作业2：.应用成果：信息技术应用成果(教学设计方案)

小学语文信息技术应用成果教学设计方案信息技术应用成果(教学设计方案)教学设计方案课题名称姓名15文具的家XXX工作单位XXX年级学科一年级语文下册教材版本2016语文课程标准》指出:低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。

要运用多种识字教学方法,创设丰富多彩的教学情境,引导她们利用各种机会主动识字,力求识用结合。

《文具的家》就是一篇记叙性的文章,文字活泼,富有童趣,并配有两幅生动有趣的插图,符合一年级儿童的审美情趣与阅读心理。

本课教学设计意在从学生兴趣出发,通过猜谜语的方式导入,并进行扩词训练,借助课文插图让学生理解课文的主要意思,感受人物的情感。

教学中创设趣味的研究环境,用“闪电读词”与“闪电出字卡”的游戏调动学生自主识字的积极性。

在课文阅读方面将以“朗读”训练为主,指导学生通过朗读认识生字、会读对话、了解内容,体会课文表达的思想感情与趣味。

借助顺口溜总结整理物品的方法,通过“文具认领会”与“整理书包比赛”鼓励学生养成爱护文具的好惯。

二、教学目标(从学段课程标准中找到要求,并细化为本节课的具体要求,目标要明晰、具体、可操作,并说明本课题的重难点)讲授目标］知识与技能1、会认“具、次、丢”等生字,会写“文、次、找”等生字,能自主积累词语。

2、能精确、流利、有豪情地朗读课文。

XXX曾都区府河镇五四小学语文信息技术应用成果教学设计方案情感态度与价值观了解各种文具的用处,懂得爱惜研究用品。

过程与方法:正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文内容,懂得要爱护研究用品。

讲授重难点］重点:会认、会写生字。

有感情地朗读课文。

难点:指点学生把对课文的感悟转化为自己日常的研究惯。

三、研究者特征分析(学生对预备知识的掌握了解情况,学生在新课的研究办法的掌握情况,如何设计预)文具的家》就是一篇记叙性的文章,文字活泼,富有童趣,并配有两幅生动有趣的插图,符合一年级儿童的审美情趣与阅读心理。

本课讲授设计意在从学生兴趣出发,通过猜谜语的方式导入,并进行扩词锻炼,借助课文插图让学生理解课文的主要意思,感受人物的情感。

信息技术应用成果+教学设计方案信息技术应用成果+教学设计方案一信息技术课程的教学设计，要以现代教育理念为知道思想，运用现代学习理论、网络环境与多媒体技术，对整个教学系统进行规划，在分析学习者的特点、教学目标、学习内容、学习条件以及教学系统组成部分特点的基础上统筹全局，选择提出教学具体方案，包括一节课进行过程中的教学结构、教学方式、教学方法、教学策略、活动形式、教学评价、知识来源、板书设计等。

为学生提供良好的学习条件，实现课堂教学过程的优化。

整个课堂设计要贯穿一条主线(信息素养)获取信息传输信息处理信息运用信息。

一、教学设计应当把握重点我们要根据新课程改革的思想理念，运用有效的课堂教学方法、模式、手段、策略等来进行教学设计，把握以下重点。

1.三维度目标新课程改革提出以学生的发展为本的育人思想，关注课堂教学三维目标(知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观)的有机统一，实现学生素质的全面结构，追寻新时期条件下素质教育理论发展与实践创新的统一。

、重、难点把握本课的重点，难点、学情分析：说明这课是什么教材几章几课的内容，教学对象，上本课之前的知识基础，通过本节课的学习学会什么，培养什么能力，情感目标的发展、导入：导入是一节课的开始，它是本节课的头，别有用心的导入很重要，你要激发学生兴趣，让他在整个课堂中有求知欲望。

、主体性教学策略主体性教学策略：主体参与，合作学习，差异发展，体验成功。

注意把握四条认知边界：一是教学的着眼点从怎样旧这点能够缺点错误转移到怎样激励学习潜能;二是不承认差生，只承认个体差异存在，要让每个学生都得到发展;三是教学的注意中心应从知识本身转移到获取知识的过程;四是关注教学个性化走向个性群体化的实践策略。

、学习方式倡导自主、探究、合作的课堂学习方式，重视学生与教师在教学过程中的教学关系，互相适应，互相促进，优化课堂要素的配置，追寻有效课堂学习的基本要素，提出有效课堂教学的评价指标。

