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苏教版科学五年级下册2.2《搭支架》说课稿1一. 教材分析苏教版科学五年级下册2.2《搭支架》是一节实践性很强的课程。
教材以现实生活中的支架为导入，引导学生探究支架的原理和作用，并通过实践活动，让学生亲身体验搭建支架的过程，培养学生的动手能力和创新能力。
教材内容丰富，既有理论知识，又有实践操作，使学生在学习过程中能够充分感受到科学的乐趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学素养，对周围的事物充满好奇，喜欢动手操作。
他们在四年级的科学学习中，已经掌握了简单的科学实验方法和技能，对科学探究有了一定的认识。
但是，五年级的学生在科学探究过程中，还需要进一步培养观察能力、分析问题和解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解支架的原理和作用，学会搭建简单的支架。
2.过程与方法：通过实践活动，培养学生的动手能力和创新能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对科学的兴趣，增强团队协作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：支架的原理和作用，搭建支架的方法。
2.教学难点：支架的搭建技巧，如何在搭建过程中保证支架的稳定性。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、分组合作法、实践教学法。
2.教学手段：多媒体课件、实物模型、实验材料。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示现实生活中的支架图片，引发学生对支架的好奇心，激发学习兴趣。
2.探究支架原理：学生分组讨论，分析支架的构成和作用，教师引导学生得出结论。
3.实践活动：学生分组搭建支架，教师巡回指导，解答学生疑问。
4.成果展示：各组展示搭建的支架，分享搭建过程中的心得体会。
5.总结反思：教师引导学生总结支架搭建的原理和方法，学生反思自己在实践活动中的表现。
七. 说板书设计1.支架的原理2.支架的作用3.搭建支架的方法4.支架的稳定性八. 说教学评价1.学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，是否能够主动思考、提问。
2.学生操作技能：评价学生在实践活动中的动手能力，如支架搭建的准确性、速度等。
搭支架一、教材分析《搭支架》一课原本是苏教版五年级下册第二单元的第二课，指导学生使用吸管和胶带搭建支架。
基于我校STEM食品主题单元的校本教材开发的现状和即将颁布的2017年《小学科学课程标准》，笔者对教材中的教学目标、教学重难点、教学材料等进行了一些更改，选择食品意大利面和棉花糖作为依托，并且在学生认识形状与承受力关系的基础上展开的。
更加突出“工程技术”理念，着力于让儿童学会“工程设计”。
学生在日常生活中对于三角形最稳固的科学知识已经有所了解，但是如何将科学知识用于解决工程问题，这是一个新的挑战，学生充满兴趣。
通过建立学习的脚手架，让学生基于真实的为学校风向标建立标志性建筑物的任务，设计工程图纸，优化方案，搭建模型，交流展示，再优化方案的过程，亲身经历真实的工程实践，深入体会工程设计的重要性。
二、学情分析五年级学生对于科学知识三角形最稳固和形状与承受力之间的关系有了初步的了解，同时对于科学探究过程有了一定的认识。
因而，学习新的工程理念对孩子来说，既是新的研究，又是新的挑战。
