司马光的教学设计方案

《司马光》教案《司马光》教案精选15篇《司马光》教案篇1活动目标1.通过欣赏歌曲，掌握歌词内容并感受到具有浓郁中国民族特色的旋律特点。

2.幼儿通过掌握歌词内容和音乐结构，尝试根据不用的角色，用合适的动作和表情表现游戏情境。

3.幼儿乐意与同伴合作游戏，感受游戏的趣味性。

4.使幼儿学会用肢体动作配和游戏的玩法。

5.培养幼儿清楚表述和大胆表演的能力。

活动准备1.完整音乐和分段音乐。

2.教学挂图。

3.知识准备：已熟悉《司马光砸缸》的故事。

活动过程（一）情境导入，激发幼儿兴趣。

1．完整欣赏音乐，回忆故事情节。

师：我们都听过了《司马光砸缸》的故事，你们觉得司马光是一个怎样的小朋友呀？这里还有一首歌，也在夸奖他呢，让我们一起来听一听吧！2．出示图片，帮助幼儿熟悉歌曲内容和结构。

（1）在这首歌里发生了几件事呀？（2）教师小结，出示图片。

（二）重点分析和欣赏B段音乐，尝试用动作和表情表现音乐情境。

1．重点欣赏、分解B1段音乐，并进行动作创编。

情节一（B1段）引导幼儿围着水缸玩游戏。

2．情节二（B2+3段）引导幼儿用动作和表情表现落水和救人。

3．情节三（B4段）引导幼儿表现得救后的心情。

4.完整进行游戏，与幼儿共同分解什么时候变换动作。

（三）完整欣赏音乐，并表演游戏。

活动延伸课后和好朋友也玩玩这个好玩的游戏，并且学习司马光机智，勇敢的精神。

活动反思：本节课以幼儿自己感受理解音乐和表现音乐为主，通过游戏的.情景导入，激发幼儿的兴趣，再分段欣赏歌曲，让幼儿充分理解歌曲内容，表现自己的情绪体验，最后以游戏结束。

幼儿能在游戏中表现故事情节，也能增强对故事的理解。

在活动中幼儿积极参与，能通过自己的表情和肢体动作表现对歌曲的理解。

整节课幼儿都能在老师的引导下表达自己的感受，但在活动时我的一些语言引导不够明确，还有上升的空间。

《司马光》教案篇2教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课9个生字，绿线内的11个只识不写。

《司马光》教学设计（6篇）司马光教学设计篇一学习目标1、熟悉“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。

2、朗读课文，背诵课文。

3、了解司马光的镇静、机灵。

4、想出新方法，进展创新思维。

课前预备教师：教学挂图或多媒体，生字卡片，小黑板。

学生：读课文，标注生字、自然段；收集关于司马光的资料。

第一课时谈话引入，揭题激趣1、今日我要给大家介绍一位新朋友，他是谁呢？（板书：司马光）2、认读生字“司”。

齐读课题。

3、简介司马光。

整体感知，熟悉生字1、教师范读，学生边听边看插图或多媒体课件，整体感知课文内容。

2、学生自由、轻声地读课文，遇到生字多读几遍。

3、小黑板出示带有生字的词语。

学生自由读，抽读检查。

4、出示生字卡片，认读生字。

（指名读，齐读，开火车读）图文结合，朗读感悟1、学生自读课文，思索：司马光在花园里遇到了什么事？2、指导朗读2、3自然段。

a、引导看图（或用多媒体演示当时的情形）。

b、自由朗读，体会课文中小朋友的心情。

c、指名读第3自然段，感受状况的紧急。

3、小伙伴们是怎么做的？司马光又是怎么做的？（学生自读课文，画出有关句子）4、大家试着做做司马光的动作，体会“举”“砸”。

指导朗读。

比拟“别的小朋友”和“司马光”的不同表现，边读边体会。

教师引读：有个小朋友……掉进了大水缸。

别的小伙伴──司马光又是怎么做的呢？……最终……。

课后思索，拓展思维假如你遇到这种状况，会怎么办？第二课时争论沟通司马光镇静机灵，救出了小伙伴。

你能想出别的方法救出那个小朋友吗？比一比，看谁的方法最好。

1、学生自己想方法。

2、分组沟通，推选出好的方法到全班沟通。

3、全班沟通。

（引导学生适时评议方法的优点和缺乏。

也可以与司马光的方法比一比，引导学生通过比拟，了解在当时的状况下，什么方法是最好的）4、再次朗读课文，并说说司马光给你什么样的印象。

识记生字，积存词汇1、复习生字读音。

（出示卡片，认读生字）2、鼓舞学生用生字组成词语，（积存词汇，稳固识字）教师赐予确定或指正。

《司马光》教学设计优秀8篇《司马光》教学设计篇一《司马光》这一课，讲述了司马光和小朋友在花园里玩的时候，有个小朋友一不小心掉进了大水缸里，在这危急时刻，司马光沉着冷静，用水缸旁边的大石头砸破了缸，救出了落水的孩子。

