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![《社戏》公开课教案（通用）[全文5篇]](https://img.taocdn.com/s1/m/82f6248f0129bd64783e0912a216147917117e00.png)
《社戏》公开课教案（通用）[全文5篇]第一篇：《社戏》公开课教案（通用）《社戏》公开课教案（通用5篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常会需要准备好教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
教案应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的《社戏》公开课教案（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《社戏》公开课教案1【教学目标】1、学习运用情节、结构分析小说，并理解文中叙事有详有略的写作特点。
2、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
3、了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情【教学重点】1、体会作者热爱农村，热爱劳动人民的思想感情。
2、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
3、理解文章叙事有详有略的写法。
4、分析双喜，六一公公的人物形象。
5、分析景物描写对表达中心思想的作用。
【教学难点】1、对文章最后一段的理解。
2、文章的写作背景。
【教学方法】1、阅读第一法──质疑法（提问法）。
2、听录音法、朗读法。
3、讨论法、探究法。
【教学课时】3课时【课前预习】1、给下列加粗的字注音：惮dàn 歌吹chuì 漂渺piāo miǎo 归省xǐng 潺chán 皎洁jiǎo 撺摄cuān duo 絮叨xù dāo 凫水fú 行家háng 纠葛jiū gē 怠慢dài 家眷juàn 蕴藻yùn zǎo2、查工具书，解释下列词语：⑴ 倘：连词。
有如果的意思，表示假设。
⑵ 大抵：副词。
有大多、多半的意思，表示对某种情况的基本估计。
⑶ 相仿：大致相同。
仿：类似。
⑷ 欺生：欺负新来的生人。
⑸ 怠慢：冷淡。
怠：轻慢。
慢态度冷淡。
⑹ 诚然：副词。
有确实的意思。
⑺ 舒展：原指伸展得开，不蟋缩。
本课是舒畅的意思。
⑻ 通通：本课形容船头激水的声音。
⑼ 朦胧：月光不明。
本课用作动词，是模糊起来的意思。
用作形容词，泛指（光线、物体、思想、意识等）模糊、不清晰。
《社戏》教案《社戏》教案「篇一」一.教学目标1.感知课文内容，体味平桥人淳朴真挚的感情.2.体会小说景物描写的作用.二.课前准备布置学生预习，疏通课文，初步感知课文内容.三.教学方法和手段1.小组互动探究2.多媒体课件四.教学设计（第一教时）（一）导入新课，揭示目标（二）作者简介，检查字词（三）感知课文，互动交流快速默读课文，找出自己喜欢的情节。
小说的主要情节：1、随母归省小住平桥村2、钓虾放牛的乡间生活3、看社戏前的波折4、夜航去看社戏途中5、赵庄看社戏6、看社戏后归航偷豆7、六一公公送豆（四）感悟探究，精读揣摩1.重点探究课文第11，12自然段。
四人学习小组互动交流集体交流从嗅觉、视觉、听觉等入手，写得有味，有色，有声，更有情.作者还运用比喻、拟人等修辞，写出了江南水乡的夜晚美景，烘托了“我”看社戏途中愉快的心情。
