浅谈初中的物理实验教学

浅谈初中物理实验教学的创新初中物理实验教学的创新是指在传统的物理实验教学基础上，通过不断探索和改进，引入新的教学方法和手段，提升学生的实践操作能力和实验观察能力，激发学生的学习兴趣和创新意识。

一、注重培养学生实践操作能力传统的物理实验教学注重学生的被动接受，学生往往只是观察实验过程和结果，很少有机会真正动手操作。

而现代化的物理实验教学则更加注重学生的实践操作能力的培养。

可以使用虚拟实验软件，让学生通过计算机模拟实验操作，提高学生的实验技能。

可以设置小组合作实验，让学生在小组中合作完成实验，培养学生的团队合作能力。

二、提供多样化的实验方式传统的物理实验教学往往只有固定的实验步骤和实验内容，缺乏灵活性和个性化。

而创新的物理实验教学可以提供多样化的实验方式，满足学生的不同学习需求和兴趣。

可以设置开放性实验，让学生自己选择实验题目和实验方法，培养他们的自主学习能力。

可以引入探究性实验，让学生自己探索物理现象和规律，并进行实验验证，提高学生的实验观察能力。

三、结合科技手段进行实验教学随着科技的发展，现代化的物理实验教学可以结合科技手段进行创新。

可以利用多媒体技术，给学生展示实验过程和实验结果，使学生更加直观地理解和理解实验现象。

可以结合虚拟实验、增强现实等技术，为学生提供更具体、更真实的实验体验，提高学生的学习兴趣和参与度。

四、注重实验结果的归纳和总结传统的物理实验教学往往只注重实验过程和实验结果的呈现，缺乏对实验结果的归纳和总结。

而创新的物理实验教学应该注重培养学生的实验分析能力和科学思维能力。

可以引导学生根据实验结果进行数据分析，总结实验规律和物理原理，培养学生的科学思维能力。

浅谈初中物理实验教学的策略【摘要】初中物理实验教学在学生科学素养和实践能力培养中扮演着重要角色。

本文从实验教学的意义、挑战和重要性出发，探讨了一些有效策略。

设计具体可操作的实验内容，激发学生探究的热情。

注重培养学生实验能力，让他们动手实践，提升自主学习能力。

引导学生深入思考实验结果，培养他们的科学思维能力。

提供足够的实验时间，让学生充分实践和体验科学知识。

合理安排实验课的步骤，帮助学生理清实验思路，提高实验效果。

初中物理实验教学应注重方法的创新和实践的重视，为学生综合素质的提升打下基础。

未来，需要更多关注实验教学的改进和创新，以适应时代发展的需求。

实验教学对学生的素质提升起到至关重要的作用。

【关键词】初中物理实验教学、策略、实验内容、学生实验能力、实验结果、实验时间、实验课步骤、意义、挑战、重要性、思考能力、培养、合理安排、总结、发展方向、综合素质提升。

1. 引言1.1 初中物理实验教学的意义初中物理实验教学的意义在于通过实践操作，增强学生对物理知识的理解和记忆。

实验可以帮助学生将书本知识与实际生活联系起来，使抽象的概念变得具体，易于理解。

通过实验，学生能够亲自动手操作实验设备，观察实验现象，并在实践中体会物理规律，从而培养学生的动手能力和观察力。

实验教学还可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习自信心。

通过实验，学生能够亲身体验物理学科的魅力，从而激发对学科的兴趣和热爱。

实验也可以培养学生的合作意识和团队精神，让他们学会与他人合作、沟通与交流。

初中物理实验教学的意义在于通过实践操作，激发学生对物理学科的兴趣，提高学生的学习主动性和实践能力，从而达到更好的教学效果。

1.2 初中物理实验教学的挑战初中学生在认识和理解物理实验过程中存在一定困难。

他们对实验中的物理概念和原理理解可能不够深入，导致实验结果的解释和分析能力有限。

如何有效地引导学生掌握实验内容并应用到实际生活中是一个重要的挑战。

初中物理实验中常常涉及到仪器设备的操作和实验步骤的严谨性要求较高。

浅谈如何有效开展初中物理实验教学论文浅谈如何有效开展初中物理实验教学论文摘要：物理实验教学不仅能使知识更直观形象展现在学生面前, 使学生轻松掌握物理知识, 且有趣的实验能激发学生学习物理兴趣, 以及在探究实验中, 学生更能体验到课堂的主人翁地位, 所以开展好实验教学在物理课堂中尤其重要。

