初中数学教学方法论

２ 小 组 讨 论 学 习 法
课堂教 学的重要组 成部分 ， 反馈题 的设计至关重要 ， 反馈题 的
这 种模式 以学 生为主 ，让学 生分组共 同协作 商量和 讨论 设 计要 适量 ， 难易适度 ， 可 以根据不 同学生 的学 习水 平层次 设 教师提 出的 问题 ， 与教师 形成一种互 动的方式 ， 小组 讨论有 利 计适合 每个学生 的反馈 训练题 ，学生 还可 以根 据 自己的学 习 于培 养学生集体主 义思想 ，课堂 上小组讨论 有利于 在学 习数 水平 层次 自己设计 反馈题 ， 自行解 答 ， 在 反馈过 程 中 ， 发现问 学的过程 中分类思 想、 综合思 维能力 、 理解能 力的培 养。 同时 题 并及 时解 决。 也能培养 学生与学生 、 学 生与教师相互 交流的能力 ， 能 增进 同 反馈训练能 弥补学生学 习中的不 足和失误 。当学生 新知
１ 自主探 究式 学 习法
新 版数学教材 安排 的内容生 动有趣 ，课题就像 一个香 饽
自主探索是让 学生 自主学 习 、 自主探 索 、 自主研 究的一种 饽 ， 很诱人 的。如 ： 有趣的七巧板 ， 日历 中的方程 ， 一 百万有 多 课堂教 学模式 ， 充分体 现了学生 的主体地位 。 在 新课程标 准实 大等 等。 教学 内容也 变得具有很强 的趣味性 、 游戏性 ， 如： 台球 施 以来在各学科 都应用得较 为广泛 ，且 在教学 中能 更好地 激 桌面上 的角 ， 变化 的鱼 。 很 多教学 内容 穿插了游戏 内容 ， 如： 游 发学生 的学 习积极性 ， 主动性 ， 让学生 自己去探讨新 知识 的来 戏公平 吗 ， 一 定能摸到红球 吗等等 。 教 材内容更加符合 中学生 由并研 究其特征 ， 探索 其在实际生活 中的应用价值 。 锻练 了学 好动好玩 的心理特点 。 利用游戏 既可锻练学 生的胆量 ， 调动学 生的思维 能力 ， 理解能力 ， 增强 了学生学好数 学的 自信 心 。学 生的学 习积 极性 ， 培 养集体主义 思想 。 游戏 可以让学生放 松学 生会把 自主学 习结果看 成是一种成 功 ，从而 产生一种 成就感 习压力 ， 以轻松 的心情进入学 习状 态 。从游戏 中获取 知识 ， 又 和喜悦感 ，激发 了学 生对 整个学 习过 程的坚 强 自信 心和 自主 把 知识运用 于游戏之 中。 探索、 自觉钻研 的兴趣 ， 培 养创新精 神。使学 生明 白数学 中看 ６ 反馈 训练教学 法 似深奥的知 识 ， 只要 积极探索 ， 认真 思考就能很快 解决 。数学 为了检验学生对 于课堂知识 的掌握情 况 ，有 必要对照 所 来源 于生活 ， 又更好 地应用于生活 。 学知识 的掌握程度和 应用情况进 行及时 的反馈 。反 馈训练 是

初中数学教学理论与实践第一篇范文：初中数学教学理论与实践初中数学教学理论与实践是教育工作者在教学过程中，将教学理论运用于实际教学活动，通过实践不断丰富和发展教学理论的过程。

在这个过程中，教师需要充分理解学生的认知发展规律，掌握教学内容，运用有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学素养和创新能力。