写行船之快，衬托了“我”急于想看到社戏的迫切心情。
2.自选探究1.读读喜爱的语段。
2.说说探究的内容。
3.问问不懂的问题。
4.帮帮助解决疑难。
5.选选探究优胜者。
四人学习小组互动交流集体交流教师强调：“偷豆”的是与非?（五）课文小结，反馈拓展1.戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆也不再看到那夜似的好戏了”?迅哥之意不在戏，在乎山水人和之间也，山水人和之乐，得之心而寓之戏也。
2.你在生活中有这样的体会吗？《社戏》教案「篇二」《社戏》教案设计精选一.教学目标1.感知课文内容,体味平桥人淳朴真挚的感情.2.体会小说景物描写的作用.二.课前准备布置学生预习，疏通课文，初步感知课文内容.三.教学方法和手段1.小组互动探究2.多媒体课件四.教学设计（第一教时）（一）导入新课，揭示目标（二）作者简介，检查字词（三）感知课文，互动交流快速默读课文，找出自己喜欢的情节。
小说的主要情节：1随母归省小住平桥村2钓虾放牛的乡间生活3看社戏前的波折4夜航去看社戏途中5赵庄看社戏6看社戏后归航偷豆7六一公公送豆（四）感悟探究，精读揣摩1.重点探究课文第11，12自然段。
《社戏》教案（优秀4篇）《社戏》教案篇一【设计思路】以小说情节，作品中写景的价值和作用，作品反映的主题及人物形象作为教学的重点内容，结合竞赛式教学模式，发挥学生的主体地位。
激发他们学习的积极性。
使他们在快乐中学习，在竞争中成长。
【课时】3课时第一课时教学目标1、熟知课文情节。
2、珍视少年生活。
教学方法竞赛式教学媒体幻灯教学重难点课文情节的把握教学过程一、导入1、教师语：当今社会，主张自主合作探究的学习方法，主张个性的张扬，主张自我发展，今天，教师就给大家一个展现自我，成就自我的平台──竞赛学习，展示学习成果。
鹿死谁手，我们在竞赛中见高下。
我们已经按课前自愿组合的团队(每5～8人)分组坐下。
那就让我们走进课文《社戏》。
2、形音义知识必答竞赛：⑴教师出示有关课文内容的形音义幻灯片。
⑴生齐读并要求识记之。
⑴生默看记课文下注知识，并关书准备竞赛。
⑴教师宣布竞赛规则：每学习小组选派一个代表上讲台听写三个词语，说出一个指定词语意思。
按正确数量给每组记分。
⑴竞赛开始。
3、基础知识抢答竞赛。
教师宣布规则(抢到机会并回答正确，给相应的组别记分)教师公布下列问题，学生抢答：⑴这篇课文的体裁是什么？⑴这篇课文的作者是谁？节选自他的哪部集子？⑴你还学过他的什么作品？⑴社戏这篇小说围绕“看戏”写了哪些人物？(至少说出5个来)⑴小说所展示的是中国哪个地区的民俗风情？是什么时令？4、小说情节的竞赛：教师宣布竞赛规则(下列8个问题，每组都将分到一个，拿到问题会，各组分别讨论，并将讨论结果由组长记录在本子上，准备回答，老师将根据回答情况分别给每组记1～3分。
)教师出示幻灯片(8个问题)：⑴作者在文章第一段未说：平桥村是他的乐土。
为什么这样说，何以见得？⑴小说中详写了我和一群小伙伴去赵庄看戏的经过，但戏前却遇到了不少的波折，它们是哪三个困难，又是如何一一解决的？⑴看戏的波折解决了，我们月夜出航，途中我的心情怎样？哪些语句折射了我的这种心情？⑴到了赵庄，看到了戏，我认为最好看的是哪一折？而最怕看的又是哪一折？我对看到的戏本身满意吗？看戏困了的时候，有谁为我做了什么？结果怎样？⑴戏还没有演完，我们却相约回家，(月夜归航)时，我的心情怎样？哪些语句可以看出这一点？⑴归航途中，我们做了什么事情？偷了哪些人家的？当时有什么顾虑，又是如何消解的？⑴六一公公发现偷豆一事后，说了并做了些什么？⑴对那夜的看戏生活，现在感觉如何？文章哪个段落表达了这个意思？学生讨论几分钟，开始作答。
