试论小学数学课堂提问技巧

小学数学教学课堂提问的艺术与技巧随着数学教学的发展，提问在教学中的作用越来越重要。

良好的提问能够引导学生思考，促进学生掌握知识和技能，提高学生的学习兴趣和参与度，是小学数学教学中很重要的一环。

本文将探讨小学数学教学课堂提问的艺术与技巧，希望能够对广大小学数学教师提供一些有用的指导意见。

第一，提问的原则学生是教学的主体，教师提问应遵循学生认知规律和认知水平，切忌一味强调自己的方式和观点。

小学学生的认知水平和认知方式与成人存在很大的差异，他们需要通过感知、理解、实践、反思等多种方式来掌握知识。

因此，提问应该注重:1. 引导学生感知事物，发现问题，培养质疑精神；2. 关注学生实际情况，注重观察和了解学生的表现，以便对学生进行正确的引导和提问；3. 以学生思维为导向，注重激发学生的动机和兴趣，引导学生探究知识，提高学生的思维能力。

第二，提问的技巧1. 问答交替技巧教师应按照新旧知识点相间，基础知识点和扩展知识点相间的原则，采用问答交替的方式，让学生主动思考，积极参与。

在问答交替中，老师一方面要精心设计问题，将问题的难度逐步加深，一步步引导学生深入思考；另一方面，要在学生回答问题后，根据学生回答的情况，及时给予鼓励或引导，使得学生理解更深入。

2. 案例提问技巧案例提问技巧是将抽象概念与具体实例相结合，引导学生根据具体案例输入，来思考问题。

案例提问不仅有助于深入了解知识点，也能够调动学生的兴趣，让学生更加主动地思考。

3. 比较矛盾技巧比较矛盾技巧主要是利用一些明显的差异和对立情况，引导学生进行对比和分析，从中学会正确的判断和抉择。

比较矛盾技巧在典型题型，大数小数化等知识点的讲解中非常常见，其特点是简单直观，而且符合学生的认知规律。

第三，提问的艺术1. 清晰明了，准确有力在课堂提问中，教师应该把握适度，避免提出过于复杂或过于抽象的问题。

提问应该具有清晰明了、准确有力的特点，要让学生听得懂、回答得出，确保课堂的效率和教学的质量。

浅谈小学数学课堂教学中有效性提问的技巧1 以问引问，培养学生探究能力在教学过程中，恰当的提问的确可以促进学生的思考，开发学生的智力，如果能通过教师的提问激发学生反问，则会出现另一番教学效果。

然而，我发现多数学生不敢在课堂上提问题，究其原因主要是他们对提问的方式、方法、内容叙述形式等把握不好。

如解答应用题：“学校把360本故事书分别放在上、中、下的书架上，上层的1/4等于中层的1/5，等于下层的1/6，求下层书架上放多少本书？”这道题相对来说有一定的难度，学生很容易在此产生思维障碍，这时我点拨性地提问：“如果我们从这三层书架中每一层书各有多少份入手，会发现什么呢？”我的话音刚落，一个同学就自告奋勇地回答：“上层有4份，中层有5份，下层有6份，一共有15份”我趁热打铁接着问：“既然知道了总的份数，下面是不是该考虑每一份的本数了呢？”还没等其他同学回答，就有一位同学站起来问道：“老师，既然每一层的份数不同，那么每一份的本数是不是也应该不等啊？”听到这位同学的发问，我十分高兴，因为他说到了问题的关键之处，我对他给予了充分的肯定和鼓励后，接着问道“：这位同学问得非常好，为什么每一份的本数会不等呢？如果我们从份数角度考虑，是不是就可以求出每一层书架上放了多少本书呢？”经这样一问，学生思路顿开：下层占故事书总本数的6/15，也就是360本的6/15。

[2]如此一来，这道难题就很容易地被解决了，其中的奥秘就是我的提问问在了知识的要点之上，加之学生富有灵性的反问，调动了学生思考的积极性，把学生的思维引向深入，最终得以拓展。

2 提问要具有悬念性数学课堂提问应尝试着在教材要求和学生的求知心理之间造成一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情景中，使学生产生一种迫切的求知状态，然后进行提问，在其心理上造成一种悬念，达到思维最佳状态，效果最好。

