高中物理第三章第三节摩擦力学案新人教版必修Word版

3.3 摩擦力一、教材剖析摩擦力是力学中的三大性质力之一，正确认识摩擦力对后边知识的学习有着至关重要的作用在摩擦力这节课中，要求会计算滑动摩擦力的大小和判断其方向，以及静摩擦力的大小和方向的判断 . 教师在教课过程中要将学生在初中所学过的有关观点与本节内容相联合，与生活中的实例相联合，逐渐指引、谆谆教导，对两种摩擦力的大小和方向判断有个清楚的认识在研究过程中要充足利用初中二力均衡的知识，在物体从静止到运动的过程中认识静摩擦力和滑动摩擦力大小变化状况，使学生的认识从感性到理性发生质的变化. 关于动摩擦因数的教课最好经过实验让学生研究得出. 因为本节课的特色，在整个教课过程中要充足表现新课标的研究精神，让学生多用所学知识揭露生活中的有关现象实质.. .二、教课目的知识与技术1.知道什么是静摩擦力、最大静摩擦力、滑动摩擦力.2.能计算静摩擦力、滑动摩擦力的大小并会判断它们的方向.过程与方法1.学生经过设计实验，并使用控制变量法对影响滑动摩擦力和静摩擦力大小的要素进行实验研究.2. 培育学生的逻辑思想能力, 培育学生利用知识解决实质问题的能力.感情态度与价值观经过静摩擦力的研究过程，培育学生科学的思想方法.三、教课要点1.滑动摩擦力的大小及方向的判断 .2.静摩擦力的有无及方向的判断 .3.静摩擦力产生的条件及规律 .四、教课难点1. 静摩擦力有无的判断和方向的判断.2.静摩擦力大小的计算 .五、教课过程活动导入准备两只碗，分别放入数目许多的玻璃小球，一只碗内是圆滑洁净的，另一只碗内是粘有尘埃的 . 请两个同学把玻璃球从碗顶用筷子夹出来，竞赛看谁夹得快 . 而后让两位同学分别说出自己的感想 , 进而引出摩擦力的问题 .情形导入(课件展现 ) 播放运动员滑雪的录像, 如图3-3-1, 让学生说出滑雪要求的环境条件，然后导出摩擦力的观点.图 3-3-1问题导入粉笔在黑板上能够写出字来 , 在玻璃上写得出来吗 ?试一试看 . 想一想若在外面的柏油路面上用粉笔写字又会有何不一样?为何？你以为摩擦力是一种什么样的力？让学生用自己的语言表达摩擦力.推动新课学生在初中阶段已经学习过摩擦力，经过直接发问使学生回想并表达摩擦力的观点.观点：两个相互接触的物体，当它们发生相对运动或拥有相对运动的趋向时，就会在接触面上产生阻挡相对运动或相对运动趋向的力，这类力叫做摩擦力. 本节课就来深入研究摩擦力 .请学生做个小实验：要修业生用渐渐增大的水平力推动在教室中搁置的桌子，直到推动一段距离 .( 设计企图 : 让学生领会并剖析出桌子遇到推力和摩擦力的作用，使学生产生对静摩擦力和滑动摩擦力的感性认识)学生活动 : 学生按老师要求推桌子，并感觉推力大小变化.问题：为何使劲推桌子而桌子不必定运动？为何想让桌子持续运动还要持续推？初步引出对静摩擦力和滑动摩擦力的感性认识.一、静摩擦力由使劲推桌子而不动，师生议论指引出静摩擦力的观点：两个相互接触的物体之间有相对运动趋向而又保持相对静止时, 在接触面间所产生的阻挡相对运动趋向的力叫静摩擦力.问题：静摩擦力是一恒定的力吗？如何求静摩擦力的大小？如何判断静摩擦力的方向？【实验研究】在水平桌面上放一木块，用弹簧测力计沿水平方向用较小的力拉木块但保持木块不动，其实不停迟缓地增大拉力. 注意提示学生察看弹簧秤的示数变化.实验如图 3-3-2 ：图3-3-2实验现象：我们能够看到跟着拉力的增大，弹簧秤的示数不停增大.结论：由二力均衡的知识能够知道，木块遇到的静摩擦力大小等于弹簧秤的拉力，方向和拉力的方向相反. 因此静摩擦力不是一固定值，它随外力的变化而变化，老是和外力大小相等、方向相反.持续试验：在弹簧测力计指针下轻塞一个小纸团，它能够随指针挪动，并作为指针抵达最大地点的标记. 在方才实验的基础上持续使劲，当拉力达到必定的值时木块开始挪动，此时拉力会忽然变小. 要修业生记下方才的最大值.结论：静摩擦力的增大有一个限度，这个限度就是最大静摩擦力F max，其值等于物体刚刚开始运动时的拉力 . 两物体间实质发生的静摩擦力 F 在 0 与最大静摩擦力F max之间 .问题：最大静摩擦力的大小和什么要素有关呢？（教师提出问题，由学生自主设计实验考证最大静摩擦力大小的决定要素）学生活动 : 学生设计实验并研究，整理剖析实验数据.参照设计：1.装置如上边的实验，在木块上边增添砝码，考证在不一样的压力作用下的最大静摩擦力的大小；保持压力不变，分别在桌面上、棉布面上、毛巾面上考证最大静摩擦力的值.2. 用手握一油瓶，手的握力恰巧使得油瓶不着落，此时最大静摩擦力等于瓶的重力. 不断增添瓶中的油，要想瓶恰不滑落，应当增添手的握力即压力, 由此判断最大静摩擦力和压力的关系 . 换用不一样粗拙程度的瓶子做实验，考证最大静摩擦力和接触面的粗拙程度的关系.活动 : 学生沟通议论并得出结论:1.静摩擦力大小值其实不独一；2.最大静摩擦力与压力和接触面有关系.指引学生说一下生活中和生产中利用静摩擦力的案例.（课件展现）图片示例：图 3-3-3讲堂训练（课件展现）1.有关静摩擦力的说法中正确的选项是（）A.只有静止的物体才受静摩擦力B.