三年级数学下册1两位数乘两位数的乘法1.5积的变化规律教学反思素材西师大版

两位数乘两位数教学反思
本课的教学目标在知识与技能、数学思考、解决问题、情感和体验上要达到以下几点：
1、在实际情景里理解并掌握两位数乘两位数的计算方法，并能比较正确熟练地计算。

2、在探究算法中，让学生与他人交流，享受独立思考后发表自己见解的快乐，获得成功的体验。

3、能应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，初步树立应用数学意识。

4、让学生体会数学与人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。

本课的重点：掌握两位数乘两位数的笔算算理。

关键：在于学生能掌握好乘的顺序以及两个积的数位。

由于这是一堂计算课，因此非常需要教师精心设计课堂练习，使学生从不同的角度加深对法则及算理的认识，激发学习兴趣，提高计算能力，并培养学生认真计算、书写工整的良好学习习惯。

练习是一种有目的、有步骤、有指导的教学活动。

有目的性的练习就是要教师在设计安排练习题时，要悉心钻研教材，紧紧围绕教学目标精心安排。

也就是说教师在设计练习时必须明确每一道题的练习意义，确保一步一个脚印，步步到位。

只有这样才能真正实现练习的优化。

同时作业也要注意层次性，教师在编排练习是要充分考虑学生的个别差异，不能搞“一刀切”和“齐步走”。

避免差生吃不好，优生吃不饱。

努力做到编排练习深浅适宜，分量适当，搭配合理，使学生在自己临近的思维发展区得到充分发展。

《两位数乘两位数》教学反思引言在数学教育中，乘法是一个重要的概念与技能。

特别是对于两位数乘两位数的乘法运算，对学生的数学思维能力与计算能力提出了更高的要求。

本文将对《两位数乘两位数》的教学进行反思与总结，探讨如何更好地引导学生理解乘法规则与技巧，并培养他们的数学思维。

1. 教学目标在开展教学活动时，明确的教学目标是非常重要的。

经过反思与总结，本次教学活动旨在达到以下目标：•理解乘法的基本概念与性质；•掌握两位数乘两位数的计算方法；•培养学生的数学思维与计算能力。

2. 教学方法与活动设计在本次教学中，我采用了多种教学方法与活动设计，以帮助学生更好地理解与掌握两位数乘两位数的运算。

2.1 使用图形解释乘法为了使学生更加直观地理解乘法运算，我在课堂上利用图形来解释乘法。

通过画出长方形、乘法表格等图形，我希望学生能够看到乘法运算的几何意义与模式。

通过观察图形，学生可以发现乘法运算中的乘数、被乘数和积之间的关系，并能更好地理解乘法运算的本质。

2.2 利用游戏与竞赛激发学生兴趣为了增加学生对乘法的兴趣，我设计了一系列的游戏与竞赛。

例如，我设置了计算速度比赛，在一定的时间内，要求学生计算出尽可能多的两位数乘两位数的结果。

通过竞赛的方式，学生乐于参与并积极思考，提高了他们的计算速度与准确性。

2.3 引导学生发现乘法规律在课堂中，我通过一些示例和练习，引导学生观察与发现乘法的规律。

例如，我让学生计算一些特定的两位数乘两位数的积，并鼓励他们查找规律。

通过这种探索性的学习，学生可以逐渐发现乘法中的一些常见规律，如交换律和结合律。

这样不仅提高了学生的发现能力，也使他们更好地掌握乘法的技巧与方法。

3. 教学过程回顾经过本次教学活动，我认为教学过程取得了一定的成效。

学生们对乘法的理解有了进一步的提高，并能够灵活运用乘法规则与技巧。

然而，也有一些不足之处需要进一步改进。

首先，在教学设计上，我应该更加注重培养学生的思维能力。

虽然在教学中有引导学生发现规律的环节，但还可以多设计一些启发性问题，激发学生的思考。

《两位数乘两位数》的教学反思（15篇）《两位数乘两位数》的教学反思1关注要点把握关键两位数乘两位数的笔算乘法（不进位）是多位数乘法的基础，是笔算乘法的通法，是在多位数乘一位数的笔算基础上进行教学的。

