高中历史人教版选修四：第二单元 第1课 儒家文化创始人孔子
- 格式：ppt
- 大小：1.60 MB
- 文档页数：23
下载文档原格式
合集下载
人教版高中历史选修4优质课件3：第1课 儒家文化创始人孔子
“六经”
影响
成为西方思想文化的重要奠基人
创立的儒学成为中国传统文化 的主流，影响至亚洲、世界
一、对比资产阶级革命时代的历史人物
Hale Waihona Puke 人物克伦威尔华盛顿
拿破仑
背景 英国资产阶级革命 北美独立战争和建国
法国大革命
领导独立战争；建立
赢得内战胜利；推动建
稳定秩序；颁布法典；反
贡献
共和国；从行动上捍
国立宪；巩固革命成果 卫民主
一、亚里士多德的“中庸”和孔子“中庸”政治思想的异同
1.相似性 (1)两者都把“中庸”作为一种哲学意义上的道德，并把它作为政治思想的出发点和 归宿 ①亚里士多德首先论证了个人行为的道德性，继而推出城邦的目的是“为了完成某 种善业”，这种善首先是个人的善，是一种节制和中庸，个人的善与城邦的善是统 一的，个人的善只有在城邦中才能完成。 ②孔子也把中庸作为哲学的基础和最高道德标准，孔子从个人道德出发，提出“中 庸”，要人们贯彻“忠恕之道”。在治理国家上要实现一种和谐，即社会秩序安定 祥和，人际关系密切。
——《论语》 （1）据材料一并结合孔子所处的时代，指出孔子的政 治倾向。孔子所说的“礼”的实质是什么？
倾向：维护奴隶制度。实质：奴隶主阶级的统治秩序。
材料三 “夫严刑者，民之所畏也；重刑者，民之所恶 也。故圣人陈其所畏以禁其衰，设其所恶以防其奸， 是以国安而暴乱不起。”
——《韩非子》 材料四 “在中国的王道，看上去虽然好象是和霸道相 对应的东西，其实却是兄弟。”
③“为政以德” ④“节用而爱人”
A. ①②③
B. ②③④
C. ①③④
D. ①②③④
4、下列对于“仁”的学说的理解，正确的是（ C ）
人教版高中历史选修4第二单元第1课 儒家文化创始人孔子课件(20张PPT)
二、承礼启仁道中庸——孔子的儒家思想
3．教育成就 有人说：历史是任人打扮的小姑娘！
武则天封之为隆道公，唐玄宗晋升之为文宣王
孔子以诗书礼乐教，弟子盖三千焉，身通六 子路做事鲁莽，所以限制他。
但完整的历史本身，绝非等于片断的史料。
艺者七十有二人。 二、承礼启仁道中庸——孔子的儒家思想
——《史记·孔子世家》
小人虽个附人和：、苟同他人的观点，但不能够政与他治人：真正
中 保君持子和睦和的而关不系同。，
政宽则民慢，
小人同而不和
庸
民慢则纠之以猛
二、承礼启仁道中庸——孔子的儒家思想
仁
伦理观
中 庸
方法论
礼
政治观
三、万世师表为楷模——孔子的教育活动
教育思想及贡献 有教无类 首创私学
孔子以诗、书、礼、乐教，弟子 盖三千焉，身通六艺者七十有二人。
——《史记·孔子世家》
《孔子杏坛讲学图》
主要弟子家庭情况表
弟子姓名 国 别 家庭情况 孟懿子 鲁国 贵 族 南宫敬叔 鲁 国 贵 族 子 贡 卫国 商 人 公 皙 哀 齐 国 清寒之家 子 路 鲁国 野 人 冉伯牛 鲁国 贱 人
三、万世师表为楷模——孔子的教育活动
3.教育思想及贡献 因材施教
孔子：应该先问
儒家文化创始人孔子
思考：仁与礼的关系怎样?
子曰：“克己复礼为仁。一日克己复礼,天下归仁焉。 ——《论语·颜渊》
礼：等级规范；仁：人际关系
礼 √ 仁 Χ ——矛盾激化 礼 Χ 仁 √ ——模糊上下尊卑
礼仁关系： “互为表里” “礼中有仁，仁中有礼” 维护既贵贱分明又社会安定的统治秩序
协调礼和仁的方法：中庸
2.对世界：
的画像，以此滋长启蒙精神的滋长。他 认为孔子是用道德的说服力，而不是用
3．教育成就 有人说：历史是任人打扮的小姑娘！
武则天封之为隆道公，唐玄宗晋升之为文宣王
孔子以诗书礼乐教，弟子盖三千焉，身通六 子路做事鲁莽，所以限制他。
但完整的历史本身，绝非等于片断的史料。
艺者七十有二人。 二、承礼启仁道中庸——孔子的儒家思想
——《史记·孔子世家》
小人虽个附人和：、苟同他人的观点，但不能够政与他治人：真正
中 保君持子和睦和的而关不系同。，
政宽则民慢，
小人同而不和
庸
民慢则纠之以猛
二、承礼启仁道中庸——孔子的儒家思想
仁
伦理观
中 庸
方法论
礼
政治观
三、万世师表为楷模——孔子的教育活动
教育思想及贡献 有教无类 首创私学
孔子以诗、书、礼、乐教，弟子 盖三千焉，身通六艺者七十有二人。
——《史记·孔子世家》
《孔子杏坛讲学图》
主要弟子家庭情况表
弟子姓名 国 别 家庭情况 孟懿子 鲁国 贵 族 南宫敬叔 鲁 国 贵 族 子 贡 卫国 商 人 公 皙 哀 齐 国 清寒之家 子 路 鲁国 野 人 冉伯牛 鲁国 贱 人
三、万世师表为楷模——孔子的教育活动
3.教育思想及贡献 因材施教
孔子：应该先问
儒家文化创始人孔子
思考：仁与礼的关系怎样?