关键词：演示性实验; 探究性实验; 教师定位; 学生定位;1 初中物理实验的重要性初中学生正处于青春发展时期, 初中生的思维能力和认知水平还处于形成发展阶段, 若刚接触的知识是纯理论, 可能会产生厌学情绪, 而初中物理大部分知识点是解释生活中的物理呈现, 若能有效的通过实验将其直观明了又有趣的现象展现在学生面前, 降低逻辑思维理解难度, 激发学生学习物理兴趣, 就能为今后学习物理垫下丰厚的情感基础。

而物理实验不仅能很好地帮助学生降低逻辑思维理解难度, 还能培养学生的核心科学素养———进行实验探究能力:通过提出问题, 作出假设和猜想, 设计实验方案, 进行实验, 收集处理数据及对实验探究和结果作出反思和评估的能力。

2 实验教学中存在的几处问题(1) 在中考的指挥棒下, 很多教师很难坚持素质教育, 大多以学生考试成绩为中心, 一味的加强学生对物理知识点的掌握及考试技巧的锻炼, 觉得学生的动手能力不在考试考察范围中, 所以不必花太多时间去培养。

(2) 部分老师教学重理论轻实验, 觉得让学生做实验对知识的掌握速度慢且系统性不好, 还不如让学生“背实验”, 掌握来得快且准确率还高的惰性教学常态。

(3) 部分老师通过自己之前的教学经验, 周而复始的啃老本, 没有创新改变, 没有与学生随着时代与时俱进, 讲的一些实验对学生没有一定的吸引力, 导致学生学习兴趣不高等等一些教学问题。

(4) 实验器材有限, 特别是非城市中学实验器材配套非常有限, 实验室所采购的仪器设备知识遵循教材大纲准备, 一般只能简单满足师生的基础实验需要而已, 并不能解决教师精彩实验课堂所需全部实验器材[1]。

浅谈初中物理实验教学姜堰市溱潼第二中学周华林众所周知，物理是人们研究所见现象的规律并应用于生产生活。

物理来源于生活，和人们的生活息息相关，物理实验是现象的真实再现。

物理实验是物理教学的基础,也是物理教学的内容、方法、手段。

通过实验提高学生学习物理的兴趣，培养动手操作能力、观察能力和分析能力，形成谨严的、实事求是的世界观。

对物理实验能力的考核也是中考物理考核的重要组成部分，它要求学生能理解并完成实验，明确实验目的，理解实验原理，控制实验条件；会运用学过的实验方法；会正确使用在仪器；会分析观察的实验现象，通过处理实验收集的数据，得出结论。