初中课文《社戏》教案
一、教学目标
1. 理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
2. 品味课文语言，体会作者的情感态度。
3. 提高学生的阅读和写作能力。
二、教学重难点
1. 理解课文中的难点词语和句子。
2. 分析人物形象和故事情节。
3. 体会作者的情感态度。
三、教学过程
1. 导入：引导学生回顾童年时光，谈论自己童年时的快乐时光，激发学生对课文的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，结合预习提示，初步了解课文内容。
3. 课堂讲解：
a. 讲解课文中的难点词语和句子，帮助学生理解课文内容。
b. 分析人物形象，如农家少年的淳朴善良、好客能干，以及“我”与农家小朋友的诚挚情谊。
c. 讲解课文中的景物描写，引导学生体会作者对农村生活的怀念。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，总结课文中的故事情节，体会作者的情感态度。
5. 课堂练习：布置相关练习题，检查学生对课文内容的理解。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点知识点。
四、课后作业
1. 熟读课文，巩固知识点。
2. 写一篇关于自己童年时光的作文。
五、教学反思
本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生的阅读和写作能力。
同时，关注学生的学习兴趣，激发学生对农村生活的向往，培养学生的情感态度。
通过本节课的教学，使学生深入理解课文内容，体会作者的情感态度，提高学生的阅读和写作能力。
同时，培养学生对农村生活的热爱，增进学生之间的友谊。
《社戏》优秀教案《社戏》优秀教案（精选10篇）作为一名老师，总归要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家收集的《社戏》优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《社戏》优秀教案篇1【教学目标】1．理清小说的故事情节和结构。
整体把握故事情节。
2．学习理解小说中的景美、情美、故事美，以及描写和表达方法。
3．探究文中的深刻的思想内涵和语言特色。
【教学重点、难点】1．学习小说围绕看戏这件事，记叙详略有致，疏密相间的写法。
2．领会作者热爱农村，热爱劳动人民的感情。
3．了解小说中的景物描写的特点及作用。
4．掌握通过人物的语言、行动来刻画人物形象的写法。
【课时安排】3课时。
【教学过程】第一课时一、解题导入社，指土地神及祭祀土地神的活动。
社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。
在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是戏场，社日儿童喜欲狂”的题咏。
至清代，社戏成为戏剧的主要演出形式。
同学们，你们看过社戏吗？好看吗？你们喜欢吗？如果你看过，那就请你把最有趣的情形展示出来和同学们一起分享；假如你没看过，那我们今天就和鲁迅先生一起去看看他笔下的社戏是什么样的，是否也能引起你们对看社戏的向往。
（分别请学生谈谈有关社戏的课外体验，自然导入介绍作家作品及对“社戏”的补充介绍。
）二、整体感知课文1．听课文录音或学生分读课文，提出要求：（1）标出自然段序号；（2）圈出读音有困难的字、词；（3）初步理出文章的大致结构。
2．为生疏字注音（根据“词语手册”等实际情况作增删），扫清文字障碍。
