一年级语文上册 共同的家 2教学反思 语文S版

2、《共同的家》教学反思
皂市镇李场小学赵三英
本课是一首充满童趣、朗朗上口的儿童诗。

形象地写出了世界上的事物都有自己的家，地球是我们共同的家，渗透了热爱地球就是热爱自己的家的教育。

由于本课诗歌内容浅显易懂，学生理解起来比较容易，所以我要求学生通过反复的朗读，以“＿＿是＿＿的家”的这个句式说话，并根据学生情况，引导学生试着写一两句。

从而达到学生熟记成诵并能掌握诗歌句式的目标。

教学本课，我根据《语文课程标准》的要求，阅读教学要重视朗读的指导，要珍视学生独特的感受、体验和理解。

从本课内容来看，学生对本课文中所提事物都比较了解，也比较有兴趣，但对最后一句“地球是我们共同的家”的理解还有一定的难度，最后一句是全文的中心句，既是总结，又是升华。

我也是借助让学生多读多体会来突破难点的。

本课结束后，我感觉到，像一年级学生学习这种应背课文时，先可以由老师适当指导理解，然后再读课文，学生会有更深的感受。

通过多种形式的朗读，既可以帮助学生理解体会，又能降低学生背诵课文的难度，学生基本上都能当堂背诵。

再运用形象直观的媒体教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生形象感知，加深印象。

那么本课的教学目标就得以很圆满的完成，重点难点也能轻松突破，效果不错。

本课的设计较为注重学生自主学习能力的培养，主要让学生自己感悟。

在拓展练习说“＿＿是＿＿的家”时，是否应用一些直观的图片来帮助学生打开思路，还是应充分发挥学生的想象力，让她们积极调动头脑中的已知，还需要在今后的教学不断实践、研究。

语文共同的家教学反思语文是一门非常重要的学科，是学习和使用语言的基础，也是培养学生综合素质的重要途径。

家教在语文教育方面扮演着重要的角色，通过与家教的合作，学生能够在语文学习上得到更多的帮助和指导。

然而，在实际的家教教学过程中，我深刻地认识到自己存在着一些问题和不足，这需要我进行反思和改进。

首先，我发现自己在教学设计方面存在着不足。

在教学过程中，我往往只是按照教材上的要求进行教学，缺乏创新和个性化的设计。

而语文学科是一门非常灵活的学科，需要不断地与学生的实际情况相结合，在教学设计中注重培养学生的思维能力和表达能力。

因此，我需要增加对教材的分析和思考，设计一些富有挑战性和趣味性的教学活动，使学生能够主动参与到学习中去。

其次，我在教学方法和手段上也存在着一些问题。

我往往使用一些传统的教学方法，比如讲解法、讲授法等，对学生的学习兴趣和积极性产生了一定的抑制作用。

而现代教育理念提倡的探究式教学、合作学习等方法能够更好地发挥学生的主体性和积极性，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

因此，我需要学习和掌握一些新的教学方法和手段，不断丰富自己的教学工具箱，提高自己的教学能力。

另外，我在教学过程中对学生的个性化需求关注不够。

每个学生都有自己独特的学习方式和特点，而我往往忽视了这一点，过于强调一概而论的教学方式。

在家教教学中，我要更加注重与学生的交流和沟通，了解他们的学习兴趣、学习习惯和学习困难，因材施教，制定个性化的教学计划，使他们能够在舒适的学习环境中得到更好的发展。

此外，我还发现自己在激发学生学习兴趣方面有待提高。

语文学科的学习需要学生对语言文化产生浓厚的兴趣和热情，但是由于家教教学的特殊性，我往往缺乏一些激发学生学习兴趣的方法。

因此，我需要学习和掌握一些激发学生学习兴趣的技巧和方法，通过丰富多样的教学活动和资源，引导学生主动参与到学习中去。

最后，我认识到作为家教，不仅仅需要关注学生的学习成绩，更重要的是需要关注学生的全面发展。

《共同的家》教学设计《共同的家》是语文S版一年级语文第二单元的第二篇课文。

是一年级学生接触课文的第二课，之前学生已学过两首儿童诗，对诗的结构和诵读已有初步的了解。

从本课内容看，学生对本课文中所提事物都比较了解，对于识字并不生疏，可对于课文他们还充满着陌生、好奇，对“共同的家”的理解还有一定的难度。

一年级孩子比较感性好动有很强的表演欲，多媒体课件可让学生直观感受帮助学生想象，同时抓住这一特点，鼓励学生用形象的动作配合朗读以及背诵，加深对课文内容的理解。

二、教学目标及难重点（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观）教学目标：1、认识生字，会写“土”“云”“大”“禾”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文、理解课文内容。