子曰：“克己复礼为仁。一日克己复礼,天下归仁焉。 ——《论语·颜渊》
礼：等级规范；仁：人际关系
礼 √ 仁 Χ ——矛盾激化 礼 Χ 仁 √ ——模糊上下尊卑
礼仁关系： “互为表里” “礼中有仁，仁中有礼” 维护既贵贱分明又社会安定的统治秩序
协调礼和仁的方法：中庸
2.对世界：
的画像，以此滋长启蒙精神的滋长。他 认为孔子是用道德的说服力，而不是用
高中历史人教版选修四《2.1儒家文化创始人孔子》
之。”
——《论语》
材料五：“克己复礼为仁”
——《论语》
材料六： “己欲立而立人，己欲达而达人”“己所不
欲，勿施于人” 仁爱、关怀、体谅、包容
问题探究：根据以上材料回答“仁”的含义？（ 对他人、
对统治者、对自己）如何实现？（材料五、六——忠恕）
6
“仁”是孔子思想学说的核心。孔子明确提出，“仁” 即“爱人” ，并阐明“夫仁者，己欲立而立人，己欲 达而达人”。为“仁”，应做到“己所不欲，勿施于 人”。孔子特别强调“仁”的价值和作用。他认为， “仁”既是每个人必备的修养，又是治国平天下必须 遵循的原则。对个人修养，他教导学生以坚韧不拔的 精神向“仁”的方向努力。对于为政施治，他倡导立 足于对人的关心爱护，以教化的方式来达到治国安邦 的目的。提出：“为政以德，譬如北辰居其所而众星 共之。” 其所谓“德”，就是“仁”的精神体现。子 张问“仁”，孔子更具体指出“能行五者于天下，为 仁矣”。这五者就是“恭、宽、信、敏、惠”。五者 的出发点，都建立在对人的尊重关心和体谅上。
3
授 课 方案
1.生平篇 自学礼乐
兴办私学
从政失败
周游列国 献身文教
孔子是这样概括自己一生的：“吾十有五 而志于学，三十而立，四十而不惑， 五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心 所欲不逾矩。”——《论语·为政》
4ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
2.思想篇
１、儒家思想是在怎样的社会背景下产生的？孔子 创立儒家思想的目的是什么？
２、儒家思想的核心内容有哪些？它们之间的相互 关系如何？ 内容：礼、仁、中庸（核心） 礼：即周礼，是规范人与人之间关系的礼节，一种讲究 等级规范，形式森严的社会秩序。它是维系西周分封和 宗法制度的工具。实践的方法？
高中历史(人教版)选修4第2单元教学课件： 第1课 儒家文化创始人孔子28张PPT)
一、追求礼乐的一生
——慷慨悲歌的人生历程
★阅读教材P20并概括归纳孔子一生的主要事迹。 自学礼乐 周游列国 创办私学，收徒讲学 献身文教 《六经》 从政失 败
一、追求礼乐的一生
——慷慨悲歌的人生历程
孔子是这样概括自己一生的：“吾十有五而志于学，三 十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而（耳）顺，
思想保守的方面；
追求统一安定、和谐有序的社会局面，使人们生活安定，有 积极意义。
“礼”的思想 “名不正，则言不顺；言不顺，则事不成；事不成，则礼乐不 兴；礼乐不兴，则刑罚不中；刑罚不中，则民无所措手足”，
下列对孔子这段话理解不正确的是 否则人民无所适从
B.孔子认为周“礼”非常重要，是实现仁的前提。 C.孔子认为“仁”和“礼”是相辅相成、不可分割的。 D.孔子认为“礼”和刑罚相对立的
空（ “礼崩乐坏”\“礼乐征伐自诸侯
出”\分封制崩溃，周王室衰微\诸侯争霸）
阶级:奴隶主阶级走向衰落,新兴地主阶级兴起（“士”阶层
崛起）
思想:百家争鸣局面
２.目的：通过恢复周礼，承担传承文化和改善人际关系
的社会道义
３.核心内容：（礼、仁、中庸）
中都宰 司寇 曾任官职_______________________________ 传承礼乐文化为己任 个人理想________________________________
礼、仁、中庸 主要思想________________________________
儒士 教师 公务员 作家 职业___________________________________
“礼”的思想 （1）含义：
指西周建立的以分封制和宗法制为核心的等级名分制度. （2）实践方法： 克己复礼
人教版高中历史选修4优质课件：第1课 儒家文化创始人孔子
内容索引
壹贰叁
基深达 础化标 落探检 实究测
壹
基础落实
一、追求礼乐的一生
1.少年学礼 (1)苦研《诗》《书》《礼》《乐》，以传承_礼__乐__文__化__为己任。 (2)三十岁时精通“_六__经__”，开始收徒讲学。 2.从政失败：出仕为官，官至司寇，后做官失败，结束从政生涯。 3.周游列国：率徒周游列国，宣传自己的政治主张，却没被采纳。 4.献身文教：68岁时回到鲁国，整理文化典籍、删修《_春__秋__》。
答案
思维点拨
孔子出生在一个没落贵族家庭。孔子起初学习“六艺”，十五岁立志学习礼乐。 在礼崩乐坏的情况下，以传承礼乐文化为己任由奴隶制社会向封建制社会转变，违背_周__礼__的行为司空见惯，人际关系 紧张。 (2)孔子决心通过恢复周礼，承担传承文化和改善人际关系的社会道义。 2.内容 (1)礼：主张以“礼”来规范人与人之间的关系，把“礼”作为_立__国__立__身__的基础，主 张“克己复礼”，匡正社会秩序。 (2)仁：仁是孔子思想的核心，是处理人际关系的最高准则。主张以_德__和__礼__治理社会， 反对政府向百姓收重税。 (3)中庸：为恰当地协调礼与仁的关系，提出中庸思想。
答案
易错提醒
各诸侯国未采用孔子的儒家思想，并非儒家思想本身的局限，是由于春秋时期各 国连年战争，而孔子的思想不适应当时的争霸需要。当时社会动荡，统治者需要 强有力的措施来维护统治；孔子的思想，特别是周礼，偏于保守，不适应社会变 革的需要。
知识 图示
返回
贰
深化探究
主题一 孔子的政治思想和教育思想
问题思考 (1)根据史料一，概括孔子的主要政治主张。 答案 主张以德治民；维护周礼。 (2)史料二表明孔子是怎样看待“仁”和“礼”的关系的？ 答案 “仁”和“礼”是相辅相成、不可分割的；只有“克己复礼”，才能实现“仁”。
人教版高中历史选修四 2.1《儒家文化创始人孔子》课件(共15张ppt)
•
2、使学生感悟到美好的环境是靠我们 勤劳的 双手创 造出来 的，培 养学生 爱护环 境的意 识。
•
3.默读课文，理解课文内容，感受桑 娜和渔 夫的勤 劳、淳 朴和善 良，学 习他们 宁可自 己受苦 也要帮 助他人 的美德 。
•
4.学习作者通过环境描写和人物对话 、心理 的描写 ，表现 人物品 质的写 法。
“颜渊问仁。子曰：‘克己复礼为仁。
……’颜渊曰：‘请问其目。’子曰：‘非礼 勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动。
’……
——《论语》
淳于髡曰：“男女授受不亲，礼与?” 孟子曰：“礼也。” 曰：“嫂溺，则援之以手乎？” 曰：“嫂溺不援，是豺狼也。男女授
No
受不亲，Imag礼e 也；嫂溺，援之以手者，权 也。”
•
12．西方园林受中国古典园林的影响 ，虽然 也模仿 自然、 崇尚画 意，却 有自己 理解， 这说明 民族间 的文化 交流与 借鉴往 往不是 全盘照 搬的。
69岁：有心从政不被用。继续教育及整理文献工作。 子孔鲤卒。
70岁：“七十而从心所欲，不逾矩”。颜回卒。 71岁：齐国陈恒弑齐简公，孔子请求鲁国出兵讨伐，没
有得到支持。 72岁：卫国政变，子路被害。 73岁：四月患病，不愈而卒。葬于鲁城北。
2.
•
1、通过自主阅读，分角色朗读课文， 引导学 生抓住 课文的 重点词 语。
三跪九叩大礼，并在祝文中称
颂孔子：“仰惟先师，……圣
集大成。开万世之文明，树百
王之仪范。”
从孔庙出来，康熙又来到
孔林，谒孔子墓。
.