宕dàng 沁qìn 头昏脑眩xuàn 惮dàn 踱duó棹zhào 归省xǐng 行háng辈撺掇cuān duō凫fú水撮cuō 桕jiù 楫jí 旺相xiàng3．学生复述课文主要内容。
《社戏》教案7篇《社戏》教案篇1教学目标：1.感受平桥村大人孩子的好客友好的态度，学习体验人性美，进一步认识纯美的孩子世界。
2.学习__中多层次景物描写的方法，理解景物描写的作用。
教学重点、难点：重点：体验到平桥村大人孩子的纯净的人性美。
难点：文中景物描写的作用。
教学方法：问题导读法；合作探究法；集体讨论法。
教学过程：一、指导预习本篇__比较长，45分钟很难完成教学任务，所以课前应利用15分钟指导预习，帮助学生解决生字词和熟悉文本。
1．生词注音掌握。
篙（ɡāo）潺（chán）蕴藻（yùn zǎo）惮（dàn）怠（dài）慢踱（duó）归省（xǐng）行辈（hánɡ）凫水（fú）纠葛（gé）棹（zhào）撺掇（cuān duo）踊跃（yǒnɡ）家眷（jiàn）船楫（jí）2．词语释义掌握。
撺掇：从旁鼓动人做某事。
踊跃：①跳跃。
②形容情绪热烈，争先恐后。
弥散：弥漫消散。
自失：（听得出神）忘了自己。
缥缈：隐隐约约，若有若无。
通常写作“缥缈”或“飘渺”。
惮：怕，畏惧。
朦胧，在课文中指月光不明亮的样子。
模糊，指不分明、不清楚。
3．辨别字形并组词：抵挡、底细；鱼钩、钓竿；挖掘、倔强；豆浆、木桨；竭力、揭示；陪伴、赔偿二、整体感知课文1．请一个学生朗读第一段教师提问：“我”与平桥村机缘如何？如何介绍平桥村？为什么说平桥村是我的乐土？重点解决第三个问题引出下一个环节的学习。
教师归纳第三个问题的答案。
平桥村是我的乐土是因为：“我”可以得到“优待”；“我”可以免念“秩秩斯干幽幽南山”。
2．全体学生速读第二段至文末，思考“我”得到了那些优待？感受平桥村人们的好客友好。
师生讨论归纳：（1）十几个少年可以减少工作来伴“我”游戏，大家去玩耍，钓了虾照例都归“我”吃；（2）白天已经看过戏了，夜里还再陪“我”去看戏；（3）六一公公专门送豆给“我”吃。
《社戏》教案4篇《社戏》教案篇一学生在学习鲁迅的这篇篇幅较长，内容较深，时代气息不浓的文章时，老师能否找到一种办法来唤起学生学习本文的兴趣和热情呢？又怎样让这堂课开放而有活力呢？于是我考虑到教学中应注意以下几个方面的问题：1．注重对文本的阅读，给学生充分阅读的时间和空间，在阅读活动中，让学生展开思维，体会、理解、感悟、思考，这样才能理解材料，理清层次，体会作品的深刻内涵，这样本文的主旨就不难理解了。
2．引导学生走进文本，积极探索，主动实践，大胆表现自己的感悟、心得，和作者产生情感的共鸣，这样就会注重学生的个性检验，凸现新课标的倡导精神。
3．语言的品味，理解景物描写对表达中心的作用是重点，让学生在已有的阅读基础上细细品味，引导学生从字句、修辞等不同的角度去品味，不光品味到其中的景色美，还能品味到其中的人性美等。
[教学目标]1．品味富有表现力的语言，引导学生有感情地朗读课文。
2．体会景物描写对表达中心思想的作用。
3．感受文中的思想内涵。
[教学重难点]重点：体会景物描写对表达中心思想的作用。
难点：正确把握作品深刻的思想内涵。
[教学准备]1．查工具书，扫除字词障碍。
2．查阅有关绍兴“社戏”的资料，了解这种乡村戏剧。
3．搜集鲁迅的有关文章，并将优美文段摘抄下来。
[教学安排]三课时[教学步骤]一、激发兴趣，导人新课（播放《童年》的音乐）师：同学们，童年是我们最值得珍惜和回忆的美好时光，童年的生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个欢快跳跃的音符，这儿有一首诗是这样来写童年的：“童年是七彩的梦，’伴我在床头玩耍，童年是弯弯的小船，载我在知识的海洋里遨游，童年是快乐的小鸟，张开翅膀，携我在自由的蓝天上飞翔，现在啊，童年却是一枚小小的铃铛，不管春与夏秋冬，永在我记忆的深处。
