大庆儿童英语口语培训班,幼儿过早学习外语是揠苗助长

家长别拔苗助长：孩子不该过早学英语与大学英语四、六级考试相比，小学英语课程是英语教育的“另一端”。

据报道，从2016年秋季开学起，北京市中小学外语必修课课时将增加，小学一年级起开设英语课。

北京市政协委员、中国翻译协会理事、社科院翻译系列高级职称评审委员会委员张树华对此则有不同声音。

他提出，小学全面开设英语必修课应当缓行，少儿英语也应和升学脱钩。

张树华委员认为，小学一年级就开设英语必修课，挤占中文、数学以及文体活动时间，加重小学生的负担，是一种急功近利、提前透支、拔苗助长的做法。

从长远看，最终效果也只能形成“一时泡沫”，得不偿失。

目前本市英语师资缺乏，水平低下。

据张委员的调查，北京市许多初中学校常常以非英语专业或刚刚毕业的学生来担当教师。

而北京郊区的中小学英语教学情况更差。

据报道，北京市郊区英语教师缺口达一半，约1000多人。

而且，我国英语教育大量引进国外教材，却使用“中国教法”，英语学习和教学环境也比较差。

张树华委员说，过早学习外语更严重的影响是将造成“认知的边际效率递减”效应。

“刚开始学习外语时，孩子会感觉新鲜，家长也会为孩子的几个英语单词或几句对话感到欢欣鼓舞。

实际上，这多是‘泡沫效应’，‘雨过地皮湿’。

经常是费九牛二虎之力，孩子学会的一点英语很快就被忘记。

即使没忘，小学生花费一个学期死记硬背的单词。

同样的知识到高中阶段便容易掌握得多，并且可以理解和运用。

过早开设英语，提前透支，反而会影响中学学习兴趣或认知能力，变得迟钝和模糊，表现出‘边际递减’的趋势。

”张委员呼吁，家长们应该尽快“走出英语越早学越好”的误区。

“中国绝大多数孩子没有生活在两种语境下的条件，况且也不能把多数孩子的早期教育仅仅局限于学习英语。

现在一些精明的商人，利用社会上对英语的迷信，把英语推向刚满周岁的婴儿。

试想，连母语还讲不清楚的儿童，能学到什么样的外语？”他认为，小学生最重要的任务是打下良好的中文（母语）基础。

从语言学习的规律来看，必须掌握的仍然是母语。

走出少儿英语学习的误区当下，儿童学英语的时间已经大大提前，同时，大家都忙着把孩子培养成“英语宝宝”的时候，是不是真的帮孩子选对了英语培训学校呢? 朗训教育专家表示：“目前一些家长在少儿英语课程选择上容易盲目跟风，不小心走入几个误区，结果往往事与愿违。

”误区一孩子英语词汇量大，等于水平高?朗训教育专家表示，单词量掌握得多，只能表明记忆好，而学习英语培养兴趣和习惯最重要。

对于孩子来说，培养对英语学习的兴趣，获取正确的语感，形成规范的语音语调是最首要的。

如果只是会背更多的单词，并不能作为衡量少儿英语学习好坏的标准。

误区二跟着动画片学英语一劳永逸?“No!”，动画片可以作为辅助方式之一。

在孩子的英语教育中，循序渐进地学习系统内容也很重要，如果在这个时期漫不经心，东学学、西玩玩，过不了多久就会忘掉。

虽然动画片可以促使孩子渴望懂得英语，但这样的促进往往是冲动的，很难持久，在遇到学习障碍的时候，孩子会很容易放弃。

动画片可以当作是英语学习中的一种调剂，一种英语实践训练模式，而不适宜当作英语学习中的主角，毕竟孩子的自控能力相对薄弱，过度沉迷动画片也是一种后遗症。

要想真正学好英语，掌握它，还是要根据多年来教育学家从经验中总结的教学方式，系统地学习英语。

有效的少儿英语教育，是通过构建纯正的英语环境让学员以母语的学习习惯来学习英语，以达到英文听、说、读、写技能的全面提高。

误区三选英语培训班，看短期效果最重要?学一种语言不是一朝一夕之功，学英语循序渐进才是真。

培养孩子成材，最忌拔苗助长。

语言学习拥有自身的客观规律，切忌急功近利。

朗训教育专家提醒家长们，选择英语培训班最重要的是要立足于长远考虑。

龙源期刊网 幼儿教育应避免演绎“拔苗助长”作者：程汉鹏来源：《时代中国》2008年第01期禁止在日常课程中开设英语、珠心算等“小学化”课程，青岛市教育局07年10月底出台了有关《通知》。