。片刻
后，康熙重新回到孔子墓前，
恭恭敬敬地行了一跪三叩礼。
No Image
“仁，亲也。从人，从二。”
人教版高中历史选修4第二单元第1课儒家文化创始人孔子说课稿
1.教学重点：孔子的生平事迹、儒家学说的核心思想、孔子的教育思想和政治主张。
2.教学难点：
（1）儒家学说中“仁”的概念及其在现实生活中的应用。
（2）孔子的教育思想对学生自身成长的启示。
（3）如何引导学生正确评价孔子及其儒家思想在历史发展中的作用和影响。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课所面向的是高中阶段的学生，他们的年龄特征正处于青春期，思维活跃，具有较强的好奇心和求知欲。在认知水平上，他们已经具备了一定的抽象思维能力，能够理解并分析复杂的历史人物和思想。在学习兴趣方面，学生对古代文化和历史人物有一定的兴趣，但可能对纯理论的讲述感到枯燥。在学习习惯上，学生已形成一定的自主学习能力，但合作学习和探究学习的能力还需进一步培养。
3.视频导入：播放一段关于孔子生平的短视频，让学生在视觉和听觉上感受孔子的历史背景和影响力。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.采用时间线的方式，介绍孔子的生平事迹，让学生了解孔子生活的历史背景。
2.通过讲解、举例、引用经典文献等方法，阐述儒家学说的核心思想，如仁、礼、孝、忠等，并引导学生探讨其在现实生活中的应用。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将采用以下方式导入新课：
1.故事导入：讲述孔子与弟子之间的一个小故事，如“孔子与子贡的对话”，通过故事引出孔子的人格魅力和儒家思想的核心理念。
2.悬念导入：提出问题：“孔子为什么能成为儒家文化的创始人？”引发学生思考，激发学生的好奇心。
1.教具：使用挂图、时间线、思维导图等教具，帮助学生直观地理解和记忆孔子及其儒家思想。
2.多媒体资源：运用PPT、视频、音频等多媒体资源，展示与孔子相关的历史背景、故事和名言，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
2.教学难点：
（1）儒家学说中“仁”的概念及其在现实生活中的应用。
（2）孔子的教育思想对学生自身成长的启示。
（3）如何引导学生正确评价孔子及其儒家思想在历史发展中的作用和影响。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课所面向的是高中阶段的学生，他们的年龄特征正处于青春期，思维活跃，具有较强的好奇心和求知欲。在认知水平上，他们已经具备了一定的抽象思维能力，能够理解并分析复杂的历史人物和思想。在学习兴趣方面，学生对古代文化和历史人物有一定的兴趣，但可能对纯理论的讲述感到枯燥。在学习习惯上，学生已形成一定的自主学习能力，但合作学习和探究学习的能力还需进一步培养。
3.视频导入：播放一段关于孔子生平的短视频，让学生在视觉和听觉上感受孔子的历史背景和影响力。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.采用时间线的方式，介绍孔子的生平事迹，让学生了解孔子生活的历史背景。
2.通过讲解、举例、引用经典文献等方法，阐述儒家学说的核心思想，如仁、礼、孝、忠等，并引导学生探讨其在现实生活中的应用。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将采用以下方式导入新课：
1.故事导入：讲述孔子与弟子之间的一个小故事，如“孔子与子贡的对话”，通过故事引出孔子的人格魅力和儒家思想的核心理念。
2.悬念导入：提出问题：“孔子为什么能成为儒家文化的创始人？”引发学生思考，激发学生的好奇心。
1.教具：使用挂图、时间线、思维导图等教具，帮助学生直观地理解和记忆孔子及其儒家思想。
2.多媒体资源：运用PPT、视频、音频等多媒体资源，展示与孔子相关的历史背景、故事和名言，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
人教版高中历史 必修四 第二单元 第一课 儒家文化创始人孔子
（10）新文化运动前期 ----全盘否定儒家思想
陈独秀等人掀起新文化运动，提 倡新道德、反对旧道德，把斗争矛头 直接指向儒家思想，提出“打倒孔家 店”的口号。
儒家思想在不同时期 的历史地位及其原因
时期
项 内 目 容
维新
春秋 秦朝 西汉 两宋 明清 变法
战国
（居于统治地位） 时期
新文化 运动 时期
二、孔子的思想主张
1、仁者爱人（核心）
（1）仁的含义：爱人
三层内容： 1、爱自己的亲人 2、爱他人 3、统治者实行仁政
局限性： 有等差的爱
（2）实现方式： 遵守忠恕之道：推己及人 （3）评价：继承仁的本义（爱人），并将它作为
最高伦理范畴，提升到哲学高度，作 为自己思想体系的核心
二、孔子的思想主张
“天理”和“人欲”是对立的，人欲 是一切罪恶的根源，故要“存天理， 灭人欲”。
（6）明清 ----空前强化又受到冲击
①明清两代，理学和心学相继占据统治地位。 ②明朝时期，为严厉控制士人的思想，创立 八股取士制度，规定科举考试仅从儒家的四 书五经中命题，不许发挥个人见解，儒学的 地位空前加强。 ③明末清初出现早期民主启蒙思想，对儒学 提出挑战。（李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫 之等对儒家思想及封建专制制度的批判）
2、克己复礼（目的：维护奴隶制度，社会秩序）
（1）礼的含义：周礼
（2）礼的意义：没有“礼”,就无法分辩君臣、 上下、长幼之序
（3）如何维护礼：“正名”
（4）仁和礼的关系 孔子的理想社会：只有礼和仁相结合的社会，
才是理想的社会，一方面社会依礼有严格等级和 上下尊卑界限，另一方面，依仁使人人有爱心， 能够推已及人，不使有差别的等级走向对抗，这 样的社会是既有差别又具温情的社会。
人教版选修4第二单元第1课儒家文化创始人孔子(共24张PPT)
思想家孔子
“中庸” 的本意是：“去其两端，取其中而用之。”
恰如其分 过犹不及 和而不同
中 庸
仁 哲学概念 礼
伦理概念
政治概念
思想家孔子
重义轻利
见利思义 罕言利 不义而富且贵，于我如浮云 君子喻于义，小人喻于利
多面孔子
至圣先师
改革家
文革中“孔老二”
儒家创始人
西方哲人、智者形象
孔子国民化 孔子国际化形象
儒家文化创始人孔子
人教版选修四 历史
他，被列为“世界十大文化名人”之首； 他，一生都在追求真善美和理想的大同社会； 他，影响了中华文化几千年，甚至影响至亚洲、欧洲……
多面孔子
儒家创始人 至圣先师
改革家
文革中“孔老二”
西方哲人、智者形象