因此实验在物理教学中占有极其重要的地位。

诺贝物理学奖获得者丁肇中在《我的自白》中这样说道：“每天，我从早上７时３０分踏进实验室，到晚上１１时走出实验室，没有圣诞节，没有星期天，这是出自我对科学的兴趣。

可以说，是兴趣把我牵引到国际科学的峰巅。

”可见“兴趣是最好的老师”，教师在组织实验教学时应该设法将学生的好奇与兴趣转化为学生的求知欲。

初中物理实验从其教学组织形式的角度可分为课堂演示实验、学生操作分组实验、课外小实验等几种。

一、演示实验演示实验是教师向学生做示范实验，或创设必要条件将自然现象及其变化规律等再现出来。

俗话说“台上一分钟，台下十年功”，要做好课堂演示实验，作为教师，在学生开展实验探究前必须作好充分的准备工作。

准备工作做好了在课上才能应对自如。

（一）教师要重视演示实验，俗话说“百闻不如一见，百看不如一做”，作为一名物理教师应该尽可能的在课堂上用实验为学生展现物理现象。

在演示实验中，应积极引导学生观察实验现象、作出猜想、分析数据、归纳总结出结论，要让学生自己动手参与操作，成为实验的主体。

例如：在“江苏省初中物理实验教师网络培训”力学板块《了解静摩擦力》方法五，将两本书重叠很容易就分开了，然后将两本书交叉互插，这时候可以选班上力气较大的同学来拉开两本书，学生以为将两本书分开，太容易了，不会很用力的，所以一下子会拉不开两本书，两相比较，差别很大，一定会给学生留下深刻的印象。

浅谈初中物理实验教学的有效性沂南县张庄镇初级中学苏彦萍物理实验教学具有教学过程贴近生活、直观明了、生动形象等特点，有效的实验教学是培养学生多种能力的重要途径,同时对培养学生实事求是的科学态度、引起学习兴趣具有不可替代的重要作用。

初中物理中包含了力、热、光、电等各知识点的或演示或探究的实验，怎样能够发挥实验在物理教学中的作用呢？本文粗浅地谈一谈笔者在教学中的一些拙见。

一、创设情境，激情导入创设合适的教学情境，不仅能激发学生对物理学习的兴趣，促进学生对知识的全面理解，还能使学生更加积极主动的参与课堂，提高学生分析解决问题的能力。

情境的创设要有针对性，为当堂课的教学内容服务。

情境创设的内容可以是新闻、时代科技、生活常识等，情境呈现的形式可以是故事、视频、小游戏、小魔术等。

情境的关键在于激发学生的兴趣，引起学生强烈的求知欲望。

比如在学习《流体的流速与压强的关系》时，先给学生讲故事：古代发大水时，河边寺庙里石兽被大水冲走了，庙里的和尚沿着河流到下游去找，结果没有找到。

然后让学生提出猜想，石兽被大水冲到哪里去了？通过视频动画模拟石兽被大水冲走的过程，激发学生的认知矛盾，使学生的思维达到一种急于求知的状态，然后引导学生通过实验探究解开科学的真相。

这样，本课的教学目标就水到渠成的达到了。

二、自主设计，制定方案实验课要切实做到以学生为中心，突出学生对知识的主动探求，主动发现和主动构建，学生本身对实验充满好奇心和探究求知的欲望，要保护好学生的好奇心和求知欲，在备课时要针对学生的特点，分析应该采取怎样的措施进行正确的引导。

这个过程的关键是要让学生能够自主的进行设计实验，让学生能够主动思考，形成自己的实验计划，然后表述自己的计划，最后全体学生对实验计划进行完善。

根据已有的认知经验提出自己的看法和做法，甚至实验的操作顺序、实验器材的装配等都要考虑仔细，因为这可能会影响到实验的结果。

比如测量固体或液体的密度实验。

首先要让学生明确托盘天平以及量筒的使用注意问题，测量误差产生的原因和环节，然后让学生自主设计方案，比较不同的方案之间的差异，确定科学的实验方案。

浅谈初中物理实验教学中观察能力的培养观察能力是指学生通过观察、分析、比较、归纳和推理等一系列思维活动，从复杂的外部世界中提炼出规律性的认识和理解能力。

在初中物理实验教学中，培养学生的观察能力是非常重要的，因为观察能力是物理学习的基础，只有通过观察实验现象，分析实验数据，才能深入理解物理规律，掌握物理学的基本知识和方法。