如，在讲完长方形面积之后，为使学生进一步理解面积与周长的区别，此时设问：“两个长方形周长一样，面积也相同吗？”“两个长方形的周长不同，周长大的面积一定大吗？”这两个问题于学生无疑处促其有疑，会给学生极大触动。

小学数学课堂提问技巧篇一：小学数学课堂提问技巧内容提要：根据小学生的心理特点，在数学课堂提问中应遵循趣味性、明确性、思考性、灵活性、巧妙性的规律，以期达到最佳教学效果。

关键字：明确、精练、追问、适当小学数学课堂提问技巧如何上好一节数学课，我认为课堂提问做到有效是很重要的，比喻说，在关键之处适时的提问，可以培养学生的思维能力，在提了一个非常简洁的问题之后，让学生可以同桌交流或者小组交流来激发学生的学习积极性和合作意识。

根据小学生的心理特点，在数学课堂提问中应遵循趣味性、明确性、思考性、灵活性、巧妙性的规律，以期达到最佳教学效果。

一、提问方向明确提问时应尽可能从一个角度去问，不要目无目的的随意的问，如果这样去问，学生就会误解你的意思，可能会出现很多答案，和你预设的答案有很大的出入。

如果教师提问时对问题的表述不明确、太空泛，会使学生抓不住要领，在思考过程中缺乏思维定向，失去目的性、针对性，出现胡思乱想的心理状态，造成学生不能作答。

在四年级下册数学第三节中，学到了乘法交换律和乘法结合律，在比较加法结合律和乘法结合律的异同之处时，可以让学生在运用运算定律简便计算之后，提问；通过比较，同桌交流你发现它们有什么异同之处。

这样学生在交流的时候，就方向比较明确，有了一定的目的性，很容易就能回答这个问题。

二、提问语言精练在课堂上，如果你的语言不够精炼，特别是提出一个问题，学生只是听你说了很多，但是他却不知道你说了什么重点的内容，也就是抓不住你说的重点，那你的提出的问题就不仅无效，反而浪费时间。

所以在课堂上老师提的问题问题的一定表述要精炼、明白准确，不能用学生不懂的“术语”。

三、提问难度适当作为一名教师，要面向全体学生，所以提问要注意要难度适当，提出的问题过于简单，没有给学生提供一点思考的空间，学生不用思考就可以回答，这样的提问没有意义。