因而，本课为了激发孩子的好奇心，降低陌生感，选择了学生最感兴趣的食品作为工程设计与建模的材料。
三、教学目标1、计算搭建支架的成本，实现成本最优化。
2、知道三角形最稳固。
3、根据设计方案图，动手尝试搭建支架，并且通过测试提出优化的方案。
4、培养解决问题的能力、小组合作的科学精神四、教学重难点重点：根据设计方案，动手尝试搭建支架。
难点：通过测试，提出优化的方案。
五、教学准备师：棉花糖、意大利面、直尺、PPT生：支架设计图、湿巾纸六、教学过程（一）创设情境，导入新课1、谈话：同学们，还记得上节课我们要完成的任务吗是的，上节课我们仅仅完成了第一步：建筑物的设计2、提问：咱们班8个小组的同学纷纷出谋划策，设计图各有特色。
哪一组愿意上来给我们介绍一下你们的设计下面的同学听，你会给他们提供什么建议呢把你们组的设计图拿上来，两幅设计图，你们更加赞同哪一幅为什么你们也赞同们吗为什么是的，在建筑中三角形最稳固（板书）。
《搭支架——设计手机支架》教学反思
新颁布的《小学科学课程标准》将“技术与工程”列为与物质科学、生命科学、地球与宇宙科学并列为一个专门的领域，科学教育的重要目标是培养具有科学素养、适应社会发展的未来公民，使其具备一定的创新能力和实践能力。
关注科学、技术、工程和数学教育的交叉融合，提出以整合的教学方式使学生掌握知识和技术，并能进行灵活迁移应用，解决现实问题。
本课就五年级下册第二单元《形状与结构》中《搭支架》一课进行“技术与工程”领域内容的拓展设计。
学生在学习了三角形支架具有稳定性的基础上，小组合作设计手机支架，体验产品设计的基本过程。
实际上，在本课之前我已经与学生做了大量的前期准备，包括对形状结构知识的学习，设计的绘图学习等等。
在本课的教学过程中，我惊喜地发现，短短的十五分钟内，学生无论在设计创意还是图纸完成方面都有较好的表现。
大部分的小组都能完成产品正面图和侧面图的绘制及产品成本估算。
创设设计情境以及“自助餐”式的材料选择，大大提高了学生的设计热情，培养其创新能力。
在市场调查和设计审议的环节里，学生也能就美观性和实用性对产生设计进行分析，说出其优点、不足，提出改进建议。
但本节课的教学也存在一些不足，如：学生小组分工合作意识不强。
在开始设计之前教师反复强调，小组成员要分工合作、共同完成。
但是在实际操作中，有的小组成员没有参与到活动中来而是去做其它事情。
另外，学生的兴趣不能自始至终，他们只对活动操作本身感兴趣，在交流阶段注意力不够集中，思维不够活跃。
《搭支架》教学设计
一、教材分析：
本课是在前一课认识形状与承受力关系的基础上，通过实验和动手制作活动，使学生认识和发现：不同形状的支架稳固性不同；三角形支架是最稳定的结构，进一步激发学生研究形状与承受力、结构与稳固性关系的兴趣，提高学生选择合适材料、掌握连接方法、自己设计结构的能力，培养学生团结协作的精神。
二、学情分析：
五年级的学生学过近三年的科学课，他们愿意合作交流，能自己动手实验探究，但学生解决问题的能力不高，这就需要我们科学老师引导。
本课就是在学生认识形状与承受力关系的基础上，引导学生通过实验和动手制作活动，研究形状与承受力，结构与稳定性的关系，学生通过自主探究活动，也会提高自身的科学素养。
三、教学目标：
过程与方法： 1、能够分析稳固性结构的特点。
2、能够比较不同结构的稳固性。
3、能够设计并制作立体支架。
知识与技能： 1、知道不同的形状结构稳固性不同，知道三角形结构不容易变形。
2、了解三角形结构在生产、生活中的广泛应用。
情感态度与价值观： 1、体验自主设计、自主发现的乐趣。
2、意识到小组合作的重要性。
四、教学重难点：
教学重点：知道不同形状的结构稳固性不同。
教学难点：搭建承受力大的高塔。
五、教学准备：PPT教学课件、吸管、大头针等。
六、教学过程：
七、板书设计