静摩擦力与压力成正比C.静摩擦力可能与运动方向垂直D.静摩擦力的方向与物体运动方向必定相反分析：受静摩擦力作用的物体不必定静止，故 A 错 . 静摩擦力的大小与压力没关，而与物体的运动状态及所受其余力的状况有关，故 B 错 . 静摩擦力的方向可与运动方向成随意角度，故 C 正确 . 静摩擦力的方向与运动方向没关，但必定与相对运动方向相反，故 D 错 .答案： C2.如图3-3-4所示，用外力 F 水平压在质量为m的物体上（设受力 F 的面绝对圆滑），恰巧使物体静止，此时物体与墙之间的摩擦力为______；假如 F 增大为3F，物体与墙之间的摩擦力为______.图 3-3-4分析：物体受向下的重力为mg，由二力均衡条件知静摩擦力大小也为mg，方向向上，当推力增为3F 时，物体重力不变，则静摩擦力也不变.答案： mg mg二、滑动摩擦力观点：当一个物体在另一个物体表面上滑动的时候，会遇到另一个物体阻挡它滑动的力，这类力叫做滑动摩擦力. 滑动摩擦力的方向老是沿着接触面，而且跟物体的相对运动方向相反. （能够经过复习回想得出，或许经过演示实验总结得出，也能够直接给出）（提出要求）利用教材演示实验仪器设计实验，定量研究影响滑动摩擦力大小的要素.（设计企图：使学买卖识到应采纳控制变量法进行多变量的研究；使学生领会摩擦力的大小的影响要素）1. 指引学生进行实验原理的研究.(学生活动 : 思虑并沟通议论得出利用二力均衡定量丈量滑动摩擦力的大小)2.指引学生进行实验方法的研究(学生活动 : 思虑并沟通议论得出控制变量法)3.组织学生利用已有器械进行实验研究(学生活动: 学生进行分组实验研究)4.要修业生设计表格记录数据，并经过对数据的剖析初步得出自己的结论.(学生活动: 展现自己的数据，并对数据进行剖析，最后定量得出压力与滑动摩擦力的关系，对动摩擦因数有定性的认识) （设计企图：培育学生实验数据的剖析办理能力）小结：滑动摩擦力的计算公式f= μN.（设计企图：训练学生语言表达及逻辑推理能力）介绍动摩擦因数的物理意义及常有资料间的动摩擦因数.课件展现：几种资料间的动摩擦因数资料动摩擦因数资料动摩擦因数钢—钢0.25钢—冰0.02木—木0.30木头—冰0.03木—金属0.20橡胶轮胎—路面（干） 0.71皮革—铸铁0.28例题 . 滑雪是北方地域人们喜欢的一种运动. 有的地方人们用鹿拉滑雪板进行滑雪竞赛.已知滑雪板与冰面间的动摩擦因数为0.02 ，滑雪板和人的总质量为180 kg. 假如鹿拉着滑雪板做匀速直线运动，求鹿的拉力大小.分析：因为滑雪板做匀速直线运动，可知鹿的拉力 F 与滑动摩擦力的大小相等，即F=f.同时，滑雪板与冰面的压力N 与滑雪板和人的重力相等，即N=G.由滑动摩擦力公式，可求出鹿的拉力大小为F=f= μ N=μ Mg=0.02× 180×9.8 N=35.3 N.答案 :35.3 N讲堂训练质量为 2 kg 的物体，静止在水平面上. 物体与地面间的动摩擦因数为0.5 ，最大静摩擦力与滑动摩擦力大小看为相等. 给物体一水平拉力.(1)当拉力大小变成 5 N 时，地面对物体的摩擦力是多大？(2)当拉力大小变成 12 N 时，地面对物体的摩擦力是多大？(3)今后若将拉力又减小为 5 N （物体仍在滑动），地面对物体的摩擦力是多大？(4)若撤去拉力，在物体持续滑动的过程中，地面对物体的摩擦力是多大？（取g=10N/kg ）分析：（ 1）当拉力 F=5 N 时， F＜ f max, 物体没有滑动，地面对物体的摩擦力为静摩擦力,f=F=5 N ；（ 2）当拉力F=12 N 时， F＞ f max, 物体滑动起来，地面对物体的摩擦力为滑动摩擦力 F 滑=μ N=μ mg=0.5× 2×10 N=10 N ；（3）当拉力又减小为 5 N 时，因为物体仍在地面上滑动，因此物体遇到地面的摩擦力还是滑动摩擦力，所以还是 10 N；（4）当拉力撤去后，因为物体持续在地面上滑动，物体遇到地面的摩擦力还是滑动摩擦力，因此仍为10 N.答案：（ 1） 5 N（2）10 N（3）10 N（4）10 N知识拓展增大有利摩擦：1. 增添物体表面的粗拙程度. 如：鞋底、车轮胎、各样旋钮表面都有花纹.2.增大压力 . 如：电动机的皮带拉得很紧，以便增大压力来增大摩擦力，防备皮带打滑 .减小有害摩擦：1. 用转动摩擦取代滑动摩擦：用转动轴承取代滑动轴承.2. 减小表面粗拙程度：加润滑油.六、讲堂小结1.两个相互接触的物体，当它们要发生或已经发生相对运动时，在接触面上产生一种阻挡物体间相对运动的力，叫摩擦力 .静摩擦力滑动摩擦力符及单位产生表面粗拙有挤压作用的物表面粗拙有挤压作用的物摩擦力用 f 表示原由体间拥有相对运动趋向时体间发生相对运动时单位:牛顿一直与外力沿着接触面的f= μ N 简称:牛大小符 :N重量相等方向与相对运动趋向相反与相对运动方向相反2.摩擦力的大小与压力大小有关，跟物体间接触面的粗拙程度有关.常用增大压力和使接触面更粗拙的方法增大有利摩擦. 减小有害摩擦的方法有: 使摩擦面圆滑，用转动取代滑动，使摩擦面离开接触（加润滑油、气垫）这三种方法.。