提出的问题难度过大，超过学生的知识和能力水平，这样就可能会令一部分学生无从思考，甚至可能全部都无从思考，就会造成学生不能作答。

小学数学课堂教学有效提问的技巧作为小学数学教师，在课堂教学中，如何设计有效的提问是至关重要的。

通过提问，可以激发学生的思维，引导他们主动思考，从而更好地掌握数学知识和解决问题的能力。

在这篇文章中，我们将分享一些关于小学数学课堂教学有效提问的技巧，希望对广大教师和家长有所帮助。

一、提问的基本原则在进行数学课堂教学时，教师需要遵循一些基本的提问原则，以确保提问的有效性和针对性。

提问要具有连贯性，即问题之间要有逻辑性，前后呼应，帮助学生逐步深入理解知识点。

提问要具有启发性，要能够引发学生的思考，激发他们对数学问题的兴趣。

提问要多样化，不仅涉及到基础知识点的巩固，还要涉及到解决实际问题的能力培养。

二、提问的技巧1. 开放性问题和封闭性问开放性问题是指可以引发学生深入思考的问题，无固定答案，而封闭性问题是指只有一个答案的问题。

在数学课堂教学中，应该合理安排开放性与封闭性问题，以促进学生的思维拓展和探究能力。

可以提出这样一个开放性问题：“请你们列举一些小于10的质数。

”通过这个问题，可以让学生发现小于10的质数并不多，进一步理解质数的概念和规律。

2. 审慎选择提问对象在课堂上，教师不应只针对某些学生提问，而应该适当分配提问的对象，让每个学生都有机会回答问题。

这样可以增强学生的自信心，同时也能够全面了解每个学生的学习情况，及时发现问题并进行教学调整。

3. 排除单一答案在提问时，应尽量避免只有一个答案的问题，而应该设计一些有多种答案的问题，引导学生进行讨论和交流。

“8和12的最大公约数是多少？”这个问题有很多种解法，可以让学生们通过讨论和交流互相学习。

4. 理性引导在提问过程中，教师应该理性引导学生，引导他们发现问题的所在，自己进行思考和探究。

不要简单直接给出答案，而应该通过提问，让学生逐步找到答案，增强他们的解决问题能力。

5. 鼓励学生提问在提问的教师也要鼓励学生提问，引导他们主动探究和解决问题。

学生的提问也是很有价值的，可以帮助教师更好地了解学生的认知程度和学习困惑，及时进行教学调整。

小学数学课堂提问技巧在小学数学课堂中，教师的提问技巧对于学生的学习起着至关重要的作用。

好的提问能够激发学生的学习兴趣，引导学生思考，并检查学生对知识的掌握和理解程度。

以下是一些常用的小学数学课堂提问技巧。

1.回答问题的完整句子教师在提问时，要求学生用完整的句子回答问题。

这样做有助于培养学生的语言表达能力，并且能够确保学生理解问题的意思。

2.多个答案的提问教师可以提出一个问题，并鼓励学生给出多个答案。

这样的提问有利于培养学生的创造性思维，并且可以激发学生的学习热情。

3.封闭式问题和开放式问题封闭式问题通常可以用一个简短的答案回答，如“2 + 2等于多少？”而开放式问题则需要学生用自己的思考来回答，如“你是如何解决这个数学问题的？”教师可以根据不同的情况选择适合的提问方式。

4.逐步引导问题教师可以通过逐步引导的方式来提问，先给出一些较简单的问题，然后再逐渐提出一些更具挑战性的问题。

这样的提问方式能够帮助学生逐步地扩展和加深对知识的理解。

5.黑线提问黑线提问是指教师在提问时不给出具体的答案，而是通过一些提示或线索来引导学生思考。

这种提问方式能够培养学生的独立思考能力和问题解决能力。

6.相互提问教师可以要求学生相互之间提问。

这样的提问方式不仅可以巩固学生对知识的掌握，还能够培养学生之间的合作精神和团队意识。

7.个别提问和全体提问教师可以结合个别提问和全体提问的方式。

在进行个别提问时，教师可以选择一些比较认真的学生回答问题，促进他们的参与和表现。

而在进行全体提问时，教师可以确保每个学生都有机会回答问题，以检查整个班级的学习情况。

小学数学课堂提问的方法在小学数学课堂上，教师可以采用多种方法来进行提问，从而激发学生思考、促进学生的学习和参与。

以下是一些常用的小学数学课堂提问的方法。

1.直接提问法这是最常见也是最基本的提问方法。

教师可以直接向学生提问，要求他们回答问题。

这种方法可以用来评估学生掌握知识的程度，但需要注意不要给学生太多压力，要给予足够的时间和机会让每个学生都能参与回答。

2.随机提问法教师可以使用随机提问的方式来鼓励所有学生参与课堂讨论。

可以利用点名、随机答题器或者抽签等方法来确定回答问题的学生。

这样可以确保每个学生都有机会回答问题，并且有助于激发学生的积极性和主动性。

3.思考提问法这种提问方法要求学生在给出答案之前先进行思考。

教师可以给出一个问题或者数学题目，然后让学生静思一段时间后再回答。

这个方法有助于培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，同时也可以减少学生抄袭答案的情况。

4.角色扮演提问法教师可以让学生扮演不同的角色来提问和回答问题。

让学生扮演数学家、老师、学生等不同的角色，然后通过他们的提问和交流来促进学生的思考和理解。

6.解决问题提问法教师可以提出一个实际的问题或者情景，然后让学生通过数学知识来解决问题。

这样可以帮助学生将数学与实际生活联系起来，加深他们对数学知识的理解和应用能力。

7.开放式提问法这种方法要求学生以他们自己的方式和思维来回答问题。

教师可以提出一个开放式的问题，让学生自由发挥，寻找不同的解决方法和答案。

这个方法可以培养学生的创新能力和多元思维能力。

在小学数学课堂上，提问是一种有效的教学方法。

通过不同的提问方式，教师可以激发学生的兴趣，促进学生的思考和参与。

提问也可以帮助教师了解学生的学习情况和理解程度，及时调整教学策略。

教师应该根据课堂情况和学生需求，选择适合的提问方法来开展教学。

小学数学课堂中的有效提问数学是一门重要的学科，它不仅仅是一种学科，更是一种思维方式和解决问题的能力。

在小学数学课堂中，老师的提问是非常重要的，它可以引导学生思考，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力。