、教学模式创设情境教学、问题教学、活动教学的模式及其功能效应。

小学语文信息技术应用成果(教学设计方案)一、教学背景信息技术已成为当前社会的一个重要的角色，几乎在所有领域都得到了应用。

无论是在生活中还是学习中我们都要使用信息技术。

因此，为了更好的把握时代发展潮流，让学生更好的了解并学会正确使用信息技术，我们需要在教育中大力引进信息技术的应用。

本次教学探讨的是小学语文信息技术应用成果的教学设计方案。

二、教学目标1. 让学生了解信息技术的应用方式和基本操作系统。

2. 学会通过信息技术阅读，学习、交流等。

3. 提高学生信息技术应用的能力和信息获取能力。

4. 培养学生良好的信息素养。

三、教学内容小学语文信息技术应用成果是信息技术在语文学习中的应用和发展，它包括以下两部分内容：1. 信息技术在语文教学中的应用。

2. 学生自主开发小型语文信息技术应用程序、游戏，如古诗词游戏、作文辅助工具等。

四、教学方法1. 情境教学法。

教师在教学过程中穿插了大量的情境教学，尽量讲述和使用和学生有关的实例。

2. 群体合作教学法。

学生不是单个个体学习，而是以团队的形式合作完成任务。

3. 活动教学法。

利用各种游戏性和实践性活动进行教学。

五、教学步骤1. 详解信息技术在语文教学中的应用。

如：电子课本、PPT、网络搜索、电子邮件等。

2. 教师介绍信息技术开发工具Scratch，并讲解基本操作和使用。

3. 学生根据自己的兴趣和学习的知识自主开发小型语文信息技术应用程序。

如：古诗词游戏、作文辅助工具等。

4. 学生展示自己的成果，讨论收获和改进。

六、教学资源1. 电脑、投影仪、课件。

2. Scratch程序。

3. 学生制作的小型应用游戏程序等。

七、教学评价教师对学生的评价以成绩为主，同时兼顾学生的表现和工作流程，能够使学生很好的了解自己的进步和不足。

此外，通过展示、讨论、互评等方式，让学生用更广阔的视野和更务实的态度看待信息技术和教育，更深刻地认识到信息技术的现实意义和未来的趋势。

八、教学心得信息技术已经成为了现代教育的重要组成部分，学生成长离不开信息技术的支撑和引导。

信息技术应用成果(教学设计方案)在信息化高速发展的今天，信息技术已经深度渗透到各个领域和行业。

作为教育工作者，我们更需要善于运用信息技术，来提升教学质量，提升学生的学习体验，为学生提供更高效、更便捷的学习方式。

本文将介绍一个信息技术应用成果（教学设计方案），以期为广大教育工作者提供借鉴和参考。

一、课程概述本教学设计方案主要应用于高中数学课程中，通过信息技术手段，将传统的数学教学与网络技术相结合，设计出一种全新的教学模式。

本课程主要包括以下三个内容：1.数学公式的输入和输出2.数学数据的收集和分析3.数学知识的交流和分享二、教学方法本教学设计方案采用的是“项目化教学法”。

同时，采用网络教学这种新的技术手段，使学生能够在网络上参与到课程中来，用网络交流的方式进行学习。

三、教学过程1. 布置任务：老师在班级群或者在线教室上给学生布置任务，让学生通过网络上搜索到相关的数学公式，同时还需要收集一些数学数据。

学生可以在这个过程中互相交流，探讨相互之前的学习成果。

2. 数据的收集和分析：在收集到相关数学公式和数据后，学生可以通过相应的软件，对这些数据进行分析，并且制定一些高质量的报告，可以是ppt或者是word文档等。

3. 借助网络进行交流和分享：学生可以在此时向全班分享自己的成果，并且进行一些自由讨论，分享自己的想法和见解，加深自己对知识点的理解和记忆。

四、教学效果1. 学生能够在实际操作中更好地掌握数学知识。

2. 通过网络这种新的教学手段，能够为学生提供更佳便捷的学习方式。

3. 同时也增加了学生之间的互动性和沟通性。

4. 让学生更好的理解数学知识，并且能够将知识转化为实际的操作。

五、适用范围本教学设计方案主要适用于中学数学教学，特别适用于高中数学课程。

同时，该教学设计方案也适用于其他具有数学相关内容的教学，如物理、化学等。

六、教学环境该教学设计方案需要一个良好的网络环境，包括网络空间、网络设备和网络教学平台。