孔子国民化
孔子国际化形象
历史选修4中外历史人物评说
第二单元 东西方的先哲
多面看
孔子
公元前551年，孔子出生在鲁国一个没落贵族家庭。 孔子先世是宋国贵族，因避内乱而移居鲁国，此后 孔氏便在鲁国陬邑定居。孔子的父亲叔梁纥在66岁 时娶了不到20颜徵在，就是孔子的母亲。夫妻俩希 望能有个儿子，便到附近的尼丘山祈祷，果然如愿， 因此他的父母给他取名为孔丘，字仲尼。
孔子的一生
桓魋挑衅
卫国
匡城受困
鲁国
被嘲丧家犬
郑国
陈国
蔡国
绝粮七日
55岁离开鲁国
64岁重返卫国 68岁回到鲁国
楚国
孔子的一生
幼年时 30岁以前 30—51岁 51—55岁 55—68岁 68—73岁
生活清贫 自学礼乐 收徒授业 从政失败 周游列国 献身文教
历史现场
从考古材料确定最早的铁器当出现于春秋时代。如在长沙龙 洞坡墓、六合程桥东周墓、长沙识字岭314号墓、常德德山 12号墓出土有十多件铁制工具，数量少，器类简单，形制薄 小，说明当时铁器是作为珍品随葬的。
高中历史人教版选修4 第二单元 第1课 儒家文化创始人孔子 【名校课件-集体备课】
3. 对中国古代教育的影响
1.首创私学，实行“有教无类”的教育方 针，扩大教育对象的范围，促进文化学术的下 移；
2. 提出教育在社会发展和个体发展中的重 要作用，强调要重视教育；
3. 提倡“学而优则 仕”，为封建官僚的政治 体制准备了条件；
4. 重视古代文化的继 承和整理，进行了教材建 设，奠定了后世儒家经籍 教育体系的基础；
2、 孔于思想中主张以爱人之心调解与和谐社会人
际关系的是
①“仁者，爱人”
②贵贱有“序”
③“己所不欲，勿施于人” ④“有教无类”
A.①② B.①③
C.①④ D.②④
答案：Ｂ
解析：此题主要考查对孔子思想的掌握，
②是维护周朝的“礼”，不符合题目的要求， ④是教育思想，也不符合题目的要求。
3、根据材料回答问题。 材料一 孔子聚徒讲学，弟子三千，其中不 少学子贫且贱“，没有社会地位。
过程与方法结合多媒体展示的图片 和影像，述孔子的主要生 平和政治主张。
根据查阅、搜集资料， 对孔子在中外思想史上的地 位和影响展开研究性学习。
通过习题掌握重点难点。
情感态度与价值观
✓孔子为了实现自己的治国理想孜孜不倦的追 求精神值得我们学习。 ✓儒家思想在许多方面应该成为我们的道德规 范。 ✓孔子的许多教育思想值得学习和借鉴。 ✓理解“孔子是我国历史上著名的大思想家、 大教育家”，努力做一个像孔子那样对社会 产生有进步作用的人。
孔子创造诸如循循善诱、因材施教，学思 结合，知行统一、不愤不启、不悱不发、温故 知新、循序渐进、叩其两端、举一反三等行之 有效的教学方法。
4.教学的内容
教学内容主要是“六艺”，即“御、射、
书、数、礼、乐”。
“御”是指驾驭战车的技术； “射”是射箭； “书”包括识字和自然博物常识，相当 于现代的文化科学知识； “数”的教学不仅指一般的数学知识还 包括记日、记月、记年的历法，甚至“八卦” 也属“数”教的内容。 “礼”为古代各种典章制度的总称。 “乐”是通过音乐、舞蹈、诗歌等艺术 手段使学生从情感上接受道德的熏陶。
高中历史人教版选修四：第二单元第1课 儒家文化创始人孔子(名师制作优质学案)
第二单元东西方的先哲第1课儒家文化创始人孔子课标要求：了解孔子的生平，基本思想观点和政治主张，探讨孔子在中国以及世界思想上的地位和影响。
一、孔子的生平——追求礼乐的一生1.出身：春秋末年，鲁国没落贵族家庭，代表奴隶主阶级的利益2.自学礼乐：以传承礼乐文化为已任——十五立志，三十而立3.兴办私学4.鲁国从政失败5.周游列国6.献身文化教育事业二、开创儒家思想（是大思想家）（一）背景：1.春秋时期是奴隶制社会向封建制社会转变的大变革时期，充满着新与旧的矛盾⑴经济上：井田制崩溃；⑵政治上：分封制逐渐瓦解，（周王室衰微、诸侯士大夫崛起）；礼崩乐坏，违背周礼的行为司空见惯，人际关系紧张；⑶阶级关系上：“士”阶层活跃（“士”受到各诸侯国统治者的重用）⑷思想文化上：私学兴起，教育和学术下移2.孔子决心通过恢复周礼，承担传承文化和改善人际关系的社会道义，创立了儒家学派（二）儒家思想的主要内容1.礼的思想（孔子思想的目标）——礼是政治概念⑴含义：即周礼，西周实行对君臣父子上下尊卑作出严格规定的一套宗法登记制度。
⑵实质：奴隶社会的统治秩序和等级制度。
⑶目的：规范人与人之间的关系，从根本上维护奴隶主统治（匡正社会秩序）。
⑷主张：①主张“克已复礼”，匡正社会秩序；②以礼来规范人与人之间的关系；③把礼作为立国立身的基础（协调君臣关系、人与人关系）。
⑸地位（评价）：是立国立身的基础；是孔子思想的目标。
实质上是力图维护奴隶主统治，违背历史潮流，体现了孔子思想保守的一面。
2. 仁的思想（孔子思想的核心）——仁属于伦理概念⑴主张：①仁就是爱人，包含仁爱、关怀、体谅、包容等一切美德。
（含义）②克己复礼为仁，己所不欲，勿施于人。
③仁是处理人际关系的最高准则（主张以爱人之心和谐社会人际关系）。
（地位）④为政以德，节用而爱人。
（包含了民本思想）⑤主张以德和礼治理社会，反对苛政。
⑥将礼和仁结合起来，主张有等级的仁爱。
⑵地位（评价）：①仁是孔子思想的核心；②仁是处理人际关系的最高准则；③仁体现了人道主义和对百姓的关心与爱护，有利于缓和阶级矛盾，促进社会和谐；④主张有等级的仁爱，体现了孔子的阶级立场（维护奴隶主贵族的统治） ▲ 礼、仁关系礼：等级规范； 仁：人际关系 礼 √ 仁 Χ ——矛盾激化 礼 Χ 仁 √ ——模糊上下尊卑3. 中庸思想：（调整方法、中介）——属于哲学概念⑴目的：协调礼和仁的关系 ⑵主张：①过犹不及； ②和而不同（方法） ▲ 礼、仁、中庸思想是孔子创立的儒家思想的核心内容，有利于稳定社会、缓和矛盾（促进社会和谐）、维护一统。
2020秋人教版历史选修四课件：第2单元第1课 儒家文化创始人孔子
——钟笔鹏《略论孔子思想的阶级性》
探究点
当堂检测
(1)两则材料都涉及孔子在教育方面的贡献。根据所学知识,说明孔 子在教育方面的突出贡献。
(2)根据材料一、材料二,说明两则材料在评价孔子时采用的相同方 法及得出的不同结论。综合上述材料,说明应当如何评价历史人物。 参考答案:(1)开办私学,扩大了教育对象的范围,打破了官府垄断教 育的局面;明确了教育的目的,立足于“成人”教育;提出了包括因材 施教等一系列科学合理的教育教学方法。
——《论语》 (1)根据材料并结合所学知识,说明孔子“仁”的思想产生的历史背景 及其倡导“仁”的目的。 (2)根据材料并结合所学知识,分析说明孔子“仁”的思想在春秋时期 能否得到统治者的重视,并指出其思想在当今的现实意义。
探究点
当堂检测