【教学方法】看图读懂课文法合作探究法自主识字法【教学时间】2课时。

【教学过程】第一课时〖教学目标1、读准本课13个生字。

2、正确流利地朗读课文。

3、通过看图理解花园里的环境和司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪明、勇敢和小朋友。

4、从司马光破缸救人的故事中受到启发，遇到事情要像司马光那样不慌张，支脑筋发明性地解决问题。

〖教学重点1、读准本课的生字和词语。

2、正确流利地朗读课文。

3、让同学理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光是一个遇事不慌、勇敢聪明的小朋友。

〖教学难点学习司马光这种逆向思维的方法。

〖教学过程一、谈话导入1、教师板书课题。

2、简单介绍：司马光姓司马，名光。

是我国此宋时期的历史学家。

今天我们学习的这篇课文就是司马光小时候的故事。

二、看图1、出示图，从图中你看出了什么？同学能从图中看出一口大缸被砸破，水哗哗地流出来，一个小朋友正往外爬，图中间的小朋友正伸手去扶那个小朋友，其他的小朋友有的吓哭了，有的喊着，有的找大人。

2、你有不懂的地方吗？同学1：爬出来的小朋友是怎样掉进缸里的？当时的情况怎样？同学2：是谁救的掉进水缸的小朋友，他是怎样救的？三、初读课文，读准字音1、借助拼音读课文，边读边画出生字和会认的字。

画出的生字和会认的字要多读几遍。

2、读准生字和会认字的音。

⑴自身借助拼音读生字和会认的字。

⑴同桌小伙伴互读、线纠正。

⑴抽读生字和会认字的卡片。

⑴做猜字游戏，激发同学学习兴趣，巩固字音。

⑴电脑出示词语的演示文稿：小朋友吓哭没有假山慌了喊叫举起砸破救人古时候司马光一块石头3、再读课文，标画出自然段。

4、同学分段读课文，其他同学听听他们读的字音是否准确。

四、理解课文内容1、学习第一段：⑴指名读第一段：读后你知道了什么？⑴电脑出示插图；让同学根据图中人物的穿载来理解：“古时候”这个词语。

三年级上册语文《司马光》教案（优秀7篇）三年级上册语文《司马光》教案1教学目标：1.认识5个汉字，会写7个汉字。

2.能按文言文的节奏读好课文，注意词句间的停顿，背诵课文。

3.借助课下注释理解课文内容，能用自己的话讲一讲这个故事。

4.体会文言文言简义丰的文体特点，激发学生学习文言文的阅读兴趣。

教学重点：1.能按文言文的节奏读好课文，注意词句间的停顿，背诵课文。

2.借助课下注释理解课文内容，能用自己的话讲一讲这个故事。

教学难点：体会文言文言简义丰的文体特点，激发学生学习文言文的阅读兴趣。

教学过程：一、解题导入1.齐读课题。

你知道司马光吗？听说过“司马光砸缸”的故事吗？请你讲一讲！学生讲故事。

2.了解人物，介绍司马光。

司马光（1019—1086），字君实。

陕州夏县人。

北宋政治家、史学家、文学家。

司马光生平著作甚多，主要作品有《温国文正司马公文集》等。

主持编撰了第一部编年体通史《资治通鉴》。

二、听读感知同学们的故事讲得真精彩，但是你知道吗？在《宋史》中记载的这个故事，只有30个字。

古人只用了30个字就把这个惊险的故事讲清楚了。

他们是怎样做到的呢？1.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，注意课文朗读的节奏。

2.想一想课文讲的故事和我们平时听到的有什么不同？3.跟老师一起读课文，读准文章的节奏。

预设：群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。

众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。

4.在课本上圈画生字，小组交流识字。

三、生字认读，读准字音1.课文中有很多生字，在朗读的过程中你都认识了吗？谁可以给大家领读一下？2.出示5个要求会认的生字：司、跌、皆、弃、持。

3.学生用自己学过的识字法识字。

预设：用加一加、减一减、分一分、比一比、换一换的方法，分别识字。

如：“司”加一笔变成“同”；“跌”减去变成“失”；“皆”可以分成“比、白”两个汉字；“弃”可以跟汉字“弄”进行比较识字；“持”可以换掉部首“扌”，加“牛”变成“特”。