本文从教学理论、教学内容、教学方法和学生评价等方面，探讨初中数学教学的理论与实践。

二、教学理论1.建构主义学习理论：建构主义学习理论认为，学习是一个主动建构的过程，学生通过新旧知识的互动，形成对知识的理解和认知。

教师在教学过程中，应注重创设情境，引导学生主动探究，促进学生的思维发展。

2.启发式教学理论：启发式教学理论主张教师在教学过程中，通过提出问题、引导学生思考，激发学生的学习兴趣和内在动机，培养学生的自主学习能力。

3.数学学习心理理论：数学学习心理理论关注学生的认知发展过程，认为学生的数学学习是一个积极的认知活动。

教师在教学过程中，应关注学生的认知水平，合理设计教学内容，促进学生的数学思维发展。

三、教学内容1.数学基础知识：初中数学教学内容主要包括数论、代数、几何和概率统计等。

教师在教学过程中，要注重基础知识的教学，为学生后续学习打下坚实基础。

2.数学思想方法：初中数学教学应注重培养学生的数学思想方法，如转化与化归、分类讨论、数形结合等。

这些思想方法有助于提高学生的数学解决问题的能力。

3.数学应用能力：初中数学教学应关注学生的数学应用能力的培养，通过解决实际问题，让学生体会数学的价值和魅力。

四、教学方法1.情境教学法：情境教学法是指教师在教学过程中，创设具有生活气息的教学情境，让学生在情境中感受数学、体验数学。

2.探究教学法：探究教学法是指教师在教学过程中，引导学生主动探究，通过发现问题、解决问题，培养学生的数学思维能力。

3.小组合作学习：小组合作学习是指教师将学生分成若干小组，学生在小组内进行合作交流，共同完成学习任务。

初中数学学习方法论第一篇范文在学生的教育历程中，初中阶段是过渡的关键时期，尤其是在数学学科的学习上，这是一个从基础向深化过渡的阶段。

因此，选择正确的学习方法，对初中生来说至关重要。

本文将详细探讨初中数学学习方法论，以期帮助学生找到适合自己的学习策略。

1. 理解数学概念首先，学生需要理解数学的基本概念。

数学是一门逻辑性极强的学科，只有充分理解了概念，才能进一步进行公式的推导和题目的解答。

初中阶段，学生需要掌握的概念包括但不限于有理数、实数、代数、几何等。

2. 掌握数学公式在理解概念的基础上，学生需要掌握数学公式。

公式是数学的骨架，掌握公式，才能进行有效的计算和推导。

初中阶段，学生需要掌握的公式包括代数公式、三角公式、几何公式等。

3. 培养解题技巧数学是一门解决问题的学科，因此，培养解题技巧是学习数学的重要环节。

学生需要通过大量的练习，掌握各种题型的解题方法，提高解题效率。

4. 逻辑思维训练数学是一门极其强调逻辑的学科，因此，学生需要通过学习数学，培养和提高自己的逻辑思维能力。

这不仅有助于数学的学习，也有助于其他学科的学习，甚至对日常生活也有很大的帮助。

5. 反思与总结学习数学，不仅仅是做题和考试，更重要的是通过做题和考试，发现自己的不足，然后进行反思和总结，从而不断提高。

以上就是初中数学学习方法论的详细探讨。

希望每个学生都能找到适合自己的学习方法，提高数学学习效率，从而提高自己的综合素质。

以上就是本文的全部内容，希望对您有所帮助。

第二篇范文：初中学生学习方法技巧在教育过程中，教师的角色是引导学生，而学生则是学习的主体。

因此，在初中数学学习过程中，学生需要掌握一定的学习方法与技巧，以提高学习效率和综合素质。

本文将站在学生的角度，详细探讨初中学生数学学习方法与技巧。

1. 理解数学概念学生需要主动去理解数学的基本概念。

数学是一门逻辑性极强的学科，只有充分理解了概念，才能进一步进行公式的推导和题目的解答。

初中数学方法论嘿，同学们！咱今儿就来聊聊初中数学方法论这档子事儿。

初中数学啊，就像是一座神秘的城堡，充满了各种奇妙的知识和难题。

那怎么才能在这座城堡里畅游无阻呢？别急，听我慢慢道来。

咱先说这计算，那可真是基础中的基础。

就好比盖房子得先打牢地基一样，计算要是不扎实，后面的路可就难走咯！平时做题的时候，可别马虎，一步一步来，算完了再检查检查，别让那些小错误成了你的绊脚石。

再来说说那几何图形，什么三角形、四边形的。

哎呀，那可真是千变万化啊！但咱别怕，仔细观察，找到关键的条件和特点。

就像警察破案似的，抓住那些关键线索，问题不就迎刃而解啦？你想想，要是能把那些图形都玩弄于股掌之间，那得多有成就感啊！还有函数呢，那家伙，一开始可能觉得有点晕乎，但咱得有耐心啊。

把那些点啊、线啊的关系搞清楚，多做点题，慢慢就找到感觉啦。

这就好比学骑自行车，一开始摇摇晃晃的，等熟练了，不就骑得飞快啦？学习初中数学，还得有个错题本，这可太重要啦！把那些做错的题都记下来，时不时拿出来看看，分析分析自己为啥错，下次不就不会再犯啦？这就像给自己的知识漏洞打补丁，一个一个补上，那知识体系不就越来越完善啦？还有啊，上课可得认真听讲，老师讲的可都是精华啊！别开小差，跟着老师的思路走，有不懂的地方赶紧问。

你说你不问，那不是把问题都憋在心里啦？那能学好吗？咱再想想，学数学是不是也得有点创新思维啊？别老是死脑筋，一道题可能有多种解法呢！多尝试尝试不同的方法，说不定就能发现新大陆。

这就像走迷宫，多几条路试试，总能找到出口嘛。

你说要是能把这些方法都用上，那初中数学还能难倒咱吗？肯定不能啊！咱就能在数学的海洋里自由翱翔啦！所以啊，同学们，加油吧！别被那些难题吓倒，相信自己，咱一定能行！。

浅谈提高初中数学教学质量的方法一 .认识数学。

“数学是一切科学之母”、”数学是思维的体操”，它是一门研究数与形的科学，它不处不在。

要掌握技术，先要学好数学，想攀登科学的高峰，更要学好数学。

数学的三大特点是严谨性、抽象性、广泛的应用性。

所谓数学的严谨性，指数学具有很强的逻辑性和较高的精通性，一般以公理化体系来体现。

中学数学和数学科学在严谨性上还是有所区别的，中学数学在严谨性上还是要差很多，但是，要学好数学却不能放松严谨性的要求，要保证内容的科学性。

数学的抽象性表现在对空间形式和数量关系这一特性的抽象。

它在抽象过程中抛开较多的事物的具体的特性，因而具有十分抽象的形式。

它表现为高度的概括性，并将具体过程符号化，当然，抽象必须要以具体为基础。

至于数学的广泛的应用性，更是尽人皆知的。

只是在以往的教学、学习中，往往过于注重定理、概念的抽象意义，有时却抛却了它的广泛的应用性，如果把抽象的概念、定理比作骨骼，那么数学的广泛应用就好比血肉，缺少哪一个都将影响数学的完整性。

二.教师要做好的几个环节1.教师必须加强理论及业务的学习。

对教师而言，加强理论及业务学习的重要性是不言而喻的，理论的模糊必然导致实践盲目，教学中的无效劳动主要是由于理论上的偏颇所致。

首先，教师要加强哲学的学习，教改过程中要以辩证的观点提出问题、分析问题和解决问题。

2、教师应加强对教学法的研讨。

要使教学质量得到提高，教师必须熟悉各种数学教学法及其特点，并在教学中选择恰当的教学方法。

对学生在教学上分层要求，评价上更要分层评价。

分析学生的特点，引导他们归纳一种适合自己的学习方法，对他们提出适合自己的学习要求，采取相应的教育教学手段。

利用分层教学法的目的是逐步树立学困生学习的信心，激发中等生的学习潜力，扩宽优生的学习面。

当然，理论与实践，理想与现实是有一定差距的，科学、合理、正确的将理论融于实践，正是我们所追求的。

三.优化教学过程，培养学习兴趣。

当前，在数学学科的教学中，“离教现象”较为严重。

浅析初中数学教学方法摘要：数学这一门学科作为我们在课堂学习阶段最重要的学科，具有较强的逻辑思维，学习起来比较困难，但数学这门学科各个部分之间的关联性较大，如果某一阶段学习的不扎实，就会直接影响的下个阶段的学习，但是如果我们把数学的基础部分掌握的非常扎实，对以后的数学学习阶段会减轻不少的压力，而数学的基础部分就是小学和初中所学的数学知识，小学阶段的数学知识通俗易懂，学起来没有太大困难，而初中所学的数学基础知识较小学所学的数学知识难度有较大的提升，所以初中数学知识是数学知识基础中的基础，对我们非常重。