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3。

3 摩擦力。

2018版高中物理第三章相互作用3 摩擦力学案新人教版必修1 编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（2018版高中物理第三章相互作用3 摩擦力学案新人教版必修1）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

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3 摩擦力学习目标知识脉络1。

知道静摩擦力的概念及产生条件，会判断静摩擦力的方向．(重点、难点)2．知道最大静摩擦力的概念，知道静摩擦力的大小范围．(难点)3．知道滑动摩擦力概念及产生条件,会判断滑动摩擦力的方向．(重点）4．知道滑动摩擦力的大小跟什么有关，会求滑动摩擦力．（重点）静摩擦力错误!1．定义：两个相互接触的物体，当它们具有相对运动趋势时,在接触面上产生阻碍相对运动趋势的力．2．方向：总是沿着接触面，并且跟物体相对运动趋势的方向相反．3．大小：静摩擦力F在0与最大静摩擦力F max之间,即0＜F≤F max.4．最大静摩擦力:数值上等于物体刚刚开始运动时的“拉力"．错误!1．静摩擦力总是发生在相对静止且有相对运动趋势的物体之间．（√）2．运动的物体不可能受静摩擦力的作用．（×）3．静摩擦力一定是阻力．（×）［后思考]如图3。

3­1所示，用手握住瓶子，使瓶子在竖直方向上静止，当担心手中瓶子掉下去时,总是用力握得更紧一些，这时瓶子所受的摩擦力增大了吗？图3。

3。

1【提示】由二力平衡得，摩擦力总与重力大小相等，当用力握紧瓶子时，手与瓶子接触处压力增大,手对瓶子的最大静摩擦力增大,但静摩擦力保持不变．错误!把木块放在水平桌面上，用弹簧测力计沿水平方向向右拉木块，如图3­ 3.2所示．图3。

辽宁省本溪满族自治县高级中学高中物理 3.3摩擦力教案 新人教版必修11辽宁省本溪满族自治县高级中学高中物理 3.3摩擦力教案 新人教版必修1编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（辽宁省本溪满族自治县高级中学高中物理 3.3摩擦力教案 新人教版必修1）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

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课题3。

3 摩擦力设计教师授课教师时间课型新授课课时教学目标一、知识与能力1.知道摩擦力产生的条件.2.能在简单问题中，根据物体的运动状态，判断静摩擦力的有无、大小和方向;知道存在着最大静摩擦力.3。

掌握动摩擦因数,会在具体问题中计算滑动摩擦力，掌握判定摩擦力方向的方法。

4。

知道影响动摩擦因数的因素.二、过程与方法1.通过观察演示实验，概括出摩擦力产生的条件及摩擦力的特点，培养学生的观察、概括能力。

2。

通过静摩擦力与滑动摩擦力的区别对比，培养学生分析综合能力。

1.渗透物理学方法的教育.素，总结出摩重点难点重点23难点2.教法实验演示、讨论答疑12教材处理师生活动导入新课 活动导入准备两只碗，分别放入数量较多的玻璃小球，一只碗内是光滑干净的,另一只碗内是粘有灰尘的。

请两个同学把玻璃球从碗中用筷子夹出来，比赛看谁夹得快。

然后让两位同学分别说出自己的感想,从而引出摩擦力的问题.教学过程设计教材处理师生活动情景导入 （课件展示）播放运动员滑雪的录像，如图3—3—1,让学生说出滑雪要求的环境条件，然后导出摩擦力的概念. 问题导入 粉笔在黑板上可以写出字来,在玻璃上写得出来吗?试试看。

人教版必修1 第三章相互作用第3节《摩擦力》教学设计一、教材分析《摩擦力》是普通高中课程标准实验教科书·物理（必修1）第三章第3节内容。

本节内容是在初中摩擦力基础上的延伸和拓展，从学生的认知规律和实验现象的先后顺序考虑，教材首先通过分析一些事例使学生认识摩擦力的存在，了解摩擦力的产生条件，并在此基础上说明摩擦力是阻碍物体相对运动或相对运动趋势的力。

教材对滚动摩擦没有具体讲述产生原因，而是作为减小摩擦的方法介绍的。

摩擦力是本章教学的重点与难点，也是整个力学、甚至是整个高中物理中最关键的知识点之一，在物理教学中的地位和作用是非常重要的。

由于摩擦力问题的复杂性，对于初学者来说不易理解。

在今后学习受力分析时，也是最容易出错的知识点之一。

因此学好摩擦力，就为后续知识的学习奠定了坚实的基础。

二、学情分析学生在初中已定性地学习过摩擦，包括滑动摩擦和静摩擦等内容，并掌握了增大和减小摩擦的方法，为本节内容的学习奠定了一定的基础。

但是，对于本节课中摩擦力阻碍物体的相对运动或相对运动趋势、最大静摩擦力、摩擦力与正压力的关系等一些问题的理解上存在着一定的难度，只有掌握好摩擦力的特点才能准确找到摩擦力的方向，进而解决问题，为后续学习打下坚实基础。