信息技术应用成果（教学设计方案）信息技术应用成果（教学设计方案）一、指导思想以《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》、《“国培计划(XX）”湖北省中小学幼儿园教师信息技术应用能力提升工程培训项目实施方案》的文件精神为指导;以湖北省中小学教师信息技术应用能力提升工程管理与监测平台和中国教师研修网为学习阵地;以远程培训、网上研修、区域研修、校本研修为手段；以更新教师教育教学理念、转变教学方式、提升教师信息技术应用能力、促进信息技术与教育教学的深度融合为目标来实施我校的中小学教师信息技术能力提升工程.二、工作目标根据《“国培计划(XX）"湖北省中小学幼儿园教师信息技术应用能力提升工程培训项目实施方案》的要求，要通过此次培训，使全体教师的技术应用有改变，专业发展有环境.引导教师从自身工作环境与需求出发，围绕日常教学重难点,有效运用信息技术优化自身课堂教学,转变学生学习方式，通过课堂教学案例体现信息技术与学科的融合.帮助教师学会利用个人空间、教师工作坊、区域研修社区,参与混合研修活动,能够利用手机移动端、数字备课工具提供个人工作效能，从而熟悉和运用技术手段形成的信息化专业发展环境促进自身成长。

通过培训，培养出一支骨干队伍，形成一批精品资源，能够在信息技术与教学的深度融合上有所突破，形成模式.力争成为信息技术应用及混合研修示范学校，确保参训率100%，合格率100％，优秀率在30％以上。

三、参训对象所有教师(具备教师资格证)均必须参加。

四、培训方式和计划培训主要采用全员培训采取混合式培训模式，以网络研修、线下活动相结合的方式进行。

(一）网络研修本次培训以信息技术教学实践应用能力提升为主题，依据教育部相关标准分类、分科、分层设计五个模块的递进式培训课程；教师依据训前诊断测评报告、本校教学环境和自身需求，从相应的主题和丰富课程资源中，选择相关任务及课程,至少完成50学时.（二)线下活动1.以各教研组为学习小组，教研组长为学习组长，利用每周教研活动时间进行信息技术助力学习难点的研修计划制定、教学(微课）设计研讨以及课例(微课）研磨活动。

信息技术应用成果(教学设计方案)：设计人：xxx21世纪是科学技术的竞争和民族素质的竞争的时代，其实质是教育的竞争。

随着科学技术的进步，尤其是计算机网络的迅猛发展，人类将步入信息时代，因而导致了人们的生活方式、思维方式，工作方式，以及教育方式将随之而改变。

特别是在教育领域，网络、多媒体与教育的结合，将会彻底改变传统的教育思想、观念、内容、方法，改变传统的人才培养模式。

因此，我们职业教育必须跟上时代的步伐，以教育技术为突破口，利用现代教育技术促进教育改革的深入进行。

一、教育信息化是职教改革的必然趋势目前，我国的职业教育发展水平仍然偏低，传统的教育观念、教育模式、教育内容、教育技术、和教育手段都已不能适应教育改革和发展以及现代科学技术发展的需要。

教育方式未能很好地结合现代信息技术发展的水平，显得陈旧落后;许多优秀的教学资源得不到广泛推广，学生的学习主要依赖于教师课堂授课，依赖于教科书，知识来源单调，与现代社会信息技术的发展不匹配。

随着教学改革不断深化，各职业院校的现代教育设施得到了逐步完善，但学生不能在现代信息技术环境下利用日益普及的计算机及网络来学习知识，而容易沉迷于电脑游戏及网上聊天，不仅没有提高学习兴趣与主动性，还耽误了学习时间，不利于学生素质提高。

如何利用现代信息技术，开展教学设计创新，避免现代信息爆炸对学生及教学的不利影响，是我们面对21世纪发展教育急需解决的一个重要课题。

现代教育是建立适应现代社会、经济、科技发展需要的以培养创造性人才为目的的新型现代化教育体系。

现代教育技术不仅仅是一种手段，它是一门新兴的综合性学科。

职业教育要想办出特色，就必须走职业教育信息化之路。

职业教育信息化不是计算机、网络、职业教育的简单相加，而是职业教育、教学、管理、学习与现代信息网络技术的有机融合，从而形成包括教育思想、教育内容、教育组织、教育模式、技术手段、教育评价的动态系统。