2、搭支架
三角形结构最稳固用材少。
五年级下册科学《搭支架》教案（共五则范文）第一篇：五年级下册科学《搭支架》教案《搭支架》教学设计教学内容：苏教版五年级（下）19页~20页教学目标：1、能够分析稳固性结构的特点；2、能够比较不同结构的稳固性，能设计并制作立体支架；3、知道不同的形状结构稳固性不同，知道三角形结构不容易变形；4、了解三角形结构在生产，生活中的广泛应用；5、体验自主设计，自主发现的乐趣，意识到小组合作的重要性。
教学过程：一、谈话引入认识这个建筑物吗？（师手拿上海东方明珠塔的模型）（介绍有关东方明珠塔的知识）看到东方明珠塔你有什么感想？想知道这样美丽、雄伟、坚固的高塔是怎样建成的吗？今天这节课我们就通过搭支架来解决这个问题。
二、探究新知1、探究三角形的稳定性①老师这里有几个平面支架，请你猜测一下：哪种形状的稳定性最强？②学生活动：a、小组成员分工把搭好的支架摇一摇，晃一晃，比较哪种形状的支架最不容易变形，省材料。
③汇报看和自己的猜测是否一致，小结：三角形最稳固最省材料2、解决前面开课问题现在请同学们仔细观察东方明珠塔的结构，说一说它如此坚固的秘密吧！3、加固其它平面支架你能想办法使其它的支架变得稳固吗？（学生动手实验）汇报（此处注意多鼓励学生）4、拓展为后继学习准备正因为东方明珠塔如此坚固美丽才使众多到上海的游人前往观赏，你也想搭一座这样的高塔吗？那怎样的高塔才算好呢？（高、稳、省材料）请同学们先在你的小组内设计一份高塔的图纸，咱们下节课进行一场建塔比赛好吗？三、全课小结：谈谈你这节课的收获？第二篇：五年级科学下册教案-2.2 搭支架8-苏教版小小设计师——做架子一、教材简析本课是基于苏教版五年级科学（下）第2单元的《形状与结构》的内容，以及最新的《小学科学课程标准》，再结合我校开设3D打印校本课程的基础上，进行的一个尝试。
二、学情分析上课学生从二年级开始就进行了BYOD（自带设备）的数字化学习试点，学生使用平板学习已经常态化。
《搭支架》教学设计教材分析：本课是在前一课认识形状与承受力关系的基础上，通过动手实验活动，使学生认识和发现：不同形状的支架稳固性不同；三角形支架是最稳定、最节省材料的结构，进一步激发学生研究形状与承受力、结构与稳固性关系的兴趣，提高学生选择合适材料、掌握连接方法、自己设计结构的能力，培养学生团结协作的精神。
学情分析：学生对三角形不容易变形有一定知识基础，对学习科学感兴趣，愿意合作交流，五年级的学生能进行简单的动手实验探究，但学生解决问题的能力还不是很高，有的学生没有理解好“搭”这个词语，在操作时，采取的不是搭，而是“插”、“葳”支架，因而本课教学中要让学生学到的知识科学化、动手探究的时间充分化。
教学目标一、过程与方法：1、能够用实验数据作为依据支持自己对问题的解释。
2、初步学会用三角形增大支架牢固程度的方法。
3、尝试设计和制作一个可以支承重物的立体支架。
二、科学知识：1、知道不同的形状变形程度不同，三角形结构不容易变形。
2、了解三角形结构在生产生活中的广泛应用。
三、情感、态度价值观：1、体验自主设计、自主发现的乐趣。
2、意识到小组合作的重要性。
教学重点：自主设计实验验证三角形是最不容易变形、最稳固的。
教学难点：能够用实验数据作为依据支持自己对问题的解释。
教学具准备：教师准备：剪刀、课件、单行本、垫圈、钩码、回形针、铁架台学生准备：直尺、铅笔、橡皮、学生耗材袋、细线教学过程：一、导入：认识支架1、出示图片:蛛网、人字梯、折叠凳,问:它们有什么用从外形观察它们有什么共同特点(都有三角形)像这样起支撑作用的构架叫支架。
今天,我们就一起来研究搭支架。
板书：搭支架谈话:支架的应用极其广泛,工作生活中随处可以遇见。
如电力铁塔,空调外机的支架,医学领域用到的心脏支架等。