解析:任何思想都是一定时代的产物。孔子“仁”的思想是春秋时代 社会变化的反映。回答本题,要紧密结合春秋时期中国社会的重大 变化,从时代的高度并结合材料分析认识孔子“仁”的思想及其价值。 参考答案:(1)背景:春秋时期,诸侯争霸,礼崩乐坏,王室衰微,社会动 荡;贵族垄断教育的局面被打破,学术下移。目的:调节和协调社会 人际关系,促进人自身的协调发展。 (2)在春秋时期,孔子的思想没有得到各国统治者的重视,主要是因 为争霸战争愈演愈烈,“仁”不适合统治者的需要。现实意义:“仁”的 思想对树立正确的人生观,加强公民道德建设,构建和谐社会具有 重要意义;推而广之,仁的思想对构建和谐世界、促进世界的和平 发展也有其独特的价值。
(2)方法:阶级分析、一分为二。 结论:材料一认为孔子代表奴隶主贵族的利益,政治上是落后的;材 料二认为孔子代表地主阶级的利益,政治上是进步的。 综合上述评价,在评价历史人物时,一定要历史地看问题,辩证地看乐成《中国通史》
探究点
当堂检测
(1)两则材料都涉及孔子在教育方面的贡献。根据所学知识,说明孔 子在教育方面的突出贡献。
(2)根据材料一、材料二,说明两则材料在评价孔子时采用的相同方 法及得出的不同结论。综合上述材料,说明应当如何评价历史人物。 参考答案:(1)开办私学,扩大了教育对象的范围,打破了官府垄断教 育的局面;明确了教育的目的,立足于“成人”教育;提出了包括因材 施教等一系列科学合理的教育教学方法。
——《论语》 (1)根据材料并结合所学知识,说明孔子“仁”的思想产生的历史背景 及其倡导“仁”的目的。 (2)根据材料并结合所学知识,分析说明孔子“仁”的思想在春秋时期 能否得到统治者的重视,并指出其思想在当今的现实意义。
探究点
当堂检测
解析:任何思想都是一定时代的产物。孔子“仁”的思想是春秋时代 社会变化的反映。回答本题,要紧密结合春秋时期中国社会的重大 变化,从时代的高度并结合材料分析认识孔子“仁”的思想及其价值。 参考答案:(1)背景:春秋时期,诸侯争霸,礼崩乐坏,王室衰微,社会动 荡;贵族垄断教育的局面被打破,学术下移。目的:调节和协调社会 人际关系,促进人自身的协调发展。 (2)在春秋时期,孔子的思想没有得到各国统治者的重视,主要是因 为争霸战争愈演愈烈,“仁”不适合统治者的需要。现实意义:“仁”的 思想对树立正确的人生观,加强公民道德建设,构建和谐社会具有 重要意义;推而广之,仁的思想对构建和谐世界、促进世界的和平 发展也有其独特的价值。
(2)方法:阶级分析、一分为二。 结论:材料一认为孔子代表奴隶主贵族的利益,政治上是落后的;材 料二认为孔子代表地主阶级的利益,政治上是进步的。 综合上述评价,在评价历史人物时,一定要历史地看问题,辩证地看乐成《中国通史》
人教版选修四 第二单元 第一课 儒家文化创始人孔子(共86张PPT)
孔子对中国社会产生哪些影响？
• 奠定古代社会传统政治的理论基础 • 成为传统文化核心内容 • 渗透到社会秩序和个人行为规范
文庙是中国古代官方兴建的祭祀孔子的场所，产生于 唐代，宋代逐渐在中原、江南的城市中大量兴建，元代在 贵州、云南，清代在新疆、东北等地也相继出现。
江阴文庙
对中国社会的消极影响
孔子的教育思想
• 有教无类 • 温故知新 • 学思结合 • 谦虚好学
子曰： “中人以上，可以语上 也；中人以下，不可以语上也”。
——《论语》
孔子的教育思想
• 有教无类 • 温故知新 • 学思结合 • 谦虚好学 • 因材施教
子ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ：“不愤不启，不悱不发， 与一隅而不以三隅反，则不复也。”
——《论语 》
——日本“实业之父”涩泽荣一
孔子之道，远传于四域之外，东经朝鲜，波及日本。 南则风靡于安南。故予称孔子为东洋之大圣人。孔子之道， 又流行于欧美。英、法、德、美、意、奥之学者，热心研 究孔子者，岁炽日烈，或翻译《论语》，或叙述孔子之传 记，及孔子之教义。就全世界观之，《论语》之价值，已 与《新约全书》竞胜，孔子之声望，已与释迦、基督颉颃。 故予叉目孔子为世界之大圣人也。
• 有教无类
• 子曰：“学而时习之，不亦乐 乎？”
• 子曰：“温故而知新，可以为 师矣。”
• 子曰：“学而不思则罔，思而 不学则怠。”
——《论语》
孔子的教育思想
• 有教无类 • 温故知新 • 学思结合
• 子曰：“三人行，必有我师焉。”
• 子曰：“敏而好学，不耻下问，是以 谓之文也。”
• 子曰：“知之为知之，不知为不知， 是知也。” ——《论语》
为政以德，以德治民
一、孔子的生活时代与生平 二、孔子的主要思想主张
人教版高中历史选修4+第2单元+第1课+儒家学派的创始人孔子+教案+
[高中历史]绪论：许多同学头疼历史，最主要的原因就是历史需要大量的记忆。
的确如此，学好历史的基础就是记忆。
人的智力系统包括观察力、想象力、思维力、记忆力等等。
其中，记忆力是基础，思维力是核心。
法国著名思想家伏尔泰曾经说过:“人如果没有记忆力，就无法联想和发明创造。
”日本记忆学家高木重郎认为:“记忆力是效率的别名……是发展创造性的基础。
”记忆的东西越多，观察就越敏捷，思维推理就越缜密，判断就越准确，就越富有创造力。
因此，发展记忆力是和发展其他智力因素相辅相成的，是发展智力的基础和纽带。
对于历史学科的记忆来说，有以下一些具体的方法:(1) 顺序记忆法:按照事件本身的发展的顺序依次记忆。
(2) 特征记忆法:对于内容相似的知识，通过细致地观察和全面地比较后，找出所要记忆内容中特别容易记住的特征。
(3) 规律记忆法:在学习过程中，寻找具有规律性的东西加以记忆。
(4) 隔年记忆法:将发生时间具有某种特定规律的历史事件放在一起，加以记忆。
(5) 重复记忆法:通过反复阅读来巩固记忆。
(6) 回忆记忆法:将学过的内容，经常地、及时地尝试回忆，在回忆过程中加强记忆。
(7) 谐音记忆法:将要记的东西，变成读音相同或相近的词、词组、短语或杜撰的句子，使之便于记忆。
(8) 形象记忆法:对于较抽象的内容，可用图、表等形象地描绘出来。
(9) 讨论记忆法:在学习过程中有不够理解的地方，不妨先按照自己的意见与同学讨论，在讨论就比较容易记住。
(10)口诀记忆法:将记忆内容编写成口诀或歌谣，是一种变枯燥为趣味的记忆方法。
(11)词头记忆法:将要记忆材料的词头连成句子。
(12)练习记忆法:一些可以通过动手来记忆的内容可以自己亲自练习、检测、实验，增强记忆效果。
(13)联想记忆法:利用联想是促进记忆的有效方法之一。
(14)多种感官参与记忆法:多种感觉器官参与记忆活动，可大大提高记忆的水平。
(15)信息压缩记忆法:先记住大体轮廓，然后逐渐记住每一细节，由粗到细进行记忆。
高中历史 第二单元第１课《儒家文化创始人孔子》课件 新人教版选修4
评价：有利于缓和阶级矛盾，有进步性； 仁爱有等级，孔子提倡仁的目的是维护奴隶主贵族的 统治于不坠。
精品课件
思考：仁与礼的关系怎样?