（音乐停止）是啊，人们回忆往事，总是充满一种浪漫的理想色彩，即使像鲁迅这样的斗士，回忆起童年的往事，笔调也是温馨的，这可从鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》中看出来，今天我们就一起研读鲁迅先生的《社戏》，看看文中为我们展现了一幅怎样的画面。
《社戏》教学设计【6篇】社戏教案篇一一、创设情境童年对许多人来说，都是美好快乐的。
在成人后回忆往事，对当时的人和事，更是充满一种浪漫的理想色彩，是一段永生难忘的体验。
（2）作者介绍及题解：鲁迅在谈到自己青少年时代的生活和思想时曾说：“我母亲的母家是农村，使我能够间或和许多农民相亲近。
”（《集外集拾遗》）这一种十分可贵的“亲近”，对鲁迅有着重要而深刻的影响。
鲁迅虽然出生在城市绍兴，但从小就同农民和农村保持密切的联系。
少年时代的鲁迅接触长妈妈等贫苦善良的农民，受到他们的启发和教育。
特别是鲁迅家庭破落以后，他更了解农民痛苦的生活，更同情他们悲惨的命运。
这些都反映在他的作品中。
《社戏》就形象地表现了迅哥儿和农民少年的美好友情，热情地歌颂了农民孩子高尚、淳朴的品质。
《社戏》的故事情节很简单，是用第一人称写的。
课文叙述“我”（即作品中的“迅哥儿”）与外婆家的农民孩子在看戏前后的一些有意思的事。
鲁迅把这些事写得十分生动有趣，使人读后印象深刻，难以忘怀。
在鲁迅写作《社戏》的那个年代，一般作家不大愿意去描写农民；有的人即使写了农民，也是瞧不起农民，甚至歪曲农民。
鲁迅能写出象《社戏》这样歌颂农民高尚品质的作品，是很了不起的。
（3）正音（归）省：xǐng 行辈：háng 惮：dàn 絮叨：xùdāo 怠（慢）：dài撺掇：cuānduō 凫（水）：fú 潺潺：chán （歌）吹：chūi蕴藻：yùnzǎo（家）眷：juàn 漂渺：piāomiǎo 纠葛：jiūgé（4）补充注释。
（1）社戏：社、原指土地神或土地庙。
在绍兴，“社”是相当于“村庄”的区域名称；社戏就是社里每年在一定的时间所演的戏。
（2）日里：白天。
（3）神棚：供神名牌位的凉棚，演社戏时，搭在戏台正对面，意思是请这些神看戏。
（4）白篷船：船篷没有加油漆的船，旧时绍兴人民一般都使用这种船。
社戏的教学设计（通用12篇）社戏的教学设计（通用12篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家整理的社戏的教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
社戏的教学设计篇1教学目标:1、学习小说围绕看社戏这件事，记叙详略得当的方法。
2、体会小说景物描写对于表现文章中心思想所起的作用。
3、体会小说通过语言行动刻画人物性格的方法。
教学重点:1、叙事有详有略。
2、生动而细致的景物描写。
3、培养理解作者热爱农村，热爱劳动人民的感情。
教学难点:正确把握作品的深刻内涵和思想。
课时安排:3课时教学设计:第一课时一、课前三分钟二、激发兴趣、导入新课同学们，童年是我们最值得珍藏和回忆的美好时光，老师很想知道你童年时，你最喜欢去哪里?最喜欢做什么?(学生自由回答) 童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个欢快跳跃的音符，说不尽道不完。
今天我们就一起来研读鲁迅先生的《社戏》，看看文中为我们展现了一幅怎样的童年生活的画面。