在初中物理实验教学中，如何有效地培养学生的观察能力成为了一项重要的任务。

一、营造良好的实验环境观察能力的培养需要一个良好的实验环境。

实验室的布局和设备的摆放要符合实验要求，便于学生进行观察和操作。

实验室的氛围要轻松愉悦，让学生在实验中感到放松和愉快，以便更加专注地观察和思考。

老师要在实验前做好充分的准备工作，保证实验过程的顺利进行，这样可以给学生留出更多的观察和思考时间。

二、引导学生积极参与实验在初中物理实验教学中，老师要引导学生积极参与实验，提高他们的观察兴趣和观察能力。

老师要在实验前介绍实验的背景和目的，激发学生的好奇心和兴趣，让他们对实验有所期待。

老师在实验中要鼓励学生提出问题、进行讨论，并指导他们进行观察、记录实验现象和分析数据。

这样可以激发学生的思维，提高他们的观察和分析能力。

三、培养学生细致的观察能力观察是实验中非常重要的环节，细致的观察能力可以帮助学生发现更多的现象和规律。

在初中物理实验教学中，老师要引导学生培养细致的观察能力。

老师要示范如何进行仔细的观察，指导学生观察实验现象的方方面面，包括物体的形状、颜色、大小、运动情况等。

老师要鼓励学生多角度地观察，比如从不同的角度、不同的距离观察同一物体，这样可以加深学生的观察体验，培养他们的观察细致程度。

四、引导学生进行数据分析和归纳在初中物理实验中，数据的分析和归纳是培养学生观察能力的关键环节。

老师要引导学生积极进行数据分析和归纳。

老师要指导学生进行数据记录和数据处理，让他们学会如何整理和分析实验数据。

老师要引导学生从实验数据中找出规律，进行归纳总结，这样可以让学生逐渐形成自己对物理规律的认识，提高他们的观察和分析能力。

浅谈初中物理实验教学的有效性摘要：在新课改不断深入的背景下，传统的初中物理实验教学模式难以满足学生的成长需求，推动初中物理课程改革必须充分重视实验教学的价值，在教育过程中通过具有较强趣味性和针对性的物理实验，更好的帮助学生掌握基础知识，并且在一定程度上促进学生时间操作能力的培养与锻炼。

文章简单分析了影响初中物理实验教学有效性的因素，在结合初中生物理学习规律的基础上，提出了提高初中物理实验教学有效性的策略，供广大物理教育工作者参考借鉴。

关键词：初中物理；实验教学；有效性引言：物理是初中教育阶段一门重要的基础课程，高质量的物理教育不仅要重视对理论知识的讲解，同时也要多关注对学生实践能力的培养，通过行之有效的实验教学活动，促进学生知识应用能力的成长与进步。

现在段的初中物理实验教学活动不便，存在时间项目缺乏创新性，学生实验行为缺乏自主性等问题，这些问题极大地阻碍了实验教学的开展效果也，在一定程度上影响到了学生物理学科核心素养培养。

因为这样的情况下是必须积极创新工作思路，在初中物理教学中将实验教学放在首位，充分关注对学生动手操作能力的培养与锻炼，让行之有效的实验活动成为学生学习能力发展的关键。

一、影响初中物理实验教学有效性的因素（一）物理实验项目缺乏创新性目前教师在开展初中物理实验教学活动时，选择的实验项目缺乏创新性，这是通常只是强调对教材中体现的实验项目进行教学，而没有真正考虑到学生的学习特点和认知规律，这就导致实验教学项目本质的区别。

教材作为初中物理教学的重要辅助工具，其本身具有不可替代的教育价值，在开展教学活动时，教师习惯于将教材放在首位，并且对教材中体现的初中物理实验项目进行还原，但是仅仅依靠教材很难真正满足学生对物理知识的探究欲望。

过度依赖教材的情况下，学生无法将生活经验转化为解决物理学习问题的重要依据，初中物理实验活动的生活气息不够浓厚。

（二）教师对学生实验行为干涉过多教师是初中物理教学活动的组织者，同时也是学生学习生涯的引路人，目前许多教师在教育过程中过分强调自身对学生实验活动的指导，而没有真正考虑到学生的学习特点以及个性化的发展需求，在学生实验活动的行为过分干涉，极大的影响到了初中物理实验教学的开展效果。