在教学中应引导学生充分运用已知的物理知识和方法进行分析和探索，使学生在实践中亲自体验真知的重要性，形成愿意运用科学思维方法和研究方法去解决问题的科学价值观。

三、设计思想建构主义认为，物理概念的学习是由学生根据已有认知主动建构自己知识经验的过程。

根据教材分析和学情分析，笔者计划分两课时进行，第一课时以探究摩擦力特点为主，第二课时以摩擦力在生产生活中的应用为主。

本节课是第一课时，按“一构建三探究” （即以“构建摩擦力的概念→探究摩擦力的产生条件、方向和大小”为主线）组织教学”，利用学生在初中学习的基础上，从两种摩擦力的区别与联系出发，通过游戏激趣、猜想验证、分组实验、自主探究、合作交流、归纳提升等过程，从学生的认知规律出发，通过对各种情景和资源的设计支撑学生的建构活动，帮助学生理清摩擦力概念的知识脉络和内在联系，实现学生对摩擦力规律的深层理解和建构。

安徽省长丰县高中物理第三章相互作用3.3 摩擦力教案新人教版必修1 编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（安徽省长丰县高中物理第三章相互作用3.3 摩擦力教案新人教版必修1）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

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３。

３摩擦力大小：还是推箱子的问题，如果你用10N的力推箱子没有推动,理论分析说明此时的静摩擦力大小是10N，如果你用100N还没有推动，理论分析说明此时静摩擦力的大小是100N，如果你用500N还是没有推动，静摩擦力就是500N.但我们知道，随着推力的增大，物体总有被推动的时候，当推力增大到某一个值F时物体就要滑动，此时静摩擦力达到最大值。

所mac以F叫做最大静摩擦力。

mac那最大静摩擦力与哪些因素有关呢？我们在日常生活中也经常看到这们的事实:在越粗糙的地面上想把箱子从静止推动需要的力越大，同时在同一地面上，如果在箱子上坐一个人时与不坐人时需要的力要大些。

那么从这些现象大家觉得F应该与哪些因素有关呢?mac当推力达到最大静摩擦力时,物体开始滑动,物体将受滑动摩擦力，那么滑动摩擦力与最大静摩擦力的大小关系如何呢？演示实验:实验装置如右图在弹簧测力计的指针下轻塞一个纸团,它可以随指针移动,并作为指针到达最大位置的标记。

继续用力，当拉力达到某一数值F时木块开始移动，mac此时测力计拉力示数突然减小，并且从此在拉力F的作用下匀速直线运动。

摩擦力教学目标知识与能力1、通过实验认识静摩擦力的产生及特点，知道最大静摩擦力2、会用二力平衡条件判断静摩擦力的大小和方向过程与方法1、培养学生利用物理语言分析、描述摩擦力概念和特点的能力2、培养学生实验探究能力。

情感态度和价值观1、利用实验和生活实例激发学生学习兴趣；2、培养学生实践——认识（规律）——实践（解决实际问题）的思想。

学情分析在初中已经学习过摩擦力的相关知识，对生活中的摩擦力现象有所了解，但对其原因规律还不了解，所以本节课结合生活实例，以及实验探索对静摩擦力更进一步认识。

教学重点静摩擦力的大小和方向教学难点静摩擦力的方向判定教学方法实验探究对比归纳教具木块、书、弹簧秤、钩码教学过程（师生活动及知识线索）一、创设情景，导入新课【演示实验】实验一：把两本书一页一页交叉叠放在一起，用手拉两本书，看到什么现象？为什么？实验二：木块在水平面上运动最终停了下来，为什么？【学生活动】受到了摩擦力【教师】分析：实验一中书在拉的过程中，两本书相对静止又有相对运动的趋势这种摩擦力是静摩擦力。

实验二中木块相对桌面运动，有力阻碍它相对运动，这种力为滑动摩擦力。

本节课我们重点讲摩擦力中的一种类型静摩擦力【板书】3-1 静摩擦力二、展示目标，明确目标目标见投影三、引导探究，掌握新知问题设置1：互相接触的物体相对静止时，能产生摩擦力吗？【学生活动】个别提问【教师】引导分析：水平面上的物体静止时受重力和支持力，是一对平衡力，所以不受摩擦力问题设置2：一个人用力推地面上的木箱，却没有推动。

原因是什么？F图3.3-1【学生活动】因为箱子受到一个阻碍它相对地面运动趋势的力【教师】引导分析：对，箱子除了受重力、支持力、推力外要达到平衡必须受一个力，那么这个力是摩擦力。

假如接触面光滑，箱子会运动，所以箱子有相对运动的趋势。

这时，把两个物体之间只有相对运动趋势而没有相对运动，所受的摩擦力叫静摩擦力。

【教师】总结静摩擦力的定义【板书】定义：两个接触的物体，当一个物体相对另一个物体有相对运动趋势时，而没有相对运动，这时的摩擦力叫静摩擦力探究一：静摩擦力产生的条件【教师】引导分析：从前面的分析得知产生摩擦力的条件：【学生活动1】两物体接触并相互挤压【学生活动2】接触面要粗糙并且物体间有相对运动的趋势【板书】条件：两物体接触并相互挤压接触面要粗糙物体间有相对运动的趋势探究二：静摩擦力的大小【实验设计】用弹簧测力计水平地缓慢地拉静止在水平桌面上的木块，1、当外力改变时观察木快的状态，并求出静摩擦力的大小。