3、指导学生练习用“（）是（）的家”的句式说话教学重点：指导学生识字和朗读背诵课文，练习用“（）是（）的家”的句式说话。

教学难点：引导学生理解地球是人类共同的家，我们应该保护它。

三、教学策略选择与设计根据《语文课程标准》的要求，阅读教学要重视朗读的指导，要珍视学生独特的感受、体验和理解。

本课教学中以朗读为基调，借助形象的图画，引导学生联系生活实际，指导学生有感情地朗读课文，在读中悟情，在读中悟理，激发学生保护地球、热爱地球的情感。

学练结合，让学生用“（）是（）的家”句式说话，自由作诗，调动了学生的积极性，延伸课文内容。

四、教学环境及设备、资源准备教学环境：多媒体教室学生准备：三角形纸片教师准备：教学课件、教学资源：课件五、教学过程教学过程教师活动学生活动媒体设备资源应用分析一、创设情境，1、师：孩子们，今天老师给大激发兴趣，引入家带来了一些小伙伴(随机岀示学生根据图画说岀白云、禾苗、小鸟、课题白云、禾苗、小鸟、鱼儿的图片，鱼儿评析：创设情境，自编小故事让学生认知)，说说图上都是什么？这些小家伙可调皮啦！偷偷跑岀来玩，找不到自己的家了，你能帮它们找到家吗？学生回答：能导入新课，迅速激发岀学生学习的兴趣，从而引岀课题，为后续环节作好铺垫。

小学语文S版《共同的家》优秀教学案例与反思
教材分析
本课是一首充满童趣、朗朗上口的儿童诗。

形象地写出了世界上的事物都有自己的家，地球是我们共同的家，渗透了热爱地球就是热爱自己的家的教育。

诗歌内容浅显易懂，学生理解起来比较容易，应通过反复朗读让学生背诵本诗，并能掌握诗歌的句式。

在此基础上进一步激发起学生对大自然，对我们的共同的家——地球的热爱之情。

学情分析
本班共有34名学生，一小部分的学生年龄较小，在平时的学习中感觉比较吃力。

但在本课之前，学生已学过两首儿童诗，对诗的结构和诵读已有初步的了解。

从本课内容看，学生对本课文中所提事物都比较了解，也比较有兴趣，但对“共同的家”的理解还是有一定的难度，需要通过多读多体会来
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《共同的家》教课方案课程名称小学语文一年级上册第二单元《共同的家》讲课人黄燕凤学校名称陆川县平乐镇中心学校教课对象一年级科目语文课时安排第一课时一、教材剖析《共同的家》是语文 S 版一年级语文第二单元的第二篇课文。