浅谈初中物理实验在教学中的重要性物理实验是物理教学中不可或缺的一环，它不仅可以增强学生的实践能力，培养他们的科学探究精神，更可以帮助学生更好地理解物理理论知识。

在初中物理教学中，实验教学具有非常重要的意义。

本文将从实验教学的重要性、实验教学引发的学生学习兴趣以及实验教学存在的问题与解决方法三个方面来浅谈初中物理实验在教学中的重要性。

一、实验教学的重要性1. 增强学生的实践能力物理实验是一种临摹自然规律的实践活动，通过实验操作，学生可以深入感受物理规律，锻炼实践能力。

在实验中，学生需要亲自动手操纵实验器材、观察现象、记录数据和分析结果，这种实践操作对学生的动手能力、观察能力、思维能力、表达能力都有很好的锻炼作用。

通过实践操作，学生可以更好地理解物理概念和规律，提高实际动手能力。

2. 培养科学探究精神实验教学可以培养学生的科学探究精神，激发他们的好奇心和求知欲。

在进行实验时，学生需要提出问题、设计实验方案、收集数据、分析结果，这一系列步骤都可以培养学生的观察、思维和实验能力，让学生在实践中不断进行科学探索，培养他们的科学精神。

3. 帮助学生更好地理解物理理论知识物理实验是物理理论知识的验证和应用，可以帮助学生更好地理解物理理论知识。

通过实验，学生可以对书本上的知识进行实践，验证科学规律，从而更深入地理解理论知识，并且能够将理论知识与实际联系起来，加深对物理知识的理解和记忆。

二、实验教学引发的学生学习兴趣实验教学具有很强的感官性和直观性，容易引发学生学习的兴趣。

通过实验，学生可以近距离地观察自然现象，感受和理解物理规律，这种直观的感受会激发学生对物理学习的兴趣。

实验教学也能为学生提供一个积极、愉快的学习氛围，让学生在实验中感受到学习的乐趣，从而更加积极主动地参与学习。

三、实验教学存在的问题与解决方法1. 实验条件不足由于各种原因，一些学校的物理实验条件不足，导致实验教学不能开展或者开展受到限制。

针对这一问题，学校和教师可以采取一些措施，比如争取更多的实验经费，购置新的实验器材，利用周边的资源进行实验教学等，来改善实验条件，提高实验教学的质量。

浅谈初中物理实验课教学有效性实验是物理教学的基础。

实验课是提高学生科学素质、提高物理课教学有效性必不可少的重要手段。

通过调查发现当前初中物理实验教学正面临着一些困难：一是由于实验器材和教师实验水平的局限；二是个别学生存在实验技能的缺陷；三是有的实验可见度小，实验难于观察；四是一些物理现象在课堂上无法用实验仪器来直接实验；五是一些抽象的物理概念难以用实验进行展示。

物理实验教学实践中存在的诸多困难，制约着物理教学水平的提高，降低了物理教学的有效性，因此，提高初中物理实验课教学的有效性就成为重要的研究课题。

当代著名教学技术与设计理论家、教育心理家、美国犹他洲立大学教授M戴维梅里尔博士曾经提出“首要教学原理”，非常简明扼要地概括了有效教学的精髓：“当学习者介入解决实际问题时，才能够促进学习；当激活已有知识并作为新知识的基础时，才能够促进学习；当新知识展示给学习者时，才能够促进学习；当学习者应用新知识时，才能够促进学习；当新知识与学习者的生活融于一体时，才能够促进学习”。

因此，提高初中物理实验课教学的有效性，就要通过实验课教学，研析实验，在课前准备上下功夫；研读学生，在课中引导上做文章；改进实验，在课后拓展上创新。

使学生经历实验过程，学习科学实验方法，有初步的实验探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度，实现学生学习效果好、效率高和会探究。