教学过程：演示：在桌子上给文具盒一个初速度，文具盒最终会停下来，文具盒为什么会停下来呢？高山滑雪运动员从山顶高速滑下，最终也会停下来，为什么他也会停下来呢？新课教学：2019-2020学年高中物理 第三章 3摩擦力教案 新人教版必修1 课题摩擦力教学目标 1.知道滑动摩擦力产生的条件，会判断滑动摩擦力的方向。

2.知道滑动摩擦力的大小跟什么有关，知道滑动摩擦力跟压力成正比。

3.知道静摩擦力产生的条件，会判断静摩擦力的方向，知道最大静摩擦力的概念。

课型 新授课 课时2课时重点 1.滑动摩擦力产生的条件及规律，并会用NF F μ=解决具体问题2.静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。

难点 静摩擦力有无、大小的判定 教学方法讲授法、实验法、分析法教具力学小车（倒过来当小木块用）、小铁块、弹簧秤（学生用，四人一组），学生自己一人备一块小毛巾。

一、滑动摩擦力1.概念：一个物体在另一物体表面上相对滑动时受到的阻碍它相对滑动的力，叫滑动摩擦力。

2.产生条件：（1）相互接触；（2）相互挤压；（3）有相对运动；（4）接触面粗糙。

问题：滑动摩擦力的方向是怎样的呢？学生思考回答，并举例具体说明滑动摩擦力的方向。

3.滑动摩擦力的方向与接触面相切，且与物体的相对运动方向相反。

问题：滑动摩擦力的作用点肯定在哪里呢？ 4.作用点：在接触面上。

问题：滑动摩擦力的大小与哪些因素有关？有什么关系呢？实验1：让学生用弹簧秤拉着木块在桌面上缓慢运动，保证弹簧秤的示数不变。

就可以维持木块匀速前进，这时物块和桌面的滑动摩擦力是多大？方向如何？再在木块上加一铁块，同样维持物块匀速前进。

这时滑动摩擦力变了吗？说明什么道理？结论：滑动摩擦力的大小跟两物体之间的正压力有关，且正压力越大，滑动摩擦力越大。

实验2：更换实验条件，把木块放在毛巾上拉动，同样维持其匀速运动，观察弹簧秤的示数，发现比在桌面上的要大，说明什么问题？结论：接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。

七、教学过程【提问】还有没有其他方法来增大和减小摩擦？【活动】用自制的气垫船来模拟||。

1、没有吹气球||，轻轻一推光碟||。

观察底座的滑动||。

2、吹鼓气球||，轻推光碟||。

观察底座的滑动||。

【提问】观察到了什么现象？说明了什么问题？【板书】减小摩擦：使用气垫||。

【PPT展示图片】观察图片||，说出图片中具体使用了哪种方法来增大或减小摩擦||。

【观察】学生观察实验现象||。

【回答】学生根据实验现象回答问题利用气垫来减小摩擦||，学生在日常生活中没有感性认识||，所以要用自制的气垫船来帮助学生建立起感性认识||，帮助学生对于利用气垫来减小摩擦的理解||。

总结所学||，练习巩固||。

（5min）【讲述】今天我们学习了很多关于摩擦力的知识||，也做了很多实验和活动||，我们请同学来交流一下这节课中你学到了什么||。

基础题1．互相接触的物体||，当它们要发生__________时||，就会在接触面上产生阻碍__________的力||，这种力叫做摩擦力||。

摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关||，还【回答】学生根据ppt和黑板上的内容对本节课作出总结||。

【练习】学生做练习在学生小结的基础上||，教师再补充||，检测学生对本节课的理解情况||。

用练习来检验学生对于本节课的掌握程度||，同时也是帮助巩固所七、作业设计小制作：用光碟、气球、瓶盖、万能胶制作一个气垫船||。

书面作业：以“假如没有摩擦力”为题||，写一篇小论文||。

观察作业：观察生活中的摩擦现象（10个以上）||，它们是通过什么方法来增大和减小摩擦的？设计意图：自制气垫船||，让学生能更好地理解气垫船的原理||，并且在制作过程中体验学习的乐趣||。

观察周围的摩擦现象||，运用所学知识加以解释||，能够真正地将学习与生活联系起来||，学会用知识来解决实际问题的能力||。

八、板书设计§1、3摩擦力一、摩擦力4、实验结论：1 、概念压力越大，摩擦力越大阻碍物体间相对运动或相对运动趋势的力接触面越粗糙，摩擦力越大2、分类：静摩擦、滑动摩擦、滚动摩擦三、增大和减小摩擦的方法增大摩擦：二、影响滑动摩擦力大小的因素减小摩擦：1、假设：与压力大小有关2、设计实验方案3、动手实验。

情境·问题·探究·体验——《摩擦力》教学案例一、设计思想教是为了学生的学，学是主动而活泼的，要使学生真正理解和掌握物理知识，并内化为自身能力，最好的方法是：让学生主动参与到教学活动过程中来，通过内心体验与创造去学习。

在本节课中，通过实验探究的方法，让学生自己归纳滑动摩擦力和静摩擦力的大小计算及相关因素。

在探究过程中使用带传送带的摩擦力实验装置克服了测滑动摩擦力中匀速拉动以及相对运动的难点，使用自制的带记忆功能的圆筒测力计克服了测量最大静摩擦力的难点，对本节的教学起到关键的作用。

在本节的探究实验中，有序的引导学生逐项观察、逐项分析、在综合观察、综合分析，使学生通过实践——认识——实践——再实践——再认识，完成认识的飞跃！本节课堂教学主要由1、观察现象感受摩擦 2、实验探究滑动摩擦力大小 3、观察、类比了解静摩擦 4实验探究静摩擦力大小5、交流与提升6、拓展与补充7、练习与巩固组成，在7个环节中通过创设问题情景，促进学生的观察与积极思维，在对问题的思考、分析、归纳的过程中形成科学的概念。