那么各幼儿园的兴趣班是否真的已经“偃旗息鼓”？近日，记者调查青岛市20余家幼儿园发现，诸多幼儿园日常课程中确实已鲜见英语等特色课，但几乎都挪到了课余时间。

对此，该市教育局有关负责人表示，从幼儿发展角度来讲，并不提倡对孩子们进行“小学化”的培养方式。

“拔苗助长”的故事尽人皆知，但像青岛市众多幼儿园对幼儿进行“小学化”的教育，这种违反科学规律，剥夺孩子童年的快乐的现象，显然是演绎“拔苗助长”的现代教育版，其结果导致的是幼儿早期教育进入误区。

新兴的幼儿早期教育其实是一门科学。

在一些正规的早期教育幼儿园，教师都应是经过特殊培训的早教行家，而不单单是一个教师。

而他们所担负的任务也不是教幼儿小学知识，而是通过游戏培养孩子认知和学习的兴趣，培养孩子良好的习惯和健全的人格。

这和目前一些错误理解早教概念、以为提早向幼儿灌输小学知识就是早期教育的观念是完全不同的。

幼儿园提前开设小学课程，表面上看起来是往小学靠拢，让小朋友早起步。

事实上，过早让孩子进入强制的学习对其身心发展不利，到小学必然会产生厌学情绪。

一些小学教师反映最难教的是那些没有学习兴趣与愿望的孩子。

根据前苏联教育家、心理学家维果斯基提出的最佳发展期理论，孩子在学前年龄段最适合在游戏活动中接受新知识、认识新事物。

如果幼儿园像小学一样，每天让孩子上课、做作业，会使小朋友产生上小学好苦好累的惧怕感，这种抵触情绪将成为他们以后的学习障碍。

另外，小朋友在幼儿园里学了小学课程，就会以为自己什么都懂了，等到进行正式的小学课程学习时，会不认真听，这样，似懂非懂的问题越来越多。

目前，幼儿园“拔苗助长”的倾向已成潮流，裹挟得年轻父母们无力自拔。

应当认识到，幼儿教育遵循的一条重要原则就是从幼儿心理、生理特点出发，因材施教，促进幼儿身心和谐发展。

对“揠苗助长”教育方法的思考作者：杨恭田黄丽华来源：《教书育人·教师新概念》2013年第01期“花为什么谢了呢？我的热烈的爱把它紧压在我的心上，因此花谢了。

琴弦为什么断了呢？我强弹了一个它不能胜任的音节，因此琴弦断了……”这是泰戈尔笔下的名句。

之所以提及这段诗句，是想探讨一个尽管已经讨论许久，却似乎仍然“难解”，甚至“无解”的命题：“揠苗助长”，让无数孩子不能承受之痛。

这是一份属于一个5岁孩子的暑期课程表：“周一至周五，幼儿园暑托班，学写字、图画、数学、英语、唱歌、舞蹈；周六上午参加游泳班，下午是钢琴家教…一对一‟上门辅导；周日上午上钢琴班大课，下午是英语口语提高班。

”尽管教育主管部门自上而下一再三令五申，禁止社会上举办五花八门的培训班、补习班，尽管各大媒体一再倡导理性的教育方式，要求学校、社会、家庭齐心协力为孩子减负，让孩子轻松、快乐、健康成长，但是，因为大多数家长都信奉“不让孩子输在起跑线上”，一些家长担心自己的孩子输在起跑线上，通过各种培训班、补习班，给孩子超前满灌与其年龄不同步的知识，这实际上就是“揠苗助长”。

殊不知，这种“揠苗助长”式教育孩子的方法危害很大。

一、从教育学角度看，“揠苗助长”不符合孩子发展的一般规律孩子的成长有其自身的规律，教育必须尊重这些规律。

孩子发展的一般规律具有发展的不平衡性、发展的顺序性、发展的阶段性、发展的差异性。

孩子的发展存在着个别差异，一般孩子的发展需要经历共同的发展阶段，但每个孩子发展的速度、水平与发展的优势或领域则千差万别，例如，同龄学生有不同的兴趣、爱好和性格，有的学生形象思维能力较强；有的学生抽象思维能力突出；有的学生发育较早，才华早露；有的学生玩心重，大器晚成。