关键词：浅析；方法论；教学；初中数学；前言：自新中国成立以来，国家就对教育事业非常重视，不断的为社会的发展，对教育事业进行改革，由于我国教育事业的发展迅速，因此也会出现许多细节问题，如每次较大的教学改革，都会侧重于围绕教师的教进行研究和改革，就是让教师如何去教，而往往忽略了学生去怎么学这一个重要环节，我们知道，学好每一门科目，不只是教师教得好，学生就能学的好，教课这一环节最重要的是学生去怎么学，应该让学生占有主导地位，让教师成为指导地位。

就像俄罗斯教学论专家巴班斯基指出的那样：教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的。

因此，我们对教育事业的改革不光要对教进行不断的研究，还要把学生的学进行不断的研究，如果一个学生掌握好了适合自己学习的方法，那么这个学生的学习成绩就会突飞猛进，如果说一个老师教的再好，但其教学方法不适合所对应学生的学习方法，那么学生的学习成绩提高也会很慢。

所以我们教师不要让学生适应我们的教学方法去学习，我们要让我们的教学方法适应学生的学习方法。

1.为适应学生的学习方式，不断改进教学方法。

1.1首先我们教师要明确我们的教学目的，我们让学生掌握知识就是为了让学生以后在社会实践中能够解决实际问题，而学习数学知识就是为了让学生在遇到实际问题时能够用抽象和逻辑思维去解决问题，形成用数学的变相意识。

简述初中数学教学方法摘要前苏联教学论专家巴班斯基指出：“教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的。

”即教学方法是受教与学相互依存的教学规律所制约的。

现代教学理论认为，教学方法包括教的方法和学的方法。

在新课程教学理念指导下，教师应从教学环境、教学内容、教学思维等方面引导受教育者，更好地完成教学活动。

目前，还有不少初中教师仍然沿用传统的满堂灌，填鸭式教学方法，用老师的思维代替学生的思维，很不适应新课改的发展要求。

关键词环境；培养；能力；自主【中图分类号】g633.6长期以来，数学教学改革偏重于对教的研究，但是对于学生是如何学的，学的活动是如何安排的，往往较少问津。

较为普遍的仍是以教师讲授为主，传授知识为主，即或是有一部分教师在教学中引入了新了教学方法，也有一刀切、模式化的倾向。

在数学课程标准下，是以学生“自主探究、合作交流”的模式进行学习，重在优化学习方法，提高学习效率，推进素质教育。

因此，在新课标条件下，初中数学教学方法就有必要进行更进一步的探索与研究，以适应教学改革的需要.为此，我在教学方法上进行了如下尝试。

一、营造轻松教学环境数学教学是信息传递和情感交流的双向过程。

在这个过程中，学生是课堂的主体，教师则担任教学的组织者、引导者与合作者，只有在一个彼此信任而又轻松愉悦的氛围中，学生才能更好地完成应有的学业，甚至进行深挖掘、再创造。

学生犹如一棵朝气蓬勃的小树，只有沐浴和煦温暖的阳光才能令其快乐成长。

教师应从高高的讲台上走下来，对学生进行引导教育，鼓励帮助，用诚挚的热情，逐渐拉近师生之间的距离，从而让学生喜欢教师，也喜欢数学课，进而唤起学生对数学的求知欲。

要想充分激发学生对数学学习的兴趣，不但要在情感上吸引，更要在教学中提高信息接收率。

二、明确教学目标、注重学习方法能力的培养目前，初中数学的教学目标不再是简单地完成教学任务，而是根据我国教育的性质、任务和课程目标，以及结合数学学科的特点和中学生的年龄特征来完成教学任务的，更要注重知识传授、能力培养、思想、个性品质等方面的教育任务.作为数学教师，必须对教学目标有明确的认识，并紧紧围绕教学目标针对性地展开教学.我们必须全面、深刻地掌握数学教学目标，并在教学过程中，不断注重教学方法的改进，优化教学环境，高质量地完成教学任务.为此必须注重数学方法能力的培养，数学能力实际上是学生在数学学习活动中听、说、想等方面的能力，它们是数学课堂学习活动的前提和不可缺少的学习能力，也是提高数学课堂学习效率的保证.在数学教学活动中，“听”就是学生首先要听课，同时也要听同学们对数学知识的理解和课后的感受，这就需要有“听”的技能.因此，教师要随时了解周围学生对知识要点的理解及听课的效果，同时，教师也可以向学生传授一些听课技能.例如：在听课过程中怎样保持注意力高度集中，思路与教师同步；怎样才能更好地领会教师的讲解；怎样学会归纳要点、重点；遇到不懂的地方怎么办；别的同学回答问题时，也要注意听，并积极参与讨论等.“说”就是学生对所学的数学知识能够用自己的语言进行描述，对数学中的概念能够做出解释，与同学之间进行讨论，向老师提出问题，使得自己的见解和提出的问题易于被别人理解.“想”就是要发挥学生思维的“自由想象”.例如：我们在讲完“圆的有关性质”后，提出“车轮为什么要做成圆形的”，让学生充分发挥自由想象，在想象中去感受，体验，这样既活跃了课堂气氛，又让学生在想象中对所学知识得到了进一步的巩固.因此，在课堂教学中要尽量为学生创造有利于形成听、说、想能力的条件，并不断摸索培养的规律和方法.三、激发学生学习兴趣，引导学生自主学习良好的开端是成功的一半，如果将枯燥的数学以生动、活泼的生活场景来代替，将会最大限度地吸引学生的注意力，引发学生积极参与的兴趣，走出课堂到实际生活中去亲自探索。