在教学中列举学生熟悉的实例，让学生运用所学的知识去分析解释与摩擦力有关的现象，或去解决实际问题，从而有效的激发学生的学习兴趣，感受物理规律的价值，体现“从生活走向物理，从物理走向社会的理念”另一方面培养学生解决实际问题的能力，这种从“问题到问题”，从“学生到学生”的设计，体现了课堂教学“以生为本”的设计思想．二、教材分析《普通高中物理课程标准》共同必修模块“物理1”中涉及本课本内容的条目有“通过实验认识滑动摩擦、静摩擦的规律，能用动摩擦力因数计算摩擦力”。

该条目要求学生通过实验来认识滑动摩擦力和静摩擦力的规律，体现了对学生所必须经理的学习过程的要求。

对于滑动摩擦力要求学生在认识摩擦力大小由什么因素决定的基础上，针对具体问题，能用动摩擦因素计算摩擦力的大小。

摩擦力的大小的计算和方向的判断对学生来说是难点，而摩擦力又是高中力学三类常见的力之一，是受力分析的基础。

高中物理 3.3摩擦力学案新人教版必修3、3 摩擦力课前自主预习1、摩擦力：（1）定义：两个相互接触的物体，当他们发生相对运动或具有时，在接触面上产生的阻碍或相对运动趋势的力。

（2）分类① ②2、静摩擦力：（1）定义：两个只有，而没有相对运动的物体之间产生的摩擦力。

（2）方向：沿着，并且跟物体的的方向相反。

（3）大小：范围 ,Ffmax为最大静摩擦力，由物体的运动状态及外界对它的施力情况确定。

（4）作用效果：总是阻碍物体间的。

3、滑动摩擦力：(1)定义：当以一个物体在另一个物体表面上时，受到另一个物体阻碍它的力。

(2)方向：沿着，并且跟物体的方向相反。

(3)大小：Ff=μFN, FN为，μ为。

(4)作用效果：总是阻碍物体间的。

重难点点拨(一)摩擦力产生的条件及方向判定例1、如图，一辆汽车在平直公路上，车上有一木箱。

试判断下列情况中，木箱所受摩擦力的方向？(1)汽车由静止加速运动时（木箱和车面无相对滑动）；（2)汽车刹车时（二者无相对滑动）；(3)汽车匀速运动时（二者无相对滑动）；(4)汽车刹车，木箱在车上向前滑动时；(5)汽车在匀速运动过程中突然加速，木箱在车上滑动时、变式训练1-1(多选)如图所示，物体随传送带一起匀速斜向上运动，则物体与传送带之间所受的摩擦力为（）A、与物体运动方向相同B、与物体运动方向相反C、阻碍物体运动D、推动物体运动（二）摩擦力大小的计算例2、如图所示，一质量为1kg的长木板放在水平桌面上，木板与桌面间的最大静摩擦因力为3、0N，动摩擦因数为0、28。

如果分别用2、8N和3、2N的水平力推木板，木板受到的摩擦力分别为多大？在木板被水平力推动的过程中，当木板伸出桌边三分之一时，木板所受摩擦力又为多大？（g=10m/s2）变式训练2-1质量为3、0kg的空木箱，放置在水平地面上，沿水平方向施加拉力，当拉力F1=8、0N时，木箱静止；当拉力F2=10、3N时，木箱做匀速运动，求：（1）木箱与地面间的动摩擦因数；（2）木箱在8、0N的拉力作用下受到的摩擦力的大小（3）木箱在12、0N水平拉力作用下，受到的摩擦力的大小、课堂知识演练1、(多选)关于静摩擦力,下列说法正确的()A、只有静止的物体才可能受静摩擦力B、有相对运动趋势的相互接触的物体间有可能产生静摩擦力C、产生静摩擦力的两个物体间一定相对静止D、两个相对静止的物体间一定有静摩擦力产生2、(多选)关于滑动摩擦力的产生，下列说法正确的是()A、只有相互接触且发生相对运动的物体间才可能产生滑动摩擦力B、只有运动的物体才可能受到滑动摩擦力C、受弹力作用的物体一定会受到滑动摩擦力D、受滑动摩擦力作用的物体一定会受到弹力作用3、下列关于动摩擦因数的说法中，正确的是()A、物体越重，物体与水平支持面之间的动摩擦因数越大B、物体在一支持面上滑动，当支持面倾斜放置时，动摩擦因数比水平放置时小一些C、两个物体间的动摩擦因数是由两物体的材料和接触面的粗糙程度决定的，与滑动摩擦力和正压力大小无关D、两个物体间的动摩擦因数与滑动摩擦力成正比，与两物体间的正压力成反比4、 (多选)用手握住一个油瓶(瓶始终处于竖直方向),下列说法正确的是( )A、瓶中油越多, 手必须握的越紧B、手握的越紧,油瓶受到的摩擦力越大C不管手握的多紧、油瓶受到的摩擦力总是一定的D、摩擦力的大小等于油瓶与油的重力的大小5、如右图所示，两个完全相同的木块，在水平外力的作用下分别以5 m/s、7 m/s的速度向右滑动，以下说法正确的是( )A、F甲＞F乙，因为甲与地面的接触面积大B、F甲＜F乙，因为乙与地面的接触面积大C、F甲＜F乙，因为乙的速度大D、F甲=F乙，因为摩擦力大小与相对运动速度及接触面积无关6、如图所示，重力G＝20N的物体，在动摩擦因数为0、1的水平面上向右运动，同时受到大小为10N，方向向左的水平力F的作用，则物体所受摩擦力大小和方向7、当重为400N的木箱放在地面上，最大静摩擦为120N，动摩擦因数是0、25，分别用70N,150N的水平力推木箱，求木箱受到的摩擦力分别是？课后巩固提高8、下列关于摩擦力的说法正确的是 ( )A、摩擦力的方向总是和物体运动方向或运动趋势方向相反B、相互接触的物体间正压力增大时，它所受的摩擦力一定增大C、静止的物体受到的摩擦力的大小和接触材料的粗糙程度无关D、运动的物体可能受到静摩擦力9、武警战士进行体能训练，双手握住竖立竹竿攀登，以下说法正确的是( )A、他沿竹竿匀速下滑时，所受到的摩擦力方向竖直向上B、他沿竹竿匀速下滑时，所受到的摩擦力方向竖直向下C、他沿竹竿匀速上攀时，所受到的摩擦力方向竖直向下D、他停在空中时增大握杆力，所受到的摩擦力随之增大10、如图所示，质量为m的木块在质量为M的木板上滑行，木板与地面间动摩擦因数为μ1，木块与木板间的动摩擦因数为μ2，木板一直静止，那么木板受地面的摩擦力大小为（）A、μ2MgB、μ2mgC、μ1(M+m)gD、μ1mg+μ2Mg11、木块A、B分别重50N和60N，它们与水平地面之间的动摩擦因数均为0、25。

