世界；学习这个单元，要反复品味、欣赏语言，体会、理解作者对生活的感受和思考，并了解不同类型散文的特点。

《昆明的雨》写于 1984年 5月 19日，首次发表于 1984年第 10期的《滇池》。

选自《汪曾祺全集》第三卷，是汪曾祺的散文代表作之一。

汪曾祺在西南联大和昆明生活了 7年，这在他一生中是一个重要时期。

在昆明，他不仅接受了良好的高等教育，结识了许多师长和朋友，开始走上文学创作之路，还结识了后来与他相爱的施松卿，对于有着强烈家乡情节的汪曾祺来说，昆明无异于是他的第二故乡。

作者对昆明的爱是深沉的，寄托感情的载体越小，越显得爱得醇厚，仙人掌、青头菌、牛肝菌等各类菌子，杨梅、缅桂花等作为承载感情的载体，都具有非凡的意义，它们共同昭示了汪老散文的“凡人小事”之类，共同彰显着汪老对昆明对生活的热爱，生活中的美存在于我们身边的一草一木中，作者用善于发现美的眼睛捕捉到了它们，然后携来入文，遂成美文。

《昆明的雨》以昆明的雨为出发点，突出了昆明多雨的特点，表达了作者对昆明的雨的深切怀念，彰显了作者对昆明、对生活的热爱。

教学时注意引导学生学会阅读和鉴赏抒情散文，品味文中语句，体会作者对昆明雨的思念。

2.学生情况分析：新课标要求在发展学生语言能力的同时，发展思维能力和创造能力。

教学设计| 初中语文八年级上册《昆明的雨》一、教材分析《昆明的雨》是选自部编版初中语文八年级上册第四单元一篇很有韵味的写景抒情散文，同时也是一篇自读课文。

作者的想念饱满而绵长，作者想念昆明的雨，想念昆明往昔的宁静岁月，这想念串联起了林林总总的景、事、物、人，串联起了这凡人小事之美，这也体现了散文最大的特点——形散神聚。

汪曾祺笔下的昆明雨季充满了景物的美、滋味的美、人情的美、氛围的美，字字句句流露出寻常生活的美感与诗意，堪称美文的代表。

教学时应带动学生采用朗读法、小组合作探究法，主动去思索、去探究，去寻觅课文的美点，去感受生活的美。

在寻美的享受中，理解散文形散神聚的特点，品味汪老家常自然，淡而有味的语言。

二、教学目标1.理清文章思路，感知文章内容，体会课文形散神聚的特点。

2.赏析文中景、事、物，品味汪曾祺淡而有味的语言特点。

3.体会作者在景物中寄寓的深情，培养热爱自然和生活的美好情感。

三、教学重难点重点：把握文章内容，感知汪曾祺散文选材上小而平凡的特点，品味汪曾祺散文淡而有味的语言特色。

难点：体会作者在景物中寄寓的深情，培养热爱自然和生活的美好情感。

四、教学方法朗读法、小组探究法、点拨法等五、课时安排1课时六、教学过程（一）“飞花令”赛，导入新课《中国诗词大会》中有个环节叫“飞花令”，两个选手轮流说出含有某个主题字的诗句。

如果一方在规定时间内说不出来，则另一方获胜。

上课之前，我们也来做个“飞花令”游戏。

请同学们推荐两位古诗词基础较好的学生，我们也来比拼一下。

今天的主题字是“雨”。

两位同学古诗词基础确实很不错，都背诵了不少含有“雨”的诗句，不得不让我们叹服中华民族古诗词文化的博大精深。

今天这节课，我们来学一篇跟“雨”有关的散文，齐读课题！作者是谁？——汪曾祺。

课前同学们已经读过课文，汪曾祺作为江苏高邮人，为何要写昆明的雨？汪曾祺(1920—1997)，江苏高邮人，中国当代作家、散文家。

1939年就读于西南联合大学，在昆明生活七年。

第17课《昆明的雨》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级上册《昆明的雨》教学设计教材分析：《昆明的雨》是语文部编版八年级上册第四单元的一篇散文，本单元的文章或写人记事，或托物言志，或阐发哲理，或写景抒情，通过丰富的自然景象和社会生活，表达作者独特的情感体验和深刻的人生感悟。

汪曾祺先生在这篇散文中，用平淡而有味的语言，倾诉了对昆明的雨的喜欢与怀念。

本文题为《昆明的雨》，却没有用大量笔墨直接写雨，而是将记忆中昆明雨季的景、物、事娓娓道来，看起来有些“散”，但是他用对昆明生活的喜爱与想念这一条线索将他们串联起来，把昆明的景物美、滋味美、人情美、氛围美写了出来。