Ppt【设计意图:利用日常生活中常见的支架导入,让学生认识什么是支架,支架是起支撑作用的构架,许多支架都是三角形,为后面的学习作一个铺垫。
【二、活动2：比较平面支架的稳固性1、谈话：那我们可以用什么来搭支架2、老师给大家提供了吸管和大头针，使用所提供材料先来搭建平面支架，（可以是三角形、四边形、五边形等），搭完后轻轻地摇一摇或拉一拉，观察现象：3、学生操作,填写记录单,汇报交流。
苏教版科学五下《搭支架》教案设计下册《2.2搭支架》教案设计大桥镇花荡小学顾继荣一、教材分析本课是在前一课认识形状与承受力关系的基础上，通过实验和动手制作活动，使学生认识和发现：不同形状的支架，变形程度不同；三角形支架是最稳定的结构，从而进一步激发学生研究形状与力、结构与稳定性关系的兴趣，提高学生选择合适的材料和连接方法，自行设计结构的能力，培养学生团结协作的精神。
本课学习的有关知识和一些技能为第4课《造房子》做好铺垫。
课文内容可以分为四个部分。
第一部分：从日常生产生活中提出问题，引导学生思考什么样的架子最牢固。
课文的例子是高压线铁架和艾菲尔铁塔。
教师还可以补充生活中的其他例子，如：自行车、大衣架等，以引起学生对三角形支架稳定性的关注。
第二部分：组织学生动手搭平面支架，在比较中发现三角形支架不容易变形。
而其他形状，如正方形、长方形、五边形、六边形支架都容易变形。
课文提供的搭支架材料是吸管和大头针。
教师可以根据当地实际选择其他材料，如：小木棒、高梁秆、纸棒(提前用报纸或废纸卷好的)、牙签、橡皮筋、黏胶等。
这一部分活动很重要，教师一定要克服困难，与学生一起，准备足够的材料，让学生在制作和比较中，掌握浅显的结构力学知识，初步学会将材料连接的方法，提高学生的动手能力和归纳概括能力。
第三部分：引导学生运用三角形支架不容易变形的知识，动手搭建立体支架，在小组比赛中，进一步体会三角形结构的稳定性。
课文要求以小组为单位搭一座又高又稳、承受力又大的高塔，这个活动有一定的难度，需要的时间也比较长，教师要保证时间，尽量让学生能够搭成高塔。
老师们应该明确：在这个活动中，比赛的输赢、名次并不重要，重要的是学生经历的过程，体会制作的艰辛、合作的重要以及成功的快乐。
第四部分：引导学生联系生产建设和日常生活实际，应用本课所学的知识解释周围常见建筑物的结构特点。
课文列举的是射电天文望远镜、石油井架、吊车起重臂、微波通讯塔，这些建筑物中都有三角形，说明三角形是建筑中的基本形状之一，三角形结构不但牢固、稳定，而且使用材料最少。
《搭支架》导学案导学目标：通过进修如何搭建支架，让学生了解支架的结构和搭建方法，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
一、导入1. 引入问题：你知道支架是什么吗？支架有哪些用途？2. 激发兴趣：支架在生活中有很多用途，比如搭建帐篷、支持植物发展等。
二、进修支架的结构1. 支架的基本结构：支架一般由立柱、横梁和毗连件组成。
2. 立柱的作用：支持整个支架的重量。
3. 横梁的作用：毗连立柱，增加支架的稳定性。
4. 毗连件的作用：毗连立柱和横梁，使支架结构更加牢固。
三、进修支架的搭建方法1. 准备工具：搭建支架需要准备工具包括榔头、螺丝刀、扳手等。
2. 搭建步骤：a. 将立柱按照要求固定在地面上。
b. 将横梁与立柱毗连，确保毗连牢固。
c. 应用毗连件将支架的各部分毗连在一起。
d. 检查支架是否搭建正确，是否牢固稳定。
四、实践操作1. 小组合作：学生分成小组，自行设计支架结构并搭建。
2. 实践操作：学生动手搭建支架，老师指导并纠正错误。
3. 展示效果：每组展示他们搭建的支架，老师和同砚进行评判和讨论。
五、教室总结1. 知识回顾：支架的结构和搭建方法。