3.3摩擦力（预习学案） 班级 姓名 知识与技能：1．知道滑动摩擦力的产生条件，认识滑动摩擦的规律．知道动摩擦因数与相互接触的物体的材料和接触面的粗糙程度有关，会判断滑动摩擦力的方向．2．能运用滑动摩擦力公式来计算滑动摩擦力．3．认识静摩擦的规律，知道静摩擦力的变化范围及其最大值．4．知道最大静摩擦力略大于滑动摩擦力．5．会根据物体的平衡条件简单地计算静摩擦力的大小．【课前预习】1、摩擦力两个相互 的物体，当它们发生 或 时，就会在接触面上产生阻碍相对运动或相对运动趋势的力，这种力叫做摩擦力。

2、静摩擦力（1）定义：当一个物体在另一个物体的表面上有 运动的 时，所受到的另一个物体阻碍其发生相对运动趋势的力，叫静摩擦力。

（2）产生条件：①两物体接触且挤压，即存在压力（弹力）②接触面③两物体接触面间有注意：三个条件必须同时满足，缺一不可。

（3）方向：沿着接触面的切线，与相对运动趋势的方向 。

（4）静摩擦力的大小静摩擦力的大小由使物体产生运动趋势的外力决定，与垂直于接触面的压力大小无关。

静摩擦力的大小一般可以用以下方法求：①根据物体的运动状态求解f F =外；②根据作用力和反作用力的关系求解；③根据牛顿第二定律求解；（5）最大静摩擦力：静摩擦力的最大值max f ，其大小等于物体刚要运动时所需要的沿相对运动趋势方向的最小外力。

3、滑动摩擦力（1）定义：当一个物体在另一个物体表面上有 时，要受到另一个物体阻碍它相对运动的力，这种力叫滑动摩擦力。

（2）产生条件：①两物体接触且挤压，即存在压力（弹力）②接触面③两物体接触面间有（3）大小：滑动摩擦力与正压力（一个物体对另一个物体表面的垂直作用力）成正比；公式：注意：①μ表示动摩擦因数，μ的大小跟相互接触的两个物体的材料、接触面的情况（粗糙、干湿等）有关，而与接触面的大小、是否滑动、压力大小等无关，μ无单位 ②滑动摩擦力的大小跟速度的大小无关（4）方向：滑动摩擦力的方向总跟它们的接触面相切，并且跟它们 相反。

第三章相互作用第3节摩擦力（二）【学习目标】1．知道滑动摩擦力的产生条件，会判断滑动摩擦力的方向．2．知道影响滑动摩擦力大小的因素，会运用公式F=μFN计算滑动摩擦力的大小。