因为不需要进位，就一个例题，重点让学生明白乘的顺序和乘得的积书写位置两个问题就可以了。

这部分内容看起来简单，可是对于三年级的学生而言，却是很难理解的。

在备课时主要关注了以下几点：1．学生的起点。

学习这部分内容，学生应该具备的必要技能有两位数乘一位数的笔算和两位数乘整十数的口算。

在教学中要充分关注到这一起点，让学生能够在课伊始就能清楚地知道两位数乘一位数的笔算过程及方法，特别是通过“24_2”用竖式计算的过程，由学生自己说出需注意的问题，然后把这三条贴在黑板上，以求给学生留下深刻的、完整的笔算思路。

为下面类推两位数乘两位数笔算方法也提供了方法基础。

通过课堂的实际效果看，对学生的影响是比较大的。

2．转化思想的渗透。

从两位数乘整十数的口算练习开始，就让学生感受到是把它们转化成两位数乘一位数的计算，设计时想从这个地方开始就让转化在课堂中发挥作用，让孩子能够对转化思想有一个切身的体验；当把两位数乘两位数的例题用口算做出来时，再让学生感受到没学过的内容可以转化为学过的口算来解决；最后探究出用竖式计算时，总结算法，让学生再一次感受到原来笔算两位数乘两位数时，就是用第二个因数每个数位上的数去乘第一个因数，其实就是转化成了两次两位数乘一位数的笔算。

设想的过程是这样一个环节接一个环节，让孩子从知道转化这个词，慢慢明白原来就是这么回事，简单易懂，不用非得描述出“转化”是什么，但是心中已经明白了“转化”是为了干什么。

3．习题的设计。

像这样的计算课，除了让学生明白了算理，知道了算法，更多的功夫应该放在练习上，只有在大量的练习中，学生才能逐渐掌握计算的技能和技巧。

因为是计算，如果只是一种形式的练习，很容易让学生感到枯燥乏味没有兴趣。

三年级下册《两位数乘两位数》课后教学反思（通用22篇）三年级下册《两位数乘两位数》课后教学反思（通用22篇）身为一名刚到岗的教师，我们要有一流的课堂教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的三年级下册《两位数乘两位数》课后教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

三年级下册《两位数乘两位数》课后教学反思篇1从数学知识、方法的角度看，“两位数乘两位数”这一教学内容应该再学生已经学习了两位数乘一位数和两位数乘整十数的基础上进行的教学。

从学生思维特点的角度看，三年级学生仍以具体形象思维为主，但他们的逻辑思维能力有了初步的发展，这一年级的教学应多组织学生开展探索性的思维活动，注重知识的发现和探索的过程，使学生从中获得数学学习的积极性，感受数学的力量，培养学生解决数学问题的能力。

1、复习引入，明确学习任务教师先出示了一组口算题，让学生进行会议旧知，然后在进行改编题目，明确本节课的主要解决问题，同时与旧知联系起来，使新知识与旧知能沟通好，从而为下面的学习任务做好铺垫。

2、独立思考尝试解决问题让学生通过独立思考尝试解决问题，运用的多种方法解决问题，经历了解决两位数乘两位数这一问题的过程，体验解决数学问题的喜悦或失败的情感。

3、梳理思路，小组交流，取长补短学生通过整理已有的解决问题的方法和思路，培养他们的归纳能力，通过观察他人的解题思路，培养他们的分析能力，为数学的交流做准备，并通过交流书学生学会倾听，学会换位思考。

4、整理成果，全班交流，教师归纳让学生一小组为单位，向全班同学展示本小组的探究成果。

能培养学生的归纳整理能力，和合作的意识。

，明白了要解决两位数呈两位数只要通过正确的分拆就可以把它转化为以前的知识，从而可以解决问题。

然后在通过教师的层层引导，明确只有在正确的分拆方法基础上，还要根据数字的特点进行合理的分拆，才能有助于计算，才能使计算更方便、更灵活。

第2课时两位数乘两位数（2）第3课时两位数乘两位数（3）第4课时问题解决（1）教学内容：义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册第13页及练习三1、2、4题。

教学目标：1.在现实的问题情境中，探索综合运用乘法解决问题的策略，并能运用数学语言进行表述和交流。

2.经历自主探索解决问题的过程，学习从多种方法，分析解决问题的策略。

3.在解决问题的过程中感受数学的价值，获得成功的体验。

教学过程：一、谈话引入师：孩子们，还记得运动会的情景吗？运动会中你参加了什么项目？师：说起团体操，咱们训练时可认真了。

瞧，在这个团体操队伍中，还藏着不少数学信息呢。

从中你获得了哪些？生：同学们站成了4列，每列18人。

师：“每所学校的同学都站了4列，每列18人”是什么意思？生：每所学校的学生站的列数一样多，每列的人数也一样多。

（出示问题）师：要求参加训练的22所学校共有多少人，通常需要先知道什么？生：要知道1所学校参加训练的人数。

师：题目里直接告诉我们这个信息了吗？想一想：先算什么？再算什么？把你的想法在小组内说一说。

方法探索方法一师：孩子们，谁来谈一谈你的好办法生：用18×4×22师：4表示什么意思？（每所学校站4列）18呢？（每列18人）那18×4，你求到了什么？生：18×4表示先算1所学校参加训练的人数。