2. 进修收获：通过实践操作，学生掌握了支架的搭建技巧和团队合作能力。
3. 展望未来：支架是一个简单实用的工具，在未来的进修和生活中都会有用武之地。
六、作业安置1. 完成支架搭建实验报告。
2. 思考支架在生活中的其他应用途景，并写下自己的想法。
通过本节课的进修，置信同砚们对支架的结构和搭建方法有了更深入的了解，同时也培养了他们的动手能力和解决问题的能力。
希望同砚们能够在未来的进修和生活中灵活运用所学知识，发挥自己的创造力和想象力。
愿大家都能成为勇于探索、善于创新的未来之星！。
《搭支架》教学设计五年级科学《搭支架》教学设计学情分析：五年级学生学过近三年科学课，他们愿意合作交流，能自己动手实验探究，但学生解决问题的能力不高，这就需要我们科学教师引导。
本课就是在学生认识形状与承受力关系的基础上，引导学生通过实验和动手制作活动，研究形状与承受力、结构与稳固性的关系。
学生通过自主探究活动，也会提高自身的科学素养。
教学目标：过程与方法：学会用三角形增大支架牢固程度的方法，会设计和制作支架。
知识与技能：知道不同的形状结构，稳固性不同，知道三角形结构不容易变形。
情感态度价值观：体验自主设计、自主发现的乐趣，意识到小组合作的重要性。
教学重点：知道不同的形状的结构稳固性不同。
教学难点：明确三角形具有稳定性这一特点。
教具准备：有三角形支架的物体、纸棒、剪刀、胶带、细线等。
教学过程：一、导入新课1、出示一组世界各地建筑物的图片，学生欣赏并提出问题：你从这组图片中感受到了什么？学生回答：感受到了高耸、壮观。
3、其实这些高楼都是由一组组支架构成的，今天我们就一起来搭支架。
（板书课题：搭支架）二、认识支架1. 提出问题：什么叫做支架？如何定义？学生猜测支架定义并进行总结：支架就是起到支撑作用的架子。
2. 出示图片（多媒体）：蜘蛛网、自行车、起重臂、埃菲尔铁塔等，请学生观察3. 提问：这几幅图在结构上有什么共同点？4. 交流归纳：他们都有三角形的结构在其中。
三、认识三角形结构的稳固性特点1. 提问：生活中除了三角形还有哪些常见图形？（四边形、五边形、六边形、梯形、圆形等）那么为什么都采用三角形的结构呢，三角形的结构有什么优点呢？2. 提出预测：三角形稳固、结实，不易变形3. 组织讨论：我们怎么来证明三角形的具有这些优点呢？（教师出示已经做好的三角形、四边形、五边形、梯形等）4. 小组讨论，提出方案。
a.制作这些形状b.通过拉扯比较承受力c.给他们排序5. 教师指导制作各种形状，强调要做到同学协作共同完成。
小学科学公开课搭支架教学设计和反思教材分析本节课以铁塔为什么稳定不倒为起点和终点，中间过程用纸棒、细铁丝、塑料瓶为主材料，通过实验和制作来探究物体的稳定性形状与承受力，结构与稳固性的问题。
其中强调了将探究的结果与最初的猜测相比拟进行反思的方法，这是培养探究能力的一个方面。
“猜测――实验――制作和探究－－将探究结果与猜测相比拟〞这是本节课的全过程，把探究的亲历进行归纳、整理和总结。
学情分析学生在学习这课时，有这么几个知识作为基点：一、学生已经学习了简单机械与简单的力学知识，了解三角形物体的形状和结构的作用；二、学生已经学习了“搭支架〞这一课的第—课时，了解框架结构的特点。
教学目标科学概念上小下大、上轻下重的物体稳定性好。
过程与方法用简单材料独立地探究物体不简单倒的秘密。
应用知识和经验制作不简单倒承受力大的“高塔〞。
把探究的结果与最初的假设相比拟。
感情、态度、价值观体验合作与交流，尊重自己和他人的制作成果教学重点和难点教学重点：将探究结果与最初的假设相比拟进行反思，了解不同形状的结构稳固性不同。
教学难点：高塔不简单倒的再思考，搭建承受力大的高塔。
教学过程教学反思本课主要是引导学生认识框架铁塔稳定不倒的形状结构特点，从而培养学生团结协作的精神，提高学生选择适宜材料、掌握连接方法、自己设计结构的能力。