《司马光》教学设计（优秀14篇）《司马光》教学设计1教材简析：《司马光》是人教版语文一年级下册第五单元的第三篇课文。

本课讲的是司马光小时候的故事。

他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进了大水缸。

遇到这样的突发情况，司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了。

本文具有很强的教育意义。

朗读课文，我们能体会到：遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。

同时，也能突出本单元课文的主题：遇到困难怎么办？动动脑筋就能想出办法。

设计理念：在设计本课的教学时，首先我定位于这是一堂一年级的阅读课文，而从文本中大量的识字和学会写一些字是低段语文教学的重中之重，每一课必定要多认识几个生字，必定要写写字，我们的学生才能得到语文元素的积累，才能为他们以后的大量的阅读和学习提供帮助。

然后在学习朗读课文的基础上，发展语言，感悟文本的精神内涵。

教学目标：1.认识司、假等13个生字。

会写别、到等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

通过读感悟司马光勇敢、机智的品格。

3.能从课文插图中学习仔细观察周围的环境，人物的表情、动作、神态。

教学准备：多媒体课件1、带拼音的词语：假山、水缸、别慌、吓哭了、喊叫、一块、使劲、砸破、得救2、去掉拼音的词语3、留下生字4、别、到的田字格5、小朋友花园玩耍图6、带文字的图教学过程：第一课时激趣导入。

1、师板书：司马光。

同学们听过这个名字吗？（生答）2、识记司。

3、介绍司马光。

我们今天要学习20课《司马光》就是讲述了他小时侯的一个故事。

请同学们翻开书。

二、识记生字。

1、自由的读读课文，给课文的自然段标上序号，把生字圈出来，读一读，认一认。

2、生读课文，圈生字、读生字。

3、老师把课文中带生字的词语都打在了屏幕上，请同学们读一读。

（齐读）4、等会，老师就要去掉拼音，请你们读，没有了拼音，你觉得哪些字比较难记住呢？你打算怎样记住这些生字？（生答）5、去掉拼音，学生小老师带读。

《司马光》教学设计12篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《司马光》教案精选15篇《司马光》教案1[教学目标]1．指导学生认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。

2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。

3．指导学生能从课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。

[重点难点]1．教学重点：（1）指导学生认识生字，有感情地朗读课文。

（2）引导学生通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。

2．教学难点：引导学生学习司马光在危急时刻能冷静分析、动脑思考，找到解决问题的好办法。

[课时安排] 2课时[教学过程]第一课时一、谈话导入，揭示课题1．同学们，课前我们搜集了关于“司马光”的资料，谁能用简单的一两句话来说一说。

（学生根据课前收集的材料说一说。

）2．（出示司马光人物头像）师介绍：司马光是900多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓。

今天我们学习的课文，讲的就是司马光小时候的故事。

（板书课题：司马光）二、初读课文，整体感知1、学生自由读课文。

要求：请同学们，借助拼音，读准字音，读通句子，边读边思考：课文讲了司马光小时候的什么事情？2、指名（1-2人）说说__内容过渡语：刚才同学们课文读的`很卖力、很认真，昨晚布置了预习，下面老师要检查一下你对字词的掌握情况，有没有信心？3．教师检查预习情况。

（1）出示带拼音词语，指名认读。

（2）出示去掉拼音的词语，学生交流识记方法，“开火车”认读。

三、精读课文，理解内容1．学习课文第一自然段。

（1）引读第一自然段。

（2）读了这句话你知道了什么？（3）“古时候”是什么时候？从图上什么地方可以看出是古时候？（出示课文插图，学生看图回答。

）2．学习课文第二自然段：（1）自读第二自然段，想一想：他是谁？（2）出示句子，比较：这两个句子有什么不同？他跟几个小朋友玩。

他跟几个小朋友在花园里玩。

（3）读这一段第二句话，把谁在什么地方做什么事读清楚。

（学生自由读。

）（此环节设计旨在训练学生的口语表达能力。

司马光的教学设计10篇司马光的教学设计【篇1】【教材分析】本课讲的是司马光小时候的一个故事。

司马光和小伙伴在花园里玩，一个小朋友不小心掉进了大水缸里，司马光举石砸缸救出了小伙伴。

本课的教学重点是学习生字新词，了解司马光的沉着机智，并从中受到启发。

【设计理念】《语文课程标准》指出：应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

教学是学生、教师与文本的对话过程，本节课的设计让学生在想象中走进救人的情境，在再现的情境体会中，感受到孩子落水的危险，体会时间的紧迫，知道司马光砸得正是时候。

注重发挥学生的主体性，珍视学生的独特的感受、体验、和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。

拓展整合教材，在多元的材料中走近司马光。

【教学过程】一、学习巩固，导入新课：1、开火车认读生字卡片。

(注意做到有针对性，容易出错的字多读，生字掌握不好的同学多读。

)2、读读自己喜欢的段落。

(让学生自主选择，在感兴趣的基础上读。

)(上课一开始，让学生感受本课的愉悦，尊重他们的主体选择,给他们一个轻松的环境，为他们的学习营造一个自由空间。

)二、学习课文3～5自然段：1、学习第三自然段：导言：上一节课我们学到了司马光和小朋友一起在花园里玩，他们玩得很开心，可你们知道吗?玩着玩着竟发生了这样一件事：⑴学生听师范读第三自然段。