例如：利用铅笔就能很好地进行实验的再处理，对实验内容做适当的补充、拓展。

两手指压住一端削尖的铅笔两端，可验证压强与受力面积的关系；手压铅笔，手指感到疼痛，可验证力的作用是相互的；手握铅笔，使之竖直静止，可验证摩擦力存在说明二力平衡；铅笔在光的照射下出现影子，说明光的直线传播；将铅笔横放在手指上，使之水平静止，可找出铅笔的重心位置。

二、研读学生，在课中引导上做文章。

学生是提高初中物理实验课教学有效性的最活跃的因素，一个班级里学生的差异是客观存在的，有基础的好坏，实验能力的强弱，思维是否活跃，情感、想象力是否丰富等。

浅谈初中物理实验教学的实效性新课程改革提倡探究式教学。

通过我对初中物理教材的初步分析，我发现当前的教材更加注重对学生观察和实验能力的培养，教材中的物理知识也主要是运用实验手段，呈现某些物理现象，然后引导学生通过观察获得感性认识，经过教师的分析、引导，上升到理性认识，内化到学生大脑，最终为学生理解和掌握。

物理是一门以实验为基础的学科，我在引导学生探究过程中，把物理实验作为其中重要的一环，在实验教学上下了较大功夫。

在实践中物理教学如何通过教师的引导、诱导，发挥学生自主学习的能力，步步深入，探究到物理的规律，使学生获得完整的体验和探索、认知经验，找到一种既充分调动学生主动性又能高效地完成教学目标的双赢策略呢？下面就以实验教学为例结合我的教学实践，谈谈如何提高物理教学的实效性。

一、上实验课前要让学生做好充分的准备常言说得好：“磨刀不误砍柴工。

”八年级电学有大量的学生实验，为避免学生将实验课当成游戏课，我在实验课前做了充分准备。

首先让学生明确这节课的目的：清楚探究的问题、实验原理、实验中注意的问题、需要记录哪些数据、画出实验电路图及数据记录表格。

然后要求学生小组讨论后说出实验方法，经过评估和交流，找到最佳方案。

这样，力求让每个学生做到心中有数，不打无准备之战，如此才能在有效的时间里高效达到实验的目的。

例如学生实验：测量小灯泡的电功率。

进实验室前要求学生明确伏安法测量小灯泡电阻和电功率的相同点，在已有知识积累的基础上，画出电路图，说出测量仪器及滑动变阻器的作用。

然后引导学生找出不相同的地方：实验原理不一样，三次实验记录数据的要求不一样（第一次，要求灯泡在额定电压下发光，测出它的电功率；第二次，使小灯泡两端电压等于额定电压的1.2倍，观察灯泡亮度，测出它的电功率；第三次，使小灯泡两端电压低于额定电压，观察灯泡亮度，测出它的电功率）。