三、初读课文，熟悉内容。
1、学生介绍有关收集到的“社戏”的知识。
2、放课文朗读的录音磁带，学生轻声跟读，熟悉课文内容。
3、引导学生读准字音。
不惮dàn 潺潺chán 凫水fú 撺掇cuān duo 踱duó 颇pō怠慢dài 吁气xū 宛转wǎn 絮叨xù dāo 磕kē 楫jí归省xǐng行辈háng 舀水yǎo 蕴藻yùn zǎo 伊yī篙gāo四、研读课文，整体感知:1、整体感知故事情节:(1) 学生速读课文，进一步熟悉课文内容，用一句简洁的话来概括全文内容。
(学生的概括大意符合即可)(2) 除了“看社戏”之外，前前后后还写了哪些活动?明确 A:事件的开端:戏前波折事件的发展:夏夜行船、船头看戏高潮和结局:归航偷豆明确B:开头——写随母亲省亲小住平桥村及钓鱼放牛的乡间生活。
《社戏》教学设计及评课一、导入新课设情景同学们，童年的生活大多是美好的，值得回忆的，鲁迅先生曾经写过一本散文集《朝花夕拾》，专门回忆青少年时期的生活，我们曾经学过其中的一篇文章叫《从百草园到三味书屋》，不过先生大概觉得意犹未尽，又用自己的童年生活为素材，创作了一篇小说，让我们共同走进他的《社戏》，来领略他为我们展示的那一份纯真和美丽。
（设计意图：由提问导入，揭示课题。
通过提问学生，让学生身临其境，回忆童年生活，引发学生课堂对话的欲望，激发学生学习兴趣。
）二、明确目标抓重点1、积累“ 归省、行家、惮、絮叨、怠慢、撺掇”等词语。
2、朗读感悟，整体把握文章的内容。
3、感受课文所表现的童真童趣，理解儿童之间的纯真的友谊。
（出示学习目标，让学生做到心中有数，重点是强调通过朗读课文，感受文中所表现出来的童真童趣，理解儿童之间纯真深厚的友谊。
）三、解题社是会意字，“土”是土地神，古代把土地神和祭祀土地神的地方都叫“社”，按照我国民间的习俗呢，每到播种或收获的季节，农民们都要立社祭祀，祈求或酬报土地神。
在绍兴地区，后来发展为以演戏的形式祭社，这时候演的戏就称为社戏。
（设计意图：了解写作背景，并且激发学生学习本文的兴趣。
）四、检查学生看学情1、检查字音：全班齐读归省行家惮絮叨怠慢撺掇凫水潺蕴藻家眷皎洁漂渺特别强调渔父中“父”的读音。
查阅《现代汉语词典》（第6版）可知——“父”读作fù时，有两个义项：①父亲，如父子、老父；②家族或亲戚中的长辈男子，如祖父、伯父、舅父。
“父”读作fǔ时，有三个义项：①老年男子，如田父、渔父；②同“甫”，古代加在男子名字下面的美称；③姓。
由此不难看出：与辈分有关时，“父”读fù；与年龄、美称和姓有关时，“父”读fǔ。
依照“以义定音，音义相随”原则，“老渔父”的“父”毫无疑问应读fǔ。
（设计意图说明：扫清阅读障碍，重在让学生掌握识字的方法，达到汉字的辨形、辨音、辨义的目的，培养学生养成查字典的习惯。
）2、用一句话来概括全文的内容呢？这篇小说主要回忆了我十二岁时在平桥村和小伙伴夜航到赵庄看社戏的那段难忘的经历。
（设计意图说明：通过这个问题，检查学生自主学习的情况，培育学生自主学习的意识和习惯，培养学生的默读能力和概括能力。
）五、走进文本1、记住一句话：可以说作者对这次经历的感悟都集中到了课文的结尾，文中的我对社戏如何评价？（用文中的原句回答）真的，一直到现在，我实在再也没有吃到那夜似的好豆，---在不再看到那夜似的好戏了。
2、说清一件事（一）1、戏真的好看吗？请同学们根据老师的提示找到相关的句子，前后桌讨论讨论，这戏是不是好看？“我”最想看到的戏是：结果是：“我”最不想看到的戏是：结果是：（设计意图说明：自主、合作、探究是新课改的基本理念。
在课堂中应发挥学生主体的作用。
交流中应鼓励学生发表见解，提出看法。
先给一点时间小组中交流，可避免刚开始就单独朗读的胆怯。