要实现职业教育信息化，教师掌握信息技术运用成为他们所必须具备的素质之一，让教师如何具备信息技术素质是一个很大的课题。

信息技术应用成果(教学设计方案)题目：信息技术应用成果的教学设计方案背景：在当今信息时代，信息技术的应用已经渗透到各个行业、各个方面。

作为一门基础课程，信息技术课程的目标之一就是培养学生运用信息技术解决实际问题的能力。

因此，设计一套教学方案，帮助学生实际运用所学的信息技术知识解决实际问题，成果得以应用，是非常有意义和必要的。

教学目标：1. 学生能够运用所学的信息技术知识和技能解决实际问题；2. 学生能够理解信息技术对社会发展的影响和作用；3. 学生能够培养创新思维和解决问题的能力。

教学内容：1. 信息技术基础知识和技能的复习和巩固；2. 信息技术的应用案例分析和讨论；3. 学生自主选题和实践应用。

教学步骤：1. 复习和巩固信息技术基础知识和技能：在课堂上进行一次复习和巩固，通过小组合作形式，进行信息技术基础知识和技能的巩固练习。

2. 信息技术的应用案例分析和讨论：教师选取一些具有代表性的信息技术应用案例，介绍案例的背景、目的和解决的问题，并引导学生进行讨论和分析，以理解信息技术对社会发展的影响和作用。

3. 学生自主选题和实践应用：学生自主组队，针对一个实际问题进行信息技术的应用解决方案设计。

教师可以提供一些主题或者问题的范例作为参考，也可以鼓励学生自行选择感兴趣的主题或问题。

学生根据自己的选题，进行问题分析、需求确定、解决方案设计、方案实施等步骤。

在整个过程中，教师可以提供必要的指导和支持，并组织学生进行分享和展示。

4. 学生成果的应用：学生完成项目后，教师可以邀请相关人士或企业代表来校内进行项目的展示和评审。

也可以通过校内外展览、竞赛等形式，让学生的成果得到更广泛的应用和认可。

评价方式：1. 项目成果的评价：根据项目的完成情况、可行性和创新性等因素对学生的项目成果进行评价。

2. 学生个人能力的评价：评价学生在团队合作、问题解决、创新思维等方面的能力。

补充说明：1. 教师在整个教学过程中要充分发挥指导和支持的作用，引导学生独立思考和解决问题的能力。

信息技术应用成果教学设计方案信息技术应用成果教学设计方案「篇一」为落实省国培办《关于组织实施甘肃省20xx年“国培计划”中小学(幼儿园)教师信息技术应用能力提升工程的通知》(甘国培办〔20xx〕35号)和市教科所《关于组织参加甘肃省20xx“国培计划”中小学(幼儿园)教师信息技术应用能力提升工程的通知》(定市教研发〔20xx〕53号)文件精神，按照省教育厅和市教育局的统一部署，经研究，决定在全区组织实施中小学(幼儿园)教师信息技术应用能力提升工程培训(以下简称“能力提升工程”)，结合我区实际，特制订本实施方案。

一、目标任务从20xx年7月起，以“国培计划”为依托，以混合式培训为主要方式，以校(园)长和骨干教师培训、培训者培训为突破口，实施我区中小学(含幼儿园、特殊教育学校、理工中专)教师信息技术应用能力提升工程全员培训、测评和认证等任务，全面提升教师应用信息技术优化课堂教学、转变学生学习方式、实现专业发展的能力，推动教师在教育教学中主动应用信息技术，促进信息技术与教育教学的深度融合，提高教育教学质量，推动我区教育信息化发展。

二、培训对象和内容(一)培训对象全区教育系统各级各类学校的所有教师(20xx年12月31日前退休的教师根据个人意愿可自主选择参加培训、工勤人员不参加培训)均要参加“能力提升工程”的培训，并取得合格证书。

参加了20xx年教育部中国移动中小学教师信息技术能力国家级培训项目、20xx年教育部乐高“创新人才培养计划”教师培训项目的教师不重复参加能力提升工程培训。

(二)培训内容及标准按照教育部颁布的《中小学教师信息技术应用能力标准(试行)》《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准(试行)》和《中小学教师信息技术应用能力测评指南》，包括应用信息技术优化课堂教学、应用信息技术转变学习方式和应用信息技术支持教师专业发展三个方面。

我区由全国中小学教师继续教育网进行培训。

(三)培训效果评估“能力提升工程”测评工作由省教育厅统一领导。