有效的提问可以帮助学生建立数学知识的框架，促进他们的思维发展，提高他们的学习成绩。

下面是一些关于小学数学课堂中的有效提问的方法和技巧。

提问要具体而有针对性。

老师在设计提问的时候要具体地考虑问题的对象和问题的范围，避免提出模糊的问题，这样就可以引导学生更好的理解问题，提高他们的解决问题的能力。

老师可以针对某一道数学题目提问学生，或者在讲解某一数学知识点的时候，可以提出具体的例子和情境，向学生提出具体的问题。

这样可以更好地引导学生思考，加深他们对数学知识的理解。

提问要注重引导性和启发性。

老师在提问的时候要注重引导学生进行思考，启发他们发现问题的规律和解决问题的方法。

可以通过提出一些具体的情境和问题，引导学生从中总结规律和解决方法。

当讲解数学问题的时候，可以通过提出一些类比的情境和问题，让学生进行类比思维和推理，从中发现数学问题之间的联系和规律。

这样可以增强学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效果。

提问要注意多样性和灵活性。

老师在提问的时候要尽量多样化，让问题多角度，多维度地展开，让学生有更多的思考空间和解决问题的途径，这样可以激发学生的思维，培养他们的多元化思维能力。

可以通过提出一些实际问题、抽象问题、逻辑问题、推理问题等不同类型的问题，让学生从多个角度去思考和解决问题，这样可以让学生得到更全面的锻炼。

小学数学课堂教学中的提问及策略一、提问的基本原则1. 渐进性原则老师在提问时应该从易到难，由浅入深，逐步引导学生思考。

这样可以让学生在解题过程中不至于感到过度困惑，保持对数学学习的兴趣。

2. 问题导向原则提问需要依据学生的认知水平和思维能力，因材施教。

不同层次的学生需要不同难度的问题，不能一概而论。

同时要掌握问题的难易度和范围，引导学生逐步深入思考，达到预定的学习目标。

3. 引导性原则老师应该通过提问引导学生思考，而不是直接给出答案。

让学生自己动脑筋思考问题，这样有利于培养他们的逻辑思维能力。

4. 多样性原则提问方式应该多样化，既有开放性问题，也有闭合性问题。

灵活运用各种不同类型的问题，可以增加课堂互动，激发学生的学习兴趣。

二、在小学数学课堂中常用的提问策略1. 开放性问题开放性问题是指能够引导学生进行深入思考的问题。

通常这类问题没有定论，需要学生在思考中逐步梳理和表达出自己的观点。

这种提问方式可以开拓学生的思维，促进学生主动学习。

老师可以问：“有两个数，它们的和是12，差是4，这两个数各是多少？”这样的问题可以让学生根据自己的理解和思考，灵活运用数学知识进行解题，而不是死记硬背。

2. 闭合性问题闭合性问题是指可以直接得出答案的问题，通常用来检验学生对基础概念和公式的掌握程度。

这类问题有助于学生巩固所学的知识，也是老师进行课堂点名测试的重要方式。

老师可以问：“1/3加上1/2等于多少？”这种问题需要学生直接套用所学的加法法则，快速得出答案。

3. 情境化问题情境化问题是指将数学知识与实际生活相结合的问题。

通过这种方式提问，可以让学生从实际生活中找到数学的应用场景，增加他们对数学的实际运用兴趣。

老师可以问：“如果昨天温度是9摄氏度，今天比昨天温度高了3摄氏度，今天的温度是多少？”这样的问题通过实际生活场景，让学生运用数学知识进行求解。

4. 推理性问题推理性问题是指需要学生进行推理和推断的问题。

这类问题旨在培养学生的逻辑思维能力，使他们能够从多个角度进行思考和分析问题。

小学数学课堂教学的提问技巧在小学数学教学中，提问是教师与学生互动的重要方式之一，通过合理的提问可以引导学生主动思考、培养学生分析问题和解决问题的能力。