是一年级学生接触课文的第二课，以前学生已学过两首小孩诗，对诗的构造和朗读已有初步的认识。

从本课内容看，学生对本课文中所提事物都比较认识，关于识字其实不生分，可关于课文他们还充满着陌生、好奇，对“共同的家”的理解还有必定的难度。

一年级孩子比较感性好动有很强的表演欲，多媒体课件可让学生直观感觉帮助学生想象，同时抓住这一特色，鼓舞学生用形象的动作配合朗诵以及背诵，加深对课文内容的理解。

二、教课目的及难要点（知识与技术，方法和过程，感情态度与价值观）教课目的： 1、认识生字，会写“土”“云”“大”“禾”。

2、正确、流畅、有感情地朗诵课文、背诵课文、理解课文内容。

3、指导学生练惯用“ （）是（）的家”的句式说话教课要点：指导学生识字和朗诵背诵课文，练惯用“（）是（）的家”的句式说话。

教课难点：指引学生理解地球是人类共同的家，我们应当保护它。

三、教课策略选择与设计依据《语文课程标准》的要求，阅读教课要重视朗诵的指导，要珍爱学生独到的感觉、体验和理解。

本课教课中以朗诵为基调，借助形象的图画，指引学生联系生活实质，指导学生有感情地朗诵课文，在读中悟情，在读中悟理，激发学生保护地球、热爱地球的感情。

学练联合，让学生用“ （）是（）的家”句式说话，自由作诗，调换了学生的踊跃性，延长课文内容。

四、教课环境及设施、资源准备教课环境：多媒体教室学生准备：三角形纸片教师准备：教课课件、教课资源：课件五、教课过程教课过程教师活动学生活动媒体设施资源应用剖析一、创建情境，激发兴趣，引入课题二、初读课文，认识生字三、细读课文，理解课文1、师：孩子们，今日老师给大家带来了一些小伙伴（随机出示白云、禾苗、小鸟、鱼儿的图片，让学生认知），谈谈图上都是什么？这些小家伙可俏皮啦！偷偷跑出来玩，找不到自己的家了，你能帮它们找到家吗？2、小朋友们 , 我们都有自己的家, 家给我们快乐和幸福 , 给我们留下了很多美好的回想。

《共同的家》教学反思《共同的家》教学反思「篇一」兴趣是最好的老师，这对一年级的孩子而言尤为重要，他们好动，注意力不集中，为了激发他们求知的欲望，我精心设计了用于上课的课件，尽力使平时不敢举手的孩子都积极参与到朗读学习中来。

在教学时，我的设计思路是按照“引学第1行――自学2―4行――共同体会第5行”为主线，以读为主，配以精美的课件把课文内容变得更直观，边读边展开想象，互相提问题，让学生有所感，有所悟。

在读、提问、汇报的同时，让孩子们初步具有独立获取新知识的能力，分析解决问题的能力，较准确的语言表达能力和协作能力。

培养学生的自信心，使学生勇于表现自我。

师生间平等、民主；学生间团结、合作、友好、竞争，同时情感也得到了体验，让孩子们愿学、乐学。

考虑到一年级学生的心理、年龄特点，融入新课标的理念，体现了学生自主、探究的学习方式，充分发挥了学生的主体作用，积极巧妙地开发学生智慧，让学生展开想象的翅膀，在思维的空间里自由地翱翔，既深入地理解了课文内容，又于无形之中培养了学生对家的热爱，同时也渗透了保护地球、保护环境的意识。

当然这堂课还存在着缺点：由于奖励机制不够，课堂气氛较冷，学生都讨论不起来。

课上学生说得比较多，但所说的话还不够完整，有的孩子还不能自己说出一段话，学生的口头语也不够丰富。

今后在语言积累上还要加强。

阅读没有调动起学生的积极性，朗读不够到位，效果不够突出。

最后的说话练习涉及面不够广，学生的语言训练没有充分的发挥出来。

对低年级学生的课堂调控能力还有待于进一步学习提高。

《共同的家》教学反思「篇二」关于《共同的家》教学反思关于《共同的家》教学反思林格伦说过：“如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验，他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。

”不言而喻，让学生体验成功，对其学习积极性的提高有多么重要。

本课设计我充分考虑到一年级学生的心理、年龄特点，融入新课标的理念，体现了学生自主、探究的学习方式，充分发挥了学生的主体作用，积极巧妙地开发学生智慧，让学生展开想象的翅膀，在思维的空间里自由地翱翔，既深入地理解了课文内容，又于无形之中培养了学生对家的热爱，同时也渗透了保护地球、保护环境的意识。

共同的家教学反思共同的家课后反思导读：我根据大家的需要整理了一份关于《共同的家教学反思共同的家课后反思》的内容，具体内容：《共同的家》是小学一年级语文的一篇课文，本课是一首儿童诗。