初中数学教学方法的探究摘要:初中数学教学一直都是初中较为薄弱的一环，本文从多年的初中数学教学当中得到的经验于大家分享，同时本文也结合了初中数学教师与学生间存在的问题进行探讨，随着教学模式的改变，初中数学在一定程度上面临着新的教学改革。

初中数学只有在教学模式上能与学生达成默契，这就是一种好的发展现象。

关键字:初中数学教学模式教学方法在传统的教学模式中教师一直是以一个授业者的身份来面对学生，然而对于现在的初中生他们的主观意识较为强烈喜欢在事情上占主导地位，这是教师改变传统模式教学的一个重要点。

初中数学不像语文课一样上课有情节有很多互动的方法，在上初中数学时，学生容易注意力不集中感觉学起来没有兴趣，这就是数学教学存在的普遍情况。

在新的教学方法中着重强调教学中教师与学生的互动，在互动的过程中，师生之间增加交流达成一定的共识，实现初中数学教学的改革新发展，笔者从教师的角度出发讲新的教学模式与学生磨合的过程所发生的问题与各位进行探讨。

一、教学新方法与学生能力的激发一直一来，初中数学教育都是教师开展教学工作的一个重点，不管是怎么样的教学方法，教师的目的就是需要学生在学校能学到知识。

传统的教学课堂气氛死板，缺乏趣味性，使学生处于一种被动的阶段。

数学教学模式的改变主要是为了扭转学生学习数学的兴趣，在改革中提出，初中数学应该是灵活的，能够激发学生的思维能力的一门学科。

越来越多的教师也开始研究适合自己教学的新方法了，这给初中数学教学工作注入了新的活力，学生从教师这里得到的知识在不同地方加以运用，兴趣在无形中就形成了。

1.1 基础教学，激发兴趣培养学生学习数学的兴趣首先要抓住学生的心理，学生对于自己擅长的知识会有极大的自信心，教师应该从最基本的基础知识开始引导学生，提高学生的自信心和探究心理。

在基础教学中教师可以从数学中带有背景的知识点讲起，先激发起学生的好奇心理，然后根据生活中的例子提高对初中数学的学习兴趣。

同时教师在课堂上可以借住现代化的教学媒体工具，将初中数学的教材动静结合起来，从视听角度来激发学生的学习乐趣。

，
每一个概念 的产生 ， 都是 由于知识体 系扩充 的需要 。 在教学过程中， 要 让 学生明 白为什 么要产 生这个 概念， 它有什么 意义， 这个概念 的产生 是为 了解 决什 么 问题 。让 学 生 理 解 概 念 产 生 的 必要 性 。 概 念 的形 成 有 两 种 途 径 ： 种 是 直 接 从 客 观 事 物 的 空 间 形 式 或 数 量 关 一 系 的反映而得到的 ， 另一种 是在 已有数学概念 的基础上， 经过 多层 次的抽 象概括而成 。在教学过程 中， 要擅于启发 学生去发现、 探究新概念 ， 高学 提 生学 习数学 的兴趣 。而概念的形成本 身有着 一定的发展过程 ， 凝聚着 前人 探 索 的智 慧 。我 们 不 可 能 重 复 历 史 的“ 始 创造 ” 而 应 根 据 学 生 自己 的 体 原 ， 验 ， 自己的思维方式 ， 用 重新创造 出有关的数学知识， 这对学生理解概念非 常有 意义 的。 一位数 学家说过 ：一堆没有亲身体验和视 觉形象所支持的概 “ 念 、 义 不 能 开 发 智 力 ， 只 能 关 闭 思 路 。” 概 念 再 创 造过 程 种 ， 对 学 生 定 而 在 应 的思维给予暴露 的机会 ， 充分经历概念形 成的两个阶段， 从具体到抽象， 再 从 抽 象 到 具 体 ， 利 于 学 生 对 概 念 的 自我 意 识和 自我 反 省 。 有 在浙教版七年级 图形的初步知 识 ７２节中， ． 直线公理 ： 过两点有且 经 仅 有 一条 直 线 。 即两 点 确 定 一 条 直 线 。 这 对 于 学 生 来 说 比较 抽 象 ， 别 是 特 “ 且仅有 ’ 有 ’ 包 含 了存 在 性 和 唯 一 性 两层 含 义 。 了 让 学生 理 解 这 条 公 这里 为
数学中的发现 、 发明与创造等法则 的一 门新兴学科 。数 学方法 论很 大程度 上可 以被说成对于数学思想 （ 方法 的研 究， 目标 就是帮助人们学会数 维） 其 学 的思 维 。

浅谈初中数学的教学方法【摘要】当前，有不少同学对于数学问题有畏难情绪。

当他们拿到数学问题时不知从何处着手。

这就要求我们老师要适当地引导我们的学生去解题。

在平时上课的时候要多动脑筋，如何把数学知识同生活中的情境联系起来。

在讲解题目的时候，如何来提问题，如何把一些题目赋予新的情境，如何让学生积极的参与其中，这都是值得我们思考的问题。

【关键词】兴趣情境实践能力现在的初中生在解决数学问题时，时常有畏难情绪。

如何才能解决这些问题？我经常听到有些老师抱怨：“这些题目我都讲过好几遍了，可是学生仍然一做就错，真不知道他们是怎么学的？”于是我进一步反思，这到底是怎么回事呢？到底是老师的问题，还是学生的问题呢？首先，我想说的是提高学生的学习兴趣，因为兴趣是最好的老师，一旦学生对学习数学充满了兴趣，那么他们对学习便充满动力。