“互为表里”
⑶中庸之道 （哲学范畴 ）
礼仁关系：
礼：等级规范； 仁：人际关系
礼 √ 仁 Χ ——矛盾激化 礼 Χ 仁 √ ——模糊上下尊卑
“礼中有仁，仁中有礼”，维护既贵贱分明又社会安 定的统治秩序
精品课件
②协调礼和仁的方法：中庸
a、中庸的含义：处理任何事情都不偏不倚，恰到 好处，“恰如其分”。
b、达到中庸的做法：“和而不同”
礼、仁、中庸思想是孔子创立的儒家思想的核心内容。
3、儒家思想的影响： 孔子开创儒家思想，后来董仲舒改造了新儒学，西汉成 正统思想，对于巩固封建国家大一统起积极作用；但发 展至宋明阶段，阻碍社会进步。
• 孔子的父亲叫叔梁纥，母亲叫颜征在。叔梁纥是当时 鲁国有名的武士，建立过两次战功，曾任陬邑大夫。 叔梁纥先娶妻施氏，生9女，无子。又娶妾，生一子， 取名伯尼，又称孟皮。孟皮脚有毛病，叔梁纥很不满 意，于是又娶颜征在。当时叔梁纥已66岁，颜征在还
孔不到子2说0岁:“。 吾公少元也前5贱51，年故，多孔子能生鄙于事鲁。国”陬邑昌平乡 （ 山今，山故东名曲丘阜，城字东仲南尼）。。因-父--母-曾--为《生论子语而·祷子于罕尼丘》
孔子周游列国，推行儒家学说
精品课件
由于政治理想破灭，孔子曾整理出《诗》《书》 《礼》《易》《乐》《春秋》等典籍。对中华文 化的传承做出了巨大的贡献。
《六经》 《周礼》书影
《诗经》书影
精品课件
２.追求礼乐的一生
自学礼乐 创办私学，收徒讲学 从政失败 周游列国 献身文教
精品课件
孔子是这样概括自己一生的：“吾十有五而志于 学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六 十而（耳）顺，七十而从心所欲不逾矩。”
精品课件
思考：仁与礼的关系怎样?
“互为表里”
⑶中庸之道 （哲学范畴 ）
礼仁关系：
礼：等级规范； 仁：人际关系
礼 √ 仁 Χ ——矛盾激化 礼 Χ 仁 √ ——模糊上下尊卑
“礼中有仁，仁中有礼”，维护既贵贱分明又社会安 定的统治秩序
精品课件
②协调礼和仁的方法：中庸
a、中庸的含义：处理任何事情都不偏不倚，恰到 好处，“恰如其分”。
b、达到中庸的做法：“和而不同”
礼、仁、中庸思想是孔子创立的儒家思想的核心内容。
3、儒家思想的影响： 孔子开创儒家思想，后来董仲舒改造了新儒学，西汉成 正统思想，对于巩固封建国家大一统起积极作用；但发 展至宋明阶段，阻碍社会进步。
• 孔子的父亲叫叔梁纥，母亲叫颜征在。叔梁纥是当时 鲁国有名的武士，建立过两次战功，曾任陬邑大夫。 叔梁纥先娶妻施氏，生9女，无子。又娶妾，生一子， 取名伯尼，又称孟皮。孟皮脚有毛病，叔梁纥很不满 意，于是又娶颜征在。当时叔梁纥已66岁，颜征在还
孔不到子2说0岁:“。 吾公少元也前5贱51，年故，多孔子能生鄙于事鲁。国”陬邑昌平乡 （ 山今，山故东名曲丘阜，城字东仲南尼）。。因-父--母-曾--为《生论子语而·祷子于罕尼丘》
孔子周游列国，推行儒家学说
精品课件
由于政治理想破灭，孔子曾整理出《诗》《书》 《礼》《易》《乐》《春秋》等典籍。对中华文 化的传承做出了巨大的贡献。
《六经》 《周礼》书影
《诗经》书影
精品课件
２.追求礼乐的一生
自学礼乐 创办私学，收徒讲学 从政失败 周游列国 献身文教
精品课件
孔子是这样概括自己一生的：“吾十有五而志于 学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六 十而（耳）顺，七十而从心所欲不逾矩。”
人教版高中历史选修4第二单元第1课儒家文化创始人孔子教学设计
3.创设情境，引入新课：“今天我们将要学习的内容是儒家文化创始人孔子，通过学习，我们将深入了解孔子的主要思Βιβλιοθήκη 观点及其在我国历史发展中的重要地位。”
（二）讲授新知，500字
1.教师简要介绍孔子的生平，着重讲解孔子创立儒家学派的过程，如“孔子主张仁、礼、孝、忠、恕等道德观念，强调人与人之间的和谐相处，提倡‘有教无类’的教育思想”。
1.学生对孔子生平事迹的了解程度不同，教师应充分调动学生的已有知识，引导学生通过自主学习、合作探究等方式，全面了解孔子的生平和思想。
2.学生在分析孔子思想时，可能会出现理解表面化、片面化的问题。教师应注重培养学生的思辨能力和批判性思维，引导学生深入挖掘孔子思想的核心价值，从而提高学生的历史素养。
3.学生在情感态度与价值观方面，可能对儒家文化存在误解或偏见。教师应引导学生正确认识儒家文化，培养学生对中华优秀传统文化的尊重和热爱。
3.教师对练习题进行讲解，帮助学生巩固所学知识，提高学生的应用能力。
（五）总结归纳，500字
1.教师对本节课的学习内容进行总结，强调孔子的核心思想及其在我国历史上的地位和影响。
2.提醒学生关注儒家文化在现代社会中的价值，鼓励学生在日常生活中践行孔子思想，如关爱他人、尊敬师长、勤奋学习等。
3.鼓励学生课后阅读与孔子相关的经典著作，深入了解儒家文化，提高人文素养。
3.倡导儒家文化中的“仁爱”、“和谐”等观念，引导学生关注社会、关爱他人，树立社会责任感。培养学生具备良好的公民素养，为构建和谐社会作出贡献。
二、学情分析
针对本章节内容，高中学生已经具备了一定的历史知识储备，对孔子及其儒家文化有初步的了解。但在深入理解孔子的思想内涵、评价其历史地位和影响方面，学生还存在一定的困难。因此，在教学过程中，教师需关注以下几点：
（二）讲授新知，500字
1.教师简要介绍孔子的生平，着重讲解孔子创立儒家学派的过程，如“孔子主张仁、礼、孝、忠、恕等道德观念，强调人与人之间的和谐相处，提倡‘有教无类’的教育思想”。
1.学生对孔子生平事迹的了解程度不同，教师应充分调动学生的已有知识，引导学生通过自主学习、合作探究等方式，全面了解孔子的生平和思想。
2.学生在分析孔子思想时，可能会出现理解表面化、片面化的问题。教师应注重培养学生的思辨能力和批判性思维，引导学生深入挖掘孔子思想的核心价值，从而提高学生的历史素养。
3.学生在情感态度与价值观方面，可能对儒家文化存在误解或偏见。教师应引导学生正确认识儒家文化，培养学生对中华优秀传统文化的尊重和热爱。
3.教师对练习题进行讲解，帮助学生巩固所学知识，提高学生的应用能力。
（五）总结归纳，500字
1.教师对本节课的学习内容进行总结，强调孔子的核心思想及其在我国历史上的地位和影响。
2.提醒学生关注儒家文化在现代社会中的价值，鼓励学生在日常生活中践行孔子思想，如关爱他人、尊敬师长、勤奋学习等。