通过本课的教学，我有以下几点体会。
1、课题出示。
课题出示可以放在引课前或引课后，但课程教学中必须出示在板书上，这虽是一个小细节，也许课前学生们已经了解所学的内容，但一堂好的教学课板书的完整性是必要的，这表达了科学的严谨性问题。
2、实验时教师还应了解该关注学生哪些问题，要抓特别事例、典型事例，加以引导，使之学会正确的探究方法。
深刻某一小组进行实验指导时，应兼顾到其他小组在干什么。
4、在实体高塔和框体高塔的抗风能力比拟中，教师最好自己先做个框体的高塔，以吹风机为风源进行一下演示实验。
苏教版小学科学五年级下册第二单元第2课《搭支架》预习活动设计苏教版小学科学五年级下册第二单元第2课《搭支架》教学设计教学内容：苏教版小学科学五年级下册第二单元第2课《搭支架》教学目标：1．通过自己动手实验与研究，发现支架的结构不同，变形的程度也不同。
2．知道三角形结构最不易变形,并学会加固不稳固的支架，了解三角形结构在生产、生活中的应用。
3．通过搭建稳固的支架的活动，培养学生的动手能力和创造性思维。
4．培养学生的探究精神和与人合作的能力。
教学重点：通过实践认识三角形结构是最不容易变形的,最牢固，最结实。
教学难点：会设计并制作立体支架，进一步体会三角形结构的稳定性。
教学准备：教学课件分组材料：做好的三角形、四边形、五边形、六边形框架若干、塑料吸管若干、透明胶带、小剪刀、大头针、创可贴、记录表。
教学过程：谈话导入：老师希望在今天的课上同学们能积极动脑、动手，敢于回答问题，能做到吗？（能）一、创设情景，提出问题1 .提问：（出示图片）同学们看，图片中的物体你认识吗？（出示课件，生说名称）这些物体在结构上有什么共同特点？（都有三角形）。
同学们观察地真仔细。
2．提问：三角形在这些物体的结构中起什么作用？（学生回答：稳定、牢固）3．除了三角形外，同学们还认识哪些平面图形？4.在每个小组的桌面上都有三角形、四边形、五边形和六边形的支架。
请同学们拿起这几种支架，分别拉一拉感受一下，看看你有什么发现？（学生操作并汇报：三角形最稳定，用料最少）在这几种支架中，哪种形状的支架不容易变形、最稳固？（板书：三角形最稳定）5. 师：三角形最稳定，而其它形状都不稳定，容易变形。
6.师：（课件）想一想，用什么办法可以使四边形、五边形、六边形这些易变形的不稳定的支架变得稳定呢？请同学们在小组内选一种来试一试。
（板书：不稳定稳定）7. 学生分组实验、讨论、汇报。
（指名边展示边说）谁来说一说你们是用什么方法使它变得稳定呢?其他同学也是这样做的吗?有没有不一样的加固方法呢?师：同学们在四边形、五边形等框架上架梁，架梁后使框架内部变成怎样的了？（板书：增加△）8. 小结：（课件）通过操作我们发现不稳定的结构，我们可以通过架梁的方式增加三角形结构，使它变得稳定。
二、设计、搭建立体支架1. 教师：刚才我们认识了几种不同形状的平面支架，如果把几个平面支架组合起来就成为立体支架。
同学们想不想来搭一个立体的支架呢？今天我们就一起来搭支架。
（板书课题：搭支架）2．师：大家先思考一下，搭成什么样的支架才是好的支架呢？必须符合什么要求？（指名说：美观、稳固、材料用得少等）最重要的是哪个方面？（稳固、结实）怎样证明支架稳固呢？（生：放重物）支架必须能独立在桌上立稳，为了检测它的承受能力，我们统一放上科学新课堂好吗？3．师：要搭一个好的支架首先不能缺少好的设计，所以同学们一会儿以小组为单位先来讨论一下你们打算怎么搭？可以在记录单上画一画设计图，如果你画立体的图有困难的话，还可以分成底面、侧面图和顶面图来画，也可以用手里的材料一边比划一边设计，弄清楚你们搭的支架的大致形状，连接的方法等。
4．老师为每个小组准备了材料，请材料员领回去。