比如现在要让大家回忆一下如何来说明一个四边形是矩形，学生通常会支支吾吾，不知该如何回答，但是如果赋予一定的情境，那就不同了。

我们可以问如何用刻度尺检查一个四边形零件是矩形，或者木工师傅如何用皮尺检查门框是矩形？这样学生的兴趣一下子就被激发起来了。

我记得以前曾经参加过一个初中数学新课程优课评比活动，大概共有七八个老师参加了这个比赛，他们上的都是同样一个内容：垂直。

我们知道这节课当中有这么个结论：直线外一点与直线上所有点的连线中，垂线段最短。

如果把这个结论直接告诉学生，或者画一幅图让学生自己去测量，去感受。

这样的话，或许学生当时是记住了，但可能学生的印象并不深刻。

有一位老师处理的不错，她举了刘翔的例子。

这位老师先放了一段视频，刘翔站在起跑线处，准备起跑，就在这时，老师把视频定格，问了这样一个问题：“刘翔应该沿着怎样的路线去跑，才能尽快到达终点处呢？我们把刘翔站的地方记为p点，终点处看做是一条直线m，在这条直线上有三个点a,b,c，连接pa，pb，pc，其中pb垂直于直线m，同学们看一看该沿着哪一条路线跑呢？”学生中很快就有人举手发言，说是pb。

数学学习与研究2016.18【摘要】数学方法论在数学教学中的运用,可以使学生在数学知识积累的基础上提高能力,有利于培养学生的创新思维和实施素质教育.在新课改的背景下,数学方法论在数学教学中的运用,应当引起足够重视.本文简述了什么是数学方法论,学习、研究方法论的意义,以及数学方法论在实际教学中的运用.为学生搭建拓展数学素质教育的平台,培养综合的价值观、认识论和方法论.【关键词】数学方法论;新课改;教学方法数学方法蕴含于数学知识的教学中,数学方法的教学有助于学生能力的提高.数学教学始终包含着数学基础知识和数学方法这两个方面,数学教材的每一章乃至每一道题,都体现着两者的有机结合,没有脱离数学知识的数学方法,也没有不包含数学方法的数学知识.在大力提倡实施素质教育、培养学生创新能力的今天,应该将数学方法的教学摆在重要的位置.作为一名工作在教学一线的数学教师,更应该全面深入了解和研究新课改下有关中学数学方法论的具体内容和发展趋势,以顺应基础教育的发展和推动中小学课程改革的顺利实施和完成.一、何谓数学方法论数学方法论主要是研究和讨论数学的发展规律、数学的思想方法以及数学中的发现、发明与创新等的一门学问.数学是一门以高度抽象为特征的学科.它有着广泛的应用,为了加速这门学科的发展以及应用,作为工作在教学一线的数学教师必须对数学的发展规律、数学的研究方法以及运用技巧有所认识.数学教育要实现上述目标在数学教育中只进行数学知识的学习是远远不够的,还必须进行数学思想方法的学习,即不仅仅就知识而学知识,而是让学生在数学知识的学习中了解其背景后的精神思想和方法,受到智慧的启迪,得到数学文化的熏陶.二、当前农村初中数学教学现状分析及其在教师教育中的意义在现在的课程教学中,普遍存在单纯地为了教而教的情况,或者说单纯地为了考试成绩而教数学的情况,从而忽视了对学生数学思想以及数学方法论的传授,从而出现了部分学生积极性不高,感觉数学枯燥、厌学的情况.这些对于学生们以后的数学之路都是不利的,甚至扼杀了他们对于数学的兴趣,这就要求我们正确认识和教授数学方法和思想.目前我国基础教育数学课程改革,强调情感、态度、价值观,强调数学学习的“过程与方法”,强调探究与发现.在这些新的理念下,要使数学新课改得以有效实施,在教师教育中加强和重视数学方法论课程的教学就显得非常重要.一位老师曾经说过这样一句话:“教师走多远,你的学生就能走多远.”如果没有一双明亮的眼睛,看不清前面的道路,是无法走得长远的.数学方法论会帮你擦亮数学智慧的眼睛,会给你插上腾飞数学素质教育的翅膀.相反,如果没有这方面的知识储备和良好的专业训练,很难适应今天的数学课程改革.在今天实施基础教育课程改革的新的历史条件下,我们需重新认识数学方法论与解题研究在教师教育中的重要意义,一定会有新的感受.在数学学习过程中,掌握基本概念和定理固然重要,了解这些概念是如何形成的以及获得这些定理的思想方法,有时更重要.因为思想方法不仅有趣、富有启发性,而且可以引导人们去研究新问题、做出新发现.所以,研究前人的数学思想方法,学习数学方法论、数学解题方法论,对于教学一线的年轻教师实在是非常重要的事情.三、如何在初中数学教学中渗透数学方法论课程教学中,应该以讲授理论知识为基本,渐渐地向学生介绍数学思想方法以及在中学教学和解题中的应用.注意充分调动学生学习的积极性,共同探索数学思想方法与解题策略的应用,并尝试让学生走上讲台相互传授知识,形成“教师主讲,学生辅讲,共同探讨”的教学模式.(一)教师主讲为了保证学生在课堂上能学到较为系统的数学方法,在讲授某种数学方法时,教师首先就其内涵、历史背景、应用步骤、与中学数学的联系及应注意的问题等进行讲解,使学生对该方法的理论有较全面的把握.例如在化归方法里,讲述比较重要的化归转化策略,选取如下例子:已知x≥1,y≥1,且x+y=3,求x,y的最大值和最小值.本题是利用二元函数求最值的问题,可以化归为熟悉的一元函数,也可以通过数形互化,化归为几何距离问题.通过这个例题的讲解,学生对化归方法和策略就有了深刻的认识.(二)学生辅讲为了促进同学交流,每名同学轮流在课间到讲台上向同学们简述自己对于本节内容学习的认识和体会,以此作为平时成绩的依据.学生这种“课外自学,课堂发言”的模式,一方面充分调动他们学习的积极性,提高他们的自学能力,在学生讲解的过程中,慢慢地体会数学方法的运用,从而达到“教学相长”的目的;另一方面可以为教师的授课提供有益的补充.(三)共同探讨要掌握数学方法仅依靠单纯的理论讲授是不够的,为了达到理论与实际相结合的目标,还必须通过一些数学例子给学生演示数学方法的应用过程,使学生易于接受方法的应用模式.课堂上先由学生独立思考和相互讨论,最后师生共同解决问题并且做出相应总结.这也是新课改下推行的小组合作模式,我们也是一直这么坚持运用的.(四)巧设作业为了让学生牢固掌握并尝试在解决实际问题中运用所学的知识,应给学生布置一定量的作业题.要求学生随着课堂教学进度,收集并尝试用不同的方法解近几年相关内容的中考题目,以及中学数学教材中比较典型的题目.最后把问题整理,按解题方法归类,以加深对中学数学思想方法的理解,为今后数学学习奠定基础.总之,中学数学方法论对中学数学教师树立正确的数学观,提高数学素养和解决问题的能力具有重要的意义.浅谈数学方法论在初中数学教学中的运用◎宋帅(山东省临沂市兰陵县第二实验中学277700). All Rights Reserved.。