3.鼓励学生课后阅读与孔子相关的经典著作，深入了解儒家文化，提高人文素养。
3.倡导儒家文化中的“仁爱”、“和谐”等观念，引导学生关注社会、关爱他人，树立社会责任感。培养学生具备良好的公民素养，为构建和谐社会作出贡献。
二、学情分析
针对本章节内容，高中学生已经具备了一定的历史知识储备，对孔子及其儒家文化有初步的了解。但在深入理解孔子的思想内涵、评价其历史地位和影响方面，学生还存在一定的困难。因此，在教学过程中，教师需关注以下几点：
高二人教版历史选修四精选课件：2.1 儒家文化创始人孔子(共18张PPT)
[拓展 ] 教材P21 “资料回放”的问题解答
材料1：孔子是这样概括自己一生的：吾十有五而志于学，三十而立， 四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲不逾 孔子维护周礼的坚定信念 矩。 ——《论语·为政》 材料2：60岁的孔子过郑国到陈国，在郑国都城与弟子失散，独自在东
门等候弟子来寻找，被人嘲笑，称之为“累累若丧家之狗”。孔子欣然 笑曰：“然哉，然哉！”
二、开创儒家思想
情景探究2
——承礼启仁
孔子创立的儒家思想核心是什么？？
[问题1. ] 孔子创立儒家思想的时代背景是什么？
经济：生产力水平提高，井田制逐渐崩溃 政治：王室衰微，诸侯争霸，社会动荡； 阶级关系新变化，“礼崩乐坏”； 文化：学术下移，鲁国文化传统深厚
奴隶制社会向封建 制社会转变的时代
第二单元
古代东西方的先哲
孔丘(古中国)
柏拉图(古希腊)
亚里士多德(古希腊)
思想家 教育家
政治家
孔子的生平事迹反映出什么样的理想追求？ 孔子创立的儒家思想核心是什么？ 孔子的教育思想包括哪些内容？ 孔子思想对中国和世界产生了什么影响？
一、孔子追求礼乐的一生
——慷慨悲歌的人生历程
情景探究1 孔子的生平事迹反映出什么样的理想追求？
55岁时，周游列国
材料 1：孔子三岁丧父，家境贫寒，十七岁丧母。 ——历史传说 [问题 2. ] 孔子三十岁时创办私学会产生什么影响？
60多岁献身文教 材料 2：吾少也贱，故多能鄙事。 ——《论语·子罕》 材料 3：孔子为儿嬉戏，常陈俎豆，设礼容。 ①收徒讲学扩大儒学的影响力。 从教：继续教授弟子 ;从学：整理古代文献 ——《史记·孔子 ②办学活动提高孔子的美誉度。 世家》 69岁时，儿子孔鲤卒。 ③为他踏上从政之路创造条件。 请回答：通过上述材料，你如何认识孔子的成长经历？ 孔子73岁卒，葬于鲁城北泗水之上。
【人教版】高中历史选修四：2.1《儒家文化创始人孔子》ppt课件
主题2 孔子思想的影响 【史料研析】 材料一 仁者，爱人；克己复礼为仁；为政以德，譬如北辰，居其所 而众星共(同“拱”，环绕的意思)之。
——《论语》 (1)据材料一，概述先秦时期中国儒家学派的主要思想观点。这些观 点在当时为什么不受重视？ 提示：(1)观点：仁，礼，仁政。原因：春秋战国时期，诸侯争霸、 兼并战争不断，儒家学派观点不适合富国强兵的需要，必然遭到统治 者的冷落。
“仁者爱人”
体现对百姓的关心与爱护，有利于缓和社 会矛盾，维护社会稳定
中庸思想
协调礼和仁的关系，强调和谐完美，有利 于个人修养和社会和谐
类别
教 育 思 想
思想主张
评价
“有教无类”
扩大受教育对象的范围，打破贵族垄断文 化的局面，有利于教育的推广
“成人”“君 子”
培养博学明礼的高素质人才
因材施教
对后世教育影响深远
2.局限性：维护没落的奴隶主贵族利益，带有一定的保守性和落 后性。
【深化点拨】孔子思想地位及影响 1.孔子的思想既奠定了中国封建社会传统政治的理论基础，也成为中 国古代传统文化的核心内容。从汉代开始，几乎所有的封建统治者都 尊崇孔子思想，孔子创立的儒家思想成为中国古代传统文化的主流思 想。 2.以仁、礼、中庸为核心的儒家思想内涵，经历代的损益，积淀下来 ，渗透到社会秩序和个人行为中去，对塑造中华民族的传统道德观和 价值观产生了深远影响。
【深化点拨】孔子核心思想的“新”“旧”色彩 (1)春秋时期的伦理观念和伦理思想，新旧杂陈，相互更替，体现了 “过渡时期”的特点，孔子的思想也具有这种鲜明特色。 (2)“仁”是春秋时期产生的一种新的思潮，反映了人们对社会伦理关 系认识的升华，是道德认识史上的重大发展，就其理论构想的“仁” 的社会状态，是进步的。但却以“礼”作为外在规范和表现，体现了 鲜明的守旧色彩。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
首页
上一页
下一页
末页
结束
[深化认知]
孔子的思想因为有利于社会稳定，缓和矛盾，维护统一， 所以封建社会的历代君主基本上都用该思想统治国家，以仁、 礼、中庸思想为核心的儒家深层思想内涵，经过长期积淀， 已渗透进社会秩序和个人行为规范之中。
首页
上一页
下一页
末页
清单三教育成就
结束
古代大教育家
1.教育对象 主张“有教无类”，开创私学。 2．教育目标 要把学生培养成“君子”。君子不仅具有独善其身的自我修养， 还要 兼济天下。 3．教育内容 (1)起初为使学生“成人”，主要教授《诗》《书》《礼》《乐》。 (2)后来培养学生成为“君子”，教学生“ 政事”和治国的本领。
[深化认知]
《论语》是孔子的弟子和再传弟子追记孔子的言行、思 想编纂而成的，涉及领域极其广泛，记录了孔子关于哲学、 经济、政治、伦理、文学、道德等方面的言论，是研究孔子 及其创立的儒家学说的主要文献。
首页
上一页
下一页
末页
结束
清单四 历史影响
1.对中国的影响
对后世的影响
(1)古代政治：孔子编订的“六经”奠定了中国封建社会 _传__统__政__治__的理论基础。
[史料探究] 材料一 《唐子西文录》记载：“蜀道馆舍壁间题一联云： 天不生仲尼，万古如长夜。” (1)上述材料体现出孔子怎样的地位？ [答案] 孔子是我国历史上影响最大的思想家、政治家、教 育家。孔子所开创的儒家文化是中华民族的主流文化，成为历代 统治者治国的指导思想，也成为古代中国人的行为准则，并对世 界文化产生重要影响。
(2)古代文化：“六经”成为中国古代传统文化的核心内
容。
(3)古代教育：孔子奠定了中国古代的教育传统。他在教 育目标、教育内容、办学形式等方面影响了中国两千多年。
首页
上一页
下一页
末页
结束