有哪些关于课文共同的家的教学反思?以下是我为你整理的共同的家教学反思，希望能帮到你。

共同的家教学反思篇一在教学...《共同的家》是小学一年级语文的一篇课文，本课是一首儿童诗。

有哪些关于课文共同的家的教学反思?以下是我为你整理的共同的家教学反思，希望能帮到你。

共同的家教学反思篇一在教学过程中，为了激发他们求知的欲望，我精心设计了用于上课的课件，尽力使平时不敢举手的孩子都积极参与到朗读学习中来。

事实证明，这节课孩子学习的积极性以及学习效果都非常不错。

下面就本节课的教学做一下总结：一、识字教学导入时先让孩子回忆与父母在一起最开心的事，体会家的温暖和快乐，激发学生学习积极性。

在初读课文之后，我先从检查学生读课文情况入手，看看学生字音读得是否准确，再从句子中脱离出生词，让学生认读，先让独立练习，再指名带读。

在这里面我重点处理了一类字"云"和"子"。

"云"在读完词后，让学生尝试组词，学生的思路还是比较开阔的，有的组"云朵"、"彩云"，还有的想到了"乌云"。

"子"我重点是通过"种子"和"孩子"来认识"子"在独立念时读三声，而在这两个词中读轻声，老师指导读词，轻声读得短而轻。

紧接着让学生说说知道哪些植物的种子，而种子是如何生长发芽的，学生没有太多的亲身经历，所以老师通过讲授，让学生理解"泥土是种子的家"这句话，学生练习朗读这句话，为学习课文奠定基础。

最后再将词语打乱顺序进行开火车练习。

低年级词语教学是非常重要的，但学习不能脱离句子，脱离语境，只有在语境中学习才能理解和学会运用。

小学一年级语文《共同的家》教案及教学反思【导语】《共同的家》是一首儿童诗。

诗歌不长，内容浅显易懂，语言流畅生动，读来琅琅上口。

以下是作者整理的小学一年级语文《共同的家》教案及教学反思相干资料，期望帮助到您。

1.小学一年级语文《共同的家》教案［设计理念］根据《语文课程标准》的要求，浏览教学要重视朗诵的指导，要珍视学生特殊的感受、体验和知道。

本课教学要以朗诵为主，在读中成诵，在读中遭到美的熏陶。

［教学目标］1、认识“共、同”等八个生字，会写“土、云、大、禾”四个字。

2、正确、流利地朗诵课文。

能背诵课文。

3、在学习中体会到保护地球，保护我们的家。

［重点难点］重点是朗诵课文、背诵课文；难点是体会地球是我们共同的家。

［教具准备］教学挂图、生字及词语卡片［教学时间］：两课时［设计流程］一、看图谈话，导入新课1、引导学生从整体上视察图画，说说图上画有什么。

2、指导学生一部分一部分地边看边想：白云和蓝天，禾苗和土地，小鸟和树林，鱼儿和大海之间有什么联系？我们和地球有什么联系？二、揭示课题三、自读课文，认识生字1、借助拼音，自由拼读课文。

遇到不认识的字圈出来，多读几遍。

2、小组内互读，把读错的字找出来，相互纠正。

3、检查认读带生字的词语。

（1）愿当小老师的学生带领大家认读自己会读的生字词。

（2）开火车读生字词。

（3）去掉拼音，认读生字词。

四、再读课文，整体感知1、指名读课文，再评出读得好和有进步的同学。

自由朗诵，读后想想从课文里知道了什么，有什么问题想向大家请教。

3、小组相互交换，讨论你要请教的问题。

4、再现插图，想想：（1）蓝天是谁的家？土地是谁的家？树林是谁的家？大海是谁的家？（2）它们爱自己的家吗？为何？5、为何说地球是我们共同的家？我们应当怎样爱惜“我们共同的家”？四、练习背诵，积存词语1、听课文录音，跟随课文录音朗诵课文。