浅谈初中数学教学方法摘要：随着时代的发展，我国初中数学教学也在不断的变革，过去老旧的数学教学方法已经不能适应当代学生的学习，尤其是新课标推出之后，初中数学教学方法的更新更是迫在眉睫。

而数学的教学方法主要包括老师教的方法和学生怎么样学的方法，所以，我们教师要想创新教学方法首先要协调好老师与学生教与学的关系，我们要掌握好教与学相互依存的教学规律，来更好的完善当代初中数学教学的方法。

关键词：初中数学教学方法开拓创新研究前言：由于我国过去的教学方法都是偏向于教师去怎么教，而不注重学生去怎么学，而我们要知道，学生才是学习过程中的主体，教师只是起引导作用，所以新时代的教学要求我们要注重教与学同时发展，所以我们要改变传统的教学方法，确立以学生为主体，教师为引导的新时代新型师生关系。

要想学生学好初中数学大纲所要求的知识，教师的教学方法很重要，在创新教学方法之前，我们教师要明确初中数学教学大纲所要求的教学目标，由于新课标的实施，新课标教学大纲要求的教学目标和过去的相比有较大的改变，新的教学目标明确提出要用所学的知识解决问题，让学生在实际生活中运用数学的思维角度去看问题去解决问题，要形成一种数学意识。

所以，过去老旧的教学方法已不能适应新时代学生的发展，这就要求我们教师要不断的取探索新的更适合学生发展的教学方法，让学生的初中数学学习能力不断的提高，本文就是通过对几种适合学生发展的教学方法进行探究，我们教师可以试着去尝试。

1.首先要明确教学目标，更新教学方法1.1新课标的教学目标明确提出要让学生学会用数学的变相思维角度去看问题和解决问题，我们要想完成这个教学目标，首先要激发学生的学习兴趣及学习数学的热情，只有在学生对学习数学产生兴趣之后，才能全身心的投入到学习中去，其次，我们在课堂教学过程中，还要注重学生爱国主义情操的培养，让他们了解我国在数学领域方面的成就，来激发学生的学习动机。

再次，我们教师还可以在课堂教学过程中，根据课堂所要教授的课程内容，教师选取一些生动活泼，贴近学生生活，幽默搞笑的语言来引起学生的学习兴趣，让学生感受到学习数学的乐趣，教师还应该注重和谐课堂学习氛围的培养，让学生用一个积极主动、愉悦的心情去参加课堂学习，就是我们书面所说的在课堂教学过程中充分调动学生学习数学的积极性和主动性。

浅谈初中数学教学有效方法数学课堂教学过程是数学知识的传递过程，也是师生之间进行信息传输和情感交流的过程。

教师语言的表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受和掌握，教师通过教学语言把知识传授给学生，建立良好的师生情谊，使学生坚定学习的自信心。

现就结合本人的教学经验，谈谈自己的几点看法。

1.多让学生训练讲解题思路。

数学解题的思路，就是指数学思想方法，它是数学知识最本质的概括，是数学的精髓。

学习数学只有掌握了数学思想方法，才能找到解题的途径。

因此数学教学必须训练学生解题的思路。

那么什么时候训练，怎么样训练呢？当然主要是在课堂上进行训练，初中数学课堂基本上都是讲练相结合的方式进行的，差不多每节中都会涉及到题型训练，而每一道题都有它的解题思路，这时我们不防先听听学生的思路，运用到了哪些知识点、怎么样利用所给条件来解决问题的？对于相对复杂的题老师可以先适当进行一些必要的提示后再让学生去思考后再说思路。

如果在课堂上常常进行这种训练，学生在做题时会先主动认真去读题和审题，去思考解题的方法，慢慢其思维能力就能得到提高，知识的运用技巧也会提高，从而养成学习数学良好的习惯，当然就可以达到提高教学效率的目的了。

还要说明的是训练学生的解题思路非常有助于学生做综合性强而且难度大的题型，因为这种题涉及到的知识点多、条件多、做题的技巧性也强，如果学生没有扎实的基本功和良好的思维习惯，很多时候可能无从下手，解不出题来。

同时做这种题也是训练学生解题思路的一种好方式，在教学中每章节应该有针对性进行这种题型的教学，让学生的解题能力得到更有效的提高。

2.收集并整理错题和典型例题。

每学期开学就可以让班上每个学生准备一个专门收集错题和典型例题的本子。

学生当天的数学作业或测试卷子中的错题，先让学生认真留心老师的讲解后理清解题思路、明确算理，然后在错题的地方订正一次，再把错误的题摘抄在错题本上，要求注明摘抄的地方（比如书p26页的3题），并在题目后简单说明错误的原因（如：不会做、抄错题、看错条件、用错公式、计算错误、单位不对、方法不对……）。

浅谈初中数学教学方法摘要：教学方法是确保教学质量、效果的重要因素，适合的、合理的以及科学的教学方法能够促进学生的成长，反之则会抑制教学的顺利开展。

本文以目前初中数学教学中存在的问题作为切入点，简单的探讨初中数学教学方法。

关键词：初中数学教学方法国家推广使用的新的初中《数学》课程标准以及随之配套的数学教材，在很大程度上改革着我国的初中数学课堂教学的现状，也正在深刻而重大地改变着传统的初中数学课堂教学的观念。