师：这个意义很有价值。

（板书）师：看，因为我们的目的是求22所学校的总人数，那就可以先算出1所学校的人数。

再用1所学校的人数乘22，得到22所学校总的人数。

师：我们列了综合算式，能计算吗？（学生计算）师：别忘记写单位，还要作答。

方法二师：要求22所学校的总人数，除了这种做法外，还有不同的方法吗？谁来挑战？生：可以先算4×22，再乘18师：4表示什么意思（每所学校都站4列同学）22呢？（一共有22所学校）那4×22求到了什么？生：4乘22求到的是22所学校一共站了多少列？师：先求出了22所学校共站的总列数（板书），再怎么办？生：乘18，因为每列有18人，所以也求到了22所学校一共的学生人数。

三年级下册数学教学设计-1.5积的变化规律西师大版一、教学目标1.知道1.5积的概念并能进行简单的计算。

2.明白1.5积变化的规律。

3.能够解决实际问题中的1.5积计算问题。

4.培养学生逻辑思维和操作能力。

二、教学内容1.学习1.5积的概念。

2.理解1.5积的变化规律。

3.解决实际问题中的1.5积计算问题。

三、教学重难点1.重点：1.5积的概念和变化规律的学习。

2.难点：如何将1.5积的概念和变化规律运用到实际问题中。

四、教学准备1.教材：《西师大版三年级数学下册》。

2.教具：黑板、彩色粉笔、教学PPT、游戏道具（如骰子、计算器等）。

五、教学过程第一步：引入1.引出1.5积的概念，例如：小明买了两本书，第一本是200元，第二本是150元，那么小明共花了多少钱？2.提问：这个问题中，200和150相乘的结果是多少？同学们讨论后回答是30000。

3.再问：如果200和150相加再相乘呢？同学们互相讨论后说出是1.5积。

4.引出1.5积的概念并写在黑板上。

第二步：示范1.提供一些类似的例子进行示范，如5乘以4等于20，3乘以6等于18，那么5加4再乘以20等于什么。

2.让学生自己思考和计算，然后选几个学生回答。

3.解释并书写式子：(5+4)×20=180，即为1.5积。

第三步：练习1.将学生分为若干小组，每组各提一道1.5积的问题，并在黑板上展示。

2.让每组抽取一个学生回答，并给出解决方式和答案。

3.以上步骤完成后，让学生自己设计一个1.5积的问题，并和同组同学一起解决。

第四步：拓展1.利用游戏道具组织游戏，让同学们分组，投掷骰子得到1-6的数字，互相计算并积累1.5积，看哪个小组先达到1.5积或者1.5的倍数。

2.提出更具挑战性的问题，例如：如果有4个数，它们的积是2160，其中有两个数是3和4，其他两个数是多少。

3.提供简单的1.5积实际问题，例如：如果一份工作需要3个人干5天，那么10个人要多少天才能干完这份工作？六、教学总结1.确认每个学生对1.5积的概念、变化规律和实际运用都掌握到位。

1.5 积的变化规律
教学反思
本课时的教学内容是让学生探索因数变化引起积的变化，感现数学中规律的存在。

新课程标准提出：要让学生“经历、体验、探索”学习的过程。

作为一名数学教师,我想不仅要传授给学生数学知识,更重要的是要传授给学生数学思想、方法、技能和意识，因此在本节课的设计上我力图从学生已有知识经验出发，赋予学生尽可能多的思考、交流和发现的机会，给学生广阔的参与空间。

为了提高课堂教学的有效性，在教学积的变化规律这节课中，经历发现规律——总结规律——验证规律——运用规律这四个层次的学习。

在这四个层次的学习中，学生通过观察、探索、交流、归纳等方式经历积的变化规律的探索过程，初步获得探索规律的一般方法和经验，体验发现规律是一件很愉快的事情，从而增强学习数学的自信心。