在此基础上，设计记录表格。

总之，让学生胸有成竹的走进实验室，才能让他们有成就感地走出实验室。

浅谈初中物理多样化的教学方略初中物理作为学生在中学阶段的必修课程之一，是培养学生科学素养和提高学生科学认识能力的重要学科。

但由于物理知识的抽象性和复杂性，很多学生在学习物理时常常感到困难和无趣。

如何利用多样化的教学方法让学生更好地理解和掌握物理知识成为了每位物理教师都要面对的问题。

本文将从多角度探讨如何在初中物理教学中采用多样化的教学方略，帮助学生更好地学习和掌握物理知识。

一、探索性实验教学法对于初中生来说，理论知识的枯燥和抽象常常会成为学习物理的困难。

为了激发学生对物理的兴趣，提高学生的学习积极性，教师可以采用探索性实验教学法。

通过这种教学方法，学生可以亲身参与到实验中去，观察现象、记录数据、进行分析，从而深入理解物理知识。

在学习热能转化的过程中，教师可以设定一个简单的实验，让学生通过自行操作、观察与思考，发现热能的传递规律，从而更好地掌握相关知识。

二、多媒体教学手段随着科技的发展，多媒体教学手段已经成为了当今教学的主流。

在初中物理教学中，教师可以通过利用多媒体展示丰富的图片、视频和动画等教学资源，使抽象的物理概念和现象变得更加直观和生动。

通过多媒体教学，学生可以更快地理解和掌握物理知识，增强学习的趣味性和互动性。

多媒体教学手段还可以帮助学生更好地理解物理原理和规律，激发学生对物理学习的兴趣。

三、课外拓展活动除了课堂教学，开展一些丰富多彩的课外拓展活动也是提高学生学习物理兴趣和效果的有效途径。

组织学生观察和探索身边的自然现象，进行实地考察和实验，组织学生参加物理竞赛和科技创新活动等。

这些活动不仅可以增加学生对物理知识的实际运用能力，还可以培养学生的团队合作精神和创新意识，提高学生的综合素质。

四、因材施教在进行初中物理教学时，教师应该根据学生的不同特点和学习能力，因材施教，采用灵活多样的教学方法。

对于学习能力较强的学生，教师可以采用启发式教学，引导学生通过思考和讨论来探究物理知识；对于学习能力较弱的学生，教师可以采用示范性教学，通过具体的实例和练习，帮助学生理解和掌握物理知识。

教学篇•壽憑课壹肉谈初中物理卖验教学的有效性马全国（甘肃省白银市会宁县会师初级中学，甘肃白银）物理学是一门实验科学，在物理学的孕育和成长过程之中，物理实验从头到尾都占有十分重要的位子。

它是人类了解寰宇的一项重要活动，是举行科学探究的根蒂。

有位巨人也曾说过:“科学若是不是从试验中产生，并以一种明晰试验终结，即是没有丝毫用处的、充斥荒诞的，由于实验乃是确定性之母。

”可是纵观初中物理实验教育状况却不太乐观，经过调查发现目前初中物理实验教育正面临着少许难题:一是实验用具和教育者实验能力的限制;二是部分学生出现尝试能力的弊端;三是有的尝试能见度小，实验难于观测;四是有些物理表象在讲堂上没法用实验仪器来直接去做;五是有些概况的物理定义很难用实验进行展现。

物理实验讲授过程中出现的许多问题,牵制着物理教育能力的提升，压低了物理教学的有效性。

于是，提升初中物理实验课教育的有效性就成为首要的研究课题。

笔者针对怎么提升初中物理实验讲授的有效性进行了如下探寻。

一、教师应具有丰富的专业知识和良好的实验素养物理实验讲授对教师提出了更高的需求，物理教育者是物理实验教育的主导者，物理实验讲授能不能高质量的进行，教师的物理讲授能力是最重要的。

物理实验自身是一种科学探求的经过，关于实验的道理、实验的策划、实验的操控过程和实验的数据处理等，教师必需滚瓜烂熟,信手拈来。

这对于提升学生对实验的信赖度和培育学生的实验操控本领等起到了非常关键的作用。

一位杰出的物理教育者，除应当了解需要的物理实验技艺之外，还应当对实验在物理讲授中的意旨和功用有准确的了解，对物理讲授实验策划的根本原理和组织学生实验的措施与技术手段有明确的掌握，对实验当中能够呈现的情形有充足的预想。

这无心中需要物理执教者务必具有充足的物理常识和优秀的物理实验修养。

二、将学生的好奇心转化为探索习惯初中生正是成长发育的青春期,对不知道的事物多数有着强烈的好奇心，总想了解为何,强烈的好奇心基本可以激发他们的探寻求知欲望。

浅谈初中物理实验教学策略TYYGROUP system office room 【TYYUA16H-TYY-TYYYUA8Q8-浅谈初中物理实验教学策略物理学是—门以实验为基础的科学，实验是物理教与学的方法，也是物理思想。

是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，尤其可把抽象复杂的物理概念生动形象地显示在学生面前，使学生易理解掌握。