在这一大背景之下，如何创造性的进行初中数学课堂的教学，彻底改变死气沉沉的数学课堂教学的局面，使学生是在兴趣的引导之下而非在校方和师方的协同“逼迫”之下学习，是需要大家共同克服的难题和努力前进的方向。

一、目前初中数学教学存在的问题（一）课堂教学方式课堂教学方式不够多元化，不仅难以适应新的教学形式，也影响了新的初中《数学》教学标准的实行效果。

教学手段的多元化是时代进步和社会前进的要求，是目前课堂数学教学形式的客观需要。

单一的教学形式主要是由于教学者的教学观念未能与时俱进，校方对新的教学理念的实行未能落到实处。

在当今社会，传递精准的知识是非常重要，但是如何传递即传递的方式方法亦受到越来越多的人的关注。

因此创新教学方式方法使教学的效果事半功倍，激起学生对学习数学的兴趣发挥着非常重要的作用。

（二）课堂教学氛围课堂教学的氛围不够活跃，学生的主观能动性还没有被充分的调动起来。

这其实也是整个中国课堂教育的普遍的现状。

初中时期的学生的思维是非常活跃的，每个学生的身上都散发着积极、活泼、创作的朝气和活力。

思维的敏捷表示他们可以较快地接受在课堂中所讲授的数学知识，而青春期的性情特点又让他们对当今的枯燥的课堂教学方式不喜欢，甚至抵触。

在初中的数学课堂教学中，压抑的课堂学习氛围不仅使学生丧失了学习的兴趣和乐趣，变成了被动的知识的接受者，也使教学者所期望的教学效果大打折扣。

这样的课堂教学氛围直接地影响着学生对数学知识的掌握程度,也必将继续影响学生的考试成绩。

初中数学教学的方法探讨【内容摘要】《数学课程标准》提出“人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。

根据数学课程标准的要求，结合我校的实际情况，本着更好的让学生把数学学好的原则，探讨数学教学的方法--从培养学生的兴趣及引导学生掌握科学的学习方法出发来提高学生有效学习的能力。

【关键字】初中数学数学学习兴趣学习方法《数学课程标准》提出”人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”；倡导”以学生的终身发展为本”的理念，强调数学教学要使每个学生的数学素质水平都能得到提高。

为了让学生提高学习能力、创新能力及发展自我能力打下坚实的基础，我在平时的教学过程中，经常思考如何教会学生学习，如何才能真正提高学生的学习能力等问题在几年的教学活动中，我体会最深的一点是：只有教会学生学习，学生懂得学习、学会学习，教师的教学才能轻松，同时，也能节省很多时间来思考学生提出的问题。

我校的学生升中考试的数学成绩，很不乐观，所以，在平时的教学过程中，我们的老师也会提出这样的感叹：”学生的基础太差了，学生根本不懂得读书，学生学习的激情不高”。

那么，如何解决学生存在的这些问题呢？如何更大程度地扭转这种状况呢？我认为应该从以下两个方面入手：第一、从简单问题入手培养兴趣爱因斯坦说过：”兴趣和爱好是最好的老师”教育心理学认为：兴趣是人们力求认识事物、探求知识的心理倾向，它能激发和引导人们在思想感情和意志上探索事物的底蕴，它直接影响一个人的工作效率和智力的发挥。

正如孔子所说：”知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”。

学生对某些知识产生了兴趣就能表现出学习积极性或称学习的自觉能动性。

如学生是否注意听讲、注意看书、注意对教师所提的问题积极进行思维；在完成学习任务时是否热情，是否具有积极的情绪状态；在从事学习活动时，对待困难是否具有足够的意志力，是否具有克服困难的信心、决心、自制和坚持性；等等。

数学教学方法论范文数学教学方法论是指在数学教学过程中，根据数学学科的特点和学生的心理特点，选择合适的教学方法和手段，以达到高效和有益的教学目标。

数学是一门严谨而抽象的学科，教学方法的选择对于学生的数学学习成效和兴趣培养有着重要的影响。

以下将从数学教学方法的选择、教学内容的分层和个性化教学三个方面进行阐述。

首先，数学教学方法的选择。

数学教学方法的选择应根据数学学科的性质和学生的心理特点。

数学学科具有严谨性、逻辑性和抽象性等特点，因此在教学过程中应注重培养学生的逻辑思维能力和数学抽象能力。

在教学中，可以采用启发式教学法，通过设计问题、引导思考以及让学生主动探索等方式，培养学生的解决问题和自主学习的能力。

同时，数学也是一门理论与实践相结合的学科，教学方法中应注重理论和实践相结合，可以通过数学建模、数学实验等方式，将数学知识与实际问题相结合，激发学生的学习兴趣和动手能力。

其次，数学教学内容的分层。

数学学科具有渐进性和建构性的特点，教学内容应根据学生的学习能力和认知水平进行分层次教学。

不同学生的学习能力和认知水平存在差异，教师应根据学生的实际情况进行个性化教学，将学生分为不同的学习群体，并根据不同的学习群体，采用不同的教学内容和教学方法进行教学。

对于基础薄弱的学生，可以采用因材施教的方式，注重基本概念和基本运算的教学，帮助学生夯实基础；对于学习进度较快的学生，可以提供拓展性的知识和问题，激发学生的学习兴趣和求知欲。

最后，个性化教学。

数学教学应注重培养学生的独立思考和问题解决的能力，个性化教学可以根据学生的需求和兴趣，激发学生的主动性和创造性。

在教学过程中，教师应与学生建立良好的师生关系，关注每个学生的学习情况和兴趣爱好，通过开展小组合作学习、问题导入和引导式讨论等方式，积极参与学生的学习过程，培养学生的学习方法和学习策略。