2、同桌相互背诵，看谁背得好。

（不丢字、不添字、背诵流利。

）3、会背诵了，就把课后题中的小鸟涂上色彩。

《共同的家》教学反思教案教学设计一、教学背景与目标1. 教学背景本节课以“共同的家”为主题，通过教学使学生了解和认识到我们生活在一个共同的家园中，即地球。

在地球上，人类、动植物等多种生命形式共生共荣，共同面临着各种挑战。

2. 教学目标（1）知识与技能：使学生了解地球是人类和其他生物的共同家园，了解生态环境的重要性。

（2）过程与方法：培养学生热爱地球、关爱家园的情感，提高学生保护环境、节约资源的意识。

（3）情感态度价值观：引导学生树立人与自然和谐共生的理念，培养学生的社会责任感和使命感。

二、教学内容与过程1. 教学内容（1）地球是人类和其他生物的共同家园。

（2）生态环境的重要性。

（3）保护环境、节约资源的意识。

2. 教学过程（1）导入：通过展示地球图片，引导学生关注我们生活的星球，激发学生对地球的热爱。

（2）新课导入：介绍地球是人类和其他生物的共同家园，强调生态环境的重要性。

（3）案例分析：分享一些生态环境破坏的案例，让学生深刻认识到保护环境、节约资源的紧迫性。

（4）小组讨论：让学生分小组讨论如何保护地球家园，提出具体的建议和措施。

三、教学方法与手段1. 教学方法（1）情境教学法：通过展示图片、视频等，营造情境，引导学生关注地球家园。

（2）案例教学法：分享生态环境破坏的案例，让学生深刻认识到保护环境、节约资源的紧迫性。

（3）小组讨论法：让学生分小组讨论如何保护地球家园，培养学生的合作意识。

2. 教学手段（1）多媒体课件：运用图片、视频等丰富多样的教学资源，提高课堂教学效果。

（2）小组讨论：采用小组讨论的形式，激发学生的思考，培养学生的合作精神。

四、教学评价与反思1. 教学评价（1）学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论等，了解学生的学习积极性。

（2）学生知识掌握程度：通过课堂提问、作业等方式，检验学生对地球家园、生态环境保护等知识的掌握。

（3）学生情感态度价值观：观察学生在课堂上的表现，了解学生对人与自然和谐共生理念的认同程度。

语文课文《共同的家》教学反思_语文教学反思本课以读为主，以导助读。

通过创设情境、示范、评议等方式将读贯穿于教与学的全过程、全方位。

读的形式多样，如自由读、指名读、引读、齐读等等。

通过这些不同形式的读来综合发挥，对于理解课文内容、体会思想感情、发挥思维能力、培养语感等方面起到很好的作用。

在充分读书的基础上，我出示了挂图，让学生跟着老师一起来欣赏这幅美景，并让学生来说说，从图上能看到什么？学生表现积极，从学生眼中我看到了他们强烈的愿望，在学生说图意的过程中，加深了对课文的理解，又使学生在自主学习中学会了识字。

不仅如此，还创设了把小动物送回家的情境，采用教师示范、学生自主交流的方式，让学生说说小鸟、鱼儿、种子的家怎么样，他们在家里都做些什么，激发了学生的兴趣和想象力，使学生进一步体会到了家的重要。

课堂上学生的积极性很高，主动探索的愿望很强，充分发挥了想象力和创造力。

最后一个环节，让学生充分的发散思维，拓展想象的空间。

我设计了这样一个发散思维的练习，让学生们当一回小作家，看图自己编一首诗。

（屏幕显示）说一说：蓝天是（）的家。

大山是（）的家。

大海是（）的家。

沙漠是（）的家。

地球是我们共同的家。

让学生充分说谁的家在哪里，发散学生的思维，训练了学生的口语表达能力。

上完课后，我觉得学生思维空间是广阔的，需要我们去开拓。

从整堂课来看，学生身上所闪现出来的智慧火花使我倍受鼓舞。

虽然课已上完了，但学生的那一双双求知的眼睛还在等待为师们去满足他们的欲望。

这堂课还存在着缺点：这节课发挥了学生的主动性，课上学生说得比较多，但所说的话还不够完整，有的孩子还不能自己说出一段话，学生的口头语也不够丰富。

比如：在回答如果小鸟、鱼儿、种子、白云回到了家会怎么样？孩子的回答只有：快乐、高兴。

今后在语言积累上还要加强。

教师缺乏课堂机智，在处理生成性问题上做得不够好。

虽然有的孩子的回答不是特别精彩，但我应当及时的鼓励她。

如果当时我能够及时地加以表扬，就会促进孩子创新思维的发展，对于其他孩子也起到了启发引导的作用。