）2、“我”最想看的戏没有看到，“我”最不想看的戏却一直在“我”眼前，“我”当时该是怎样的心情？我最想看铁头老生连翻八十四个筋斗。
（唉）结果是：铁头老生并没翻筋斗。
我最愿意看的是一个人蒙了白布，两手在头上捧着一支棒似的蛇头的蛇精，其次是套了黄布衣跳老虎。
（唉）结果是：“但是等了许多时候都不见”。
我最不想看“老旦、小旦咿咿呀呀的唱”。
（唉）结果是：“老旦踱来踱去的唱，后来竟在一把交椅上坐下了......仍旧唱。
”3、“我”觉得戏不好看，同去的小伙伴们也这么认为吗？老师呢，把小伙伴看戏时的情态找了出来，请大家看大屏幕。
读一读，说说他们看戏的心情。
年纪小的几个多打哈欠了，大的也各管自己谈话。
双喜他们却就破口喃喃的骂。
全船的几个人不住的吁气，其余的也打起哈欠来。
（二）豆好吃吗？但我吃了那豆，却并没有昨夜的豆那么好。
那夜的戏不好看，豆也很普通，那文章结尾为什么连连说好呢？到底什么好呢？朋友好，有双喜，阿发这样的好朋友陪我，使我难忘景好，农村美好的景色，特别是夏夜行船一节，使我流连忘返人好，我们偷了六一公公的豆，他没骂我们，还送豆给我，表现了一种人与人之间美好和谐的人际关系。
心情好，偷吃罗汉豆的刺激与快乐的心情。
（设计意图：小说就是通过人物形象来反映社会生活的，人物形象的把握影响到对小说主题的理解。
因此，教师应注意引导学生善于扣住人物个性化的东西。
）（三）仿句：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也，山水之乐，得之心而寓之酒也。
此时的迅哥呢？迅哥之乐不在戏，在乎-----迅哥之意不在戏，在乎山水人和之间也，山水人和之乐，得之心而寓之豆也。
3、认识一个朋友那夜的看戏中，文中写了许多小朋友，说出名字如双喜、阿发、桂生……你最想认识谁？请结合文中的具体句子，说说你想认识的理由。
这群孩子个个都是那么善良，那么可爱，那么善解人意。
尤其是双喜，还那么懂事，聪明，能干。
感谢那里淳朴的民风孕育了一群纯朴的好伙伴。
（设计意图：小说就是通过人物形象来反映社会生活的，人物形象的把握影响到对小说主题的理解。
因此，教师应注意引导学生善于扣住人物个性化的东西。
）六、小结这一课，我们通过品读，明确了本文故事美，人情美的所在，同时体会到了农家少年的淳朴善良，好客能干和我与农家小朋友之间的诚挚的轻易，感受到了作者对童年自由烂漫自由的童年生活的美好回忆，感受到了作者对热情，友好，平等，和谐的人际关系的向往。
七、结语今天我们一起撷取了鲁迅先生的快乐童年这片树林中的一枚红叶，抚着这枚让我们倍感温馨的叶子，不由得浮想联翩，也回忆起了自己快乐的童年，同学们你想到了什么？拿起手中的笔，书写你心中的那方净土吧。
八、作业以《记取我童年的故事》为题目，写一篇随笔，不少于500字（新课标指出：在发展语言能力的同时，要发展思维能力，激发想象力和创造潜能。
）板书设计：（设计意图：板书的设计要根据课型的特点设计，有的要简要，有的要“全”。
本课内容多，为便于学生理解课文，板书设计全面完整，有较强的系统性。
重点突出，层次清晰，充分体现了板书为教学服务的功能。
）评课：再看经典：三个“一”，别有洞天语文教学是一门艺术。
对于这门艺术而言，怎样教比教什么更重要！这是我在暑期远程研修中观摩了公维桂老师的《社戏》一课后最真切的感受！作为初中语文教材中的经典篇目之一——《社戏》，该篇主要记叙了“我”在平桥村和小伙伴们夜航到赵庄看戏的一段经历。
小说刻画了一群纯真可爱的少年形象，展现了自由美好的童年生活。
应该说，中学语文课本中入选的鲁迅先生的几篇文章中，《社戏》这篇课文文意皆明了，学生读起来不但不会感到艰涩绕口，反而会饶有几分兴致。