演示实验具有生动形象真实有趣便捷的特点，给学生创设—个直观的物理情景，给学生以感性认识，为学生形成物理概念得出物理规律作业直观的印象。

学生实验可以有效地训练他们掌握实验基本操作技能，培养独立实验能力，观察能力、思维能力。

学会—定的认识自然的科学方法，养成良好的实验习惯。

激发学生学习物理的兴趣，为学生今后学习研究物理奠定良好的基础。

从十个方面来理解物理实验的学习要领：一、三种得出实验结论的方法1、对比观察法2、归纳总结法3、反证法二、物理实验常用的测量仪器初中物理实验常用的测量仪器有：刻度尺、秒表、温度计、量筒、天平、弹簧测力计、电流表、电压表、电能表。

会看仪器说明书并操作，物理测量仪器要熟悉其名称、用途、结构、原理、使用方法、如何读数，不当操作的现象后果。

认识仪器规格的三方面(量程校零分度值)三、物理实验分类1、按知识内容的不同可分为：力学、热学、声学、光学、电学等实验，其中力学、光学、电学是中考的重点实验。

2、按实验目的的不同可分为：物理作用、条件、性质类和相互关系类（定量关系类：成正比、成反比、其他关系，定性关系类）3、按相互影响关系的表达形式不同可分为：物理量公式类和非物理量文字类，定量类和定性类。

4、按实验性质的不同可分为：测量性、测定性、探究性实验1、观察法观察法是人们为了认识事物的本质和规律有目的有计划的对自然发生条件下所显现的有关事物进行考察的一种方法，是人们收集获取记载和描述感性材料的常用方法之一，是最基本最直接的研究方法。

简单的讲观察法就是看仔细地看。

[浅谈初中物理实验教学]浅谈类比法在初中物理教学中的应用篇一: 浅谈类比法在初中物理教学中的应用浅谈类比法在初中物理教学中的应用南京树人国际学校南京初中物理教师成长共同体朱文军学生的学习过程就是利用已有的知识结构去不断的同化和顺应新知识的过程。

这是学生的主动建构过程，很多的物理概念、过程及规律是抽象的、复杂的、枯燥的，如何把这些内容转化成形象的、简单的、趣味化的东西，类比法不失是1种行之有效的方法之一。

一．类比法的概念及分类类比的概念所谓”类比”，就是在承认同一“类”事物具有本质属性的前提下，根据2个“种”之间在某些方面有相同或者相似的属性，去推导其他方面可能也有相同或者相似的属性的1种逻辑推理思维方式。

类比方法的基本模式是：A事物具有a、b、c、d等属性，B事物具有a/、b/、c/等属性，其中a/、b/、c/分别与a、b、c相同或者相似，推出结论：B事物可能也具有与d相同或者相似的属性d/。

类比的分类自然界的事物形形色色，事物属性间的关系也多种多样，根据事物属性a、b、c、d之间的关系，可以把类比分为简单共存类比、因果类比、协变类比等。

1.简单共存类比简单共存类比是指对象各个属性之间的关系仅仅在于它们都是同一对象的属性。

它们之间可能是并列的、孤立的关系，或人们不知道它们之间有无其他关系。

其基本模式为：A事物具有a、b、c与d有简单共存关系，B事物在这种简单共存关系中有属性a/、b/、c/，所以，B事物也可能有共存属性d/。

2．因果类比因果类比是根据2个对象各自属性之间可能具有的相同因果关系而进行的类比推理。

其基本模式为：A对象中，属性a、b、c与属性d有因果关系，B对象中，属性a/、b/、c/与a、b、c相同或相似，所以，B对象可能有属性d/，且d/与d相同或相似。

3．协变类比协变类比也称数学相似类比，它是根据2个对象可能具有的属性之间的某种协变类比进行的类比推理。

这种类比形式有2种，其中1种是根据2个对象的各个属性在协变关系中的地位相同或相似，推出它们应具有数学形式也相同或者相似，其基本模式为：A对象具有a、b、c属性，且对A有f1=0，B对象具有a/、b/、c/属性，且a/、b/、c/与a、b、c分别相同或相似，所以，B对象也具有方程式f2=0且f2=0与f1=0在形式上相同或相似。