同时，在教学内容的选择和教学方法的设计中，注重培养学生的综合运用能力和创新思维，引导学生从数学应用中找到数学的美和价值。

浅谈初中数学教学方法一、培养学生的学习兴趣俗话说“兴趣是最好的老师”. 要想提高初中数学的教学质量，教师应该注重培养学生的学习兴趣，提高学生的学习热情，这样将会起到事半功倍的效果.1. 初中数学与生活实际相联系很多初中生认为学习数学就是为了考试，没有什么实际意义，从而导致学生缺乏数学学习兴趣. 为了激发学生的学习兴趣，教师可以在授课的过程中，把数学知识点与生活实际联系起来以提高学生的学习热情. 在新人教版初中数学七年级上册第三章讲解“一元一次方程”的时候，教师可以引入生活实例加深学生对知识点的理解. 例如某同学在北京坐出租车从ａ地到ｂ地花了２０元，请问出租车从ａ地到ｂ地走了多少公里（假设北京出租车计价方式为：基价为３公里，起价１０元，行驶距离超过3公里的每增加１公里增加２元）.对于这个问题就可以利用刚学的一元一次方程进行求解，设出租车从ａ地到ｂ地走了ｘ公里，得到方程：１０＋２（ｘ－３）＝２０，计算得到ｘ＝８. 由此可知出租车从ａ地到ｂ地走了８公里. 通过举一些类似的与生活实际紧密联系的例子，可以有效激发学生的学习兴趣，提高教学效果.2. 引用经典数学故事故事对每名学生都有不可抗拒的吸引力，数学并不是枯燥无味的，在数学发展过程中也流传下来很多有趣的数学故事. 教师在授课过程中，可通过一些经典的数学故事激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果. 在新人教版初中数学七年级上册讲解“有理数的乘方”的时候，可以通过以下数学故事加深学生对“有理数的乘方”的印象. 印度国王为了奖励象棋发明者锡塔，就把锡塔找来，对他说：“你的发明太神奇了，会给许多人带来乐趣，你想要什么尽管说，我都会满足你的愿望. ”结果聪明的锡塔说：“尊敬的国王陛下，我是一个穷人，为了避免以后忍饥挨饿，您就给我一些米吧. 想必您也已经看到了我设计的棋盘一共有６４个方格，请您在第一个方格放１粒米，第二个方格放２粒米，以此方式依次类推直到把６４个方格放满为止. ”国王心想锡塔太笨了，放着巨大的财富不要竟要一棋盘米，于是立刻答应了. 令国王没有想到的是，当他准备给锡塔米时才发现，即使把当时全世界的米都集中起来给锡塔也不能满足锡塔的要求. 通过生动有趣的数学故事，不仅可以吸引学生的注意力，加深学生对所学知识点的理解，更可以提高学生的学习兴趣，促使学生以更大的热情投入到数学学习中.二、在初中数学教学中采用问题教学法现代教育理念认为，教学的本质是交往. 因此，在初中数学教学过程中，不能只局限于教师提问学生，学生也可以针对自己心中的疑惑向教师提问，在教师与学生之间形成一个平等交流的平台. 教师在数学教学过程中可以采用问题教学法，帮助学生提出问题、分析问题、解决问题. 问题教学法具有先进的教学理念、丰富的教学手段，是一种行之有效的教学方法. 首先，问题教学法可以有效提高学生的科学探究能力. 问题教学法要求学生在学习过程中积极主动地对数学问题进行探究，在探索和研究过程中，加深学生对所学知识的理解，并能举一反三灵活应用. 其次，问题教学法可以有效培养学生的创新意识. “创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力.”在初中数学教学中采用问题教学法，不仅可以锻炼学生的问题意识，还可以培养学生的创新意识，促使初中生在发现问题的基础上，通过创新解决问题.最后，问题教学法有助于培养学生的数学思维能力. 在问题教学法中，发现问题是前提，思考问题是关键，解决问题是核心. 在教师的正确引导下，应促使学生在学习过程中发现问题，并通过多角度、多方面的发散性思维找到解决问题的办法，以此来提高学生的数学思维能力.三、发挥学生的自主意识我国传统教学遵循的是一种“以教师为中心”的教育思想，强调的是教师的作用，而忽略了学生的自主意识. 在传统教育理念中，学生仅仅被视为被动接受知识的载体，这样培养出来的人才主要以知识应用型为主，这种教育模式已经不再适应现代社会对高素质人才的要求. 成功的课堂教学重在激发学生的自主意识，让学生成为课堂的主人，发挥学生的主观能动性，这才是提高教育质量的关键环节. 发挥学生的自主意识并不是对学生放任自流、置之不管，而是在教师的正确引导和有效干预下充分发挥学生的主观能动性，促使学生积极主动地投入到课堂中. 由于初中生的主体性水平不高，认知有限，自制能力差，不可能独立完成初中数学学习，所以必须在教师的科学指导下才能正确、有效地发挥学生的自主意识. 例如，教师可以在新人教版初中数学中有针对性地挑选一部分内容让学生讲，在数学教师选定好内容以后，由学生在课余时间自主学习，并把自己的学习结果做一个汇总. 然后，在下堂数学课的时候，教师作为听众或评委，由学生把自己的学习总结向全班同学讲解一遍. 再由听课同学提出问题，由讲课同学回答问题. 最后，教师针对学生讲述的内容进行评价总结，在充分肯定学生自主学习的同时对其中存在的问题进行更正. 通过类似的方式，不仅可以充分发挥学生的自主意识，加深学生对所学知识的理解，并提高其对知识的灵活应用能力，还有助于激发学生的学习兴趣，促使学生以更大的热情投入到学习中.四、总结初中数学是一门基础课，其重要性毋庸置疑. 随着教育改革的不断深入，对数学教学方法提出了更高的要求. 俗话说“教无定法，贵在得法”，教师应针对当前初中数学教育现状，不断改进教学方法，以此来激发学生的学习兴趣，提高初中教师的教学质量和初中生的学习效果.【参考文献】［１］李飞．浅谈学生数学学习兴趣的培养［j］．现代阅读（教育版），２０１１（５）：１６５．［2］鱼雅聪．浅析初中数学课堂教学的有效方法［j］．新作文（教育教学研究），２０１１（２４）：６２－６３．［3］吴家敏．浅议初中数学教学中学生的自主学习［j］．数学学习与研究，２０１１（１４）：１３．［4］赵菊梅．有效教学之问题教学法初探［j］．学周刊，２０１１（９）：１１２－１１３．。