法国著名教育家卢梭主张儿童的发展应该顺应“内在自然”与儿童的“天性”一致，根据儿童身心发展的规律和阶段性进行教育，而不能越过这个发展阶段去“揠苗助长”，正是每位家长希望自己的孩子成龙成凤，不顾孩子实际的特殊性，毅然把孩子推到了“千军万马挤独木桥”的洪流当中去，上名牌大学几乎是每位家长给孩子的终极任务和终极目标，或是过分期望孩子来完成自己当年未曾实现的梦想。

英语考试低龄化：幼儿参加英语等级考试好不好近期，剑桥测评管理中心进行了第一批CEEA剑桥英语测评工作，北京市320余名学龄前儿童参加了此次英语测评。

与“三一口语”等英语等级考试项目针对年龄段为6岁以上青少年有所不同，CEEA剑桥儿童英语测评人群为3到6岁的儿童。

大量学龄前儿童加入英语测评、等级考试大军，也引发了来自各界的不同声音。

英语等级考试低龄化究竟是好是坏？测评机构：3到6岁幼儿参加英语测评有现实意义“不能说CEEA测评完全等同于考试，我们看重的不是测评的分数和考试的结果。

”CEEA剑桥儿童英语测评项目经理王军接受采访时表示，测评是通过电脑完成的，整个测评过程中幼儿不会有任何的压力感。

在测评结束之后，家长就能从考试的结果来分析孩子在英语学习方面所存在的不足。

王军还介绍到，CEEA测评另外一个非常重要的目的则是解决幼儿园双语教学的标准问题。

剑桥儿童英语等级考试项目负责人安允涛表示，CCEC考试借鉴国外幼儿英语教学系统，建立与课程体系相匹配的测评体系，填补了现阶段幼儿园教学反馈机制的空白。

家长对幼儿参加英语测评反应不一“我非常想知道儿子在幼儿园里学习英语的情况，但是又很难从幼儿园得到真实的反馈。

”郑女士的儿子是首批参加CEEA剑桥英语测评的学龄前儿童，在孩子参加完测试之后，郑女士拿到测试结果才表示对她所选择的那所幼儿园的英语教学水平总算放了心。

专家指出，3-6岁是儿童重要的语言敏感期，语言的学习成效是成人的数十倍。

也正因如此，越来越多的家长开始关心学龄前儿童的英语水平。

郑女士表示，自己也并非关注测评考试的结果，而是更关心测评体系所提供的解决方案。

不过并非所有的学龄前儿童的家长都认同类似的英语测评项目或等级考试。

有不少家长就表示，幼儿参加英语考试其实是在“揠苗助长”。

4岁宝宝的爸爸张先生就表示，现在孩子连汉语都说不好，就想让孩子开始学习英语，这无疑有点为时过早。

专家：鼓励家长培养幼儿英语学习兴趣反对强逼孩子参加考试“通过测试分析孩子在哪些方面需要帮助是好事，然而在学前阶段参加等级考试，可能让孩子失去英语学习的乐趣”，教育心理学家林微指出，在8岁前，孩子的语言学习主要是对母语的模仿和创造。

福利来啦！少儿英语培训班如何提高孩子的英语成绩？英语作为世界第一大语言，迫切需要我们每个人都要熟悉并且尽可能会说会写。

对我们中国人来说，汉氏英语是我们的硬伤，如何避免这种情况出现呢?如何说出一口流利正宗的英语呢?福建的特点是“依山傍海”，九成陆地面积为山地丘陵地带，被称为“八山一水一分田”。