2．对世界的影响 (1)亚洲：汉朝以后，儒家典籍传入越南、朝鲜 、日本 等国，这些国家分别建立孔庙或文宣王庙，实行以儒学为 主的开科取士。 (2)西方：明清以后，孔子学说传到西方，《 论语 》被 译成拉丁文、英文。欧洲一些思想家从儒学中得到启发、 借鉴和鼓舞。
首页
上一页
下一页
末页
[结论形成]
结束
孔子在中国及世界思想史上的地位和影响
(1)孔子整理编撰的古代文化典籍“六经”，使中国古典文化
传统绵绵不绝，树立了继往开来的里程碑。
(2)孔子的思想既奠定了中国封建社会传统政治的理论基础，
也成为中国古代传统文化的核心内容。从汉代开始，孔子创立的
儒家思想成为中国古代传统文化的主流思想。
首页
上一页
下一页
末页
结束
4．教育方法 (1)注重 因材施教 ，对不同性格、不同接受能力的学生采取不 同的教学方法。 (2)注重 言传身教 ，用自己的行为告诉学生什么是君子之道。 5．整编古籍 孔子整理编撰了古代文化典籍“六经”，即《诗》《书》《礼》 《易》《乐》《 春秋 》。
首页
上一页
下一页
末页
结束
[答案] “有教无类”的教育主张。打破了奴隶社会“学在官 府”、贵族垄断文化教育的格局，把教育对象扩大到平民子弟。
首页
上一页
下一页
末页
孔子思想的评价
[结论形成]
结束
思想主张
评价
“克己复礼”
目的是改变春秋时期的混乱，匡正社 会秩序，但社会变革是不可阻挡的
政
治 思 想
“仁者爱人”
体现了人道主义和对百姓的关心与爱 护，有利于缓和社会矛盾，维护社会 稳定
结束
首页
上一页
下一页
末页
结束
清单一 人生经历
追求礼乐的一生
1.公元前 551 年，孔子出生于鲁国 一个没落贵族家庭。 2．少年时代，15 岁立志以传承礼乐为己任。 3．30 岁时，对“六经”已融会贯通，开始创办私学，收徒
讲学。 4．50 多岁时，先后任鲁国的 中都宰 和司寇。 5．从政失败后，周游列国，宣传自己的政治主张。 6．68 岁时，回到鲁国，整理文化典籍、删修《 春秋 》。
中庸思想
协调礼和仁的关系，强调和谐完美， 有利于个人修养和社会和谐
教 育
“有教无类”
扩大受教育对象的范围，打破贵族垄 断文化的局面，有利于教育的推广
思 “成人”、成“君子”
培养博学明礼的高素质人才
想 因材施教、言传身教
对后世教育影响深远
首页
上一页
下一页
末页
结束
探究点二 孔子在中国及世界思想史上的地位及影响
——《论语·颜渊》 (2)材料二表明孔子是怎样看待“仁”和“礼”的关系的？
[答案] “仁”和“礼”是相辅相成、不可分割的；只有 “克己复礼”，才能实现“仁”。
首页
上一页
下一页
末页
结束
材料三 孔子聚徒讲学，弟子三千。其中不少学子“贫且 贱”，没有社会地位。
(3)材料三反映了孔子的什么教育主张？结合所学知识，说明 孔子的教育主张和实践给当时的教育格局带来了怎样的变化？
首页
上一页
下一页
末页
结束
材料二 澳大利亚墨尔本大学教授安黛丽·霍尔曾说：“儒家思 想的精要之语对世人可以起到警醒作用，儒家的一些价值观念正在 融入世界文化的主流。”
(2)孔子的思想精华对我们现代精神文明建设有什么重要意义？ [答案] 孔子在政治上强调以民为本，反对苛政和任意刑杀； 在伦理道德上强调和谐的人际关系。比如他要求人们注意自我修 养、尊老爱幼、尊师重贤、富有爱心、言必行、遵守社会公德，学 习上不耻下问、温故知新，积极进取的处世精神等都体现他对治国 和社会生活的深刻智慧和优秀价值，其思想精华是对世界文明的贡 献，也为现代文明提供了可汲取的营养。
首页
上一页
下一页
末页
结束
[深化认知]
从孔子的经历与做人做事、做学问的经验可以看出：孔 子志向专一、执着探索，不断完善自己的一生，对于我们而 言，要立志成才，矢志不渝，才能实现人生的价值。
首页
上一页
下一页
末页
结束
清单二 思想成就
开创儒家思想
1.背景
(1)春秋时期社会由奴隶制社会向封建制社会转变，违背 周礼
首页
上一页
下一页
末页
结束
[深化认知]
孔子作为教育家，打破了西周时期官府垄断教育的 局面，使受教育者的范围扩大；“因材施教”“启发式教 学”原则对今天仍有重要意义。
首页
上一页
下一页
末页
结束
探究点一 孔子的思想主张
[史料探究] 材料一 子曰：“富而可求也，虽执鞭之士吾亦为之，如何 可求，从吾所好”。“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中 矣；不义而富且贵，于我如浮云。”…… 子曰：“为仁(旧贵族) 不富矣，为富(新地主和商人)不仁矣。”
的行为司空见惯，人际关系紧张。
(2)孔子决心通过恢复周礼，承担传承文化和改善 人际关系 的
社会道义。
首页
上一页
下一页
末页
结束
2．内容 (1)礼：主张以“礼”来规范人与人之间的关系，把“礼”作为 _立__国__立__身__的基础，主张“克己复礼”，匡正社会秩序。 (2)仁：仁是孔子思想的核心，是处理人际关系的最高准则。主 张以德和礼治理社会，反对政府向百姓课重税。 (3)中庸：为恰当地协调礼与仁的关系，提出中庸思想。
(5)孔子的思想对亚洲各国的文化产生了深远影响。18 世 纪以后，儒学传到西欧，法德等国思想家们从儒学思想体系中 得到很大的启发。
首页
上一页
下一页
末页
结束
“应用·落实体验”见“ 课时跟踪检测(四)” (单击进入电子文档)
首页
上一页
下一页
末页
首页
上一页
下一页
末页
结束
(1)依据材料一归纳孔子的经济主张。结合所学知识分析孔 子上述主张产生的经济背景。
[答案] (1)主张：孔子不反对求富，但是认为求富应该符合 奴隶制的经济秩序和道德规范(或君子爱财，取之有道)。背景： 奴隶制经济逐渐衰落，封建经济兴起。
首页
上一页
下一页
末页
结束
材料二 颜渊问仁。子曰：“克己复礼为仁。一日克己复 礼，天下归仁焉。为仁由己，而由人乎哉？”颜渊曰：“请问 其目？”子曰：“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动。” 颜渊曰：“回虽不敏，请事斯语矣！”
(3)以仁、礼、道义为核心的儒家思想内涵，经历代损益积淀，
已渗透到社会秩序和个人行为中去，对塑造中华民族的传统道德
观和价值观产生了深远影响。
首页
上一页
下一页
末页
结束
(4)在教育方面，孔子不仅奠定了中国古代的教育传统， 而且在教育目标、教育内容、办学形式等方面影响了中国两千 多年。他打破了以往贵族垄断教育的局面，为教育的推广创造 了条件。私学的形式也保证了中国文化免受朝代变迁的影响， 连续不断地发展下来。