教师需要掌握一定的提问技巧，让提问更加具有针对性和引导性，营造积极的学习氛围，让学生在积极互动的课堂氛围中更好地理解和掌握数学知识。

下面将介绍一些小学数学课堂教学的提问技巧，希望对广大教师有所帮助。

一、提问应具有启发性在数学课堂教学中，教师的提问应该具有启发性，能够引导学生思考和探索数学问题。

当教师讲解一个概念或定理时，可以通过提问学生对所学知识进行推理和拓展，比如：“你们认为这个定理是怎么得出来的？”、“为什么这个结论成立呢？”等问题，这样可以引导学生在思考的过程中更深入地理解数学知识，提高他们的学习兴趣和积极性。

二、提问要循序渐进在进行提问时，教师应该循序渐进，以便学生能够逐步理解问题，逐步形成解决问题的思路。

比如在解决一道数学题目时，可以从简单的问题开始，逐步引导学生深入研究问题的本质，直至最终得出结论。

这种循序渐进的提问方式能够帮助学生扎实地掌握数学知识，提高解题能力。

三、提问要多样化在数学教学中，提问的形式和内容应该多样化，避免呆板和枯燥的问答，这样可以激发学生学习的热情和兴趣。

可以通过选择性提问、开放性提问、情景模拟提问等形式，让学生在不同的情境下进行思考和回答，培养他们的分析和解决问题的能力。

四、提问要注重引导在提问的过程中，教师可以通过适当的引导，帮助学生解决困惑，更好地理解问题。

当学生陷入困难时，教师应该给予适当的提示和帮助，引导学生找到解决问题的方法，激发他们解决问题的信心。

在进行提问时，教师要注重鼓励学生，让学生在正确回答问题或解决问题后能够得到及时的肯定和赞扬，激励他们在学习上更加努力。

对于错误回答的学生也要给予正确的指导和帮助，让他们知道错误并不可怕，只要肯努力，总会得到正确的答案。

小学数学课堂教学有效提问的技巧在小学数学课堂中，提问是教师促使学生思考、参与和互动的重要手段。

有效的提问能够帮助学生理解和掌握数学知识，并培养学生的思维能力和解决问题的能力。

以下是几种常用的有效提问技巧：1. 试探性提问：通过试探性的提问，教师可以引导学生思考和探索问题的解决方法。

老师可以提问：“如果我有5个苹果，你有3个苹果，我们一共有多少个苹果？”这样的问题可以引导学生使用加法来解决问题。

2. 引导性提问：通过引导性的提问，教师可以引导学生逐步掌握数学概念和解题思路。

老师可以提问：“你知道什么是数轴吗？它有什么作用？”通过引导学生回忆已学过的知识，加深对数轴的理解和运用。

3. 开放性提问：开放性的提问可以鼓励学生提供多种答案和解决方法，培养学生的创造力和思维能力。

老师可以提问：“请你举例说明两个数的乘积是0的情况。

”学生可以从不同角度出发，提供不同的例子。

4. 反向提问：反向提问可以帮助学生深入思考问题，并纠正错误的观念。

老师可以提问：“如果一个正数和一个负数相加，结果是正数还是负数？”学生可能会错误地回答“结果是负数”，然后老师可以反问：“那如果是2+（-3），结果是多少？”通过反向提问，学生可以认识到正负数相加的规律。

5. 情境提问：情境提问可以帮助学生将数学知识应用到实际生活中，并激发学生的兴趣。

老师可以提问：“在购物时，如果物品原价是100元，打8折后的价格是多少？”通过将数学知识和实际情境相结合，学生可以更好地理解折扣的概念。

6. 串联性提问：通过多个相关问题的串联，教师可以帮助学生逐步理解并解决复杂的数学问题。

老师可以提问：“如果小明有3个苹果，小红有5个苹果，他们一共有多少个苹果？如果小明再给小红2个苹果，他们一共有多少个苹果？”通过逐步引导学生思考和解答，可以帮助学生理清思路和加深对数学运算的理解。