暑期即将到来，生活在这座城市的家长们却没有暑假，无法陪伴孩子。

因此，参加学习英语，让玩中学，提升学习兴趣，掌握高效的学习方法。

这一活动，较好的解决了假期家长头疼孩子去处的问题。

学英语从娃娃抓起，我想这是很多人都知道的。

但是选择一个好的英语培训机构可以起到事半功倍的效果。

那您知道现在什么培训机构效果做好，师资力量最雄厚吗？看哒哒英语小编为大家提供了哪些培养孩子英语成绩的小妙招。

一、兴趣是持久的动力兴趣是入门的基础，好的学习起步，也是儿童在日后学习过程中持久的动力支撑。

培养兴趣就是要让孩子感受到英语的乐趣所在，也可以先去挖掘孩子的学习喜好，看孩子喜欢什么，将孩子的个人偏好与英语学习相结合，实现兴趣的培养。

二、让对话习以为常大部分孩子很少开口说英语，要打开英语学习的大门，必须让孩子的英语语言成为日常对话。

家长或老师可先从简单的字母、单词开始，进而日常的问候，简单的句子。

生活中，多让孩子表达，遇到儿童具有想说的欲望时，不要急着给予纠正，先从孩子开口说英语开始。

可以偶尔练习灌输过的英语对话，帮助孩子加深印象，也乐意不断吐露一些新词新句。

三、从动画模仿开始儿童具有极强的模仿能力，能够模仿动作、表情、声音等。

家长可利用儿童启蒙阶段的学习能力与模仿能力，帮助孩子在启蒙时期进行英语的能力提升。

可以每天定时设定一短时间，为孩子播放20分钟左右的英文动画。

最好选择英文原版动画，具有丰富色彩与语言识别度的元素，只要孩子喜欢，可以重复播放，高频次磨合，增加孩子的熟识感。

如penelope等语言简单、趣味性浓厚的动画视频，能够吸引到孩子的注意力。

揠苗助长意思解释
“揠苗助长”是一个汉语成语,意思是在不应该的时候过早地施加力量或过早地要求孩子完成任务,从而可能导致孩子的生长发育和成长受到影响。

该成语的来源可以追溯到中国古代的农业经济时期。

当时,农民为了加速作物的生长,经常会在作物成熟之前进行灌溉和肥料施用,以促进作物的快速增长。

然而,这种过早的灌溉和肥料施用可能会导致作物受损,甚至死亡。

因此,这个成语就形象地表达了在不应该的时候过早地施加力量或要求孩子完成任务的危害。

在现代社会中,“揠苗助长”同样适用于许多领域。

例如,在教育领域,过度强调成绩和考试可能会让孩子感到压力过大,影响其身心健康和学习兴趣;在职业发展领域,过度追求快速成功可能会让孩子失去对长期发展的兴趣和动力。

因此,我们应该尊重孩子的个性和发展阶段,给予他们适当的支持和鼓励,帮助他们充分发挥自己的潜力,实现自己的价值和梦想。

拔苗助长的幼儿教育《拔苗助长的幼儿教育：危害与反思》一、引言幼儿教育是儿童成长过程中的重要阶段，它对儿童的身心发展和未来的学习生活有着深远的影响。

然而，在现实生活中，我们常常看到一些家长和教育者为了让孩子“赢在起跑线上”，采取了一些拔苗助长的教育方式，这种做法不仅违背了儿童的成长规律，还可能对孩子的身心健康造成严重的危害。