．3．知道生产和生活中增大摩擦和减小摩擦的实例，有将物理知识应用于生产和生活的意识【自主梳理】三、滑动摩擦力1．定义：当一个物体在另一个物体表面滑动的时候，会受到另一个物体它滑动的力，这种力叫做滑动摩擦力．2．方向：总是沿着接触面，并且跟物体的的方向相反．3．大小：滑动摩擦力的大小跟压力成．公式：，μ为动摩擦因数，它的数值跟相互接触的两个物体的材料和接触面的情况(填“有关”或“无关”)．【课堂探究】三、滑动摩擦力1．把木块放在水平桌面上，用弹簧测力计沿水平方向向右拉木块，如图所示．当拉力增大到4 N时，木块开始移动，此时拉力突然变小到3.8 N，拉力保持3.8 N不变，此后木块匀速运动．(1)木块被拉动前受到的是静摩擦力，拉动后还是静摩擦力吗？拉动后受到的摩擦力多大？(2)滑动摩擦力和最大静摩擦力有什么关系？2．总结滑动摩擦力的产生条件：3．如图所示实验装置常用来研究滑动摩擦力，用力拉着木板向右运动，木块被弹簧测力计拉住静止不动．(1)木块受到的摩擦力大小和弹簧测力计示数有什么关系？(2)在木块上添加重物，即增大木块对木板的压力时，摩擦力如何变化？(3)在木板上铺一块较粗糙的毛巾，木块受到的摩擦力如何变化？4．总结滑动摩擦力的方向：5．滑动摩擦力的大小：6．如图所示，一质量为m的物块在倾角为α的斜面上由静止开始加速下滑时：(1)请判断物体受到摩擦力的方向；(2)物体加速下滑时受到的摩擦力大小会变化吗？(3)在第3题中，木板向右运动的快慢对弹簧测力计的示数有影响吗？为什么？7．如图所示，在水平放置的传送带上放有一物体，当皮带不动时，要使物体向右匀速运动，作用在物体上的水平拉力为F1；当皮带逆时针运动时，要使物体仍向右匀速运动，作用在物体上的水平拉力为F2，则()A．F1＝F2B．F1＞F2C．F1＜F2D．以上三种情况都有可能8．如图所示，在μ＝0.1的水平面上向右运动的物体，质量为20 kg，在运动过程中，还受到一个方向向左的大小为10 N的拉力的作用，则物体受到的滑动摩擦力为(g＝10 m/s2) ()A．10 N，向右B．10 N，向左C．20 N，向右D．20 N，向左9．在水平力F作用下，重为G的物体匀速沿墙壁下滑，如图所示，若物体与墙壁之间的动摩擦因数为μ，则物体所受的摩擦力的大小为( )A．μF B．μF+G C．G D．22GF10．总结怎样分析物体受到的滑动摩擦力11．如图(a)所示，A物体放在水平面上，动摩擦因数为0.2，物体重10 N，设物体A与水平面间的最大静摩擦力为2.5 N．若对A施加一个由零均匀增大到6 N的水平推力F，请在图(b)中画出A所受的摩擦力F A随水平推力F变化的图线．【练习题一】1．关于动摩擦因数，下列说法中正确的是()A．动摩擦因数与正压力成正比B．相同的条件下，接触面积越大，动摩擦因数越大C．动摩擦因数只与接触面的粗糙程度、相互接触的物体的材料有关D．动摩擦因数与正压力、接触面积有关，但具体关系不能确定2.下面说法中正确的是（）A．运动鞋底的花纹是为了增大鞋底与地面间摩擦力 B．在接触面之间加润滑油，可以消除摩擦C．生活中离不开摩擦，摩擦越大越好 D．自行车刹车时，用力捏紧自行车刹车闸是为了增大压力来增大摩擦力3．如图所示，木块放在粗糙的水平桌面上，外力F1、F2沿水平方向作用在木块上，木块处于静止状态，其中F1=10N，F2=2N。

我们来做游戏：上课之前，同学们做个小游戏，游戏规则是这样的：全班分成两个组，每组选择一名同学，两名同学分别把两种数量相同的玻璃球和外面裹着芝麻的巧克力豆，用同样的筷子，从一个盒子夹到另一个盒子中，用时最短的为胜者，并给他们奖励。

提问：为什么夹玻璃球的同学夹的慢？
学生回答（学生利用生活中掌握的知识会解释原因），引入新课。

(1).手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力；
方向：与物体相对运动方向或相对运动趋势相反。

“相对运动和相对运动趋势”“阻碍”重点解释。

摩擦力产生的三个条件，（1）：两物体之间直接接触且相互挤压发生弹性形变。

（2）：两物体之间接触面必须粗糙。

（3）：两物体之间要有相对运动或相对运动趋势。

高中物理①必修第三章第三节《摩擦力》教案赣县中学魏金华教学目标：1、知道静摩擦力和滑动摩擦力的产生条件，会判断它们的方向2、知道影响滑动摩擦力大小的因素，会应用公式f=µN解决实际问题3、通过探究影响滑动摩擦力大小因素的活动，培养学生实验、分析、概括的能力，对学生进行科学研究方法的教育．4、通过对生活中摩擦现象的分析、培养学生应用知识解决实际问题的能力5、让学生摩擦力与人类生活密切联系，在探究活动中，培养合作精神，激发学生积极参与，促进学习的浓厚兴趣，获得成成功的体验。

教学重点与难点：1、掌握决定滑动摩擦力大小的因素2、掌握静摩擦力的大小与方向的判断3、形成假说“摩擦力的大小可能与什么因素有关”的过程教学方法：实验法、探究法、启发式教学用具：铁球多个、杯子两个、钢筷子一双、竹筷子一双（筷头有橡皮条）、木块多个、细绳、摩擦力演示仪、弹簧秤、钩码、书。

教学过程：一、引入新课做游戏：夹铁球比赛（叫四个同学分两组进行）老师：胜方得胜的原因你认为还有什么力帮了忙？学生：摩擦力。

老师：对，今天我们就来研究摩擦力。

二、新课教学（一）静摩擦1、静摩擦力演示：用弹簧秤拉一水平桌面上的木块，木块没有被拉动。

分析：由于木块未动，所以它所受的合力等于零，而重力与支持力已平衡，在水平方向上必有一个力与拉力平衡。

我们把这个力叫静摩擦力。

请学生做同样的实验，并分析静摩擦力产生的条件，静摩擦力的方向。

总结得到：静摩擦力产生的条件：①两物体接触，且接触面都粗糙。

②两物体间有相互作用的压力。

③两物体接触面有相对运动趋势。

静摩镲力的方向：总跟接触面相切并且跟物体相对运动趋势的方向相反。

2、静摩擦力的大小学生实验：用弹簧秤通过细绳水平拉水平桌面上的木块，开始用较小的力拉，木块未动，观察弹簧秤示数的变化，并读出此时的读数。

再用稍大的力拉，木块仍未动，观察弹簧秤示数的变化，并读出此时的读数。

而后再用稍大的力拉并使木块将动未动时，读出此时的读数。