另外想说的是扩大与缩小的问题，学生可能不太理解缩小到原来的几分之几问题，如果写成乘法算式学生是不会计算的，因为学生只学了分数的初步认识而不会计算有关分数的乘法，所以这节课可选用了乘几或除以几来表述。

三年级下册数学教案-1.5 积的变化规律︳西师大版一、教学目标1.通过本节课的学习，学生能够明确积的概念，并能够在实际问题中运用积的概念进行计算。

2.学生能够理解积的变化规律，掌握积变化的一般性质。

3.学生能够运用所学的知识解决实际问题。

二、教学重点1.积的概念及其在实际问题中的应用。

2.积的一般性质及其变化规律的掌握。

三、教学难点1.积变化规律的理解和掌握。

2.如何灵活应用所学的知识解决实际问题。

四、教学内容及方法（一）教学内容1.积的概念及其在实际问题中的应用。

2.积的一般性质及其变化规律。

（二）教学方法1.讲解法：通过教师讲解，让学生了解积的概念及其在实际问题中的应用，以及积的一般性质及其变化规律。

2.实例分析法：通过实例分析，让学生理解积的变化规律。

3.讨论法：通过讨论，让学生深入掌握积的概念、性质与变化规律。

（三）教学步骤1.导入：通过提出问题，激发学生的兴趣，引导学生思考。

2.讲解：通过讲解，让学生理解积的概念及其在实际问题中的应用。

3.实例分析：通过实例分析，让学生理解积的变化规律，掌握积的一般性质。

4.讨论：通过讨论，让学生深入掌握积的概念、性质与变化规律。

5.小结：通过小结，让学生对本节课所学的知识有一个全面的理解。

五、教学反思本节课通过讲解、实例分析和讨论等教学方法，让学生深入了解了积的概念及其在实际问题中的应用，掌握了积的一般性质及其变化规律。

学生在讨论环节中，积极参与，表现出了很好的思考能力和互动能力。

但是，在教学实施过程中，也存在一些不足之处，如教学内容的安排需要更加合理、清晰，对于部分学生来说，积的变化规律的掌握还不够深入。

因此，在今后的教学中，我将根据学生的实际情况，不断调整教学方法和教学策略，更好地促进学生的学习。

西师版小学三年级下册数学教案第一单元：两位数乘两位数的乘法口算和估算(一)【教学内容】义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册第2~3页例1、例2。

【教学目标】1经历两位数乘两位数乘法的学习过程，体会乘法的口算在生产和生活中的重要作用。

2掌握两位数乘两位数的口算方法，能采用多种方法较熟练地进行口算，培养类推的能力。

3能从现实生活中提出数学问题，能解决问题，在解决问题的过程中体会数学与生活的密切联系，进一步了解数学的价值。

【教学重难点】如何使学生采用多种方法正确、熟练地进行口算。

【教具、学具准备】单元主题图，情景图，口算卡片。

【教学过程】一、导入新课教师：学校准备组织同学们到市体育馆观看篮球比赛，瞧，这就是市体育馆。

（展示单元主题图，不出现对话框）教师：你想知道些什么？教师：这些问题我们请图中的小朋友来帮助我们好吗？根据学生的提问点击小朋友依次出现对话框。

教师：看图，你能提出哪些数学问题？从学生提的问题中抽出：“A区有多少个座位？”这个问题进行解决。

二、新课教学1教学例1教师：要求体育馆A区有多少个座位，怎样列算式呢？（列出算式）教师引导学生思考：怎么口算48×10?哪位同学来说说自己的算法？学生可能有以下几种方法：①我是这样想的，10个十是100，48个十就是480。

②40×10+8×10。

③48×5+48×5。

④48×2×5。

⑤10×6×8。

⑥48×9+48×1。

⑦48扩大10倍，就是480。

教师：同学们真会动脑筋，能应用以前学过的知识来解决新问题，相信每个同学都有自己的算法，你能把自己口算48×10的算法说给同桌听吗？（同桌两人互相说算法）教师：用你喜欢的算法来计算第2页的算一算，把结果写在书上。

（集体订正）请同学们观察这4道题（包括48×10），通过口算，你发现了什么？教师：同学们说得很好，那如果两位数与其他整十数相乘，又该怎么算呢？2教学例2(出示例2的情景图)请学生观察主题图教师：你获得了哪些数学信息？你能提出哪些数学问题呢？教师：你能解决吗？从哪儿知道的？学生可能有以下几种说法：教师：同学们观察得真仔细，那你知道这些面粉的共重多少吗？（出现另一个对话框）你会列式计算吗？试一试。