本文将探讨拔苗助长的幼儿教育的危害，并提出一些反思和建议。

二、拔苗助长的幼儿教育的表现（一）过早地进行知识教育一些家长和教育者认为，孩子越早学习知识越好，于是在幼儿阶段就开始教授小学甚至中学的知识。

他们让孩子参加各种培训班、补习班，学习语文、数学、英语等学科知识，希望孩子能够在同龄人中脱颖而出。

（二）过度地进行技能训练除了知识教育，一些家长和教育者还注重孩子的技能训练，如音乐、舞蹈、绘画、书法等。

他们认为，这些技能可以提高孩子的综合素质，为孩子的未来发展打下基础。

于是，他们让孩子参加各种兴趣班、特长班，每天花费大量的时间和精力进行训练。

（三）过高地期望孩子的表现一些家长和教育者对孩子的期望过高，他们希望孩子能够在各个方面都表现出色，成为“全能型”人才。

他们对孩子的要求非常严格，一旦孩子达不到他们的期望，就会对孩子进行批评和惩罚。

三、拔苗助长的幼儿教育的危害（一）影响孩子的身心健康过早地进行知识教育和过度地进行技能训练，会让孩子感到压力过大，从而影响孩子的身心健康。

孩子可能会出现焦虑、抑郁、失眠等心理问题，还可能会出现近视、肥胖、脊柱侧弯等身体问题。

（二）影响孩子的学习兴趣和学习能力拔苗助长的幼儿教育会让孩子感到学习是一件痛苦的事情，从而影响孩子的学习兴趣和学习能力。

孩子可能会对学习产生抵触情绪，不愿意主动学习，甚至会出现厌学、逃学等问题。

（三）影响孩子的个性和创造力过高地期望孩子的表现，会让孩子感到自己必须按照家长和教育者的要求去做，从而影响孩子的个性和创造力。

孩子可能会变得缺乏自信、缺乏主见，不敢表达自己的想法和意见。

为何要重视幼小衔接学科知识的连贯性与延续性升入小学是幼儿成长过程中的一个重要节点，标志着他们已从幼儿园时期正式步入学校学习。

在这个过程中，幼小衔接至关重要。

学科知识的连贯性与延续性是其中一个核心考虑因素。

在幼儿园，孩子们主要通过玩耍、游戏等方式学习，而小学教育更加注重学科知识的系统学习。

适应学校生活和学科学习的能力培养升入小学后，孩子们需要适应更为正规、有组织的学校生活，包括上课时间、作息规律等。

同时，不同学科学习的深入也需要更高的学习自律和适应能力。

重视幼小衔接有助于在过渡期培养孩子们适应学校生活和学科学习的能力，使他们更好地适应新的学习环境，保持积极向上的学习态度。

社交能力和情感管理的培养升小学不仅涉及学科知识的变化，还涉及社交环境的变化。

升入小学后，孩子们将面临更多的同龄人，需要建立新的社交关系。

因此，重视幼小衔接，也包括对社交能力和情感管理的培养。

通过在幼儿园阶段建立的良好的社交经验，孩子们可以更加自信、独立地面对新的社交环境，建立积极的人际关系，有助于他们更好地融入小学生活。

个性发展的关注与引导每个孩子都有独特的个性和兴趣。

重视幼儿园升小学的衔接也意味着关注和引导每个孩子的个性发展。

了解幼儿在幼儿园时期表现出来的兴趣和特长，有助于在升入小学时为他们提供个性化的学习支持。

幼小衔接“拔苗助长”的危害过早引入学科压力“拔苗助长”是指在幼小衔接过程中，过于急切地引入学科知识，试图在幼儿时期过早培养小学学科学习的能力。

这种做法存在着严重的危害，幼儿时期是身体和智力发展的关键时期，强调学科知识的传授容易使幼儿承受过大的认知负担，导致学习压力过早地成为他们生活的一部分，可能引发学习抵触情绪，对其心理健康产生负面影响。

削弱幼儿自主性发展“拔苗助长”的做法往往忽视了幼儿自主性发展的重要性。

在幼儿期，培养好奇心、探究欲望和创造力是至关重要的，这有助于建立对学习的积极态度。

然而，如果在这个阶段过度注重学科知识，容易使教育变得极为功利化，忽视了培养幼儿自主思考和解决问题的能力。

儿童外语学习宜早不宜迟“在掌握好学习方法、明确学习目的的前提下，外语学习宜早不宜迟。

”杭州国泰外语艺术学校校长张晓莺表示，学龄前儿童好似一张白纸，具有非常大的可塑性，这时如果配上合适的语言环境学习外语，较成年后再学有事半功倍的效果。

国泰学校的孩子18个月开始就可学习英语，寄宿制、多名外教构就的全英语交流环境下，学校小学二年级的学生就已有普通学校初中的英语程度。

从学校十多年的少儿英语教育实践来看，幼儿学外语完全可行。

“关键是家长让孩子学英语的动机要纯正，也要有适合孩子的学习方法，太过功利易让孩子反感。

”网友“自在飞花轻似梦”说，从脑科学的研究结论来看，如果方式、方法得当，幼儿学外语还是值得肯定的。

脑科学的研究成果表明，人在10至12岁之前，语音中枢与母语同在右脑；再大一些之后，语音中枢就转到左脑，和右脑的母语分开了。

如果家庭、幼儿园可以提供双语环境，3至10岁是学外语的最佳年龄。

26岁的谢晶现供职于一家外资公司，在工作中全要使用英语。

“我觉得小时候学习英语的经历对我现在的学习、工作帮助很大。

”谢晶从6岁开始就被父母送去杭州图书馆的少儿英语班学习英语，学龄前几年的英语学习为他打下了良好的基础。

“因为学英语较早，在以后的学习中容易拔尖，到荷兰留学时，适应英语环境的能力都比同龄人强。

”谢晶在荷兰留学期间发现，在荷兰、瑞士、卢森堡等很多欧洲国家，小孩子从小就学习3到4种语言，例如英语、德语、法语等。

“因为欧洲的国家小，人口流动性大，为了获得更好的发展机会，家长都会让孩子掌握多门语言技能。

”他认为，只要有条件，让孩子从小学习多种语言是很好的尝试。

当然，也有人对“幼儿学英语”持保留态度。

在杭州做大学英语老师的楼杰表示，支持小孩子学英语，但不宜过早。

他认为，0到3岁就实行中英文双语教育太早，3岁到5岁开始学习英语比较合适。