⑵让学生说说发生了什么事?学生交流，指出事情是：小朋友不小心掉进缸里。

⑶请你们认真的再读课文，告诉老师和小朋友这个孩子掉进水缸有什么危险?重在引导学生通过结合水缸的大和水很满来得出小孩子的处境很危险。

⑷指导朗读。

师：从你们的回答当中老师知道了小孩子的处境的确很危险，老师也感到了你们很担心缸里孩子的安全，请你结合自己此时的心情，把这段课文读一读。

(指导读出担心的语气)这是一个缓缓牵引的环节，让学生在初步的理解中在略带忧愁的感觉中，知道这个孩子落入水中的危险，这个环节的设计是为了下面更好的体验紧张情绪的环节做铺垫。

《司马光》教案(优秀8篇一、教学内容《司马光》选自人教版小学语文三年级上册第六单元。

本课内容包括：课文诵读，生字词学习，课文理解，以及通过故事了解司马光的聪明才智和助人为乐的品质。

二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，掌握生字词，理解课文内容。

2. 过程与方法：培养学生通过自主、合作、探究的学习方式，理解课文，提高阅读能力。

3. 情感态度与价值观：通过学习，使学生了解司马光的品质，培养他们在生活中助人为乐的精神。

三、教学难点与重点重点：课文诵读，生字词学习和课文理解。

难点：理解司马光的聪明才智和助人为乐的品质。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、练习本、生字词卡片。

五、教学过程1. 导入新课：通过讲述一个关于助人为乐的小故事，引发学生对本课的兴趣。

2. 自主学习：学生自主朗读课文，借助工具书解决生字词问题。

3. 合作交流：分组讨论，分享对课文的理解和感悟。

4. 例题讲解：教师选取典型例题，讲解课文难点，引导学生理解司马光的品质。

5. 随堂练习：学生对所学知识进行巩固，教师进行辅导。

7. 课堂小结：对本节课的内容进行回顾，强调重点知识。

六、板书设计1. 课题：《司马光》2. 重点生字词：聪明、才智、助人为乐3. 课文结构：起因、经过、结果七、作业设计1. 作业题目：根据本课内容，写一篇关于助人为乐的作文。

2. 课后练习：熟读课文，掌握生字词。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多关于司马光的故事，了解他的生平事迹，培养学生的阅读兴趣。

重点和难点解析1. 教学目标中的情感态度与价值观培养。

2. 教学难点与重点的确定。

3. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习。

4. 板书设计中的课文结构和重点生字词展示。

5. 作业设计中的作文题目和课后反思。

一、教学目标中的情感态度与价值观培养在制定教学目标时，应着重关注学生情感态度与价值观的培养。

《司马光》教学设计【优秀10篇】作为一名教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

教学设计要怎么写呢？下面是牛牛范文的小编为您带来的10篇《司马光》教学设计，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。

《司马光》教学设计篇一【教学内容】：人教版课标实验教材一年级下册第二十课【课前透视】：司马光是我国宋代伟大的史学家。

这篇课文讲的是他七岁的时候砸缸救人的故事。

全文情节生动，叙事性强，利于激发学生读书兴趣，浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光形象，对学生也起到了一定的榜样感召作用。

对于一年级的小学生来说，课文内容相对熟悉，但是城乡学生会存在差别，教学中要针对学生的实际情况，抓住课文故事性强的特点，突出以读为主的线索，促使学生在读中熟悉，读中感悟，读中思考，进而体会司马光的机智、勇敢。

同时应结合课文插图帮助学生理解课文，增进对课文的理解感悟。

【教学目标】：1、通过读书，认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。

2、能正、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。

3、能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。

4、培养学生创造性思维能力。

【教学重点】：识字写字，学习正确、流利、有感情地朗读课文。

【信息资料】：生字卡片、挂图或课文故事的vcd、课件等。

【教学时数】：两课时第一课时【切入举偶】：1、谈话：这节课我们来拜访一位古人，他是谁呢？（板书：司马光），这个人你了解吗？相机教认生字“司”，介绍复姓“司马”以及司马光。

（创设谈话情境，引发提问，组织学生谈话交流，了解学生对人物及课文内容的感知，为新课展开做铺垫。

）2、观察：出示插图，从图中你看懂了什么？还有什么地方不懂？（把观察与谈话结合起来，培养学生观察思考能力，口语表达能力，鼓励学生质疑，有利于教学活动有的放矢。