（教师分发材料）5．现在请同学们根据老师提供的材料小组讨论开始设计你们的支架吧。
6.学生初步设计支架，教师指导。
7.小组汇报设计方案。
哪个组来说说你们是怎样设计的支架？（根据设计方案可以提建议）8.支架设计好了，接下来就按照你们的设计动手搭，当然在搭的过程中也可以逐步优化你们的设计。
明确要求：在搭之前老师有几点想提醒大家，（课件）1. 明确分工：指挥员、操作员、材料员、记录员等。
2.团结协作：每个同学都做好自己的工作，认识到自己是小组内重要的一员。
3. 有序进行：一边做一边想，发现问题，及时改正错误。
4.注意安全，搭完后填好记录单，并整理好材料，放入材料盒。
要求都清楚了吗？那就请同学们开始搭建一个又高又稳、承受力又大的支架吧。
（动手搭建支架，教师巡视指导。
老师看是哪组搭的即快又好，充分体现小组合作的。
）9.交流，汇报。
师：通过共同的努力，同学们精心设计的一个个支架已经搭建完成了。
哪个小组先来展示一下你们作品？（指小组边展示边汇报）展示几组后进行对比：第×小组支架的承受力最大，大家来分析一下为什么？第×小组的支架承受力最小，同学们帮他们分析一下原因。
（生提出改进意见。
）10.评价。
教师引导学生对展示的立体支架从不同的方面进行评价分析。
11.师：通过搭支架，同学们有什么感受呢？你们做搭的支架最稳固，你们有什么经验吗？说出来和大家分享一下。
小结：在搭支架的过程中，大家充分地利用了三角形稳定性的原理，并且注重搭建的技巧，使我们搭建的支架稳定坚固，具有一定的承重能力。
本次搭支架活动，大家觉得“建筑高手”这个称号应该给哪一小组呢？……请你们小组起立，让我们一起向他们表示祝贺！（如果选不出）看来各组都不相上下，你们愿意把高塔带回去改进吗?好，等课后改进后把你们认为最好的作品带来，然后再来一比高低，好吗?（如果选出）虽然有的小组搭的支架可能不是特别完美，但老师认为这不是最重要的，最重要的是我们每个小组的同学都做到了合理分工、互相团结，知道了合作的重要性。
三、了解三角形结构在生产、生活中的应用1．教师讲述：一根根细细的吸管经过同学们的小手，变成了具有一定承重能力的支架。
在搭支架的时候不仅利用了三角形的稳定性，同时还涉及到了结构力学、建筑学、美学等方面的知识。
其实设计师们早就将三角形的稳定性广泛地应用到了我们的生活中了，大家能举几个例子吗？学生举例。
2.老师也收集了一些这样的例子。
请同学们来看（课件展示）学生欣赏（出示并介绍艾菲尔铁塔）教师介绍：认识它吗？对，这是艾菲尔铁塔，是法国巴黎标志性建筑之一。
它建于1889年，由建筑师艾菲尔设计，全塔高300多米，至今已有100多年了，可它仍然岿然屹立。
然后相继出示：鸟巢、东方明珠图片。
3.请同学们思考：这些建筑为什么既稳固又能承受很大的重量呢？4.学生发言。
5.师小结：这些建筑物除了运用三角形结构稳定的原理之外，还运用了物体上轻下重、上窄下宽使物体重心下移从而更稳定的原理。
看来，在生活中也处处有科学，希望大家以后都能学以致用。
四、课堂总结。
一节课很快就要结束了，谁能来谈谈你有什么收获？（指2个学生谈）限时检测：现在老师来检查大家对本节课的掌握情况。
出示检测题。
师总结：其实同学们在这节课中不仅学会了搭支架，更学会了合作，希望大家在今后的学习中也能继续展现我们这种优秀的团队精神。
（下课）五、板书设计2 搭支架三角形最稳定不稳定→稳定附：限时检测：一、填空题。
1.三角形支架最（）（），用的材料（）。
2.不稳定的结构，可以通过（）的方式增加其（）结构，使其变得稳定。
二、选择题。
1.下列选项中，最不容易变形的支架是（）。
A六边形 B三角形 C正方形2.埃菲尔铁塔的结构属于（）。