学情分析本单元是散文单元，学生已经接触了几篇经典的散文，对散文有了一些基本的了解，但学生生活感悟有限，理解能力不强，要学生真正深入领悟散文魅力还任重道远。

作为一篇自读课文，教师要重在引导其学习的过程，把品味“淡而有味”的语言作为其突破口，引领学生去“欣赏一篇散文、获得一些方法、品味一种风格、感悟一种情怀"。

核心素养目标1、了解散文“形散神聚”的特点，感知昆明雨的特点，感悟作者表达的情感。

2、品味本文平淡自然而又韵味十足的语言特色。

3、培养学生关注日常生活细节的习惯，引导他们在平淡的生活中发现情趣。

重难点1、了解散文“形散神聚"的特点，感知昆明雨的特点，感悟作者表达的情感。

2、品味本文平淡自然而又韵味十足的语言特色。

课时安排一课时教学过程一、诗词激情导入青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。

水光潋艳晴方好，山色空蒙雨亦奇。

好雨知时节，当春乃发生。

（学生齐读）同样都是雨，在不同诗人笔下却有各不相同的独特体验。

因而，雨也就成了文人墨客们的笔下宠儿。

今天，我们学的这篇课文也跟雨有关，这是一篇写雨的抒情散文，齐读课题：《昆明的雨》作者汪曾祺。

二、寻找感情线索、明确写作载体1、汪曾祺如何表达对雨的独特体验的，文中有一句话就很明显地表达出来了，是哪句（我想念昆明的雨。

17昆明的雨（第2课时）一、导入新课含蓄、空灵、优美、淡远，这是雨中的昆明，这是汪曾祺心底的昆明。

雨中赏花的往事，让我们仿佛看到了绵绵细雨中的青灯古巷、静寂而忧郁的石板路、飘荡着乌云的暗暗的天空……更感受到了作者无限的思乡情愫。

二、合作探究1.学生自主赏析。

请学生找出自己喜欢的语句，尝试用简洁的语言分析，可以用以下句式：我认为最精彩传神，它妙在。

（可以从富有表现力的词语、句子运用的修辞手法、抒情方式、作者表达的情感等角度来赏析。

）要求：学生默读课文，揣摩作者平实、优美的语言风格，并做好批注。

2.代表展示，教师指导。

学生组内交流，每组推选一名同学全班展示，教师即时点评。

交流点拨示例：（1）这种菌子（青头菌）炒熟了也还是浅绿色的，格调比牛肝菌高。

明确：“格调”原指“不同作家或不同作品的艺术特点的综合表现；人的风格或品格”，此指炒熟后的青头菌的诱人色泽，鲜香口味。

（2）可是下点功夫，把草茎松毛择净，撕成蟹腿肉粗细的丝，和青辣椒同炒，入口便会使你张目结舌：这东西这么好吃？！明确：“张目结舌”原指“睁大眼睛说不出话”，此指干巴菌味道好得令人吃惊。

（3）卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆喝一声：“卖杨梅——”声音娇娇的。

她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。

明确：运用人物的外貌、语言描写（细节描写），用卖杨梅女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美，抒发作者对昆明的怀念、喜爱之情。

（4）一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。

明确：“爬”“遮”，把木香拟人化，生动形象地表现出木香的茂盛，表达了作者的喜爱、赞叹之情。

（5）有时送来一个七寸盘子，里面摆得满满的缅桂花！带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡。

明确：写房东送给“我”的缅桂花让“我”心有感动，表现出房东的热情善良，表达出作者对缅桂花的喜爱，对昆明人和昆明雨季的怀念。

（学生自主赏析，合作交流展示。

《昆明的雨》教学设计一、教材分析：《昆明的雨》是部编版语文八年级上册第四单元的课文。

这是汪曾祺先生的经典散文，是一篇怀旧之作，不仅叙旧事，还述旧情，文章通过“雨”串联起昆明雨季的景、物、人、事，借写昆明的雨来表达对过往岁月的想念，对人世间平淡生活的珍爱，爱自然、爱生活、爱平民百姓的人文内涵。

二、学情分析：本单元是散文单元，学生已接触了几篇经典的散文，对散文有了一些基本的了解，散文阅读教学，实质上是建立学生已有的经验与“这一篇”所传达的作者独特的经验的链接。

散文作为一种文学性体裁，学生要真正深入领悟散文的魅力还任重道远，这篇自读课文，教师重在引导其学习的过程，力求体现以课文为载体，以方法为引领，实现由教读到真正自读的转变。

三、教学目标：掌握课文重点字语；了解昆明的雨的特点，感悟作者表达的情感；体会作者平淡的语言风格，学习作者通过拾取生活的琐事表情达意的写作手法；感悟作者对往昔怀念的感情。

四、教学重点：体会作者平淡的语言风格，学习作者通过拾取生活的琐事表情达意的写作手法。

五、教学难点：感悟作者对往昔怀念的感情。

六、教学准备：自主制作PPT，汪曾祺的背景资料，汪曾祺的作品集《人间草木》七、教学过程：（一）诗词比赛，激趣导入同学们，今天上课之前，我们先来做个游戏，好吗？（好！）中央电视台有一档很火的非常适合我们中学生看的节目，《中国诗词大会》，同学们看过吗？（看过。

）《中国诗词大会》中有个环节叫“飞花令”，今天上课之前，我们也来做个“飞花令”游戏。

这几天我们怀化是“冬雨绵绵”，今天的主题字是“雨”，现在开始。

（学生比赛互答）好，看来同学们古诗词基础都很不错，都背诵了不少含有“雨”的诗句，不得不让我们叹服中华民族古诗词文化的博大精深。

今天这节课，我们就来学一篇和“雨”有关的散文，齐读课题！（昆明的雨）（教师板书：昆明的雨汪曾祺）（二）检查生字鲜腴釉黄焖密匝匝炽红择净（学生齐读，老师适时纠正）（三）作者简介汪曾祺(1920—1997)中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物，江苏高邮人，被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。