那是不是难度系数不大的课文在课堂教学中会得心应手些呢？不然！纵观语文课堂中常见的教学设计：梳理情节、赏析景物描写、概括人物形象直至归纳主题，这些老生常谈的教学思路让课文顿时黯然失色不少！学生听讲起来也索然无味！何哉？不是文本的问题，那就是在怎么教上出现了纰漏。
请看公维桂老师的《社戏》教学设计：记住一句话——说清一件事——认识一个朋友。
三个“一”，打破了常规的教学思路，为学生打开了一扇全新的门户，走进去，豁然开朗，别有一番洞天！洞天一：牵一发而动全身在走进文本中，教师设计了环节一：记住一句话。
即文中的“我”对社戏如何评价？（用文中的原句回答。
）学生迅速找到了结尾的那句话：“真的，一直到现在，我实在再也没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。
”这是小说中很关键的一句话，因为它揭示了小说的主旨。
文本教学由此句话切入，教师指导学生抓住这句话中“真的”、“一直”、“实在”等词语，学生便初读出“我”对那夜好豆与好戏的留恋之情。
那夜的好豆与好戏又是怎样的一回事呢？学生直接把思维点转入到那夜好戏与好豆的情节中，没有任何逼迫！没有任何牵强！课堂上，学生的思维在动！属于语文的思维在跃动！思维动起来的课堂能不激起涟漪吗？所以说这个环节的设计将语文课堂的思维开启，而且是牵一发而动全身！一石激起千层浪！洞天二：醉翁之意不在酒环节二的设计是讲清一件事。
紧接环节一的思维点，环节二的任务是把那夜的好戏与好豆说清楚，道明白，而不仅仅是让学生简单概括事件。
在此，教师设计了几个细节问题：“我”最想看到的戏和最不想看到的戏分别是什么？结果如何？那豆和六一公公送的豆有何不同？学生在跳读课文找情节和情境朗读中顿时明白：戏不好看，豆也很普通。
那“我”为何连连说好？教师这一及时追问，学生恍然间醒悟：原来虽然戏和豆都一般般，但这些都不重要，重要的是在“我”心中自有美好的事物相伴！学生结合具体的语句归纳出：好在景色，好在心情，好在朋友，更好在人性美。
原来作者是言在此意在彼，醉翁之意不在酒，在乎朋友之间也！这个环节的设计不但让学生在文本情节中走了一回，而且还明明白白、真真切切地走出来了。
这样的语文课堂——学生亲力亲为，亲自体验感悟。
学生能不兴趣盎然吗？能不颇有成就感吗？不能！不能！在这样的课堂，学生心中有不吐不快的酣畅淋漓感！这就是饱含语文思维含量的课堂！思维碰撞后能不散发出淡淡的语文清香吗？洞天三：言为心声，展现情怀环节三的设计是认识一个朋友。
具体要求是：结合具体的语句，说说那夜看戏的小伙伴中，你最想认识谁？说说认识的理由。
这一环节的设计意图之一是要求学生能够概括出人物的性格特点。
其实，对于文中人物性格的把握不是难点，学生很容易就概括出来。
关键是这一设计的意图之二：在陈述要结识的小伙伴的理由时，学生不自觉地就能体现出自己关于朋友的评价标准和情感倾向。
也就是说学生一点点的情怀就能流露出来。
于是乎，学生纷纷畅所欲言，有的喜欢小伙伴的善良，有的喜欢他的聪明、机灵……比起纯粹分析人物形象，学生能更直接、更真实说出人物的性格。
没有阅读技巧与术语的牵绊，学生更容易毫无束缚地说出自己内心的那个心声。
言为心声，我口说我心，多一些情怀，这才是我们追求的真语文！再看经典，经典依然那般永恒！课堂上要将语文艺术的气质散发出来，怎样教，以什么样的方式摆渡给学生，这的确是我们语文老师应该静心斟酌的大问题。
这节课三个“一”的巧妙设计与贯穿，为学生营造了一个别样的洞天。
在这洞天中，学生忽而山穷水尽，忽而柳暗花明；又忽而和主人公一起唉声叹气，忽而和小伙伴欢呼雀跃……如清风明月，《社戏》悄悄走进学生心中，慢慢溅起涟漪，而后点点沉淀在生命里。