A框架 B实心 C 薄壳苏教版小学科学五年级下册第二单元第2课《搭支架》学情分析学生在四年级数学下册中已经学习了三角形的基本知识，知道了三角形具有稳定性，并且对现实生活中的支架实例处处可见，这为学生提供了丰富的感性认识和理论知识。
五年级学生经过三年的科学课学习，已具备了初步的科学探究能力和一定的动手操作能力。
在五年级上学期，学生已经初步具备了建构模型进行解释的能力，但立体支架对学生来说是比较陌生的，还缺乏搭支架的实际操作能力，而且探究的时间过长，也会影响学生探究的兴趣和效果。
五年级的学生已经有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，并能运用这一方法解决问题。
但是学生的兴趣不能自始至终，学生只对活动操作本身感兴趣。
在交流阶段注意力不够集中，思维不够活跃，不善于表达、交流，这在高年级的学生中是一种较为普遍的现象。
本课的课堂设计就是建立在了解学生并以学生学习为中心的基础之上。
在教学中我结合学生的生活背景、知识基础、思维能力，着眼于学生的生长点而展开。
基于以上的思考，结合课堂教学的实际，我对教材进行了二次开发，把它进行重组、优化和拓展：在学生原有经验的基础上，运用“探究式科学教育”的教学方式，没有再让学生制作平面，而是简单地利用老师提供的平面支架和知识基础了解三角形结构不容易变形和增强支架稳固性的一些基本方法。
并将更多的时间、更大的空间留给学生设计和制作立体支架，在观察和分析自己制作的立体支架的基础上进一步体会三角形的稳定性。
在搭立体支架的过程中让学生的想象力充分发挥，不做过多的限制。
使学生在搭支架的过程中能充分体验搭建的乐趣。
学生在设计并画草图时，虽然五年级的学生已经有了初步建构模型解释的能力，但立体支架对学生来说是比较陌生的，尤其是让学生自己画出立体支架图并进行搭建，难度更大。
所以我在教学中充分地考虑到这一点，提示学生可以把支架草图进行分解，就让学生画出各部分的平面图。
并渗透了搭建时要有分工合作的意识，让学生懂得分别先搭好各部分的平面支架，再把它们连接起来，做到人人有事做，充分利用时间。
在搭好支架的基础上，组织学生对它们进行测量，然后让学生观察各小组的实验结果。
由于各小组学生在认知水平、动手操作能力等各方面存在的差异，这就注定了他们的实验结果也是有差异的。
学生对于与自己不相同的东西总是比较感兴趣的。
这时候，组织各组学生对搭建的支架进行观察、比较、分析和评价，这样更能激活学生的思维。
在这里学生对旧知识进行改组，并重新建构新知识。
在课堂最后，我鼓励对承受力小的支架课后进行改进完善，让学生能应用新建构的知识，对它进行加高加固。
再次燃起思维的火花。
而具体的操作活动就留到课后，让学生共同完成，从而将课内延伸到了课外。
苏教版小学科学五年级下册第二单元第2课《搭支架》效果分析《搭支架》是苏教版小学《科学》五年级下册第二单元的第二课。
这一课由于学生已经有了初步的生活经验和动手操作能力，学生非常感兴趣。
我在上课的时候，充分关注了孩子的学习状态，努力调动孩子们的学习兴趣和学习热情。
一堂课下来，激发了学生研究形状与力、结构与稳定性关系的兴趣，提高学生运用不同的方法进行连接及进行不同结构设计的能力，培养学生团结协作的精神，取得了比较理想的教学效果。
通过开放式的学生小组合作搭一座立体支架，让学生在比较自由的空间协作、互助，在接近常态的情况下进行。
通过学生间的相互交流与碰撞，让学生明白动手之前要先动脑；其次，任何事的成功离不开周密的计划，从而让学生养成正确的科学态度与方法。
同时，学生在创造过程中会或多或少地获得一些非常珍贵的个人的经验，或是知识性的，或是技能性的，或是情感态度等方面的，这将大大提高学生的生活能力。
但是在本课的教学中学生的制作效果并不理想，除了有四个小组搭建成功之外，还有两小组没有搭建完成。
